La televisión

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La televisión

  1. 1. LaTelevisión
  2. 2. Según Trejo Fernández, K. (2004), la televisión, es un medio de comunicación que ha alcanzado una difusión sin precedentes, es usada por una significativa y gran cantidad de personas para satisfacer necesidades de información y entretenimiento.Mayor presencia en la sociedad occidental, lo que ha llevado a considerarla como uno de los medios básicos de comunicación social.
  3. 3. Ámbito de la emisión, reclamando todas a las instancias educativasÁmbito del mensaje ya que hay que "generar estrategias para su aprovechamientocomo auxiliar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Francisco Gutiérrez,(1974), plantea la necesidad de integrar los medios decomunicación dentro del currículum escolar. Charles (1995) señala que el aprovechamiento de la televisión en el ámbitodidáctico puede tomar varias formas: El uso de los mensajes como fuentes para la construcción del conocimiento. El mensaje como núcleo generador de nuevos aprendizajesEn el ámbito de la recepción Charles (1995) propone la educación como sistema para conseguir ladistancia crítica y reflexiva ante los mensajes de la televisión Ismar de Oliveira (1982) "el sentido crítico no se enseña, es una cualidad
  4. 4. Estimular el interés y la atención de los alumnos.Facilitar el acceso a los niños a mundos desconocidos y difícilmente accesibles.Facilitar el proceso de comunicación en el aula. Martins (1995)Descubrir el carácter mediacional del mensaje de la televisiónDesarrollar la autonomía ante el medio televisivo de los alumnosExplorar las posibilidades expresivas y comunicativas que ofrece.Desarrollar la autonomía de la comunidadPotenciar la garantía de las libertades básicas de la comunicaciónImpulsar la democratización del sistema televisivo Pérez Tornero (1997)
  5. 5. Influencias de la televisión sobre las familias. En la educación de los más niños. Ocupa gran parte del ámbito familiar, desplazando así otras rutinas Capacidad de persuasión y transmisión negativa. Relación entre la televisión y los niños debe ser regulada por los padres Integración de la misma a los ámbitos cotidianos, la organización de tiempo y espacio, la selección de programas
  6. 6. Tipos de mediación parental hacia la televisión:Restrictiva Deslocalizada Evaluativa
  7. 7. El rol de la escuela CaracterísticasSegún Greenfield tomado como referencia del texto, la escuela es la única formade influir en los niños en el modo en que consumen televisión ya que se tornadificultoso que los padres generen esa influencia.Se le deriva toda la responsabilidad formativa a la escuela.diferentes posturas en contra y a favor tanto de la escuela y la televisiónDebería haber políticas educativas concretasLa función principal a desarrollar es la de educar televidentes. El contexto de la Educación sobre la televisión deberíaFormación de ciudadanos a través de la enseñanza formal y utilizar a latelevisión como medio de conocimiento.El usuario adquiera competencias comunicativas, expresivas y críticas.Debate social, posibilitar la elección crítica del contenido
  8. 8. -Significatividad de los -Exige "nuevas formas de -Puede ser potenciadaaprendizajes. trabajar", en la línea de como un factor de-Globalización de los enseñanza no jerárquica. innovación ycontenidos. -Fomenta la reflexión y retroalimentación de los-Fundamentación en el el pensamiento crítico. contenidos y propuestasentorno. - Democrática. curriculares.-Diversidad de los - Centrada en el grupo. -Facilidad pararecursos. -Orientada a la acción convertirse en vehículo-Flexibilidad que el profesor pueda activo y eficaz en laorganizativa. conseguir creación de comunidades-Interdisciplinariedad educativas.curricular. -Estrategia que permite brindar información general y especializada de difícil adquisición.Aguaded (1999) Len Masterman Castro Arboleda .G (1993a: 43) (2001)
  9. 9. Educar social y moralmente a los alumnos.Proporcionar una educación no discriminatoria.Abrir la escuela al entorno, a las realidades sociales, entre otras.Establecer las intenciones educativas y su práctica.Plantear un currículo abierto.Implicar al profesorado un papel activo y con mayor autonomíaOrientar al profesorado para organizar los procesos de enseñanza-aprendizajeIncorporar las aportaciones de la Pedagogía y la PsicologíaOfrecer una formación común para todos, integral y polivalente.Incorporar contenidos que son de interés para la sociedad.Preparar a los jóvenes para vivir su papel de ciudadanos activos. (Santibáñez Velilla.J 2005)
  10. 10. Cualquier espacio televisivo que utilicemos debe procurar destelevisar al alumno.El profesor es insustituible.La experiencia directa no debe jamás ser sustituida por ningún soporteaudiovisual.A veces se utiliza una grabación para llenar un tiempo muerto o cubrir unaemergencia.Es importante tener presente que la utilización de cualquier medio audiovisual,especialmente el televisivo, requiere metodológicamente tres momentos El antes del visionado Durante el visionado Después del visionado
  11. 11. Esquema general para trabajar el análisis de la televisión
  12. 12. No tenemos que ceñirnos solo a utilizar películasenteras, sino también fragmentos de películas o de series, spots publicitarios, noticias aisladas de losinformativos diarios, fragmentos de concursos o de programas de variedades
  13. 13. Capacitar en el uso de los sistemas de símbolos propios de la TV en justamedida con otros lenguajes y sistemas de símbolos más tradicionales.Promover el ejercicio de contrastación de informaciones de la TV con lasdistintas fuentes de su entorno.Estudiar la TV como objeto de análisis y sus mensajes como medio paratrabajar otros contenidos académicos.Capacitar en los procesos de codificación y decodificación de los lenguajesque emplea la TV.Desarrollar una capacidad crítica y formar telespectadores críticos yreflexivos. (Manuel Cebrián de la Serna, 1993)
  14. 14. Educa en el uso de medios audiovisuales. Dificultad para encontrar programasPermite desarrollar espíritu crítico. educativos.Alternativa de enseñanza, no tradicional. Mucho tiempo de televisión resta tiempo a realizar otras actividades.Experiencia común para debatir. Programas educativos no coincidenAumentan algunas capacidades. con el horario de los alumnos.Ilustrar contenidos curriculares. No todas las escuelas tienen equiposDesarrollo del pensamiento conceptual. adecuados.Proporciona experiencias. Los profesores no se enteran a tiempo de los programas televisivos paraTrae al aula lugares que no se podrían crear actividades.conocer de otra manera.Desarrollar actitud activa.Formar a niños, jóvenes y adultos.Actualiza los currículos de enseñanza.Puentes de información entre profesoresy alumnos.
  15. 15. En el área de expresión verbal la televisión permite entrar en Los spots contacto con el tipo de lenguaje publicitariosverbal que más impacto causa entre también pueden los alumnos y que éstos tienden a dar lugar al análisis imitar. del medio ambiente, de ecosistemas, entre otros. Se puede analizar Los spots publicitarios facilitan el la estructura social análisis de las figuras retóricas y de de la época, los los demás recursos estilísticos roles sociales utilizados para embellecer el lenguaje, para persuadir, para argumentar.
  16. 16. Los relatos basados en obras literarias pueden ser unaoportunidad para suscitar interéspor las obras de referencia y paraanalizar las diferencias entre los ambos sistemas comunicativos. Se puede potenciar la creatividad de los alumnos contemplando imágenes sin la Las imágenes correspondiente televisivas pueden banda sonora. servir para conectar la realidad con unos principios matemáticos o científicos.

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