1. La credibilidad del maestro frente
sus publicaciones en los
comunicados virtuales

2. La credibilidad del docente
Cuando se habla de la profesionalidad de
un docente y de sus capacidades, uno de
los factores implicados es su
“credibilidad”.
La credibilidad del docente va a marcar el devenir diario en las aulas y la
percepción que van a tener los alumnos de su función docente.
¿Cómo podemos mejorar esa credibilidad docente? ¿Qué factores van a
marcar que el docente sea más creíble que sus compañeros y, por
ello, aumente la consideración de sus disertaciones por parte de sus
alumnos?

3. La verdad
•Adaptar los discursos a los alumnos siendo siempre sincero y honesto en las
formas y en los contenidos que se estén explicando
•Identificar las fortalezas y debilidades de la información que estamos
suministrando, contrastando las mismas de forma habitual
•Introducir fuentes confiables y permitir que los alumnos desarrollen el
espíritu crítico con “la verdad” que desarrollamos
•Analizar argumentos y evidencias de nuestras explicaciones

4. Disminuye la credibilidad
• No distinguir los anuncios del contenido; dejar que
se abran ventanas nuevas con publicidad.
• No actualizarse.
• Tener enlaces que no funcionan o que conducen a páginas-web sin credibilidad.
• Tener navegación confusa o difícil.
• Contener errores tipo ortográficos.
• No estar disponible en alguna ocasión o requerir mucho tiempo para bajarse.
• No corresponderse el nombre del dominio (dirección en la red) con el nombre del
autor u organización en la web.

5. Sabías que ...
Adicionalmente, el Laboratorio de Tecnología
Persuasiva de la Universidad de Stanford , está
estudiando la credibilidad en la Web y ha
propuesto los componentes principales de
credibilidad online junto a una teoría general
llamada Teoría de interpretación de la
Relevancia. La teoría se fundamenta en dos
elementos: La persona que notifica algo
(webmaster) y la persona a quien se
dirige, (usuario), que hace un juicio acerca de lo
notificado. Para que el proceso de credibilidad
funcione las dos premisas deben considerarse.

6. Elementos generales a tener
en cuenta para medir la credibilidad
•
•Educación: Se debe enseñar a los estudiantes no sólo citar sus fuentes, sino también
determinar la credibilidad de la misma, los estudiantes deberían contrastar con una
segunda fuente y asignar un nivel de credibilidad a los lugares donde consultan
.
•Divulgación Total: Igual que los periodistas tradicionales, los Blogger, editores y
webmasters deberían divulgar totalmente las relaciones e idoneidad, cuando está
escribiendo sobre un campo específico o brindando consejos en un tema donde tienen
un interés personal. Las publicaciones y editores siempre deben mantener transparencia
entre publicidad y contenido editorial.(Problemas éticos)
•Establecer las fuentes: Necesitamos construir relaciones en las comunidades online. Las
fuentes que han proporcionado información exacta a través del tiempo deberíamos
evaluarlas como más confiables.
Fecha del Contenido: Los editores de calidad deben hacer un esfuerzo para fechar el
contenido. Quizás la información era exacta en un momento, pero debido al paso del
tiempo, ya no es real. Cualquier información debe ser enmarcada con fechas en las que
fueron recolectados los datos. De manera general toda la información factual debe ser
enmarcada con fechas.

7. Ventajas e
inconvenientes de
trabajo colaborativo en
comunidades virtuales

8. Ventajas
• Promueve una pedagogía constructivista social
(colaboración, actividades reflexión crítica, etc.
• Mayor comunicación entre los integrantes del grupo.
• Interacción, continua actividad intelectual.
• Mejora de las competencias de comprensión y creatividad.
• Atractivo por la variedad de sus herramientas.
• Favorecen la cooperación y la colaboración entre los miembros de
grupo de trabajo.
• Eliminan las barreras de tiempo y espacio.
• Desarrollo de habilidades y selección de la información

9. Inconvenientes
- Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los
participantes con estas herramientas, no siempre de calidad y a menudo
descontextualizado, puede proporcionar aprendizajes incompletos con
visiones de la realidad simplistas y poco profundas.
- Diálogos muy rígidos. En las comunicaciones virtuales, a veces cuesta
hacerse entender con los diálogos ralentizados e intermitentes del correo
electrónico.
- Distracciones. Los participantes al estar frente del ordenador a veces se
dedican a otras actividades en vez de trabajar.
- Dependencia de los demás. En general conviene hacer grupos
estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir
variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos
miembros del grupo se pueden convertir en espectadores.
-Se rompe el vínculo afectivo de los miembros del grupo.