El documento describe diferentes métodos didácticos centrados en el contenido, el docente y el alumno. Explica que el método didáctico es el conjunto de procedimientos que dirigen el aprendizaje desde la presentación del contenido hasta la verificación. Luego enumera diferentes métodos como inductivo, deductivo, problemas, proyectos e indagación. Finalmente relaciona los métodos con teorías psicopedagógicas como conductismo, constructivismo, competencias y conectivismo.

1. METODOLOGÍAS DE LOS COMPONENTES DIDÁCTICOS
Método didáctico: es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él
desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.
CENTRADAS EN EL
CONTENIDO
CENTRADAS EN EL DOCENTE CENTRADAS EN EL ALUMNO
- Método inductivo
- Método deductivo
- Método Integrativo
- Método de enseñanza
directa
- Método de exposición y
discusión
La enseñanza expositiva
La Enseñanzatradicional – progresiva(modelos)
- El método de problemas.
(ABP)
- El método deljuego deroles.
- El método de situaciones-
problema(casos)
- El método deindagación
- Acompañamiento (tutoría,
mentoría, asesoría,
orientación)
- Aprendizajesituado
- La enseñanza por
descubrimiento
- El método deproyectos
- Aprendizaje cooperativo y
colaborativo
- Estilos de aprendizaje desde
las neurología.
- Método conectivista
Servín 2015
Modelos de
Enseñanza
PROCESAMIENTO
DE INFORMACIÓN
Formación de
conceptos
Pensamiento
inductivo
entrenamiento
para inquirir
organizadores
previos
sinéctica
memorización
Desarrollo
Intelectual
PERSONALES
Ensenanza no
directa
Desarrollando
autoconceptos
positivos
Entrenamiento de
la conciencia
SOCIALES
Jurisprudencial
Simulación
Juego de roles
Trabajo de grupo
Aprendizaje de
laboratorio
Concientización
social
CONDUCTUAL
Entrenamiento
Entrenamiento
afirmativo
Control del
esfuerzo
Aprendiendo de
simulaciones
Instrucción directa

2. MÉTODOS DIDÁCTICOS DE LAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO COMPETENCIAS CONECTIVISMO
COGNITIVO SOCIOCULTURAL
- Expositivo
(Lección
Magistral)
Centrado básicamente en
el docente y en la
transmisión de unos
conocimientos. Se trata
principalmente de una
exposición continua de un
conferenciante. Los
alumnos, por lo general,
no hacen otra cosa que
escuchar y tomar notas,
aunque suelen tener la
oportunidad de
preguntar.
- Pedagogía
Operatoria (Jean
Piaget)
El conocimiento es una
construcción que realiza el
individuo a través de su
actividad con el medio,
dependiendo de los
instrumentos intelectuales que
posea, es decir, de las
estructuras operatorias de su
pensamiento. Lo importante
es favorecer el desarrollo de
estas estructuras, ayudar al
niño para que construya sus
propios sistemas de
pensamiento. Para esto, se
debe propiciar el desarrollo de
la lógica de los actos del niño,
de forma tal que sea el propio
niño el que infiera el
conocimiento de los objetos y
fenómenos de la realidad, sin
ofrecerlo como algo acabado, o
terminado.
Se aplica una didáctica activa
del proceso del aprendizaje,
- Mediación Cultural
(Interacción social
de Lev Vigotsky)
El proceso psíquico de
internalización implica que
una experiencia social
paulatinamente se va
transformando en lenguaje
de usos intelectuales.
- Zona de Desarrollo
próximo
- Nivel de Desarrollo Real
- Nivel de Desarrollo
Potencial
- Andamiaje
- Colaborativo
“Aprendemos sobre nosotros
y sobre el mundo, por
interacción con los otros, y
nuestros constructos se
logran mediante la
colaboración o cooperación
con los otros.” Kenneth
Bruffee (1980) Conversation
of Mankind.
“Las personas negocian y
comparten significados,
aprendizajes y habilidades, en
una actividad coordinada y
sincrónica que se da en una
labor orientada a la
resolución de problemas,
construyendo en conjunto y
manteniendo una concepción
compartida del problema.”
(Roschelle; Teasley, 1995,
Stahl, Koschmann; Suthers,
2006).
- Conectivo
Enfocado en conectar
conjuntos de información
especializada. Las
conexiones que nos
permiten aprender más,
tienen mayor importancia
que nuestro estado actual
de conocimiento.
- Nodos de aprendizaje

3. por que construye y
reconstruye el niño
organizando acorde a los
instrumentos intelectuales que
posee y sus conocimientos
previos o anteriores.
Los conocimientos se apoyan
operaciones construidas por el
niño de manera evolutiva, por
ello el proceso de enseñanza
debe ser integrado a un
sistema de pensamiento; si
esto no se da es inoperante la
pedagogía ya que el niño se
transformara en un mecánico,
reproductor por que no ha
desarrollado la comprensión
lógica de los mismos.
- Organización, adaptación
(asimilación y acomodación) y
equilibrio
- Estadios: sensorio-motor
(0-2); preoperatorio (2-7);
operaciones concretas (7;11) y
operaciones formales (12--)
- Enseñanza
Directa
Es un modelo centrado
en el docente, que utiliza
la explicación y la
- Por Descubrimiento
(Jerome Bruner)
En este tipo de aprendizaje el
individuo tiene una gran
participación. El instructor no
- Basado en
Problemas
El camino que toma el
proceso de aprendizaje
convencional se invierte al
- Auto-organizativo
El Self Organized Learning
Environment (SOLE) o
Entornos de Aprendizaje
Auto-organizados hace

4. modelización. Enseña
conceptos y habilidades,
combinando la práctica y
la retroalimentación. Éste
está centrado en el
docente en tanto el
asume la responsabilidad
de identificar la meta de
la clase y luego
desempeña un rol activo
en explicar contenidos o
habilidades a los alumnos.
Eggen y Kauchak (1999),
expone los contenidos de un
modo acabado; su actividad se
dirige a darles a conocer una
meta que ha de ser alcanzada
y además de servir como
mediador y guía para que los
individuos sean los que
recorran el camino y alcancen
los objetivos propuestos.
En otras palabras, el
aprendizaje por descubrimiento
es cuando el instructor le
presenta todas las
herramientas necesarias al
individuo para que este
descubra por si mismo lo que
se desea aprender.
trabajar en el ABP. Mientras
tradicionalmente primero se
expone la información y
posteriormente se busca su
aplicación en la resolución de
un problema, en el caso del
ABP primero se presenta el
problema, se identifican las
necesidades de aprendizaje,
se busca la información
necesaria y finalmente se
regresa al problema.
En el recorrido que viven los
alumnos desde el
planteamiento original del
problema hasta su solución,
trabajan de manera
colaborativa en pequeños
grupos, compartiendo en esa
experiencia de aprendizaje la
posibilidad de practicar y
desarrollar habilidades, de
observar y reflexionar sobre
actitudes y valores que en el
método convencional
expositivo difícilmente
podrían ponerse en acción.
referencia a una
metodología en la cual el
aprendizaje nace de manera
orgánica: los maestros son
guías y observadores de lo
que ocurre en la sesión y
los niños inician por
decisión propia la búsqueda
de nuevos conceptos.
En un SOLE, el currículo
académico está basado en
preguntas e interrogantes
que despiertan la curiosidad
del alumno, de donde se
desprende un trabajo
investigativo, autónomo y
colaborativo, para dar paso
a la interiorización del
nuevo conocimiento, que
puede ser reforzado en una
charla con el maestro o
facilitador.
- Inductivo
Cuando el asunto
estudiado procede de lo
general a lo particular. El
profesor presenta
conceptos, principios o
- Relacional-
Interactivo (David P.
Ausubel)(Aprendizaje
Significativo)
- Proyectos
En él los estudiantes
adquieren conocimientos y
habilidades al trabajar
durante un período
prolongado de tiempo para
- Basado en
fenómenos
Los fenómenos son tópicos
que los estudiantes, de 5 a
17 años, encuentran en la

5. definiciones o
afirmaciones de las que se
van extrayendo
conclusiones y
consecuencias, o se
examinan casos
particulares sobre la base
de las afirmaciones
generales presentadas.
“El factor más importante
que influye en el aprendizaje
es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto, y enséñese
en consecuencia" (Ausubel)
- Aprendizaje Significativo
- Organizadores Previos
(puentes cognitivos)
investigar y responder a una
interesante y compleja
cuestión, problema o desafío.
Su diseño incluye:
- Conocimientos clave,
comprensión y habilidades
(resolución de problemas,
pensamiento crítico,
colaboración y autogestión.)
- Planteamiento de un
problema complejo.
- Investigación
fundamentada.
- Autenticidad (habla a las
preocupaciones de los
estudiantes personales,
intereses y problemas en sus
vidas.
- Voz del estudainte y
elección.
- Reflexión.
- Crítica y Revisión.
Publicación de los resultados.
vida real, y que la escuela
utiliza para que incorporen
conocimientos desde una
perspectiva
interdisciplinaria.
El cambio climático, por
ejemplo: para analizarlo, los
estudiantes combinan
disciplinas como geografía,
ciencias naturales, historia,
comunicación. Varias
materias en un solo tópico.
Los métodos del
aprendizaje basado en
fenómenos apoyan y
facilitan que los
estudiantes aprendan
habilidades muy
importantes como resolver
problemas, razonar, pensar
críticamente, analizar, etc.
- Deductivo
Cuando el asunto
estudiado se presenta por
medio de casos
particulares, sugiriéndose
que se descubra el
principio general que los
rige. Es el método,
activo por excelencia, que
ha dado lugar a la
- Situaciones-
Problema
Es proponer a los alumnos
una tarea de la cual se sabe
que ellos no están en
condiciones de resolverla con
el estado actual de sus
competencias, sino que está
cercano a su estado para que

6. mayoría de
descubrimientos
científicos. Se basa en la
experiencia, en la
participación, en los
hechos y posibilita en
gran medida la
generalización y un
razonamiento globalizado.
ellos puedan comprender lo
requerido y activar las
competencias con las cuales
cuentan.
Situación concreta que
describe el entorno y el
contexto, lo más real
posible, así como la tarea
frente a la cual el
estudiante es colocado de
manera que aplique sus
conocimientos, habilidades y
saberes necesarios para dar
respuesta o resolver la
problemática.