Búsqueda y uso de recursos educativos abiertos

1. BÚSQUEDA Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
YunuhénAnayd Estrada Barriga
INNOVACIÓN EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS
PORTAFOLIO DE TRABAJO
SEMANA 2
http://www.universoabierto.com/15456/mon 1

2. RESUMEN
La presente investigación se desarrolló con diez profesores y 10 alumnos de la
Universidad Tecnológica de Morelia. Con la guía se identificaron las diferentes
estrategias de búsqueda de recursos educativos abiertos, así como su
implementación en los ambientes de enseñanza- aprendizaje. Existe la necesidad
de promover el uso de REA en el aula y por ende de cambiar la práctica educativa,
para estar en posibilidades de generar aprendizajes más significativos en los
estudiantes.
PALABRAS CLAVE: Recursos Educativos Abiertos, búsqueda de REA, ambientes de
enseñanza-aprendizaje.
ABSTRACT
This research was developed with ten teachers and ten students from the
Universidad Tecnológica de Morelia. Based on this guide different searching
strategies on open educational resources were identified, as well as it
implementation on teaching-learning environments. The need of promoting the
use of OER in the classroom exists, therefore changes on the educational practice,
for having the possibilities to generate meaningful learnings on students
KEY WORDS: Open educational resources, searching of OER, educational process
environments.

3. 1. Introducción
Actualmente contamos con abundancia de información lo que lleva a un
desarrollo de las competencias de alfabetización digital (uso de video, audio,
dispositivos electrónicos) y de Manejo de información (pertinencia, relevancia,
validez, entre otras). (Burgos)
También nos encontramos con información abierta que se refiere a aquella que es
legalmente compartida.
Ésta información abierta es regida por la estrategia de las 4Rs:
 Uso y reuso de la información
 Adaptación de la información
 Remezcla y adaptación de la información
 Redistribución y adaptación de la información
ESTRATEGIA PARA LA BÚSQUEDA DE LA INFROMACIÓN
El Dr. RoryMcGreal (McGreal) relata que en Canadá empiezan a utilizar el término
de "Tecnología neutral" que entre otros puntos se refiere al derecho de los
actores en el proceso de enseñanza aprendizaje a utilizar copias en las aulas.
Por su parte el Dr. Cristóbal Cobo (Cobo)habla de la perspectiva 724 que trata de
una perspectiva de todo momento, todo espacio, todo insumo, así mismo
menciona como parte de apoyo a los recursos abiertos unos mecanismos
paralelos de financiamiento entre los autores y las editoriales. Cita que el
aprendizaje a distancia abierto contempla un contexto que genera valor
agregado, pero implica silogismos falsos pues se dice que el acceso abierto
produce una mejor educación, que el acceso abierto produce un aprendizaje con
contenido de calidad lo anterior no necesariamente es verdadero.

4. Otro aspecto referido por el Dr. Cobo es que las licencias abiertas le dan al autor
el control del uso del material, otro aspecto a resaltar es que los repositorios
están sujetos a adaptabilidad.
CONTEXTO Y CULTURA DE LOS REA.
La posibilidad de adaptación en los ambientes de aprendizaje y en los materiales
es viable, de acuerdo a lo mencionado por el Dr. McGreal, pues sugiere que el
contexto y cultura en los REA es solamente el 10% de los contenidos.
En cuanto al Dr. Cobo refiere que la cultura de los REA es una cultura de
diversidad
2. Fundamentación Técnica
Diseño de una estrategia de búsqueda de información y de REAs
 NECESIDAD DE LA INFORMACIÓN-Estrategía de las 4Rs
En el proceso de la búsqueda de la información es importante conocer el para qué de la misma,
para ello es importante considerar algunos aspectos como los son: la finalidad de la información
que se requiere, el nivel académico dónde e apicara la información, el uso de palabras clave, así
como el idioma
Adaptar a un contexto determinado para la búsqueda por ejemplo el nivel educativo, el tipo de
recurso y su compatibilidad con los dispositivos a utilizar
3. Método
La investigación realizada fue de tipo exploratoria realizada por medio de encuestas y
entrevistas a profesores y alumnos. Las preguntas fueron de tipo abierto y cerradas
4. Resultados
El personal docente entrevistado forma parte de diferentes áreas educativas (biotecnología,
histórico social, informática, lenguas extranjeras). Los docentes refirieron realizar sus búsquedas
en google-50%, ted-10%, revistas-10%, youtube-30%. El personal docente en su totalidad al ser
encuestados al respecto del conocimiento del término de REA la idea principal fue relacionarlo

5. con internet, y un 50% de ellos concluyó en que “podía” hacer referencia a restricciones con los
derechos de autor. El 30% mencionó la importancia de verificar la calidad y validez de la
información. 10 % de los profesores mencionaron que debido a éste tipo de recursos digitales
los alumnos no son capaces de elaborar documentos de calidad. Ninguno de ellos tenía
conocimiento del concepto de repositorio.
Por su parte los alumnos en su totalidad desconocen los términos de RAE y de repositorio. El
100% su experiencia en búsquedas se limita a google.
5. Conclusiones
Considerando los resultados de la investigación es escaso el conocimiento que los profesores
tienen de los REA, no obstante su uso es amplio, sin embargo por parte de los alumnos el nulo
conocimiento al respecto limita la diversidad de sus prácticas en un ambiente educativo, por lo
cual es importante que los docentes se adentren y profundicen más al respecto para dar
dinamismo de su práctica docente e involucrar y transmitir a los alumnos en el uso y explotación
de los REA.
6. Referencias
Burgos, J. V. (s.f.). Mtro. México.
Cobo, C. (s.f.). Dr. Reino Unido.
McGreal, R. (s.f.). Dr. Canada.