1. UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
RUTA DE LECTURA considerando el apartado de Teorías Curriculares desde A. Magendzo K.
TABLA DE ANÁLISIS CATEGORIAL
TEORÍAS CURRICULARES
CATEGORÍAS
TÉCNICA PRÁCTICA CRÍTICA
La sociedad y sus contextos culturales son Se fundamenta con la teoría Rechaza las nociones positivistas de la
MAESTRO vistos como una convivencia externa a la humanista, puesto que es regida por racionalidad, objetividad y verdad.
escolarización, por lo cual el currículo es un las ideas de la ilustración, es decir de
contexto caracterizado por las necesidades y un concepción personalizada que ve la Reflexivo, investigador, observador
objetos de la sociedad que lleva a desarrollar vida social como un agregado de
programas para así alcanzar los propósitos. individuos que conllevan a contribuir
en lo social, la política y lo cultural ,
Además es un agente totalmente técnico, para al final lograr que cada persona
que se muestra autoritario , mecanicista cree y le de valor a su propia práctica.
crítico y pasivo,
Es un agente totalmente activo,
además permite la equivocación para
poder mejorar.
La educación del alumno es regida bajo los En esta parte el alumno concibe sus La crítica se puede concebir de la manera en
ALUMNO principios de la sociedad, la cultura y del aprendizajes por medio de la cultura y la que se enseña al alumno ya que no se
contexto en el cual se desenvuelve. la sociedad; al mismo tiempo a partir realiza a partir de sus intereses, sino de lo
de sus descubrimientos le está que l sociedad y la cultura le puedan ofrecer.
Le falta creatividad, pasivo anónimo. aportando a esta misma.
Es muy comprometidos con la trasformación
Muy activos. de su realidad.
Es intencional, obedece a un plan, tiene Es el objeto de análisis y el desarrollo La educación se convierte en un producto
ENSEÑANZA metas claras y se rige por ciertos principios y son los componentes aplicados del industrial, preocupados solo por los
conceptos que los maestros estudian bajo el currículum. resultados.
nombre de pedagogía. Ella se dedica al Se queda solo en la comprensión e
estudio de las teorías y conceptos que interpretación de la práctica curricular lo que
permiten entender y solucionar los es suficiente para mejorarla.
problemas de la enseñanza. Cada teoría
pedagógica se representa mediante un
modelo pedagógico.
Ocurre por la conducta activa del que El aprendizaje es un proceso Genera una teoría muy rica y comprensiva
APRENDIZAJE aprende, quien asimila lo que el mismo hace, posibilitador del desarrollo humano, pero difícil de realizar , porque las propuestas
no lo que hace el profesor. porque permite que el prácticas y los modelos concretos son escasos
sujeto se apropie de los contenidos en relación al marco teórico en el que se
que éste necesita para incorporarse sustenta
progresivamente al
Mundo social que lo rodea.
Es un proceso crítico y auto reflexivo. Presuponen una sociedad en la que La educción tiene mucho que decir en
EVALUACIÓN Este elemento teórico se sustenta en la todo el mundo puede elegir como relación con estos procesos formativos tanto
crítica y en la reflexión permanente de las actuar mejor, no afrontan la positivamente “la tradición de la ilustración
distintas intervenciones que se producen en estructura social de injusticia que para el dogma y la irracionalidad como
la sociedad y que son determinantes para la muchos limita la oportunidad de negativamente. Inculcando formas de ver el
formación del docente efectuar estas elecciones. mundo que conducen ver lo distorsionado
como no deformado, lo anti natural como
natural, o irracional como racional.

2. RUTA DE LECTURA considerando el apartado de Concepciones Curriculares desde A. Magendzo K.
TABLA DE ANÁLISIS CATEGORIAL
CONCEPCIONES CURRICULARES
CATEGORÍAS
EFICIENCIA SOCIAL ACADEMICISTA CENTRADO RECONSTRUCCION SOCIAL
EN EL ALUMNO
MAESTRO Se concibe como instrumentos Deben ser expandidos en el Focaliza su interés directamente Parten del supuesto que la sociedad
que perpetúan el funcionamiento nivel cultural, se refleja en el sobre el niño y el joven e intentan se encuentre en una condición
de la sociedad al preparar al descubrimiento de nuevas crear un currículo en la naturaleza enferma. Los mecanismos
alumno individual para que tenga verdades y en el nivel innata del niño. desarrollados por la sociedad para
una vida adulta significativa para la individual- reflejado en la tratar sus problemas son
sociedad. aculturación de los individuos, considerados obsoletos e ineficaces.
en el conocimiento acumulado
de la civilización y las formas
del saber.
ALUMNO Logra una educación es Son los aprendices de la Se concibe al alumno como un Educan a los estudiantes en
aprendiendo a realizar las verdad; para que puedan sujeto capaz de su propio comprensión con la naturaleza de su
funciones que debe ejecutar para convertirse en miembros crecimiento, como agente que sociedad, de tal modo que desarrollen
ser socialmente constructivo. completamente de la disciplina debe actualizar sus propias una visión de una sociedad mejor y
capacidades, esencialmente bueno después actúen para hacer realidad
por naturaleza. esa visión.
ENSEÑANZA La forma de alcanzar los objetivos Formar jóvenes miembros en Se producirán aprendizajes sanos, La ideología de la restauración social
terminales del currículo deriva de su disciplina, primero virtuosos y beneficiosos, si lo que ven la educación a través de una
la aplicación del método científico promoviéndolo en la disciplina se extrae corresponde a las fuerte perspectiva social, la naturaleza
con la confección del currículo. como estudiante y posterior capacidades innatas del niño del de la sociedad tal como es y cómo
mente trasladado desde las niño-joven. debería ser son por consiguiente los
clases de la jerarquía, hacia la que determinan la mayoría de sus
cima. conceptos y supuestos.
APRENDIZAJE Planea las causas, acciones o El currículo entrega medios Considerado una función de la Este se da por tres momentos:
estímulos (es decir experiencias de para hacerlo. Se obtiene de las interacción entre el sujeto y su 1: la experiencia humana está de
aprendizaje), las cuales de una dificultades académicas su medio ambiente. Debido a que las lineada por factores culturales.
manera directa y predecible significado y su razón de ser interacciones particulares del 2. la educación es vista como una
conducirán a los efectos, alumno con su medio se supone función de la sociedad que la apoya.
reacciones o respuestas deseadas que son únicas para cada alumno; 3.la verdad y el conocimiento se
al igual que su conocimiento. interpretan como basados y definidos
por supuestos culturales
EVALUACIÓN Concibe que su rol al crear un Construir su currículo de tal Es tarea del desarrollador crear Corresponde a la idiosincrancia de
currículo, es el de realizar un forma que refleje la esencia de esos contextos, medios ambientes cada sociedad y son evaluados según
trabajo para un cliente. su disciplina. o unidades de trabajo que criterios basados en consensos
estimularan el crecimiento del sociales.
alumno, mientras estos crean
significados.

3. RUTA DE LECTURA considerando el apartado de Expresiones Curriculares desde A. Magendzo K.
TABLA DE ANÁLISIS CATEGORIAL
EXPRESIONES CURRICULARES
CURRÍCULO MANIFIESTO CURRÍCULO OCULTO CURRÍCULO NULO
Está constituido por todo aquello que la escuela Giroux lo define como aquellas normas no dichas, Para Eisner el currículo nulo está formado
ofrece, mediante ciertos propósitos y planes valores y creencias implicadas en la transmisión a por aquello que la escuela no enseña y que
manifiestos y públicos. Se concretiza en un los estudiantes por medio de las reglas implícitas puede ser tanto o más importante que
conjunto de objetivos educacionales, planes de que estructuran la rutina y las relaciones sociales aquello que enseña.
estudios, programas, textos escolares, guías en la escuela y en la vida del aula.
didácticas. Etc. Este currículo se refiere esencialmente a dos
También presenta tres enfoques que caracteriza el aspectos:
El currículo manifiesto distingue tres niveles de trabajo que han realizado diferentes teóricos:
decisiones durante la elaboración del currículo  Todos aquellos aspectos que la
manifiesto y son: Enfoque tradicional escuela deja a un lado.
 Materias, contenidos o
Nivel del sistema (ministerio de educación La perspectiva liberal asignaturas que están ausentes
nacional). en el currículo explícito.
Enfoque radical.
Nivel institucional: compete a directores de Este ha sido interpretado en sus sentido
escuelas, consejo de profesores y equipos Para concluir es fundamental que los maestros restringido, pero existen otros modos de
técnicos a nivel local. tomen seriamente no solo las creencias y rutinas pensamiento que no son verbales, ni lógicos
de la escuela sino también los significados y que usan formas de concepción y de
Nivel de aula: compete preferentemente a los implícitos y experiencias que caracterizan a los expresión que exceden al pensamiento
profesores. estudiantes de bajos recursos económicos y que discursivo tales como la pintura, la escultura,
El currículo ms que la presentación selectiva del existen en varios grados de compatibilidad y las metáforas pus son también formas
conocimiento, más que un plan tecnológico resistencia a la cultura social dominante. validas de pensamientos como las lógicas y
altamente estructurado se concibe hoy como un verbales.
marco en que hay que resolver los problemas
concretos que plantea en situaciones Este currículo puede estar ausente, por
puntuales y también concretas. omisión, por problemas de tiempo, por
preferencia del docente o por no ser
Además está representado por el programa de evaluado.
estudios.