1. Jor
rnada de di
iscusión:
Definiend
do nuestras
s claridades
s para la luc
cha por una
a Nueva Edducación
JORNAD
J DAS DE D
DISCUSIÓN
Definiend nuestra claridad para la lucha po una Nue Educa
D do as des a or eva ación
Estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociale 5 y 6 de j
E es, junio
MODDELO DE EDUCAC
CIÓN NEOLIBERAL CHILENO DEL AN
O: NÁLISIS C
CRÍTICO
A LA PROPUE
A ESTA.
CAL
LIDAD
Es co
omplejo dis
scutir la calidad porque tanto el go
e obierno com los estud
mo diantes la defienden
d
y ent
tienden de d
distinta mannera.
El m
modelo entie ende calida como… el conocim
ad … miento técni necesar para mantener el
ico rio
merc cado y siste
ema actual. Asociado a la econom como un valor cua
mía, antificable, la calidad
a
y la producción del conocim
p miento se ddirige a las necesidade mercado y los emp
es o presarios,
transsformándose en una m mercancía – es decir en algo que se tranza – empobrec
n –, ciéndose
la ed
ducación y t tecnificándo Es así como la ed
ola. ducación ya no se puede pensar f
a fuera del
merc cado. Al inssertarse la educación en lógicas de merca
n s ado se gen neran dos tipos de
preca ariedad: dde condicio ones mate eriales o precarieda ad absolut ta (infraesstructura,
conddiciones de estudio, ca antidad de estudiantes en sala, etc) y prec cariedad de sentido
e
(orientación política de la educación y el cono
a n ocimiento). La concep pción neoliberal de
calidad legitima otros prob blemas de la ESUP co
a omo el lucro y la segm
o mentación y se auto-
legitima a través de las pruebas estandarizadas como la IN
s NICIA. Por otro lado promueve
la co
ompetencia, el individua alismo, etc.
Noso otros ente endemos que…permite desarro
q ollar las ca apacidades de las p
s personas
(penssar, crear, sentir) pa ara forjarlos como su
s ujetos crític
cos y transformadore de la
es
realid entendemo como la integralidad del conocimiento, que permita
dad, Así, la calidad la e os e
la ref
flexión de la sociedad en su conjunto y el d
d desenvolvim miento en distintas situuaciones,
por s
sobre la me emorización de concep ptos. La Eduucación y la calidad se entienden parte de
a e
nues proyecto en la med
stro dida en que su objetivo es el bien
e nestar de to la socie
oda edad, por
lo qu tiene que constru
ue uirse en ba ase a una proyección de largo plazo de manera
n o
autorrregulado, aautogestionnado o con soberanía popular. Q Que se form la capacidad de
me
cuesstionar lo qu nos pasa enseñan todas la perspec
ue an, ndo as ctivas, irradiando los va
alores de
solidaridad, iguaaldad, compromiso. La educació debe form sobre lo público, que sea
ón mar
nente para lo local y lo regional. Igualitaria, en el sentido que tod accedamos a la
pertin dos
mism educació (no cabe en el mode actual).
ma ón e elo
Temas pendienntes por tra
abajar:
- La relaación que existe en ntre el desarrollo d
de una e educación definida
comunitaariamente ddesde sus n
necesidade y una pla
es anificación centralizada a nivel
del Estad
do.
Prop
puestas
- Crear un proyecto e
n educativo n sólo en t
no términos de financiam
e miento y accceso sino
también en término de conte
os enido, como una disputa a nivel n
o nacional (se sugiere
e
usar com insumo el proyecto de educaci de la AC
mo e ión CES)
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- Que los estudiante propong
s es gamos un nuevo con ncepto de calidad desde otro
paradigm relacion con la d
ma, na antes dada (integralida
definición a ad): el conc
cepto de
calidad q proponemos es pa de un p
que arte proyecto edu
ucativo dife
erente.
SEG
GMENTA
ACIÓN
La se
egmentació educacio
ón onal es prod ducto del mmercado edu
ucativo, por eso tambié existe
r én
segm
mentación s social, econ
nómica y cu ultural: es u condició transversal del mod
una ón delo. Por
eso la naturaliz
zamos, se i interioriza e nosotros por tanto toda su ló
en s ógica (comppetencia,
merit
tocracia, etc
c)
Quie sostiene la segmentación es el Estado que actú como un herrami
en o, úa na ienta del
cado, ayudando a pe
Merc erpetuar el modelo y reproduciendo la se egmentació Ni el
ón.
Merc
cado ni el E
Estado nos eentienden a todos com iguales y por esto, s queremos romper
mo si s
con la segment tación debe
emos rompe con el m
er modelo en s conjunto A nivel lo
su o. ocal este
tema se expresa en: relacio
a a ones entre compañero políticas de acceso, etc.
os,
Con respecto a la educac ción proponnemos que ésta sea igualitaria y para tod
e dos. Esto
supoone luchar por un acc ceso irrestr educación, que supon la posibilidad de
ricto a la e ne
estud las disc
diar ciplinas en la ESup qu son nec
ue cesarias par el desarr
ra rollo la sociedad en
su cconjunto (a
así se ent tiende la vocación c como algo individualista por e
o ejemplo),
aseggurando tod las cond
das diciones pa que las personas puedan edu
ara p ucarse en t todos los
niveles.
Nuesstras tareas fundamen
s ntales son entonces qquebrar co la idea h
on hegemónica que la
a
educcación es u una inversió privada, mediante un trabajo cotidiano y crítico. Bu
ón uscamos
errad
dicar los filtr en la ed
ros ducación ex
xcluyentes ( pruebas estandariz
(ej: s zadas), tenssionando
todos los mecan
s nismos de a
acceso.
Temas pendienntes por tra
abajar:
- Falta pro
ofundizar en la relación que existe entre el acceso irrest
n n e tricto y mec
canismos
de seleccción. Adem en el co plazo s debe pro
más orto se ofundizar en las alterna
n ativas de
acceso ccomo por cuuotas y otro mecanism comple
os mos ementarios.
- Falta una discusión sobre el ca
a n arácter del c
conocimiennto.
puestas
Prop
- Nuestro deber es s superar la idea meritoc
cracia, insta
alando esta idea a pa
a artir de la
propaganda que us samos como movimiento.
o
- Discutir las propues
stas de acce existen
eso nte.
NEG
GOCIO D LA ED
DE DUCACIÓ
ÓN
Muchhas veces caemos co omo movim miento en ccreer también que la educación es una
n
inver
rsión individ
dual, porque es lo que el modelo h vuelto na
e ha atural. La educación re
eproduce
estas lógicas y e por eso que el nego
s es ocio ademá de enriqu
ás uecer a uno pocos se mete en
os
todas las esfera de la soc
s as negocio exis también porque lo validamos al actuar
ciedad. El n ste n
como consumidores.
o
egocio educativo surg a partir de las refo
El ne ge ormas de lo 80, dond en la ed
os de ducación
aumeenta la ofer de unive
rta ersidades sin más objetivos que obedecer a l lógicas de oferta
las
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y dem
manda. Se homologan las necesidades sociales a las necesidade del merc
n es cado y se
gene un sistem de acum
era ma mulación de riquezas y control ide
e mismo tiempo.
eológico al m
Si no vemos c
os como un movimiento inserto en el movimie
m ento popula (entendid como
ar do
clase debemos dejar de s gremiali
e) s ser istas. La de
emanda de educación gratuita no es para
o
cump con el mito de la movilidad social y por ello n debe se el fin úl
plir a d no er ltimo del
moviimiento estu
udiantil. El f del mov
fin vimiento es que no exis negocio educativo y que el
sta o
rumb de la educación se defina en r
bo relación a la necesida
as ades del pu
ueblo y la s
sociedad,
debe ser definid por la comunidad.
e do
La gratuidad se debe entender en el ámbito del derecho a la educació (profund
e ón dizar esta
discu
usión). En g general se entiende qu las unive
ue ersidades pprivadas son un contex difícil
xto
para instalar es stas demandas, pero d a poco s han ido levantando por efecto de los
de se o os
exceesos del cap pitalismo. S debe articular priori
Se itariamente el movimie
ento estudia
antil (con
secuundarios, privadas) de manera interna en la medid que va irradiando en la
e n da a
movi ilización y o
organización a otros se
n ectores.
Prop
puestas
- Agitación en torno a tema que la educación no es un bien de co
n al e n onsumo.
- Discutir e rol del es
el stado en la e
educación.
- Eliminar el financi iamiento del Estado a colegios CFT, IP y Unive
s, P, ersidades
privadas porque fom
s menta el neegocio en la educación.
MOVIMIENT ESTU
TO UDIANTIL DEFINIENDO E QUE Y CÓMO
L: EL
Asummiendo que nos encon ntramos en una posició de fuerza desfavor
ón as rables como pueblo,
o
la co
onstrucción constante nos permitirá genera hitos de presión efe
ar ectivos, tan en lo
nto
orial como e lo multisectorial.
secto en
Para realizar un Proyecto de Educac
a n ción se deb involucra a toda la población y tener
be ar a n
insum interdis
mos sciplinarios para constr
ruirlos.
- EJE DE TRABAJO COMUNID DAD. Neces sidad de ins
stancias que creen com
e munidad.
Pegas prácticas y a
acciones concretas en la Facultad que la forta
d alezcan.
- EJE DE TRABAJO LO TER
E O RRITORIAL. Desde e trabajo t
el territorial se deben
e
trabajar los temas nacionale (trabajar desde lo local, pro
s es r o opiciar lo c crítico, y
fortalece los proce
er esos internnos). Desde las exper
e riencias ter
rritoriales se puede
s
llegar a p
pensar una articulación nacional.
n
- Se debe disputar espacios instituciona
e ales estudiantiles instalando co
ontenidos
nuevos e el propio movimient como los que sociales ha gene
en o to, s erado.
Evaluación de los actoress:
Gobiierno: Está tomando la iniciativa y está respondie
á á endo a la demand
as das pero
undizando s modelo, ya que las demand
profu su das del CO
ONFECH h han sido fáácilmente
absoorbidas (com lo del CA Los pac están to
mo AE) cos omando otra estrategia de represi
a ión.
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Movi imiento: Falta de orga
anización y claridades. Seguimos con una m
. s mala articulación en
todos los sentid
s dos. El mov
vimiento de año pasa
el mismo que el de este año, sin
ado es el m
emba argo no hay ánimos de movilizac
y e ciones, exist una parti
te icipación pa
asiva.. Es n
necesario
avannzar en tér rminos de politización y conten
n nido a las demandas y las formas de
s
movi ilización. Es avanza ideológico no debe se sólo en c
ste er coyunturas. Perdimos a aparición
en lo medios de comunica
os ación masivvos.
Conf adica en la desarticula
fech: El problema no ra ación de las dirigencias con las ba
s s ases sino
en qque desde las bases no se han generado propuesta concreta que fom
n o as as menten la
partic
cipación, es necesario cambiarle su estruct
s o e tura para que represe ente las discusiones
de la bases. A
as Actualmente es un espa acio de representación y no de co
n onstrucción hacia el
n
movi imiento.
Temas pendien ntes por tra abajar:
- Definir nniveles de a avances lue ego del mo ovimiento estudiantil del 2011 (a nivel de
concienc ación, organización, presión, etc) y si se cerró la coyuntura del
cias, politiza )
2011.
- La utilida de la ins
ad stitucionalid para av
dad vanzar en la organizac
a ción del moovimiento
estudian y social (
ntil (definiendo distintos niveles)
- El caráccter de las d demandas entre los a aspectos téc olíticos. Se propone
cnicos o po
en un grupo que lo dirigente y el mov
os es vimiento deebe conocer aspectos técnicos
pero las demandas deben ser políticas.
- Es neces sario trabajar para volv más ma
ver ornadas de Discusión.
asivas las Jo
- Potencia alidad de la articulación con los se
n ectores prodductivos.
- Trabajar el tema de lo público.
r e
Prop
puestas:
Haci el movimi
ia iento:
- Generar una agend de mov
r da vilización na
acional y te inculo con sectores
erritorial (vi
productiv vos)
- Potencia la comisión de artic
ar culación co secundarios, entreg
on gando herraamientas
para fom mentar nues organización como estudiante
stra o es.
- Potencia las inicia
ar ativas que se están r realizando apuntando a la comu unidad y
territorialidad (E. Ab
bierta, peña cordón, t
as, trabajo con funcionario os)
o J Jornadas de discusión con otros a
e actores (sec
cundarios, o otras Ues)
o A Agitar la maarcha del 11 de Julio.
o M Movilizacion territoria
nes ales
Haci la facultad
ia d:
- Aumenta la frecue
ar encia de la jornadas como es
as s spacio de f formación y para ir
teniendo mayores claridades.
o c
- Grupos d trabajo a
de abiertos que generen in
e nsumos par las asam
ra mbleas
- Levantar comisión d acción directa
r de d
- Que las investigaciones de los ramos es
s nadas con las necesid
stén relacion dades de
la poblacción.
- Potencia la coordin
ar nación entre los vocero de las ca
e os arreras (con
ncejo de voc
ceros)
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