con este proyecto empezamos a trabajar con los estudiantes

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Esperanza castillo olave
1.2 Correo electrónico
Castilloespe58@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
EUSTAQUIO PALACIOS –SEDE CENTRAL
1.4 Dirección de la institución educativa
CARRERA 52 # 2-51
1.5 Ciudad
CALI
1.6 Reseña del Contexto
COMUNA 20, ESTRATO 3 , BACHILLER TÉCNICO CON ESPECIALIDAD
1.7 Georeferencia

3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
LA ENERGÍA COMO AGENTE TRANSFORMADOR
2.2 Resumen del proyecto
Nos parece un tema muy interesante como es el estudio de la energía en todas
sus transformaciones , ya que el ser humano ha intervenido de una manera
inequívoca en el manejo del medio ambiente, conllevando al desequilibrio
ambiental y que obviamente esto afecte el flujo energético que se dá en él .
Día a día miramos como el calentamiento global va en aumento provocando

4. grandes temperaturas en prejuicio de los que habitamos este planeta , por todo
esto es importante que busquemos soluciones estratégicas frente a este
problema y con este proyecto queremos tratar de concientizar a la comunidad
en general de que demos cambiar nuestra actitud , y que ha pesar de que la
energía es importante no debemos de abusar en el manejo de ella pues puede
provocar contaminación .Para este proyecto se utilizarán conversatorios ,
videos ,acciones educativas y salidas pedagógicas , se integrará a los
estudioantes , padres de familia y a toda la comunidad escolar , buscando la
retroalimentación y la réplica de la información y las estrategias .
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
CIENCIAS NATURALES , TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA .
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
SECUNDARIA – GRADOS 9-10- 11
2.5 Tiempo necesario aproximado
El tiempo estipulado es durante todo el año lectivo pues es un tema muy
transversal .
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la sexualidad,
otros…)
-Utilizo modelos biológicos , físicos
y químicos para explicar la
transformación y conservación de
la energía .
-Relaciono la estructura de las
moléculas orgánicas e inorgánicas
con sus propiedades físicas y
químicas y su capacidad de
cambio químico .
-Comprendo la importancia de la
defensa del medio ambiente , tanto en
el nivel local como global , y participo
en iniciativas a su favor.
-Expreso rechazo ante toda forma de
discriminación o exclusión social y
hago uso de los mecanismos
democráticos para la superación de la
discriminación y el respeto a la
diversidad.
3.2 Contenidos curriculares abordados

5. Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Comprende
adecuadamente la
importancia del flujo
energético en el medio
ambiente.
-trabaja de una manera
colaborativo a través de
prácticas de campo y a
nivel del aula conllevando
a un aprendizaje mutuo .
-Asume una actitud positiva
frente a las actividades
propuestas ,identificando
valores propios y ajenos como
por ejemplo el
respeto ,solidaridad ,
responsabilidad , honestidad .
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Construir estrategias que
conlleven a la conservación del
medio ambiente , teniendo en
cuenta el flujo de energía que
se puede presentar y su
transformación .
- Generar actividades
educativas tales como
debates , simposios y
salidas de campo a sitios
turísticos de la ciudad .
- Ser responsables con el
medio ambiente ,
perseverantes en todas las
actividades , tomar una
actitud de confianza , e
integrar las tic como una
forma de recolección de
datos y su análisis
respectivo .
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
CÓMO PREVENIR EL CALENTAMIENTO GLOBAL ?
4. HABILIDADES PREVIAS
Observación, búsqueda por internet, trabajo colaborativo , respeto por la palabra
del otro , responsabilidad , humildad y solidaridad para enseñar al otro lo
aprendido . compromiso con el medio ambiente , capacidad de análisis de la
información
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar

6. Por medio de este proyecto se quiere que los estudiantes aprendan a relacionar la
importancia que tiene la energía en los diferentes campos de acción de la
ciencia y como esta presenta transformaciones importantes para el ser humano .
5.2 Conocimiento Pedagógico
En lo pedagógico es muy importante la investigación como estrategia que
conlleva al aprendizaje significativo , y las tic que conllevan al análisis ,
indagación y sistematización de la experiencia .
5.3 Conocimiento Tecnológico
Se Utilizará herramientas tecnológicas como por ejemplo consultas por internet ,
análisis de páginas web , presentaciones en power point para sustentar lo
aprendido y videos para recopilar lo aprendido .
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Trabajo de campo , trabajo colaborativo , entrevistas y encuestas , visitas
pedagógicas a sitios de interés ,promocionando la investigación con una acción
participativa .
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
De acuerdo a la complejidad de la actividad se selecciona herramientas tales
como mapas conceptuales , presentaciones en power point para sistematizar lo
aprendido , Excel para análisis estadístico .
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Aplicar lo aprendido ,poder llevar lo aprendido en el colegio a su
comunidad ,sobre la importancia de la energía como agente transformador del
medio ambiente , utilizando prácticas ambientales por medio de las tic como
herramienta .
5.7 Enfoque educativo CTS
Con el aprendizaje desarrollado por el grupo interdisciplinar y los estudiantes ,
esto se puede transferir a la comunidad resaltando la importancia del cuidado
ambiental para que no se ocasione desequilibrios energéticos siendo afectados
los seres vivos .
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

7. Habilidades de aprendizaje e innovación
XCreatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
XAlfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
XFlexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
-Ambientación sobre el tema mostrando la importancia para el ser
humano.
-Lluvia de ideas
-videos previos
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Si, teniendo en cuenta la planificacion del proyecto inicial todo dependera de las acciones
institucionales, en acto seguido de los periodos en las intervenciones pedagogicas; con la
inclusion de las necesidades de los estudiantes privilegiados, por si se llegase a desarrollar los
productos tecnologicos de tita@ 2015 los cuales han generado grandes expectativas en los
futuros educandos desde hace ya años. Se proyecta objetivos y metas (concretas claras y
precisas ) a favor de la comunidad educativa quienes en conjunto deberan realizar todo tipo de
seguimientos a consideracion de los eventos cotidianos y politicos de la region vallecaucana, sin
excluir las nacionales, se utilizaran herramientas digitales con la participación de los
estudiantes buscando el aprendizaje mutuo entre estudiante-docente .
7.2 Herramientas de planificación curricular

8. PEI, RÚBRICAS , LLUVIAS DE IDEAS ,POWER POINT
7.3 Recursos
GUÍAS ,PRÁCTICAS DE LABORATORIO , LIBROS , HERRAMIENTAS TALES COMO CUADERNIA
POWER POINT , PADLET .
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Este proyecto va de acorde al PEI , ya que los principios y valores son los que
orientan a la institución , el estudiante se concibe como un ser
pluridimensional , integral , se tiene en cuenta las competencias laborales por
eso motivo se está articulado con el SENA , pues nuestros estudiantes de la
institución salen con un título técnico .
De acuerdo a la ley general de educación ,asumimos el proceso educativo como
algo permanente ,cultural y social ,que se fundamenta en la concepción integral
del ser humano ,de su dignidad ,derecho y deberes .

9. En cuanto a los tiempos y utilización del aula este se encuentra bien definido
donde muchas de las aulas están siendo equipadas de computadores y
videobeam e internet lo cual facilita el aprendizaje significativo a través de
programas estipulados .
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTI
CO
DURANTE DESPUES
Lluvia de
ideas,
evaluación
diagnostica
, mapas
conceptual
es…
Evaluacion
continua e interac
tivos-digitales.
autoevaluación, la
hetereovaluación y la
Coevaluación
Expresiones
comunicativas asertivas y
pruebas escritas e inter
activos-digitales
Descripción de la evaluación
La evaluación es permanente e integral en sus desempeños social ,personal y
cognitivo ,midiendo el nivel de apropiación de los valores eustaquianos en cada
una de las etapas diagnóstica, formativa y sumativa . A cada grupo se le hará un
seguimiento con una lista de chequeo .También se utilizarán programas
interactivos , herramientas tales como power point , Excel ,Word, prezi ,
cuadernia ,rúbricas y matrices de evaluación .
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Para apoyar a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros , se procederá a realizar un diagnóstico que me ayude a identificar los
diferentes ritmos y estilos personales de aprendizajes implementando estrategias
tales como el trabajo colaborativo ,organización del trabajo por pares de
acuerdo a sus intereses , afinidades y necesidades , favoreciendo el
reconocimiento y el respeto por el trabajo del otro no importando sus
diferencias , porque en un equipo todos tenemos algo que aportar ,pues no todos
somos iguales .

10. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Estudiantes convencidos de su papel como investigadores en el proceso ,
estudiantes y maestros motivados , trabajo colaborativo y participativo entre
docente y alumno , videos , presentaciones escritas , power point , debates que
conlleven a la resolución de situaciones problemas , padres de familia y
acudientes comprometidos con el proceso de sus hijos .
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Se sistematizará a través de las herramientas aprendidas durante el proceso
tales como Excel , Power point , cuadernia , prezi , Word , y también la realización
de informes , trabajos de campo y laboratorios .
12. CREDITOS
Licenciado WILLIAM FDO. MOSQUERA BROWN ( Graduado en la Universidad del
Valle-1995. )
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