PRESENTACION: INDAGACION GUIADA

1. Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación POR: IVAN YABER Tomada de http://www.educared.org.ar/enfoco/lapuntadelovillo/novedades/iz130009.jpg

2. Indagación Guiada “El verdadero aprendizaje se basa en el descubrimiento guiado por un tutor más que en la transmisión de conocimientos.” John Dewey (1859-1952) “Todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Sin preguntas, no puede haber conocimiento científico”. Gastón Bachelard (1884 -1962)

3. La educación en la sociedad del siglo XXI Se plantea no sólo en términos del aprendizaje Pretende el desarrollo del pensamiento Educar a para responder de forma inteligente a las exigencias planteadas por situaciones problemáticas.

4. La educación en la sociedad del siglo XXI Desde las escuelas, es necesario desarrollar capacidad para investigar, condición fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico. Promover experiencias que estimulen el ejercicio del pensamiento crítico es esencial en un mundo complejo, donde la valoración crítica de la información es de mayor importancia que la información en sí misma.

5. La educación en la sociedad del siglo XXI Una de las condiciones que ayuda al desarrollo del pensamiento crítico, es la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. El aprendizaje por indagación es una estrategia que contribuye a este propósito.

6. Enseñanza de las Ciencias Basada en Indagación Implica desarrollar en los estudiantes un sistema de pensamiento mediante un ejercicio intelectual que le permita: plantearse preguntas, discutir y argumentar sus ideas, formular hipótesis, proponer diseños experimentales, hallar posibles respuestas a preguntas problemas y comunicar los resultados (Santos y Hernández, 2005).

9. Enseñanza de las Ciencias Basada en Indagación Se trata de poner al estudiante en una situación similar a la que experimenta un científico novel que trabaja en equipo e inicia su formación replicando pequeñas investigaciones bajo la orientación y supervisión guiada de un grupo de expertos. (Gil, 1993.)

10. Enseñanza de las Ciencias Basada en Indagación La indagación científica hace referencia a las diversas formas en las que los científicos estudian el mundo natural y proponen explicaciones basadas en la evidencia que derivan de su trabajo. Se refiere la indagación a las actividades que llevan a cabo los estudiantes para desarrollar conocimiento y comprensión sobre las ideas científicas, y además, para entender la forma en que los científicos estudian el mundo natural. (National Research Council, 2000).

12. La pregunta y la curiosidad, en cuanto actitud exploratoria, es la que da origen al pensamiento.

14. Enseñanza de las Ciencias Basada en Indagación La Indagación guiada es una forma de poner en práctica la teoría de David Ausubel sobre aprendizaje significativo. Todo aprendizaje significativo modifica la estructura cognitiva del sujeto mediante la inclusión de nuevos conceptos, ampliando la estructura conceptual o conocimiento sobre las cosas, esto da base para la adquisición de nuevos conocimientos y conceptos más complejos.

15. Enseñanza de las Ciencias Basada en Indagación En la indagación guiada se parte de una situación problema concreta que es interesante y motivadora de ser investigada. Se apoya en una pregunta guía que orienta a los estudiantes en las observaciones, la recopilación de información, el establecimiento de hipótesis, las predicciones que den posibles respuestas a las hipótesis, la experimentación, el análisis de resultados, las conclusiones y la comunicación de sus resultados.

16. Enseñanza de las Ciencias Basada en Indagación La situación problemática se inicia con una pregunta guía que debe ser: Significativa, de verdadero interés para los estudiantes, apropiada para el aprendizaje de conceptos científicos, Resoluble en el sentido de que se pueda encontrar la información útil o datos relacionados con la pregunta.

22. 5. Los nuevos conocimientos y habilidades se manejan, se aplican a nuevas situaciones para profundizar en los mismos y al ser asimilados amplían la estructura conceptual que sobre el tema tienen los estudiantes.

24. Un punto de partida importante: una pregunta realizada para una explicación que se relaciona con conceptos científicos.

25. El profesor colecta las ideas de los niños acerca de un fenómeno o un evento.

26. Los estudiantes en grupo observan un evento y discuten posibles explicaciones (hipótesis).

27. Las observaciones e ideas son compartidas con toda la clase.

28. Los estudiantes hacen predicciones basados en ideas.

29. Estudiantes en grupos planean cómo probar sus predicciones.

30. La evidencia recolectada es interpretada; se recogen toda la información y se construye un saber colectivo.

32. Los estándares definen qué debe aprenderse en la asignatura de cada grado.

35. Es fundamental iniciar la actividad con una o más preguntas motivadoras que sean un desafío a los estudiantes.

37. Luego haber anotado sus respuestas individuales en el cuaderno de ciencias, se les pide que elaboren como grupo colaborativo una respuesta única con sus argumentaciones.

39. Los preconceptos deben ser considerados como el elemento base para ser contrastados con los aprendizajes logrados al término del proceso y transformar así, lo cotidiano, lo informal, en ideas y conceptos con fundamentos científicos. Indagación Guiada. Iván Yaber

41. Realizan un diseño experimental para poner a prueba la hipótesis

42. Identifican las variables, las enmarca conceptualmente; describen y escriben el proceso a seguir para la medición, manejo y control de las variables..

43. Formulan y argumentan sus hipótesis oralmente ante el grupo y plantean posibles resultados y conclusiones. Indagación Guiada. Iván Yaber

45. se realizan las experiencias planeadas en el diseño, se recopilan los datos experimentales y las observaciones realizadas.

46. Luego que los estudiantes individualmente responden a las preguntas, se construye una respuesta unificada y escriben en su cuaderno de ciencias sus propias ideas, con sus palabras, usando su lenguaje natural. Ya habrá momentos en donde se afine el lenguaje y otros detalles.Indagación Guiada. Iván Yaber

52. Explica las razones de por qué no todos los grupos obtuvieron el mismo resultado.

53. ¿Cuáles mediciones son muy distintas de las demás?

54. ¿Qué argumentos tienes para explicar tus resultados?

57. Ellos proponen nuevas preguntas o situaciones y diseñan nuevos experimentos o formas para resolverlas.

59. Esta fase permite al docente a comprobar si los estudiantes se han apropiado de manera significativa del aprendizaje.

61. Los estudiantes puedan diseñar y realizar una investigación para desarrollar la pregunta

62. La pregunta debe ser contestada dentro de un tiempo apropiado

63. Los materiales para la investigación están disponibles

64. La pregunta debe ser apropiada al nivel de los estudiantesIndagación Guiada. Iván Yaber

69. El contexto y fondo de la pregunta (marco teórico, historia natural, etc.)

70. El diseño y metodología de la Acción

71. Los puntos de partida para la reflexión.Indagación Guiada. Iván Yaber

74. La indagación pase por el ciclo enteroIndagación Guiada. Iván Yaber

75. Conclusión(1) La información disponible se expande a un ritmo vertiginoso. Si los estudiantes no aprendencómo acceder a la información y cómo procesarla, ellos se encontrarán en una increíble desventaja. Aprender “solo los hechos” ya no es suficiente porque los “hechos” están cambiando. Si los estudiantes solo aprenden como memorizar, entonces cuando dejen la escuela tendrán un conocimiento base que es equivalente a una enciclopedia obsoleta. (National Research Council, 2002)

76. Conclusión(2) Un buen profesor debe conocer, además de su disciplina, los puntos de vista vigentes sobre la enseñanza de las ciencias para, tras un análisis crítico, adaptar aquello que encuentre valioso, corregir lo que sea deficitario y aportar, en un proceso de experimentación continuado, nuevas ideas y puntos de vista.( Campanario y Moya, 1999) Indagación Guiada. Iván Yaber