Propuesta para implementar la inclusión en una escuela (pública). Posiciones y fijaciones de un descontento profesor interino que fue estafado por el estado.

1. TRABAJO INDIVIDUAL - MÓDULO II
PROPUESTA DE CAMBIOS PROINCLUSIVOS A NIVEL DE AULA
Estilo
docente
Coordinación
Coordinación
institucional
y
e
compromiso
interinstitucio
con PP.FF.
nal
Docente
Inclusivo
Calendario
Adaptación de
curricular capacitación
y reflexión
Centro de
recursos
del aula

2. TRABAJO INDIVIDUAL - MÓDULO II
La propuesta se resume en lo siguiente:
1. MODIFICACIONES DEL ESTILO y EFECTIVIDAD DOCENTE, en aras del objetivo inclusivo. La proactividad, empatía y profesionalismo son
las acciones a asumir. EL CAMBIO DE ACTITUD DOCENTE, es la mejor carta del acierto.
2. COORDINACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL e INTERINSTITUCIONAL, con el fin de adecuar la institución para el cambio, además de formar
y consolidar un equipo de trabajo que comparta las mismas intenciones en aras del objetivo inclusivo. Visitar, sensibilizar y conveniar
con otras instituciones afines a la actividad educativa.
3. CONVOCATORIA, COORDINACION y COMPROMISO de LOS PADRES, se les organiza y realizan actividades de sensibilización, pues el
objetivo es tener de nuestro lado (y de sus hijos) a los padres de familia y convencerlos que de que sin su ayuda sus hijos no podrán
alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos.
4. ADAPTACIÓN CURRICULAR, selecciona los contenidos y elabora los instrumentos, como los métodos y estrategias a utilizar. Es
necesario conocer y consultar colaborativamente entre y con los demás colegas, en cuyos testimonios y experiencias hallaremos gran
cantidad y calidad de situaciones de aprendizaje, que podremos propiciar y ensayar entre nuestros estudiantes.
5. CENTRO DE RECURSOS DEL AULA. Una especie de biblioteca, almacén o centro de producción de materiales educativos, con
adaptaciones precisas para el tipo de alumnado que integra el aula. El conocimiento y aplicación de tics por parte del docente, será
importante en relación a la pertinencia de cada caso o situación de aprendizaje, personal o grupal.
6. CALENDARIO DE CAPACITACIÓN Y REFLEXIÓN. Son los momentos y acciones encaminadas a mejorar la práctica docente, sean a través
de coordinaciones efectivas con profesionales, instituciones o equipos de refuerzo que permitan la asimilación y/o profesionalización en
aspectos propios de la carrera de educador.
ENTENDER QUE ESTA ACTIVIDAD, REQUIERE DE UN ESFUERZO Y TIEMPO ÚNICOS Y AMPLIOS, POR LO TANTO CADA DOCENTE DEBE
SER COMPRENSIVO Y REALISTA CON SU SITUACION REMUNERATIVA. Si sus urgencias económicas son amplias o altas (en razón a su

3. TRABAJO INDIVIDUAL - MÓDULO II
carga familiar u objetivo personal), la oferta estatal le presentará serios problemas, en razón a la poca consideración salarial que tiene
el sistema público. Quizás la expectativa pueda ser del sector privado, pero ¿pueden existir escuelas privadas INCLUSIVAS?
La pregunta sería en ¿Dónde deberían funcionar las escuelas inclusivas?
¿En el estado? Pues claro, pero…
Habría que transformar un cuerpo imperfecto, trazado en su mayoría de elementos ásperos, grotescos, de mala gana, cara y humor, un
esperpento colosal, en algo así como una escultura de Miguel Ángel: algo bello y atractivo, que dé gusto mirarle, tocarle y cargarle,
darle cada día una cincelada de perfección producto de un trabajo motivado de parte del escultor.
Los escultores-docentes del país, han cambiado la vida de millones de peruanos, aman a su creación-alumno, pero se cansan cuando
poco a poco las reglas del juego cambian de manera tramposa, cuando en lugar de considerar más y mejor a su masa docente, la
asfixian, fastidian y espantan.
Reformar el sistema educativo sí, pero respetando y considerando la variedad y diversidad docente, permítanle creer en el sistema, de
lo contrario, me reafirmo en lo expresado en días atrás, los mejores se irán, se pasaran a la otra vereda, donde otros sectores que
ofrecen más posibilidades de desarrollo social, profesional o remunerativo puedan propiciar su sobrevivencia y restitución social.
Las escuelas inclusivas funcionaran, en las espaldas de profesores y profesoras de gran desprendimiento y filantropía, que hasta con su
dinero o recursos, como lo hacen la mayoría de docentes de hoy, se anteponen a los obstáculos y espantos de este sistema educativo
que cada día es más sectario, excluyente, inhumano y espanta talentos y lo peor mata voluntades. El sistema estatal no puede
aprovecharse de las voluntades y vocaciones de los maestros, hacerlos totalmente responsables de una situación en la cual el estado y
la familia del educando son responsables financieros de materiales, recursos y tiempo profesional invertidos. Si la educación es gratuita
en el país, no es motivo para permitirse que sea el maestro quien haga magias, malabares o artilugios para cubrir lo que el estado o los
padres de familia no pueden o no quieren cubrir.

4. TRABAJO INDIVIDUAL - MÓDULO II
¿Qué o quién asumirá el costo de los materiales personalizados a elaborar; de las horas de coordinación pre y postclase; de las horas de
diseño y elaboración de materiales; de las horas de sensibilización con autoridades y PP.FF., entre otras actividades propias del trabajo
docente inclusivo?
El estado, con respecto a la enseñanza, sólo paga HORAS DE CLASE y las paga por debajo de lo social y económicamente aceptable.
¿Y el resto de las habilidades profesionales y tiempo invertidos fuera del aula? ¿Quién lo costea o asume?
SER un docente inclusivo, no solo requiere cambios de actitud personal y profesional del docente, también requiere cambios serios de
fondo que hagan el sistema educativo público más atractivo y serio con sus propuestas remunerativas, sociales, profesionales y
normativas. Sus actividades de trabajo, serán a tiempo completo: ¿podrá el sistema público asumir el gran reto de la inversión seria o
esperará una nueva generación de héroes o mártires en quienes “delegar sus responsabilidades” a quienes con el tiempo olvidará y
menospreciará e injustamente culpará del fracaso educativo?
Lic. Juan Alfredo Pósito Bautista