1. Taller para docentes de Educación Primaria. Asignatura Formación Cívica y Ética. Febrero 2010

3. ¿ CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE EL ENFOQUE ACTUAL Y LOS ANTERIORES? 2004 (Piloteo secundaria) FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ENFOQUE: VIVENCIAL , REFLEXIVO DIALÓGICO E INTEGRAL COMPETENCIAS ANTES DE 1974 CIVISMO ENFOQUE: INCULCACIÓN OBJETIVOS 1974-1993 CIENCIAS SOCIALES (¿La generación perdida?) 1993 EDUCACIÓN CIVICA ENFOQUE: ELEMENTOS DE INCULCACIÓN, RELATIVISMO VIVENCIAL TEMAS Y PROPÓSITOS

8. 1. Asignatura 2. Trabajo transversal 3. Ambiente escolar y 4. Vida cotidiana del alumnado 1. Conocimiento y cuidado de sí mismo 2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. 3. Respeto y aprecio de la diversidad. 4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. 5. Manejo y resolución de conflictos. 6. Participación social y política. 7. Apego a la legalidad y sentido de justicia. 8. Comprensión y aprecio por la democracia. Ámbitos Competencias ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

9. Competencias por Bloque

12. Planeación Didáctica. ¿ Qué? Secuencias didácticas, dilemas morales, estudios de caso, proyectos, juego de roles, etc. ¿ Cómo ? Con procedimientos formativos: Diálogo, toma de decisiones, comprensión y reflexión crítica, juicio ético y participación. ¿ Cuando ? Por su carácter integral en todo momento. En el ámbito de asignatura se establece una hora a la semana. ¿ Con Qué ? Recursos didácticos, humanos. ¿Qué se va a evaluar? Los aprendizajes esperados. ¿ Cómo se va a evaluar? Producciones escritas, proyectos colectivos , esquemas, mapas conceptuales, registro de observación, portafolios y carpetas.

14. Propuesta Metodológica.

15. La toma de decisiones favorece la autonomía de los alumnos al asumir con responsabilidad las consecuencias de elegir y optar, tanto en su persona como en los demás, así como identificar información pertinente para sustentar una elección. Involucra la capacidad de prever desenlaces diversos, de responsabilizarse de las acciones que se emprenden y de mantener congruencia entre los valores propios y la identidad personal. PROCESOS FORMATIVOS

16. El diálogo plantea el desarrollo de capacidades para expresar con claridad las ideas propias, tomar una postura, argumentar con fundamentos; escuchar para comprender los argumentos de los demás, respetar opiniones, ser tolerante, autorregular las emociones y tener apertura a nuevos puntos de vista. PROCESOS FORMATIVOS

17. La comprensión y la reflexión crítica representan la posibilidad de que los educandos analicen problemáticas, ubiquen su sentido en la vida social y actúen de manera comprometida y constructiva en los contextos que demandan de su participación para el mejoramiento de la sociedad donde viven. Su ejercicio demanda el empleo de dilemas y la asunción de roles. PROCESOS FORMATIVOS

18. El juicio ético es una forma de razonamiento a través de la cual los alumnos reflexionan, juzgan situaciones y problemas en los que se presentan conflictos de valores en donde se tiene que optar por alguno, dilucidando aquello que se considera correcto o incorrecto, conforme a criterios valorativos que, de manera paulatina, se asumen como propios. La capacidad para emitir juicios éticos varía con la edad y el desarrollo cognitivo de los alumnos, y constituye la base para que se formen como personas autónomas y responsables. PROCESOS FORMATIVOS

19. La participación en el ámbito escolar equivale, en principio, a hablar de democracia. Es un procedimiento a través del cual los alumnos pueden expresarse directamente en un proceso de comunicación bidireccional, donde no sólo actúan como receptores, sino como sujetos activos. Asimismo, contribuye a que participen en trabajos colectivos dentro del aula y la escuela y sirve de preparación para una vida social sustentada en el respeto mutuo, la crítica constructiva y la responsabilidad. Las oportunidades de servicio a otros compañeros o personas dentro y fuera de la escuela, contribuirán a dotar de un sentido social a la participación organizada. PROCESOS FORMATIVOS

20. Estrategias

21. Proyectos

22. Dilemas morales Son breves narraciones que presentan un conflicto de valor, es decir, un personaje se encuentra en situación difícil y tiene que elegir, por lo general en dos situaciones óptimas y equiparables.

23. Análisis de casos