1. La Enseñanza Tradicional y la
Enseñanza Online
Alumno: Alba Crespo C.
La Enseñanza Tradicional y la Enseñanza Online
26 de Mayo de 2013
Profesor: Saturno Silva

2. Introducción.
A lo largo del tiempo las formas alternativas de enseñanza han evolucionado desde los cursos a distancia
mediante correspondencia, radio, televisión, hasta los cursos por videoconferencia, sin embargo, ninguna
de ellas ha tenido la misma eficacia que la enseñanza tradicional. Pero hoy en día, las posibilidades de
conexión a Internet y la nueva generación de programas informáticos dan lugar a una enseñanza de más
calidad y flexibilidad denominada enseñanza virtual. La enseñanza Virtual es un modelo de enseñanza-
aprendizaje que supera a los modelos tradicionales sobre todo en relación a la flexibilidad y
disponibilidad de tiempo y espacio, (en cualquier momento y desde cualquier lugar).
En la actualidad, a consecuencia de los grandes avances de la tecnología y la comunicación manifestado
en la mayor parte del mundo, muchos campos de actividad han acogido las nuevas tecnologías para
proyectarse y expandirse, debido a la facilidad y rapidez para manejar gran cantidad de información. Uno
de los campos que está aprovechando estas nuevas tecnologías es la educación, ya que el Internet es un
medio eficaz para garantizar la comunicación, la interacción, el transporte de información y, como
consecuencia, el aprendizaje, que se llamaría enseñanza virtual o enseñanza a través de Internet.
La enseñanza virtual persigue que se produzca un proceso de enseñanza-aprendizaje sin que haya una
coincidencia entre estudiante y profesor ni en el espacio ni en el tiempo y asumen las funciones de
entorno de aprendizaje que el aula desarrolla en el entorno presencial.
La incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, trae consigo no sólo el dar soporte a las actividades curriculares y de investigación, sino
propicia el intercambio de información entre alumnos y docentes de una manera dinámica y flexible a
través de la Internet, lo que ha dado origen al establecimiento de nuevos ambientes de aprendizaje basado
en el uso de las TIC, como medio difusor de conocimientos.
Este enfoque de educación incorpora nuevos modelos pedagógicos y tecnológicos para convertir el aula
de clase en un campo abierto de conocimientos en donde el docente se desempeña como líder al plantear
ideas, teorías y métodos colaborativos virtuales con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Por su parte el estudiante requiere de un alto nivel de responsabilidad y motivación para
administrar el tiempo necesario en el desarrollo de sus actividades educativas, por lo que debe mostrar
eficacia personal, practicar buenos hábitos, estrategias de estudio y disposición a aprender en un entorno
virtual.

3. Que es la Enseñanza Virtual Vs. Enseñanza tradicional:
La formación presencial es la modalidad tradicional en el mundo de la enseñanza, la cual se basa en un
contacto directo entre profesores y alumnos, y entre éstos y entre sí.
La formación presencial sigue jugando un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al
desarrollar importantes procesos de socialización entre los participantes. Sin embargo, la enseñanza
tradicional está cediendo terreno a la enseñanza virtual (sobre todo desde la introducción de las nuevas
tecnologías) en diversos sectores educativos.
Por ejemplo, la formación continua de trabajadores ocupados es uno de los campos en los que está
tomando más fuerza, debido a las ventajas que proporciona en cuanto a flexibilidad de espacios y
tiempos.
La Enseñanza virtual, implica una separación física total entre alumnos y profesores en todo el proceso
educativo. El medio con que se realice la comunicación y los recursos a utilizar en la educación virtual,
así como los canales de distribución, determinarán de qué tipo estamos hablando.
Existen muchas razones para decidir por una u otra modalidad. A continuación se le presente algunos
criterios básicos para seleccionar alguna de las dos:
• Objetivos de aprendizaje deseados.
• Preparación del equipo de trabajo para asumir la inclusión de una u otra modalidad.
• Infraestructuras y recursos.
• Posibilidades de desplazamiento del alumnado y/o el/la Tutor/a.
• Posibilidades de estudio independiente de los alumnos.
• Limitaciones de la enseñanza tradicional:
Limitaciones de la Enseñanza Tradicional:
• Las condiciones de espacio y de equipamiento que tengan las aulas dónde se desarrollan las
clases.
• El número de alumnos que asisten a clase que debe ser adecuado para que todos puedan seguir
adecuadamente las clases y tener un trato personalizado entre ellos y el profesor.
• La duración del curso.
• Número de horas lectivas.
• Falta de flexibilidad y disponibilidad en el sentido en el que los alumnos no pueden acceder a la
información en cualquier momento ni desde cualquier lugar.
Enseñanza Virtual Vs Enseñanza Tradicional:
Últimamente resurge con mucha fuerza el concepto de enseñanza virtual.
En la enseñanza virtual se hace referencia a la flexibilidad en los factores que determinan el aprendizaje.
Algunos autores prefieren llamarlo "aprendizaje flexible". En esta modalidad de enseñanza el alumno se
convierte en el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje, reconociendo toda su capacidad de
decisión y la posibilidad de elección y control sobre lo que quiere y necesita aprender.
La enseñanza virtual se concreta en los siguientes puntos:
• El estudiante es perfectamente válido para decidir sobre su propio proceso de aprendizaje.
• Se ofrecen múltiples opciones al estudiante y se le ofrece el control del proceso.

4. • Los materiales están adaptados a diferentes ritmos de aprendizaje, y permiten la selección de
distintas secuencias formativas.
• Se promueve la participación y la comunicación entre los participantes.
• Permite incrementar la sensación de control por parte del estudiante.
• Posibilita el incremento de la percepción de autoeficacia.
• Hace especial énfasis en la autonomía del alumno.
La enseñanza virtual es más abierta en la medida en que es más flexible: flexibilidad en los periodos de
inicio y finalización, en la asistencia, el ritmo o el control que ejerce el alumno sobre el proceso.
Ventajas para los alumnos del uso de la enseñanza virtual:
• Adaptación del horario de estudio a su propio horario personal.
• Trato personalizado con su profesor y con sus propios compañeros.
• Papel activo del alumno que no se limita sólo a recibir información sino que es participe de ella.
• Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, es decir, no se ven perjudicados aquellos que
por algún motivo no puedan asistir a las clases presenciales.
• El alumno podrá seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y el resto de sus compañeros.
• Existe feed-back de información, lo que permite que el profesor sepa si el alumno alcanza los
objetivos que se han fijado.
• El alumno se beneficia de las ventajas de los diferentes métodos de enseñanza incluidos los
tradicionales pero evitando los aspectos negativos de los mismos.
Ventajas para la Universidad:
• Existe feed-back de información, lo que permite que el profesor sepa si el alumno alcanza los
objetivos que se han fijado.
• Permite ampliar su oferta de su formación aquellas personas que no pueden acceder a la
enseñanza tradicional.
• Permite superar la calidad de la enseñanza tradicional.
• Aumenta la efectividad de los presupuestos destinados a la educación.
La enseñanza Virtual apoyada en las Tecnologías de Información y comunicación (TIC):
Es importante revisar el papel que se otorga a las TIC en el proceso de enseñanza. Lo más frecuente es
pensar que la introducción de la computadora y los medios en el aula permiten no sólo allanar la distancia
geográfica y ampliar la cobertura, sino suministrar la enseñanza de una forma más eficiente y por ende se
promoverán mejores aprendizajes. Los profesores esperan ante todo que la tecnología les ayude a mostrar
a sus alumnos mejores ejemplos de los conceptos y principios que enseñan, oportunidades casi ilimitadas
y personalizadas para ejecutar un procedimiento, aprender una técnica o corregir errores, y sobre todo,
lograr un ambiente de aprendizaje más entretenido o motivante (Duffy y Cunningham, 2001).
Sin embargo, las TIC no deben quedarse sólo en el nivel de “herramientas de enseñanza eficaz”, en el
sentido de dispositivos físicos que ayudan a los alumnos a adquirir y practicar contenidos y
conocimientos de manera más eficaz, sobre todo si el entorno de enseñanza-aprendizaje en su conjunto
queda inalterado y no se ha transformado hacia una visión de construcción significativa del conocimiento,
con la aplicación de las nuevas tecnologias.
Se plantea como un desarrollo necesario, el incremento de la participación entre estudiantes y grupos de
diversas instituciones y disciplinas en tareas complejas y compartidas, centradas en la toma de decisiones,
la solución de problemas y la intervención en la práctica. Esto implica que nuestras actuales definiciones
de educación presencial, abierta y distancia deberán replantearse. De acuerdo con Reigeluth (2000), el
paradigma actual de la enseñanza se basa aún en la estandarización y se tiene que dar un cambio
importante hacia la formación de personas que tomen iniciativas y hagan honor a la diversidad. Por otra
parte, los enfoques y estrategias provenientes de la enseñanza situada, con sustento en el paradigma
sociocultural, la cognición situada y el cognitive apprenticeship, están impactando sustancialmente el

5. diseño educativo, tanto a nivel del currículo como de la instrucción y hacia allá apunta el diseño de
entornos de aprendizaje tanto presenciales como virtuales
De acuerdo con Arends (2004) los profesores pueden utilizar la creciente popularidad que la interacción
en línea ha logrado entre los jóvenes tanto para lograr algunas de las metas educativas más tradicionales
que existen en torno a la discusiones en clase como para enriquecer dichas discusiones en formas que no
era posible en los tiempos antes del Internet. Desafortunadamente, esta segunda opción ha resultado poco
explotada al presente.
El empleo de las TIC no sólo facilita la acción y aumenta su eficacia, sino que cambia de manera
sustancial la forma, estructura y carácter de la actividad. Visto así, las herramientas son “depósitos
culturales” (Wilson y Meyers, 2000) puesto que encarnan la historia de una cultura, ya que proporcionan
medios poderosos de transmisión de dicha cultura pero también permite, no limitan el pensamiento y los
procesos intelectuales. Así, una herramienta semiótica o instrumento psicológico implica una forma de
razonamiento o argumentación asociada a determinadas creencias, reglas y normativas sociales que
determinan a su vez el sentido y uso de dicha herramienta.
El estudiante se enfrenta a una forma de textualidad donde los contenidos no sólo son palabras, sino
imágenes y sonidos, que se interconectan en trayectorias o encadenamientos abiertos y no únicos,
inacabados y susceptibles de elección en función de los intereses, habilidad, experiencia o motivos
presentes en la actividad lectora. El eje o principio organizador del contenido así como el centro de
atención se desplazan continuamente, y el lector interviene en la toma de decisiones respecto al
establecimiento de nuevos vínculos, en la introducción o eliminación de contenidos, en la modificación
de la organización y extensión de éstos, de tal forma que hoy en día se habla de hiperlectores y
habilidades de hiperlectura (Campos y Medina, 2004).
Beneficios de las TIC en la Enseñanza Virtual:
• La Tecnología de la Información eleva la calidad del proceso educativo al permitir la superación
de las barreras de espacio y tiempo, una mayor comunicación e interacción entre sus actores, la
construcción distribuida de crecientes fuentes de información, la participación activa en el
proceso de construcción colectiva de conocimiento y la potenciación de los individuos gracias al
desarrollo de las habilidades que esto implica.
• Mayor comunicación en la ampliación de nuevos canales y vías de comunicación, permitiendo
superar las limitaciones de tiempo, personalidad, privacidad e intimidad presentes en la
interacción cara a cara de los actores en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Mayor posibilidad de interacción entre estudiantes y maestros.
• Interacción con estudiantes y educadores de otros programas, instituciones y lugares.
• Contacto directo y frecuente entre los actores del proceso educativo (personas e instituciones)
tanto a nivel local y regional como nacional e internacional. Esto abre la posibilidad de mejorar
la gestión de las instituciones y la práctica docente, a través del contacto con otras experiencias y
propuestas metodológicas.
• Adición de estudiantes, docentes e investigadores donde el contacto directo con los autores y las
fuentes de conocimiento y material didáctico o investigativo.
• Transmitir y construir colaborativamente ideas, conceptos, proyectos, visiones y reforzar la
conciencia de las mismas a todos los actores del proceso educativo. Esto permite la divulgación
amplia, rápida y económica de publicaciones y de resultados investigativos.
• Mejoras en la Administración y distribución del conocimiento.
• Mayores Fuentes de Conocimiento y Oportunidades de Investigación y Estudio.
• Aprendizaje colectivo
• Desarrollo de Habilidades Adicionales.

6. • Crecimiento como persona.
• Mejor Gestión Institucional y Servicio
• Trascender las barreras del tiempo y el espacio para hacer innecesaria la concurrencia de
profesor y estudiantes para parte o la totalidad del proceso enseñanza-aprendizaje, según el
modelo
• Permitir la interacción sincrónica y asincrónica de los estudiantes entre sí y con los profesores
sin su presencia física.
• Tener acceso sin horario al material, ambiente y herramientas académicas.
• Ver más allá de sus limitaciones físicas, adquiriendo una visión más global de la realidad y su
entorno al entrar en contacto con una realidad ampliada.
Conclusiones:
Podemos considerar que la enseñanza virtual se está implementando y tiene soporte desde una perspectiva
tecnológica y también en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que incrementa su uso en los próximos
años.
En la enseñanza virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa en la
construcción de conocimientos lo que le asegura un aprendizaje significativo. Los profesores
(facilitadores) ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los contenidos de los libros;
ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto conciben la clase como un
espacio para estimular el trabajo colaborativo y autónomo.
En la actualidad decenas de instituciones tanto públicas como privadas están desarrollando y ofreciendo
programas de enseñanza virtual, o han iniciado o realizado ya distintos proyectos en esta área.
La enseñanza virtual puede ser una alternativa considerablemente más económica que la enseñanza
tradicional. Se necesitan menos instructores, menos aulas de clase, y menos personal administrativo para
atender un mayor número de alumnos. Esta reducción en los costos está estimulando la oferta de cursos
virtuales en un número creciente de instituciones. A medida que las universidades ofrezcan más cursos y
programas on línea se incrementara la competencia por atraer personas. Esta competencia, sumada a unos
costos menores, puede producir una caída dramática en el número de alumnos matriculados en institutos
de enseñanza tradicional. Como resultado de estas circunstancias, los Institutos tanto públicos y privados
deberán sufrir cambios de manera progresiva en su cultura y organización.
La dinámica de las nuevas tecnologías impulsa a la enseñanza virtual a penetrar en la educación superior.
Las instituciones públicas y privadas deberán introducir reformas que les permitan sobrevivir en un
mercado global, tales como: disminuir su planta de docentes, reducir su infraestructura física, disminuir
los costos de la investigación y cobrar muchos servicios de apoyo, eliminar la estabilidad de los docentes,
y evaluar su desempeño con criterios económicos.

7. Bibliografía.
Arends, R. (2004). Learning to teach. (6a. ed.) New York: McGraw-Hill.
Duffy, T. M., y Cunningham, D. J. (2001). Constructivism: implications for the design and delivery of
instruction. The Handbook of Research for Educational Communications and Tecnology. Recuperado el
16 de noviembre de 2001, de http://www.aect.
Miller, S. M. y Miller, K. L., 2000. "Theoretical and practical considerations in the design of Web-based
instruction". En: Beverly Abbey (Ed.) Instructional and Cognitive Impacts of Web-Based Education.
Hershey, PA: Idea Group Publishing.
Reigeluth, Ch. (2000). ¿En qué consiste la teoría de diseño educativo y cómo se está transformando? En
Diseño de la instrucción. Teorías y modelos. Madrid: Aula XXI, Santillana. Parte I, pp. 15-40.
Wilson, D. y Myers, K. (2000). Situated cognition in theoretical and practical context. En D. Jonassen y
S. Land (Eds.), Theoretical foundations of learning environments, pp. 57-88. Mahwah, New Jersey:
Lawrence Erlbaum.
Referencias.
• http://moodles.wikispaces.com/ENSE%C3%91ANZA+TRADICIONAL+VS+ENSE
%C3%91ANZA+VIRTUAL.
• http://portal.educar.org/foros/beneficios-de-las-tic-en-la-educacion