Este documento presenta una propuesta curricular adaptada para Sergio Ontiveros Contreras, un niño de 9 años con discapacidad intelectual leve y otros problemas de desarrollo. El resumen describe sus necesidades educativas especiales, las adaptaciones curriculares propuestas y los apoyos profesionales recomendados.
1. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
USAER “MAHATMA GANDHI”
Clave 14FUA0162V
Fecha de elaboración: Enero 2013.
DATOS GENERALES:
NOMBRE: Sergio Ontiveros Contreras. FECHA DE NACIMIENTO: 10 Enero 2004. EDAD: 9 años
ESCUELA: Agustín Yáñez. Urbana no. 759 GRADO: 1ºB
CRITERIOS DE PRIORIDAD: Probabilidad de adquisición y significación.
OBSERVACIONES: Repetidor de 1º de primaria, competencias curriculares de 3º de preescolar limitado, competencias comunicativo lingüísticas
acordes a 4 años con dificultades de articulación. Discapacidad intelectual leve, inmadurez de tres años con relación a su edad cronológica;
trastorno neuromotor: hipotonía central paraparesia (predominantemente pierna izquierda), micro cráneo y retraso del desarrollo.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA ADECUACIONES DE ACCESO PARA LA VIDA
PARTICIPACIÓN:
Las necesidades educativas especiales que el alumno No son necesarias Aprendizaje permanente:
presenta son las siguientes: Redacta textos con producciones silábicas, realiza
Avanzar en el proceso de adquisición de la lengua
al nivel silábico. lecturas en base al referente e identifica personajes
Desarrollar competencias comunicativo lingüísticas principales en un cuento.
que le permitan comprender las asociaciones de Expresa con fluidez sus ideas y comprende
significados y mejore su expresión oral en los
fonemas alterados.
acontecimientos cotidianos.
Consolidar el concepto de número y resuelva Manejo de la información:
problemas que impliquen el uso del algoritmo de Utiliza los números para resolver situaciones de la
suma y resta sin convencionalidad. vida práctica empleando la resolución de
Desarrollar habilidades sociales con sus iguales
problemas de suma y resta sin convencionalidad.
que favorezcan su nivel de maduración, como
tomar sus propias decisiones, buscar amistades,
Para la convivencia:
responsabilizarse de sus pertenencias y de su Se desempeña socialmente con autonomía y
cuidado personal. responsabilidad de sus decisiones y pertenencias
Las barreras que están obstaculizando el aprendizaje y
Para la vida en sociedad:
la participación del niño son las siguientes:
Físicas: No requiere. Establece relaciones de amistad con niños y niñas
Actitudinales o sociales: Desconocimiento y de su edad y sabe relacionarse con los adultos.
negación de las NEE que presenta su hijo, los
apoyos que requiere y las consecuencias a largo
plazo.. Sobreprotección.
Curricular: Falta de precisión a las adecuaciones
curriculares y de evaluación intencionadas.
2. CURRICULARES Y/O GENERALIZADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
METODOLÓGICA EVALUACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS CAMPOS
FORMATIVOS
Desarrollar las adecuaciones curriculares propuestas. Se anexa la relación de Aprendizajes esperados y la
Aplicar lo que se enseña y dejar que se realice una Evaluarlo a partir de las adecuaciones adecuación a los mismos de los Campos Formativos:
práctica repetida. curriculares que se especifiquen. Elaborar Lenguaje y comunicación
Incluir actividades de refuerzo en la programación, una evaluación específica (escrita, oral y
Pensamiento matemático
buscando nuevas estrategias para llegar a los práctica).
mismos aprendizajes. Así también se incluye el Área de Socialización.
Emplear ayuda directa y demostraciones en lugar de En evaluaciones escritas es necesario
largas explicaciones apoyarlo en la lectura y comprensión de
Utilización de material concreto para favorecer el términos que no entienda. En los Campos formativos:
aprendizaje del niño. Exploración y Comprensión del mundo natural
Diseñar las actividades educativas a partir de y social, y
experiencias cotidianas significativas.
Desarrollo personal y para la convivencia
Promover que utilice la información a la que tiene
acceso para resolver situaciones prácticas de su vida Se están considerando adecuaciones que tienen
cotidiana. relación con los campos formativos Lenguaje y
Reconocer de manera directa logros y aciertos del comunicación y Pensamiento matemático
alumno.
Presentar actividades de corta duración, utilizando
un aprendizaje basado en el juego, lúdico, atractivo,
entretenido.
Dejarle tiempo suficiente para acabar y poco a poco
ir pidiéndole mayor velocidad en sus realizaciones.
Variar la distribución de la clase y la ordenación de
las mesas para favorecer actividades en grupos
pequeños.
Establecer momentos en clases en que se realicen ayudas
mutuas entre iguales, buscando compañeros que apoyen al
alumno y le ayuden con sus tareas.
Estimular su memoria y atención a través de:
rompecabezas, memoramas, lotería, etc.
Ampliar su vocabulario: campo semánticos, listas de
vocabulario relacionados con un tema.
Favorecer la descripción, identificación de él mismo y de
otras personas.
Ampliar las oportunidades de liderar actividades o acciones
dentro del salón.
3. PARTICIPACION DE LOS PADRES APOYOS PROFESIONALES FECHA DE REALIZACIÓN
Dar continuidad a recomendaciones que se Pedagogía:
consideren necesarias de acuerdo al Acompañamiento al maestro de grupo para el diseño y Permanente
crecimiento del niño y su inclusión escolar. desarrollo de las adecuaciones curriculares.
Trabajo en subgrupo en el aula de apoyo. A partir de Enero, 2 veces por semana
EN CASA:
Desarrollar en casa un horario de actividades Monitorear el trabajo del niño en el aula regular. Mensual (ó a petición de maestra de
para el niño en donde se enfatice la grupo).
permanencia en la tarea. Orientar a los padres de familia para apoyar al niño en Bimestral y cuando lo necesiten los padres
Favorecer que platique sus ideas, gustos e tareas escolares en casa.
ideas.
Jugar juegos conocidos y pedirle que diga las
instrucciones. Comunicación y Lenguaje:
Promover que practique la escritura en Intervención subgrupal con el niño acompañado de sus Mensual
actividades prácticas como: elaborar la lista del
padres.
mandado, de la tienda, etc. Cuando se requiera
Brindar estrategias metodológicas a la docente para
Permitir a su hijo ayudar con las tareas
favorecer la comunicación lingüística, y memoria de
domésticas. Éstas pueden aumentar su
trabajo.
confianza y destrezas concretas.
Asegurarse de que el niño entienda qué es lo
que tiene que hacer; mejor que decírselo, Psicología:
Incluir al alumno en los talleres de alfabetización Febrero
demostrarle cómo tiene que hacer algo.
Intencionar las actividades escolares emocional.
aprendidas al hogar, para favorecer los Informar y orientar a los padres de familia sobre las Mensual
aprendizajes significativos en el hogar. NEE que presenta el alumno y el manejo socio
Ayúdele a comprender las canciones que le afectivo.
gustan. Brindar estrategias a la docente para el manejo socio Cuando se requiera
Se involucren en las tareas escolares. afectivo dentro del aula.
PARTICIPANTES:
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Maestra de Grupo Director de la Escuela Maestra de apoyo Mtra. de Comunicación Psicología Directora de USAER
Lorena Benítez Carrillo José Luis López Terriquez Dalia E. Gallardo Enríquez Luz G. Castillo Botello Guillermina de Anda Rmz. Ignacia Linares Rm