2. Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educación
Unidad 4. Actividad 3.
Televisión educativa
Curso:
Uso Educativo de Medios
Alumna:
Ednna Rosio Niño Niño
Tutor:
Mtro. Miguel Francisco Crespo Alvarado
Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB)
Santander-Colombia
Junio de 2012

3. • Es un medio de • En la actualidad se
comunicación que constituye como un
conjuga canales de medio para todos los
percepción visual y colectivos independientes
auditiva. de su edad, género, clase
social y formación
cultural(Cabero, 2005).
• La televisión sigue siendo
el medio por antonomasia • Instrumento de
de todos los colectivos socialización y formación
independientemente de de hábitos y valores
su edad, género, clase
social y formación
cultural.(Cabero 2005:59)

4. Facilitar medios y recursos para Contribuir al desarrollo de la
los profesores y los centros. formación profesional
Observar propuestas de Ayudar a la formación a distancia
innovación educativa, y el y flexible.
desarrollo de nuevas actividades
escolares.
Mejorar la calidad de la
Ampliar la oferta educativa. Y
información y experiencias que se
diseminación valores educativos y
ofrecen en los entornos de
culturales positivo
formación
Introducir en el aula a profesores Apoyar al sistema educativo en
y personas especializadas. general,

5. Es la más genérica y se marca como
Cultural objetivos prioritarios la divulgación y el
entretenimiento
Pretende influir en el conocimiento, las
actitudes y los valores del espectador.
Educativa
Contenidos que tienen algún tipo de
interés educativo
Clasificación de la T.V.
Educativa
Fomenta la función de suplantar al
sistema escolar formal.
Escolar
marcándose como objetivos los mismos
que el sistema educativo general.
Facilita: Conexión simultánea en tiempo
real por medio de imágenes y sonidos.
Interactiva Permite: Relacionarse e intercambiar
información de forma interactivo.
Transmite: Videos, gráficos, datos,
imágenes etc.

6. Como auxiliar y recurso
didáctico.
(Aprender con el medio)
Como objeto de estudio. Como técnica de expresión.
(conocerlo e interpretarlo) (Comunicarlo con el medio)

7. • Estructura del programa y
1.
movilización del diseño.
• Equipos de expertos en
medios televisivos y en sus
lenguajes.
• Variables en el diseño:
edad, el lenguaje, los
2.
contenidos, habilidades
cognitivas de los
receptores, los objetivos y
el papel de la televisión en
el currículo.
• Redundancia de la
información para facilitar
3.
la comprensión y
memorización de la
información.
• Tiempo de duración del
programa.

8. 1.
Preteledifusión
2. Teledifusión
3. Evaluación-
explotación
4. Actividades
de Extensión

9. • Lectura de los documentos de acompañamiento al programa.
• Recordatorio de los objetivos por los cuales se observa la emisión, y los
contenidos ya transmitidos a los estudiantes.
• Vinculación de la nueva información con la poseída por los estudiantes.
Aclaración de conceptos nuevos para el estudiante.
• Mencionar a los alumnos los aspectos más significativos a los que deben
prestarle el máximo interés.
Preteledifusión • Creación de un clima propicio para que la recepción cognitiva-afectiva del
programa sea lo más positiva posible.
• Explicación de las actividades que posteriormente se desarrollarán.
• Dar ejemplo en la atención e interés que se debe prestar durante la observación del
programa.
• Observar el comportamiento de los alumnos: en cuanto a toma de notas, signos de
extrañeza, etc.
• Comprobar mediante desplazamientos que el programa es observado y escuchado
Teledifusión desde todos los puntos del aula.

10. • Inicia con la formulación de preguntas generales, para conocer cómo ha sido
percibida la emisión y se indican las dificultades generales y particulares que
se han encontrado.
• Uso de estrategias para comprobar el grado de comprensión del programa:
cuestionarios verbales, reproducción verbal o por escrito, reconocimiento de
fotos y gráficos, clasificación de imágenes, ...
• La evaluación debe alcanzar también a las características del programa, de
Evaluación-explotación manera que la información recogida pueda ser de utilidad para otros
profesores que vayan a utilizar el programa, o para los productores
diseñadores del mismo, o para los investigadores.
• En función de la comprensión de los contenidos y actividades propuestos en el
programa, el profesor puede determinar la realización de actividades
complementarias de extensión como: lecturas de textos, observación de otros
programas de vídeo, acceso a una página web...
• Las actividades pueden ser globales e individuales.
Actividades de extensión

11. Recomendaciones
• La televisión es un elemento curricular, su
significación en el proceso de enseñanza
aprendizaje dependerá de las decisiones que
se adopten y que repercutan en el resto del
componente educativo.
• Se requiere de un proyecto pedagógico
previo que le dé sentido y cobertura teórica
a su utilización.
• Los contextos instruccional, físico, cultural
y curricular son elementos que facilitan, la
utilización del medio.
• La interacción depende del entorno
comunicativo, de la estructuración de la
información y la organización de
aprendizajes colaborativos.

12. Referencias
Cabero, J. (2000). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su
integración curricular. España. Universidad de Sevilla.
Cabero, J.(2012).Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la
televisión y la videoconferencia.
http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-76022-dt-content-rid-
1299520_1/courses/669-201212-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf