Esta presentación muestra los benecficiós de la musica durante la primera infancia

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA:
Exposición
ESTUDIANTE:
Michelle Páez
DOCENTE:
Dr. Edwin Panchi
SEGUNDO SEMESTRE
QUITO – ECUADOR 2014
EXPRESIÓN
MUSICAL

2. EFECTO
MOZART

3. Wólfram Amadeus Mozart
Compositor de origen austriaco. Nació el
27 de enero de 1756. Durante su infancia
demostró grandes dotes para la música,
siendo
así que a la edad de 6 años podía tocar el
piano y violín con una facilidad única.
Además,
escribía y leía partituras muy avanzadas que
a
su temprana edad era impensable que alguien
lo pudiera realizar.

4. LA MÚSICA Y SU EFECTO EN EL
DESARROLLO DEL CEREBRO
Las investigaciones referidas al
efecto de la música sobre el
cerebro infantil han coincidido
en que ésta provoca una
activación de la corteza
cerebral específicamente en las
zonas frontal y occipital,
implicadas en el procesamiento
espacio-temporal

5. Aumento en la
capacidad de memoria,
atención y
concentración de los
niños.
Mejora la habilidad para
resolver problemas
matemáticos y de
razonamiento complejo.
Introduce a los niños a
los sonidos y
significados de las
palabras y fortalece el
aprendizaje.
Brinda la oportunidad
para que los niños
interactúen entre sí y
con los adultos.
Estimula la creatividad y
la imaginación infantil.
Al combinarse con el
baile, estimula los
sentidos, el equilibrio, y
el desarrollo muscular.
Provoca la evocación de
recuerdos e imágenes
con lo cual se enriquece
el intelecto.
Estimula el desarrollo
integral del niño, al
actuar sobre todas las
áreas del desarrollo.

6. EFECTO MOZART
EXPERIMENTO
• Universidad de california (2000)
• Niños de 3 – 6 años
• Duración 3 años

7. El experimento no fue solo
realizado a personas, sino también probado
en ratas; éstas respondían de mejor manera
cuando se les colocaba en túneles y laberintos.
Es decir, que este efecto no solo tiene validez
en seres humanos sino también en animales .

8. EFECTO MOZART EN
MUJERES
EMBARAZADAS
• La música de Mozart, en su gran mayoría, estimula ciertas
áreas del cerebro que ninguna otra música puede hacerlo.
• Hacer escuchar a una mujer embarazada música clásica, su
cerebro recibe impulsos que activan ciertas áreas del mismo,
logrando que ésta se relaje y por ende también el bebé.
• Al estimular durante varios minutos su cerebro, las mujeres
se relajan y trasmiten esas vibras al bebé.

9. • Cada una de las conexiones cerebrales de fetos
tardan tiempo en crearse, pero con la ayuda de
esta terapia, se pueden conectar de manera muy
rápida y generar más conexiones con el fin de
tener un cerebro mejor desarrollado para resolver
distintas actividades ya sean éstas de
razonamiento o artísticas
EFECTO MOZART
EN EL BEBÉ

10. EFECTO MOZART EN LAS
ENFERMEDADES
Estudios realizados en la Universidad de
california, personas con epilepsia que
escuchan esta música sufren menos
ataques que las que no escuchan, pues ésta
estimula áreas del cerebro que permiten
disminuir el ritmo de las pulsaciones del
corazón

11. EFECTO MOZART EN EL CEREBRO
HUMANO
La música de Mozart actúa sobre la parte del hemisferio
derecho, haciendo que el desarrollo de la inteligencia se
potencialice de mejor manera, tanto en personas adultas
como en los bebés.
Mejora la
habilidad para
entender,
resolver y
plantear
problemas
matemáticos.
Fortalece el
aprendizaje.
Capacidad
entre los niños
para
desenvolverse
entre sí.
Mejora la
memoria
Estimula y
mejora la
creatividad

12. ¿POR QUÉ LOS
NIÑOS DEBEN
APRENDER
MÚSICA

13. INTRODUCCIÓN
Los campos de la educación, la psicología
y la música, han demostrado que el
aprendizaje en la infancia de una
disciplina artística como la música,
mejora el aprendizaje de lectura, lengua
matemáticas y rendimiento académico en
general, potenciando además otras áreas
del desarrollo del ser humano.

14. INTELIGENCIA MUSICAL
LA MÚSICA
Aspecto que se asocia
con la parte cultural del
niño
facultad de la especie
humana
Es una

15. MÚSICO
ESCUCHAR
INTERPRETAR
COMPONER
PUEDE

16. ¿QÚE
HACE UN
MÚSICO?
EJECUCIÓN
INSTRUMENTAL
TRABAJO
INDIVIDUAL
PRÁCTICA DE
CONJUNTO
CREACIÓN
AUDICIÓN
MUSICAL

17. LA MÚSICA Y LA PSICOMOTRICIDAD
El niño adquiere las habilidades motoras básicas
que estarán establecidas para toda su vida
diaria y pueden verse alimentadas por la
práctica y aprendizaje musical: postura,
equilibrio, coordinación motriz gruesa y fina,
coordinación ocular, coordinación vocal,
coordinación ojo-mano, coordinación
visomotora, coordinación oculopédica.

18. EL RITMO
El ritmo logra equilibrar los procesos de asimilación y
acomodación que le permiten su adaptación para poder apreciar y
gozar con plenitud los valores ideales humanos. Influye en:
•El equilibrio.
•La capacidad de concentración.
•Capacidad de relajación.
•Velocidad.

19. AUTOESTIMA
El trabajo o práctica musical contribuye a la autoestima física, al niño
al valorar sus destrezas21. En cuanto a la autoestima afectiva, le
permite actuar más seguro de sí mismo, ser más alegre, independiente,
aceptar desafíos y al reconocer su valor personal, puede ser más
tolerante frente a sus limitaciones y frustraciones.

20. ¿QUÉ ES LO
QUE FORMA
A UN
MÚSICO?
Experiencias
musicales en
la infancia.
Niveles
altos de
práctica
Nivel alto
de apoyo
familiar
Educación
Experimentación
de respuestas
Emocionalescon
la música

21. LA MÚSICAAYUDAA
DESARROLLAR
HABILIDADES PARA
MATEMÁTICA

22. ESTUDIO LLEVADO A CABO POR LA
UNIVERSIDAD DE OHIO, ESTADOS UNIDOS.
• Los chicos que estudian música desarrollan, a la
vez, capacidades para la matemática. La relación
entre estas dos disciplinas, en apariencia tan
diferentes, fue demostrada "Journal Social
Science Quarterly".
• El estudio señala que tomar lecciones de música,
tanto en la escuela como fuera de ella, e incluso
haber frecuentado conciertos en la infancia,
mejoran el desempeño en matemáticas, a la vez
que elevan el interés por la lectura.

23. LA MÚSICA Y LA MATEMÁTICA
La música tiene una estructura matemática y las
relaciones rítmicas son numéricas. Al ser un
arte temporal, está medido. Si uno ve la
sucesión de los acordes se da cuenta de que
tienen una relación matemática"

24. • Cada nota tiene un tiempo, y hay que sumarlo
para armar los compases, antes de trasladarlos
al instrumento