Modelo didáctico

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  • Inserta una imagen que ilustre una de las estaciones del año en tu país.
  • Inserta una imagen de un animal o una planta que pueda encontrarse en tu país.
  • Modelo didáctico

    1. 1. EL DISEÑO DIDÁCTICOLic. Alejandro De León Cruz
    2. 2.  Unidad de trabajo relativa a un proceso de enseñanza-aprendizaje articulado y completo. Deben precisarse las competenticas, los aprendizajes acreditables, los contenidos, los propósitos, los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, la situación didáctica, y las actividades para la evaluación. Todos ellos, ajustados a las necesidades, niveles e intereses de los alumnos.
    3. 3. LOS COMPONENTES DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICASCurrículo y El alumno Referentes contexto que aprende COMPETENCIAS Soportes Contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes Aprendizaje Significativo SITUACIÓN DIDÁCTICA Estrategias, materiales, agrupamiento… Evaluación APRENDIZAJES ACREDITABLES Criterios, instrumentos, momento…
    4. 4. DISEÑO INSTRUCCIONAL Orientado al Aprendizaje Significativo, Estratégico y Situado tiene Dimensiones de Evaluación Seguimiento Ubicación Diferenciación Activación Inclusión Contexto y Contenidos: Conocimientos Aprendiz Aprendizajesentido de la •Conceptos experiencias, activo y logrado, actividad o •Procedim. intereses e estratégico recursos para tarea: •Actitudes ideas previas evaluarpropósitos y del alumno alcance
    5. 5. ELEMENTOS DE SECUENCIAS DIDÁCTICASNIVEL, GRADO, ASIGNATURACOMPETENCIAS A DESARROLLARCIENTÍFICAS : Aluden al dominio intelectual que elalumno debe poseer respecto al campo de estudio y serelacionan con:• Relaciona hechos con conocimientos previos•Utiliza las relaciones enunciadas de la ciencia parainterpretar y explicar hechosINVESTIGATIVAS: Aluden al dominio algorítmicoprocedimental que el alumno debe poseer respecto alcampo de estudio y se relacionan con:•Mantiene las condiciones para llegar a la solución•Reestructura reconociendo condiciones anteriores.
    6. 6. ELEMENTOS DE LA SECUENCIAS DIDÁCTICASCOMUNICACIÓN Y VERBALIZACIÓN: Aluden ala comprensión relacional y técnica que una personaposee respecto al manejo del lenguaje y se vincula a:•Explica conocimientos previos y procesos ejecutados•Sustenta sus afirmaciones y defiende sus hipótesis yconclusiones•Extrapola sus conocimientos y experiencias asituaciones y problemas nuevos.APRENDIZAJES ACREDITABLES: Indica losfactores mínimos de competencia que un alumno debeexponer en su desempeño para ser promovido alproceso inmediato superior y se relacionan con:•Reconocer, distinguir, representar, definir, describir,analogar y ofrecer ejemplos.
    7. 7. Los Contenidos Son Son Procedimentales y Conceptuales Actitudinales Han sido seleccionados Criterios Han sido seleccionados Criterios internos Externos a de la ciencia la ciencia Objetivos y Actitudes Basados en Basados en Sociología Modelos Historia dela Psicología cientificos ciencia Muestran actualmente consensuados Muestra Implicaciones Dificultades psicológicas ciencias Barreras históricasRecopilados por tecnología y sociedad. Edad y etapa de Mapa conceptual desarrollo cognoscitivo Es la base para elaborar Modelo científico escolar
    8. 8.  Son los portadores, de las explicaciones, simples y complejas que los hombres y mujeres de ciencia han logrado construir a través de los largos años de estudio. Están referidos a: Conceptos: palabras, signos, representaciones. Hechos: esencias naturales, sociales y cosas Principios: principios, leyes, teorías y paradigmas.
    9. 9.  por su parte hacen referencia directa a los métodos, las técnicas y los procedimientos propiamente dichos. Son ejemplos de contenidos procedimentales: La forma en la que un entrenador prepara a su equipo para proceder en un campo de juego, La manera de como realizar con economía de esfuerzo, recursos y costos la investigación de un hecho o fenómeno. Los pasos que alguien seguiría para realizar un pastel de chocolate, etc.,
    10. 10.  Están referidos a valores, hábitos, normas y actitudes, desde estos se busca la formación humana y la capacidad de autodeterminación. Son ejemplos de este tipo de contenidos: La educación para la paz, para el consumo, para la convivencia, para la coexistencia pacífica, etc.
    11. 11. Criterios de Selección y Secuencia de Contenidos Nivel de Desarrollo Ideas Previas Demanda intelectual Cognitivo de los alumnos de los Alumnos CONTENIDOS Objetivos - Conceptuales RECURSOS Generales DIDÁCTICOS - Procedimentales - Actitudinales Articulación Intereses RelevanciaEstructura de Historia de Lógica de los de los Social de losla Disciplina la Ciencia Conceptos Estudiantes Contenidos
    12. 12.  Para saber elegir y seleccionar contenidos, el maestro necesita saber de diseño curricular, de teorías y perspectivas respecto al diseño, del papel que juega la filosofía, la sociología, la psicología y sobre todo la epistemología en la elección y selección del contenido de la enseñanza. Primero porque los temas no son los contenidos, los ejes temáticos o temas generales son los vehículos donde se transportan los contenidos. Pero estos a su vez, son transportados por ámbitos disciplinares, que son como depósitos o yacimientos de temas generales, no necesariamente implicados con el currículum, sino con la producción y socialización de la cultura pública. Y segundo porque, el o la maestra debe sortear, los escollo filosóficos, referidos a: ¿Qué seleccionar?, ¿De dónde seleccionar?, ¿Con qué criterios seleccionar?, ¿ Qué vale la pena enseñar?, etc. Problemas para los cuales no es fácil ofrecer recetas, dados que son congruentes a la postura o línea que adopte cada cual en su trabajo.
    13. 13.  Son procedimientos que el profesor utiliza de manera flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Se tiene que saber el qué, cómo y cuándo emplearlas. Son sistemas conscientes de decisión mediados por intrumentos simbólicos de origen social. Hay que saber, querer y poder aprender estrategias.
    14. 14.  PARA EL APRENDIZAJE A PARTIR DE TEXTO Y DISCURSO PARA EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y SITUADO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS SOCIOFUNCIONALES Y VALORES
    15. 15.  Mapas conceptuales Analogías Resúmenes y Organizadores anticipados Ilustraciones y otros recursos gráficos Pistas discursivas y estructuras textuales Preguntas intercaladas de reflexión y elaboración
    16. 16.  Aprendizaje basado en solución de problemas auténticos (ABP) Análisis de casos (Case method) Método de Proyectos Prácticas situadas Aprendizaje en el servicio (service learning) Trabajo en equipos cooperativos Ejercicios, demostraciones y simulaciones Aprendizaje mediado por las NTIC
    17. 17.  Habilidades para el diálogo Clarificación de valores y autoconocimiento Discusión de dilemas y casos Análisis crítico de mensajes y textos Estrategias de pensamiento crítico y argumentación Estrategias cooperativas Habilidades de comunicación y pensamiento
    18. 18. DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS NIVEL, GRADO, ASIGNATURA COMPETENCIAS A DESARROLLARCIENTÍFICAS Relaciona hechos con conocimientos previos Utiliza las relaciones enunciadas de la ciencia para interpretar y explicar hechosINVESTIGATIVAS Mantiene las condiciones para llegar a la solución Reestructura reconociendo condiciones anteriores.COMUNICACIÓN Y VERBALIZACIÓN: Explica conocimientos previos y procesos ejecutados Sustenta sus afirmaciones y defiende sus hipótesis y conclusiones Extrapola sus conocimientos y experiencias a situaciones y problemas nuevos.APRENDIZAJES ACREDITABLES Reconocer, distinguir, representar, definir, describir, analogar y ofrecer ejemplos.
    19. 19. EJE TEMÁTICO: ECOSISTEMA CONTENIDOSCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESQué entender por Fotosíntesis. Respeto.sistema. Productores. Cuidado.El sistema ecosistema. Orgánica Compromiso.Componentes de un Biomasa Cambios de actitud,ecosistema: Bióticos y Consumidores de comportamiento yabióticos. de prácticas de usoProcesos del sistema.Fotosíntesis,Productores.Orgánica, Biomasa,Consumidores
    20. 20. SITUACIÓN DIDÁCTICAVERBALIZACIÓN CONOCIMIENTO PREVIO ¿QUÉ PIENSO? ¿QUÉ HAGO?DE LOS MODELOSINICIALES 1. OBSERVO ¿QUÉ SÉ? 2. IDENTIFICO HECHOS ¿QUÉ OBSERVO? 3. CARACTERIZO ¿QUÉ SIENTO? 4. TOMO APUNTES 5. ELABORO ESQUEMAS ECOSISTEMA •Los grupos comparten sus observaciones, conceptos y esquemas. NUEVOS • Identifican conceptos claves y elaboran un mapa conceptual. ELEMENTOS, • El maestro proporciona material y los alumnos identifican aciertos y RELACIONES Y VARIABLES desaciertos y comparten el Mapa Conceptual reconstruido.ESTRUCTURACIÓN El maestro confronta Mapa Conceptual Modelo con las producciones DE LAS de sus alumnos, juntos mediante dialogo abierto Negocian significados EXPLICACIONES (MODELOS Sistematizan, estructuran y generalizan el nuevo modelo construido. CONSTRUÍDOS) CONOCIMIENTO ADQUIRODO ¿ Cómo aplicar las ¿QUÉ HAGO? nuevas formas de ver, 1. OBSERVO APLICACIÓN DEL ¿QUÉ de pensar, de sentir y 2. APLICO CONOCIMIENTOS MODELO APRENDIZAJES de actuar? 3. INVESTIGO ELABORADO NUEVOS HE LOGRADO? 4. REDACTO INFORME ECOSISTEMAS Y LOS SERES VIVOS
    21. 21. ¿Qué son los Ecoistemas?Un SISTEMA es un todo compuesto por un grupo de partes que están conectadas ytrabajan juntas. La tierra está cubierta de cosas vivas e inertes que interactúan formandosistemas, también llamados ecosistemas (sistema ecológico) . Un típico ecosistemacontiene, cosas vivas como por ejemplo árboles, animales; y cosas inertes como sustanciasnutrientes y agua.EL ECOSISTEMA es una unidad delimitada espacial y temporalmente, integrada por unlado, por los organismos vivos y el medio en que éstos se desarrollan, y por otro, por lasinteracciones de los organismos entre sí y con el medio.La superficie de la tierra, es donde existen los seres vivos, se llama biosfera ycontiene muchos pequeños ecosistemas como son bosques, campiñas, lagos yestepas.A todos los individuos de una especie de organismos, se los denomina población.Cada ecosistema contiene diversas poblaciones. Un ecosistema puede contener unapoblación de árboles, una población de ardillas y una población de saltamontes. Las partes vivas de un ecosistema son llamadas comunidades. La comunidadestá conformada por las poblaciones de muchas especies que interactúan unas conotras.
    22. 22. PROCESOS DE UN ECOSISTEMAAlgunos organismos son capaces de elaborar su propio alimento a partir de productosquímicos, utilizando la energía solar; este proceso se denomina FOTOSÍNTESIS. Lasplantas que hacen los productos alimenticios se llaman PRODUCTORES. El alimentoproducido es utilizado por células vivas para hacer mas células y formar la MATERIAORGÁNICA, como lana y grasa. Los productos orgánicos de organismos vivos son,algunas veces denominados BIOMASA.Ciertos organismos consumen productos elaborados por los productores, a estosorganismos se les denomina CONSUMIDORES. Los consumidores pueden comer plantas(herbívoros), carne (carnívoros), ó asimilar materia orgánica muerta (descompositores,como hongos y bacterias).Luego de que el consumidor ha digerido y utilizado este alimento, restan pocos productosquímicos de desecho. Estos productos de desecho, que se necesitan como fertilizante paraplantas, se denominan nutrientes. Cuando los consumidores liberan nutrientes y vuelven aser utilizados por las plantas, nosotros decimos que han sido reciclados.La floresta es un ejemplo de un típico ecosistema. Los árboles y otras plantas productorasutilizan la energía solar y los nutrientes químicos para elaborar materia orgánica. Esta escomida por los consumidores que devuelven los nutrientes a la raíz de las plantas. La Figura1.1 muestra esa parte del sistema forestal y las flechas muestran el flujo que siguen laenergía, alimento y nutrientes.
    23. 23. COMPONENTES FUNCIONALES Flujo de energíaEs el proceso de circulación de energía, de un nivel trófico a otro a través de lacadena alimenticia. Es unidireccional es decir en un solo sentido. Todos los fenómenos de transformación de energía en los ecosistemas se rigen por: la primera Ley de Termodinámica: “la energía no se crea ni se destruye, se transforma”; y la segunda Ley de Termodinámica: “si la energía se transforma pasa de una forma más organizada a otra más dispersa”
    24. 24. • Los productores, son Autótrofos, es decir, son organismos capaces de sintetizar materia orgánica a partir de compuestos inorgánicos y energía solar.• Los consumidores, son heterótrofos, significa que requieren de una fuente de alimentación por su incapacidad para sintetizar materia orgánica.• Descomponed ores. Es sinónimo de desintegrador, son saprófagos, esto es, que se alimentan de materia orgánica muerta.Estos organismos llevan a cabo la conversión de la materia orgánica eninorgánica (proceso de mineralización) que puede ser asimilable por organismossuperiores autótrofos.Los principales grupos de organismos desintegradores son: hongos y bacterias.
    25. 25. ESTRUCTURA DE UN MODELO DIDÁCTICO •Modelo PedagógicoFundamentos teóricos •Modelo Curricular– científicos •Concepción Didáctica •Sujetos •Alumno •ProfesorCaracterísticas •Profesor – alumno •Procesos •Problema, objeto, objetivo, contenido, método, forma, medio, evaluación y resultadoSecuencia Didáctica •Fases, etapas, momentos •Sesión/ clase
    26. 26. TAREASELECCIONE UN MODELO DIDÁCTICO, UNAUNIDAD DIDÁCTICA Y DISEÑE UNASECUENCIA DIDACTICA SIGUIENDO LOSPASOS DEL MODELO PRESENTADO.

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