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  1. 1. ESTÁNDARES UNESCO DECOMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES 6 4 2 0
  2. 2. II. MÓDULOS DE ETÁNDARES DE COMPETENCIA MARCO DE PLAN DE TUDIOS (CURRÍCULO) Se elaboró un marco de plan de estudios Para el proyecto de Estándares competencias UNESCO de docentes Competencia en TIC para Docentes. Cada una de objetivos las celdas de la matriz curriculares constituye un específicos módulo en el marco
  3. 3. NOCIONES BÁSICAS DE TIC OBJETIVO• preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores, para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC)• utilizando las herramientas básicas.• Para el mejoramiento de las competencias básicas
  4. 4. ENFOQUE DE PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO. Aplicar Relacionados: Incrementar Medio ambienteobjetivo capacidad a estudiantes conocimientos para resolver problemas complejos seguridad alimenticia, salud y solución a conflictos La enseñanza se exige Cambios a planes de estudio debe centrar en los estudiantes Estructurara Trabajar por tareas, guiara la Capacidad de competenciasdocente comprensión de proyectos identificar y diseñar utilizando las TIC para comprensión colaborativos. de conceptos Utilizar para crear Utilizar redes para TIC y supervisar proyectos de los alumnos acceder a información
  5. 5. GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO Objetivo politico Incrementar la productividad formando personas comprometidas a generar conocimiento, innovar y aprender permanentemente Para que posean la capacidad deEl objetivo de determinar lo Los docentes no solo tendrán que diseñar actividades para alcanzar que ya saben y esto es los objetivos si no que tendrán que participar en la institución aprender de los integrar las elaborando programas. habilidades éxitos y de los necesarias fracasos para el nuevo Los estudiantes pueden hacer sus propios planes y metas deconocimiento aprendizaje Los pueden Función del docente es modelar estos procesos y utilizar a lo estructurar que los estudiantes apliquen esas largo de su Como Se habilidades y las adquiera vidasolución de conviertenproblemas, en los la escuela se transforma en org. De aprendizaje donde todos objetivos participan , de esta perspectiva el docente se convierte en curriculares aprendiz y productor del conocimientocomunicación, colabor y deacion,esper evaluación Toda la variedad deimentacion dispositivos en red, recursos Los docentes deben de mostrar el marco,pensamien y entornos digitales hacen de generación de conocimiento para mas fácil apoyar la tarea de diseñar recursos y ambientes de to critico y producir conocimiento y expresion aprendizaje utilizando las tic para lograr aprender colaborativamente creativa los objetivos en todo lugar en todo lugar y momento
  6. 6. MODELOS UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES Enfoque relativo a las nociones básicas de TIC Preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender y utilizar las NTD para apoyar el desarrollo social y la productividad económica
  7. 7. Enfoque relativo a la profundización del conocimiento• Incrementar la capacidad de la fuerza laboral para agregar valor a la sociedad y la economía utilizando los conocimientos adquiridos para resolver problemas que se enfrenten en la vida Enfoque relativo a la generación de conocimiento • Formar estudiantes, trabajadores y ciudadanos comprometidos con la tarea de generar conocimientos continuamente e innovarlos beneficiándose de ellos.
  8. 8. ESTANDARES DE UNESCO DE Ofrecer a los proveedores deCOMPETENCIA EN TIC PARA formación profesional DOCENTES Acerca de las un marco de directrices referencia útil para las ofertas educativas Articulación Mejoras Justificación de los Estructura futuras del estándares modular desarrollo Los formadores Que puedan La capacitación sedeberán presentar diseñar planes de debe diseñar de Constituir un al Consejo de formación y de forma que se documento vivo y Aprobación una capacitación para adapte a las dinámico. descripción aprobación nuevas A medida que detallada de la No se aprobaran competencias de evolucionan los estructura de los propuestas con los distintos niveles contextos emergecursos y materiales reducidas de formación un nuevo de formación competencias docente y de otros conocimiento inconexas actores

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