Cuadros de Educación Virtual.

1. Sesión: 5
M A E S T R Í A E N D O C E N C I A.
Materia: Modelo de Diseños y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Nombre del Alumno: Roberto Campos Portilla.
Asesor: Patricia Thirion Rosas
Generación: 11va
Grupo: 04T
Fecha de entrega: 02 de Enero de 2016.
EDUCACIÓN VIRTUAL.

2. Para esta actividad conoceremos y en algunos aspectos
revisaremos los diferentes procesos y puntos que componen lo
que hoy en día es calve en la educación, “La educación virtual”,
observando las diferentes aplicaciones que se pueden tener en el
desarrollo de este proceso de enseñanza aprendizaje, y así
dotarnos de estas varias herramientas que nos pueden llevar a un
proceso de actualización o expansión de información para la
mejora en nuestra labor docente.
INTRODUCCIÓN

3. AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE.
Proceso
cognoscitivo
mediante fuentes
análogas.

4. Proceso cognoscitivo mediante fuentes digitales.

5. • Se debe reconocer si el proceso
se hace a través de las NT o no.
• La mediación se da a través del
dialogo, mediante texto, es decir
de forma bidireccional o
unidireccional.

6. El desarrollo de la propuesta gira en torno a cuatro ejes principales que caracterizan el proyecto:
• El papel de las NT en el aprendizaje, es decir, la provisión de estímulos sensoriales y la
mediación cognitiva.
• Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje: el diseño instruccional y
el diseño de la interfaz.
• Las cinco estrategias, que tienen implicación en el diseño instruccional, en el diseño de la
interfaz o en ambos.
• Los lineamientos surgidos del análisis de los ámbitos señalados

7. • Prescripción: Definen anticipadamente los
resultados.
• Instrumentación: Se refiere a las actividades y los
medios.
• Operación y Evaluación: Acciones simultaneas a lo
largo del proceso para evaluar el aprendizaje.

8. Las estrategias didácticas que destacan las NT a través de un
ambiente virtual de aprendizaje puede ser conceptual o visual.

9. EVALUACIÓN.
La evaluación es un proceso para que el alumno supere sus dificultades, a
diferencia de la enseñanza convencional, donde se retroalimenta cara a cara lo
cual facilita la aclaración de dudas y la retroalimentación es de manera más
eficaz. Contando con 4 principios.
• Confiabilidad: Confiar en que la información es veraz y que es un
instrumento factible para quien aprende.
• Validez: de la mano de la confiabilidad este valida la información y mide lo
aprendido.
• Objetividad: La fundamentación de la calificación obtenida dejando de
lado cualquier sentimiento humano, como favoritismo o corrupción.
• Autenticidad: Aplicar los conocimientos en situaciones reales, de manera
que no sea incongruente y perjudique al evaluado.

10. Las Funciones son:
• Diagnostica: Es para la
identificación del nivel de
aprendizaje del alumno.
• Formativa: Señalar
Deficiencias y errores de
manera de apoyar a la
alumno en el proceso del
aprendizaje.
• Sumaria: Aplicada al final
del curso a fin de darle una
calificación al aprendizaje
alcanzado.
Instrumentos de evaluación :
• Prueba Objetiva: Evalúa los aprendizajes del
alumno.
• Intercaladas: Se realizan a lo largo de la clase y
no tiene un objetivo específico, más que de
medición.
• Adaptativa o Auto adaptada: Evalúa de
acuerdo al nivel de habilidad y es mediante un
computador, y el propio alumno elige su nivel
de dificultad.
• De ensayo: El aprendiz escribe sus respuestas
las cuales son de más de un párrafo
normalmente.
• Proyecto: Se genera mediante un informe o
proyecto de tema seleccionado.
• Lista de Verificación: Para revisar si una
cualidad o atributo se encuentra presente.
• Escala: Observa características o cualidades
de productos.
• Rubrica: Se le consideraría como de tipo de
escala múltiple.
• Portafolio: Archivo o receptáculo en el que se
guardan los instrumentos de evaluación del
alumno.

11. Tipos de Evaluación:
• Auto evaluación: La realiza uno mismo de su propia ejecución.
• Hetero evaluación: Realizada por el profesor, tutor, compañero u otro.
• Presencial: Se realiza de forma presente.
• Mediada: Realizada mediante un computador como recurso.
• Grupo: Para medir el desempeño que tuvieron los miembros del mismo.
• Criterios: Mediante rubros específicos que se deben cumplir.
• Informal: Se lleva a cabo por el profesor en el salón.
• Tipificada: Se evalúa a gran escala.
• Sistemática: Se realiza en un tiempo Previsto.
• Asistemática: Se realiza el proceso mediante el tiempo destinado a clases.
• Cuantitativa: Objetividad y Rigor.
• Cualitativa: Usa métodos informales.
Medios de Evaluación:
• Impresos: Pruebas en papel.
• Medios Sincrónicos: Chat, audio conferencia, videoconferencia.
• Medios Asincrónicos: Pagina Web, foro de discusión, y coreo electrónico

12. Destacando los componentes:
Docencia (institución), aprendizaje (alumnos), materiales (contenidos)
y comunicación (vías y canales), enfatizados por el calificativo didáctico. Y mediado
para señalar que es directo y presencial.

13. • El aprendizaje se establece mediante forma colaborativa y cooperativa siendo las instituciones
quienes diseñan y producen los materiales para el aprendizaje...
• En los cuadrantes 1 y 3 se enfatiza la interacción maestro saber alumno, aquí los contenidos son
diseñados por los equipos con la finalidad de generar saber en el estudiante
• En el cuadrante 1 el dialogo simulado, con la interacción del estudiante con los materiales de
estudio. Y en el cuadrante 2 comunicación real mediante la interacción escrita y o telefónica.
• Los cuadrantes 1 y 3 abren a la flexibilidad en el cuadrante 2.
• En el cuadrante 3 se abren a tecnologías más avanzadas y de mayor interacción.
• El diseño y producción se hacen de forma planificada en el cuadrante 1 y 3.
• En el cuadrante 4 podemos ubicar a la nueva educación a distancia en la que se pueden presentar
situaciones de diálogo real, síncrono, vertical, horizontal, multidireccional y, por todas esas
tipologías, entiendo que menos estructurado. Con la utilización de todas las herramientas
colaborativas que brinda Internet y hoy la Web 2.0, el estudiante tiende a un mayor grado de
autonomía, de elección de tiempos y modos de aprender, se cuenta con una menor estructura y
un mayor diálogo e interacción.