Trabajo presentado para finalizar el Programa de Expertos Elearnig de la Fundación para la actualización tecnológica de Latinoamérica, FATLA.. Grupo Géminis
1. Módulo 10
Fundación para la actualización tecnológica de Latinoamérica
Proyecto Final de Expertos Elearning
Integrantes
Katerine D. Mosquera C. María E. Sandoval S.
Luis G. Pilliza A. Mirla J. Sandoval S.
Patricia Trujillo
2. El Nuevo Reto
Actualmente estamos en una época diferente a la que nosotros
vivimos, a los niños y jóvenes de hoy les encanta y conviven
con la tecnología, muchos de ellos la dominan mejor que la
gente adulta.
El Internet y la gran variedad de herramientas tecnológicas nos
brindan innumerables ventajas, las cuales deben ser
aprovechadas por los educadores. Es aquí donde encaja
perfectamente el E-learning
Los docentes tenemos múltiples motivos para aprovechar las
nuevas posibilidades que proporcionan el E-learning, debemos
de esta forma impulsar el cambio y aceptar el reto de emigrar
hacia un nuevo paradigma educativo
3. Educación a distancia completamente
virtualizada
Reunión de todas las herramientas
pedagógicas, académicas y tecnológicas
Correo electrónico, páginas web, foros de
discusión, mensajería instantánea,
plataformas virtuales de aprendizaje, etc.
El aprendizaje está centrado en el estudiante
y exige la participación activa del mismo
Aprendizaje significativo
4. Tecnologías de la Información y Fomenta el uso intensivo de las
la Comunicación TIC
Proporciona herramientas de Facilita el manejo de la
aprendizaje más estimulantes información y de los contenidos
y motivadoras del tema que se desea tratar y
está mediada por las TIC
En éste sentido existen algunos factores que
influyen de manera directa e indirecta en el
proceso, los cuales los detallaremos a
continuación.
5. ¿De dónde Venimos?
La docencia tradicional que está en manos del docente (profesor), es un
proceso muy complejo porque se encuentra condicionado a los
siguientes factores:
Su experiencia en el
El nivel de Su imagen
trabajo productivo
conocimientos, de profesional ante el
(o si ejerce o no su
los profesores alumno
profesión)
El nivel de
La situación El nivel de ingreso actualización (y el
económica del país del profesor carácter científico)
del Currículo
El grado de La disposición de
Las condiciones
cumplimiento de los aprender de los
para enseñar
programas alumnos
6. Docente Conductista y/o
Constructivista
Conductismo Constructivismo
• Un cambio en la conducta ante una • Una construcción de conocimientos
situación. basada en la interacción con su
• Estímulos/Reforzadores. realidad.
• Salón de clases. • Experiencia para apropiarse del
• Por estímulo-> respuesta. conocimiento.
• Responde a un momento histórico • Contexto.
determinado que requería la • Por el cumplimiento de metas de
memorización de los estudiantes del aprendizaje.
conocimiento científico. • Responde a la sociedad postmoderna
y comunicativa, donde la escuela
debe acercarse a contextos realistas o
a simulaciones de la vida cotidiana.
7.
8. El Tutor Virtual
La solidez de su accionar es:
La investigación como eje vertebrador de su
práctica,
La reflexión como proceso permanente de
aprendizaje y
La adaptación a fin de buscar, seleccionar y
proveerse autónomamente de la información
requerida para su desempeño.
Para propiciar:
La organización de equipos de
trabajo que mediante procesos
dialógicos interactivos trabajen y
aprendan en equipo venciendo la
distancia.
Para lograr:
Que en las actividades se desarrollen cualidades
como la creatividad, receptividad al cambio y la
innovación por parte de sus tutoreados.
9. Ahora frente a las tecnologías
Educar para el futuro implica preparar hoy, en el
presente, los cambios que en el nivel personal,
tecnológico, social y profesional tienen que realizar
las nuevas generaciones.
Un tutor un Líder
“…flexible, abierto a los Un Constructor
cambios, facilitador del
conocimiento, que domina
los saberes propios de su Ejerce su criterio profesional
campo, que provoca y para reflexionar, investigar y
facilita aprendizajes, seleccionar los contenidos y
asumiendo su misión no en construir situaciones
términos de enseñar sino de didácticas con amplio uso de
lograr que los educandos las herramientas que ofrece la
aprendan.” (Torres, 1999) virtualidad.
10. Plataformas virtuales de aprendizaje
• Escenarios educativos diseñados de acuerdo a una
metodología de acompañamiento a distancia.
• Herramientas basadas en páginas web, para la organización
e implantación de cursos en línea o para apoyar actividades
educativas presenciales2
[Sofía Victoria (2008). "Plataformas virtuales de enseñanza". Universidad Iberoamericana.
http://www.slideshare.net/Hector58/plataformas-virtuales-de-aprendizaje-presentation
12. Plataformas virtuales de aprendizaje
Autonomía Colaboración
Presencia
Elearning Alcance
PACIE
Interacción Capacitación
Aprendizaje flexible Retroalimentación
13. Interacción entre los actores
de la Educación Vitual
El uso de las nuevas tecnologías
transforma el proceso de aprendizaje
Los comportamientos de los que
enseñan y de los que aprenden
Se modifican los roles tradicionales
del docente y el alumno
La enseñanza virtual estimula el
trabajo autónomo del estudiante
profesor sea un animador y un tutor
del proceso de aprendizaje del alumno.
14. Características
Por su estructura hipertextual que supone un
aprendizaje exploratorio, fruto de la navegación
hipertextual.
Conduce a una nueva manera de aprender y enseñar.
Flexibilidad en los tiempos y espacios destinados al
aprendizaje .
Protagonismo de la interacción entre los participantes
del proceso para la construcción de conocimientos
significativos.
Diseño de estrategias que posibiliten la interacción
sincrónica y asincrónica efectiva entre: estudiante-
contenido; tutor-estudiante; estudiante-estudiante;
tutor –tutor.
16. INTERACCIÓN
Docente Estudiante
Gradúa la
dificultad de las Indica
tareas y constantemente
proporciona al docente su
apoyos comprensión y
necesarios para necesidades de
afrontarlas lo visto.
17. INTERACCIÓN
Estudiante Estudiante
Aumenta su interacción e
integración social,
Provocada por relaciones de
trabajo compartidas entre
ellos
18. Docente INTERACCIÓN Docente
Comparten
experiencias
Manejo de Estrategias
Tics Metodológicas
Internet, correo Estimular el trabajo
electrónico, foro, chats, colaborativo de los
grupos de discusión estudiantes
19. Conclusiones
El docente actual frente a esta nueva forma de educación a distancia
completamente virtualizada y desarrollada a través de los nuevos canales
electrónicos, debe asumir los siguientes retos:
1. Trascender el modelo presencial generando
creativamente procesos de aprendizaje para
la construcción de conocimientos.
2. Asumir con responsabilidad y ética un proceso de
autoformación permanente que le permita actuar
de manera pertinente, efectiva y eficiente como
tutor en procesos de aprendizaje virtual.
3. Aún en la virtualidad, mantener el
carácter humano del proceso.
20. … conclusiones
4. Capacidad de administrar (Gestionar) el entorno
Virtual y todos los recursos que en el se encuentran
Organizar
Construir
Orientar
Coordinar
Evaluar
Rectificar
5. Participar, propiciar y garantizar la interacción entre
los miembros de la comunidad:
•Tutor- estudiante,
•Tutor-tutor
•Estudiante-estudiante
En forma sincrónica o asincrónica
21. …conclusiones
El tutor virtual tiene la gran responsabilidad de asumir
esta nueva modalidad de estudios con todas las
implicaciones que tiene respecto de su rol y el de
quienes le acompañan, la implementación del elearning
en la educación es cada vez más extensiva por cuanto se
trata más que de un reto de una oportunidad.
