1. SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR,
SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN.
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
DOCENTE
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
POB. LIC. BENITO JUAREZ, B.C.
CLAVE: 02DNL0001B
Profra. Ma. Guadalupe Torres Mendivil
Primer Semestre
Poblado Licenciado Benito Juárez, B.C.

2. SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR,
SUPERIOR, FORMACION DOCENTE Y EVALUACIÓN.
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B. C.
CLAVE: 02DNL0001B
Maestra:
Ma. Guadalupe Torres Mendivil
Materia:
Observación y análisis de la práctica educativa
Tema:
Guía de Observación
Alumno (a):
Grupo:
1 Semestre
Fecha:
26 de Septiembre del 2012
Poblado Licenciado Benito Juárez, B.C.,

4. PLAN DE TRABAJO
Se llega a la escuela faltando 15 minutos antes de la hora de entrada
(8:00am.)
Nos presentamos primeramente con el Director y posteriormente con
el Maestro de grupo y con los alumnos.
Nos ponemos a disposición del Maestro para tomar nuestro lugar en
el aula.
Jugar con los niños en el recreo (aplicar dinámicas).
Al finalizar la clase, despedimos del personal de la escuela y los
niños, dar las gracias al Director de la escuela.

5. SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR,
SUPERIOR, FORMACION DOCENTE Y EVALUACIÓN.
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B. C.
CLAVE: 02DNL0001B
Guía de observación.
Observación y análisis de la práctica educativa.
Nombre de la escuela de práctica.
Escuela Primaria Prof. José Guadalupe Nájera Jiménez.
Clave:
02DPR0377G
Ubicación:
Poblado Benito Juárez.
Grado y grupo de observación:
2do ¨A¨
Maestro (a) titular:
Laura Cecilia Molinar Rivas.
Alumno (a) normalista:
Nydia Nerissa Angulo Almenara.
Semestre:
1er semestre
Fecha:
26 de Septiembre del 2012

7. Datos de Identificación de la Escuela
- Nombre, tipo, turno, horario.
- Localidad, colonia, municipio.
- Fecha de visita.
Características del entorno escolar.
- Cómo es el lugar, dónde está la escuela (Construcciones, infraestructura,
ubicación geográfica, ambiente).
- Población que atiende la escuela y sus características.
- Cómo se puede llegar a la escuela.
Características del edificio escolar.
- Cómo se delimita el espacio escolar, si hay barda, reja, u otro límite.
- Cómo son las instalaciones escolares (número y tipo de aulas, espacios
administrativos, anexos escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas).
- Croquis de la escuela.

8. El interior de la escuela.
- Quiénes están en la escuela, y en qué momentos.
- Actividades que desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios
de la escuela (patios, pasillos, dirección y aulas).
- Cuáles son algunas de las funciones del director de la escuela.
- Qué hacen los padres de familia en la escuela, qué piensan de ella, para qué
buscan a maestros, qué actividades apoyan.
- Qué sucede a la entrada y salida de clases.
- Cómo se organiza la entrada a los salones de clase, recreo y actos cívicos.
- Qué comisiones tienen los profesores de la escuela (guardia del recreo,
cooperativa, aseo de la escuela, etc.).
- Cómo se organizan las juntas de padres de familia, quién los convoca, y qué
asuntos se tratan en ella.
El interior del aula.
- Cómo es el salón de clase: mobiliario, materiales educativos, equipamiento,
ambiente de trabajo.
- Cómo están distribuidos los niños en el aula.

9. - Quién es el maestro: Nombre, edad, preparación académica, años de
servicio.
- Qué actividades realizan los maestros y los niños, y qué materiales
educativos utilizan.
FIRMA DE ALUMNO (A) FIRMA DEL MAESTRO (A)
__________________________ ____________________________
Nydia Nerissa Angulo Almenara Profra. Ma. Guadalupe Torres M.

11. Director
1. ¿Cuál es su nombre? ¿Años de servicio?
2. ¿Cuántos años tiene en esta escuela?
3. ¿Cuál es su función en esta escuela?
4. ¿Cuánto personal docente labora en esta escuela? ¿Considera
que es suficiente?
5. ¿Existe buena comunicación entre padres de familia, maestros y
directivos?
6. ¿Existe algún comité u organización que permite la participación
de la comunidad dentro de la escuela?
7. ¿Qué tipo de accidentes ocurren con más frecuencia en la
escuela? ¿Qué se hace en esos casos?
8. ¿Capacitan a los niños en caso de ocurriese un sismo, un incendio
o algún incidente de este tipo? ¿Cómo?
9. ¿Los recursos enviados por el gobierno son los suficientes para dar
una educación de calidad? ¿Por qué?
10. ¿Se aceptan niños con capacidades diferentes? ¿Por qué?

12. Maestro:
1. ¿Cuántos años tiene de servicio?
2. ¿Cuánto tiempo lleva en el plantel?
3. ¿Cuántos años tiene de experiencia en el grado?
4. ¿Considera que cuenta con el apoyo de la comunidad?
5. ¿Ha llevado cursos de actualización?
6. ¿Cómo ordena a los niños?
7. ¿Qué métodos de enseñanza utiliza?
8. En caso de un accidente, ¿Cómo tranquilizaría a los niños?
9. ¿Utiliza material didáctico?
10. ¿Considera importante el uso de la tecnología en la enseñanza?
¿Por qué?

13. Comunidad
1. ¿Considera que la escuela se encuentra en buenas condiciones?
2. ¿Cómo considera el desempeño de los maestros?
3. ¿Cree que el gobierno apoya a la escuela?
4. ¿Considera que la escuela cuenta con los recursos necesarios?
5. ¿Solicita la escuela el apoyo de la comunidad para realizar las
actividades?
6. ¿Ha visto algunas mejoras en el plantel o deficiencias?
7. ¿Considera que la escuela cuenta con la seguridad necesaria par
proteger a los niños?
8. ¿Considera que es suficiente la participación de la escuela en los
eventos culturales del poblado?
9. ¿Considera que la educación que reciben los niños en la primaria
es suficiente para ingresar al siguiente nivel?
10. ¿Se observan niños fuera de la escuela en horarios de clase? Si su
respuesta fue si ¿Qué opina al respecto?

14. Personal de la escuela:
1. ¿Cuál es su función en escuela?
2. ¿Le gusta su trabajo? ¿Por qué?
3. Antes de iniciar las clases, ¿Están los salones acondicionados para
que se inicie la rutina escolar debida?
4. ¿Considera que los niños son conscientes con el cuidado del
medio ambiente?
5. ¿Usted ha detectado bullying en la escuela? ¿Cómo reacciona
ante una situación de este tipo?
6. ¿Manejan algún sistema de reciclaje en la escuela? ¿De qué
tipo?
7. ¿Establece algún tipo de relación con los niños?
8. En eventos de la escuela, ¿Cuentan con ayuda adicional para
llevar a cabo la limpieza general de la escuela?
9. ¿Cuentan con los recursos necesarios para mantener limpia la
escuela?
10. ¿Se presenta vandalismo es esta escuela? ¿Cuenta con el apoyo
de la comunidad en estos casos?

16. Sistema Educativo Estatal
Lista de Asistencia
Escuela Primaria Prof. José Guadalupe Nájera Jiménez
Grado: 2 Grupo: A
Nombre del maestro (a): Laura Cecilia Molinar Rivas.
No. Nombre del alumno Asistencia
1 AGUIAR MONTOYA BELEN
2 ALFARO JIMENEZ MARIANA
3 ALVARADO VENEGAS JOSE ARTURO
4 ARAMBULA ZAVALA SAMANTHA
5 ARIAS RUIZ JORGE LUIS
6 AYALA ARREGIUIN EDWARD FRANCISCO
7 BONILLA TAFOYA DULCE ESTRELLA
8 CAMPOS GUTIERREZ ANDY
9 CASTRO APODACA GRECIA
10 CONTRERAS RUIZ ARACELY
11 CORONEL VALADEZ ANGEL ALEXIA
12 CRUZ TALLA MANUEL ANTONIO
13 DEHONOR PREBOT ANA ELIZABETH
14 GARCIA CANO JUAN CARLOS
15 GUERRERO RODRIGUEZ IRMA
16 HERNANDEZ RAMIREZ JESUS MANUEL
17 HUITRON HIGUERA MIGUEL ANGEL
18 JINEZ SALAZAR LIZBETH ESMERALDA
19 LOPEZ RIVERA VIANEY
20 MARTINEZ LOPEZ ALEXIA
21 MENDIETA MAYORGA SEBASTIAN
22 MORENO CAMARILLO JESUS
23 MORENO SAMANIEGO JESUS EDWIN
24 NEVAREZ DIAZ YOSLEIDY
25 PIMENTEL VELEZ EVELYN
26 PUENTE CARMONA MAXIMILIANO
27 RAMIREZ CRUZ EDWIN IRAM
28 RAMIREZ TORRES ANA LUISA
29 RIVAS FUENTES KARINA
30 RUIZ AGÜERO ANDREA
31 RUIZ MAYA ALITHZE VICTORIA
32 SOTELO SALCIDO KARINA
33 SUAREZ LARA JULIO CESAR

17. DINÁMICAS Y JUEGOS
1.- LOS SALUDOS CON PARTES DEL CUERPO: El animador invita a formar
dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y pide que se
miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo. Pide que se
presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, que le gusta y que no le
gusta. Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos
cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona enfrente.
El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra
persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de
nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los
hombros, etc.
2.- CANASTA REVUELTA Objetivo: Todos los participantes se forman en
círculos con sus respectivas sillas. El coordinador queda al centro, de pie. En el
momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡Piña!, éste debe
responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si le dice:
¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o
tarda más de 3 segundo en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa
su puesto. En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de
asiento.(El que está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar
a otro compañero al centro).
3.- EL SUPERMERCADO: Objetivo: Aumentar la atención en los participantes.
Desarrollo: Este juego se llama SUPERMERCADO (con todas sus variantes):
se sientan todos en ronda sentados en sillas dejando una silla vacía, a cada
uno se le da el nombre de algún producto del supermercado (uno es LATA DE
TOMATES, el otro PEREJIL, el otro DETERGENTE, y así). El animador
comienza a contar una historia (que tenga algún sentido y sea graciosa,
obviamente) y a medida que nombra algún elemento del supermercado que
figura entre los que posee alguno de los niños, el niño nombrado tiene que
darse cuenta e inmediatamente levantarse y correr al lugar vacío de la ronda.
Si no lo hace pierde un punto. El último detalle a tener en cuenta es que si el
animador, mientras cuenta la historia, dice la palabra SUPERMERCADO,
TODOS deben cambiar de lugar. Este juego puede adaptarse con personajes
bíblicos (y, por ejemplo, cuando se dice JESUS o BIBLIA todos cambian de
lugar) o a cualquier otra situación.
4.- PERAS Y MANZANAS: Procedimiento:
El facilitador construye „peras‟ y „manzanas‟ (puede ser dos objetos diferentes
también, obviamente) de cartulina colorado. Por participante se necesita una
„pera‟ y una „manzana‟.
Las peras simbolizan las esperanzas de cada uno/a con relación al taller, y las
manzanas el compromiso de cada uno/a para la ejecución exitosa del taller. En
la pared el facilitador coloca 2 paleógrafos: uno que recuperará las “peras y
otro para las “manzanas”, dejando espacio para hacer un breve resumen de las
expectativas y compromisos de parte de todos/as los/as participantes.

18. 5.- EL NUDO: Objetivos: colaboración, solución de problemas. Todo el mundo
se pone en círculo, salvo una persona que tiene que salir. Las personas que
hacen el círculo se agarran de la mano. No hay que soltarse hasta el final de la
dinámica. Todo el mundo se enreda: el grupo tiene que hacer un gran nudo. La
persona que salió entra y tiene que desenredar el nudo sin separar manos.
Nota: si la persona encargada no consigue solucionar el nudo, el-la animador-a
de la dinámica puede pedir a las personas que forman el nudo que la apoyen.
6.- CONEJO – CONEJERO: Se forman pequeños círculos de
aproximadamente 6 personas: son los conejeros. Adentro de cada conejero
hay una persona: son los conejos. Afuera está el árbitro. Cuando el arbitro dice
“conejeros afuera”, las personas que forman los conejeros levantan los brazos,
se mueven para dejar el conejo afuera (los conejos no se mueven), y buscan
como atrapar otro conejo. El último conejero que encuentra un conejo, pierde.
Cuando el arbitro dice “conejos afuera”, las personas que forman los conejeros
levantan los brazos para dejar salir su conejo, pero no se mueven esta vez. Los
conejos salen y buscan como entrar en otro conejero. Las personas que forman
los conejeros dejan los brazos levantados hasta que otro conejo entré. Ni
impiden la salida o entrada de conejos. Probablemente va llegar un momento
que el árbitro quiere jugar también. En este caso cuando dice “conejos afuera”,
entra en un conejero. Va sobrar un conejo: el más lento no va encontrar un
conejero y le queda a jugar el rol de árbitro, hasta que entré otra vez en un
conejero.