01 plan general de asignatura

TECNOLOGIA E INFORMATICA
COLEGIO ALFONSO LÓPEZ MICHELSEN
PLAN DE ÁREA 2015
DOCENTES
PAOLA ORTIZ
DAVID CIFUENTES
CESAR ACEVEDO
TÁMARA CASTAÑEDA
SEGUNDO FUQUEN
CLARA CAMARGO

FUNDAMENTOS TEÓRICOS
HORIZONTE
La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de la
sociedad permitiendo el mejoramiento de los procesos pedagógicos tales como el diseño, la simulación y
la representación de ideas.
La institución plantea desarrollar en los estudiantes habilidades, aptitudes y experiencias que transformen
ideas en realidades, a través de herramientas como la informática, interrelacionar los saberes y conoci-
mientos adquiridos para la toma de decisiones positivas fomentando la creatividad y la innovación ante
los retos que exige la sociedad.
OBJETIVO GENERAL
Abordar con autonomía y creatividad problemas del ámbito de la tecnología y la informática mediante el
uso racional, planificado, organizado y creativo de recursos, haciendo del área un espacio para la gene-
ración de una cultura del manejo de la información, la investigación y el trabajo interdisciplinario en los
procesos de autoformación.
Objetivos específicos
 Promover el conocimiento tecnológico, cuidado y uso adecuado de los recursos que nos proporciona
el medio, utilizándolos de manera correcta en la generación de soluciones a los problemas que afec-
tan nuestro entorno y el de la comunidad.
 Facilitar el desarrollo de diversas capacidades en el estudiante mediante la investigación, el manejo y
proyección de la información, el trabajo en equipo, la autonomía y los valores, la familiarización prác-
tica con proyectos, procedimientos y funciones que le ayuden al desarrollo de su pensamiento tecno-
lógico.
 Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización de proyec-
tos, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los recursos gráficos, la simbología y el voca-
bulario adecuados.
 Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos, ana-
lizando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicaciones de la ciencia y de la tecnolo-
gía en la calidad de vida y su influencia en los valores morales y culturales vigentes.
 Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas, asu-
miendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas con act itud
de cooperación, tolerancia y solidaridad.
 Analizar y valorar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social
y técnica del trabajo, así como en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio.
 Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene el respeto de
las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y a la consecución de un am-
biente agradable en su entorno.
 Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para resolver problemas
que le permiten perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias del proceso y contribuir de
este modo al bienestar personal y colectivo.
JUSTIFICACIÓN
El ser humano realiza determinadas actividades cuya finalidad es la creación de instrumentos, aparatos u
objetos de diferente naturaleza, con los cuales tratará de resolver sus problemas, dar respuesta a sus
necesidades o aproximarse a sus aspiraciones, tanto individuales como colectivas. Como resultado de
estas actividades, denominadas actividades tecnológicas, el hombre modifica el medio natural y vive en
interrelación con un entorno que, con el transcurso del tiempo, va configurándose de manera acumulativa,
como consecuencia, deseada o no, de dichas actividades.

Los evidentes adelantos en materia de tecnología y su inconfundible presencia en todas las actividades
humanas ponen de manifiesto la importancia de incorporar este componente en nuestro sistema educati-
vo de modo que nuestros alumnos, ni sean absorbidos por la nueva cultura tecnología como simples y
desarraigados usuarios de la cultura moderna, ni queden excluidos de ella por ser incapaces de incorpo-
rarse a este nuevo mundo.
El avance tecnológico presiona por un mayor nivel de calificación profesional. Se deduce que la capaci-
dad general de implicarse en los modernos procesos productivos de bienes y servicios, con lleva signifi-
cativas dosis de esfuerzo intelectual, planificación, autonomía y responsabilidad en el desempeño de las
tareas. Dada la velocidad de los cambios tecnológicos, parece evidente que más que formar para ocupa-
ciones específicas que se modifican día a día, hay que privilegiar una formación general polivalente
orientada a desarrollar habilidades comunicativas, de procesamiento de conflictos en las relaciones hu-
manas, de adaptación al cambio, analíticas y de solución de problemas.
Conforme con las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional para el desarrollo de la educación
en tecnología en nuestro país, y la creación del área de Tecnología e Informática como obligatoria y fun-
damental, según la Ley General de Educación, el Colegio Alfonso López Michelsen la adopta e implemen-
ta con el propósito de contribuir a la construcción del conocimiento y así consolidar la formación integral
del estudiante, a través del desarrollo de competencias básicas, teniendo en cuenta los procesos del
pensamiento, de las habilidades y destrezas, aptitudes y actitudes, en lo individual como en lo colectivo,
para enfrentar y presentar alternativas de solución a problemas cotidianos acordes con su contexto.
La adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes que proporciona esta área abre horizontes
nuevos a los jóvenes, incrementa su autonomía personal y tiende a corregir la tradicional segregación de
las futuras opciones profesionales en función del sexo, favoreciendo un cambio en las actitudes y este-
reotipos en este campo.
El planteamiento curricular del área toma como principal punto de referencia los métodos y procedimien-
tos de los que se ha servido la humanidad para resolver problemas mediante la tecnología. El núcleo de
la educación tecnológica es el desarrollo del conjunto de capacidades y conocimientos inherentes al pro-
ceso que va desde la identificación y análisis de un problema hasta la construcción del objeto, máquina o
sistema capaz de facilitar su resolución. Este proceso integra la actividad intelectual y la actividad manual,
y atiende de forma equilibrada a todos los componentes de la tecnología.
REFERENTES TEÓRICOS
Hoy en día, la situación socio-política y económica mundial le plantea nuevos retos al sector y al proceso
educativo. En este sentido, la Constitución Política de Colombia reza en su artículo 67:
"... La Educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y la de-
mocracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tec-
nológico y para la protección del ambiente..."
La Misión Ciencia, Educación y Desarrollo plantea a lo largo del documento Colombia al filo de la Oportu-
nidad:
... el activo más valioso de Colombia es su gente. Su valor estará determinado por su nivel educa-
tivo, sus aportes culturales y su capacidad científica y tecnológica. Es necesario que Colombia
ingrese en el menor lapso posible al nuevo orden científico y tecnológico y que emprenda una re-
volución civilizada...
... se requiere educación en Ciencia y Tecnología y los más altos niveles de excelencia académi-
ca en primaria, secundaria y en la educación superior; por lo cual recomienda: Intensificar la edu-
cación en las Ciencias y en la Tecnología.
Privilegiar en las Instituciones Educativas la preparación para la generación y adaptación del conocimien-
to científico y tecnológico.

En 1994 se sanciona la ley 115 – Ley general de Educación – la cual, recogiendo los criterios de los edu-
cadores colombianos y atendiendo los preceptos de la Constitución Política Colombiana, establece en su
artículo 23 numeral g, el Área de Tecnología e Informática como fundamental y obligatoria.
Abordar el problema de la Tecnología y la Informática en la Educación implica pensar en un docente ca-
racterizado por el dominio de ciertas competencias básicas y una estructura curricular de carácter investi-
gativo que le permita incorporar elementos para la integración de conocimientos en una dimensión inter-
disciplinar.
De la pedagogía en la tecnología
Es la pedagogía el elemento que se preocupa primordialmente de orientar y otorgarle sentido al proceso
educativo, por lo tanto, el proceso educativo desarrollado en la escuela, no puede restringirse al transmi-
sionismo repetitivo ni a preparar al estudiante en oficios puntuales ni a la reproducción acrítica de infor-
mación sino que, como lo plantea Urías Pérez en Educación Tecnológica y desarrollo, el proceso educati-
vo debe apuntar y centrarse en el estudio de los problemas discursivos, objeto de indagación y reflexión
hacia la comprensión y explicación sistemática de los mismos y en la mira de una proyección transforma-
dora tanto intelectual por parte del individuo que los aborda, como de los saberes en ellos implicados.
Todo saber implica un nicho conceptual, unos procesos de pensamiento que es necesario desarrollar
para que la adopción y construcción de dicho saber sea un proceso consciente y genere cambios en los
esquemas mentales, conceptuales y metodológicos tanto en maestros como en estudiantes, llevando así
a conseguir actitudes favorables para el trabajo pedagógico y didáctico.
El proceso educativo debe ser un proceso con un fuerte componente pedagógico que involucre la didácti-
ca como elemento de desarrollo curricular. La didáctica, a diferencia de la pedagogía, se interesa por
desarrollar métodos, procedimientos y técnicas de enseñanza. Se preocupa por la eficacia y eficiencia de
la actividad educativa.
Lo anterior justifica que la Educación en tecnología se fundamente y desarrolle bajo una óptica constructi-
vista de suerte que su implementación en el aula genere en sus participantes (maestros y alumnos)
aprendizajes significativos que los conlleven a modificar sus esquemas mentales y a propiciar los cam-
bios necesarios para incorporar la nueva Área en el currículo escolar.
De la Informática
La ley 115 de 1994, artículo 23, coloca la informática como una componente de una de las nueve áreas
fundamentales y obligatorias para el logro de los objetivos y fines de la Educación Básica y Media. Este
hecho tiene doble significado.
En primer lugar indica que la informática abre las puertas de acceso a una parte amplia e importante de la
cultura, como una oportunidad más de formación que esté al servicio del mejoramiento del ambiente edu-
cativo y como facilitadora de procesos pedagógicos.
En segundo lugar indica que el computador se ha convertido en una herramienta de comunicación y de
aprendizaje tan importante como lo han sido el lápiz y el tablero como instrumentos de aprendizaje. Hay,
pues, la necesidad de desarrollar actividades escolares para entrenar específicamente a los estudiantes
de suerte que ellos adquieran las habilidades en su uso, así como se dedican horas de clase para apren-
der a escribir.
De la Tecnología
La intención de la Educación en Tecnología no es la de formar tecnólogos, ni pretende que el estudiante
resuelva los problemas nacionales, ni que sea un operario de máquinas. Es la de ofrecer la posibilidad
de acceder, desde los principios básicos hasta los conocimientos más avanzados de la ciencia y la tecno-
logía con el fin de transformar las habilidades en capacidades, además de darle sentido y pertinencia al
proceso educativo de suerte que los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Ciencia y la Tecnología
atiendan al vertiginoso avance de los conocimientos, la gran movilidad en el empleo y al manejo racional
de la información.

Fuentes de sustento para el diseño curricular
Fuente psicológica
Tiene que ver con los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Los posibles efectos de las
experiencias educativas escolares sobre el desarrollo personal del alumno, están fuertemente condicio-
nados, por su competencia cognitiva general, es decir, por su nivel de desarrollo operativo.
A cada uno de los grandes estadios de desarrollo corresponde una forma de organización mental, una
estructura intelectual, que se traduce en una determinada posibilidad de razonamiento y de aprendizaje a
partir de la experiencia.
Normalmente entendemos que la comprensión de los conocimientos científicos y tecnológicos, depende
de los problemas cognitivos relacionados con los esquemas del alumno y de los aspectos afectivos y
relaciónales. Sin embargo existe otro tipo de problema llamado metacognitivo, que tiene que ver con el
conocimiento sobre la propia capacidad de conocer y la capacidad de controlar y regular el proceso de
aprendizaje personal.
La metacognición, tiene como objeto el estudio del conocimiento de las distintas operaciones mentales y
saber cómo, cuándo y para qué se deben usar. Se trata de conocer los procesos mentales que realizan
los estudiantes cuando se enfrentan a las tareas de aprendizaje.
Esto se logra mediante el diseño de ambientes de aprendizaje, para la generación de situaciones proble-
ma, las cuales llevaran al educando a plantear nuevas soluciones (incluso a viejos problemas) para lo
cual requieren diversidad de medios y un nuevo estilo de interrelación.
Fuente social
Se parte de proponer currículo en relación con las necesidades sociales de las comunidades para superar
las distancias existentes entre el sistema social y el subsistema escolar. Se considera el análisis de la
sociedad, de sus problemas y de sus características, la principal fuente de información para precisar las
intenciones curriculares.
El análisis sociológico permite, determinar las formas culturales o contenidos cuya asimilación es necesa-
ria para que los alumnos puedan convertirse en miembros activos de la sociedad y agentes a su vez de
transformación cultural. Cada sociedad tiene unas demandas específicas para su escuela. Entre las más
comunes tenemos: socialización de nuevas generaciones y preparación para sus futuras responsabilida-
des como adultos, dentro de una concreta organización del trabajo y de los roles sociales.
Fuente epistemológica
La armonía entre los diferentes niveles está garantizado por la información que proporciona esta fuente,
es decir, por el estado actual de conocimiento de la disciplina y su metodología.
Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido, a aprender y comprender, lo hace siempre armado
con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos, adquiridos en el transcur-
so de sus experiencias previas, que utilizan como instrumento de lectura e interpretación y que determi-
nan una buena parte que informaciones seleccionara y que tipo de relaciones establecerá entre ellas. Así
pues, gracias a lo que el alumno ya sabe, puede hacer una primera lectura del nuevo contenido, atribuirle
un primer nivel de significado y sentido e iniciar el proceso de aprendizaje del mismo.
Se sabe que la tecnología tiene unos conocimientos propios, sin embargo es una materia en la que se
aglutinan y se aplican múltiples contenidos de otras áreas. En tecnología es el problema a resolver el que
aglutina los contenidos, y se convierte en un contenido el proceso de resolución del problema.
Se demandan personas con una sólida y amplia base de conocimientos científicos y técnicos que le per-
mitan adaptarse al desempeño de actividades propias de los diversos sectores de actividad económica
(sujeta a eventuales cambios).
CARACTERIZACIÓN
El colegio Alfonso López Michelsen en el área de Tecnología e Informática define la orientación a partir
del concepto hacia una educación práctica y con énfasis en formación para su futuro laboral, social y cul-
tural. Es importante mantener el enlace construido a nivel institucional en donde la Comunicación y Ex-

presión es el énfasis que ofrece el Colegio desde la óptica hacia la especialización en diferentes ramas
que constituyen el área, entre algunas: Tecnología, Estructuras, Dibujo Técnico y arquitectónico, Diseño y
desarrollo web, Robótica, Electrónica, Mecánica, Diseño gráfico y animación; lo anterior, nos invita a pla-
near un trabajo de aula enfocado al desarrollo del pensamiento y desarrollo tecnológico.
Los estudiantes habrán ganado cierta autonomía frente a lo que esperarían seguir aprendiendo. Su ma-
durez les permitirá afrontar retos de aptitud académica y sus desempeños para su formación posterior
con miras en la inserción laboral si bien no de inmediato si proyectada desde ahora, seleccionarán cam-
pos de profundización para ser enlazados con la educación superior y con el campo laboral.
El área no es ajena al trabajo por ciclos y se toman, a continuación, ciertos parámetros o características
que conducen al manejo de una mejor organización y articulación en el área:
 Base común de competencias y conocimientos
 Proyección a toma de decisiones
 Relación establecida con su entorno académico, cultural y social
 Promover el impacto social y cultural con el ambiente escolar
 Canalizar los problemas juveniles y desarrollar competencias académicas
 Profundización del pensamiento analítico y critico en el último ciclo
 Herramientas para la vida dentro del proyecto de vida de los estudiantes
 Bases en derechos, deberes, ética y valores, participación ciudadana y promover la democracia a
nivel institucional y local
 Por medio de productos obtener resultados palpables de transversalidad escolar
 El pensamiento tecnológico prima como ente de desarrollo estructurado y posibilidades de óptima
creación hacia una educación activa y productiva
 El estudiante debe aportar el conocimiento, debe socializarlo en su vida personal, profesional y labo-
ral
 Obtener elementos necesarios para proyectar y alcanzar metas con valores humanos resaltables.
Parámetros en el Área:
 Vivenciar con agrado su inicio en las actividades de socialización e integración en el aprendizaje es-
colar.
 Fortalecimiento de la identidad con el proceso de la actividad escolar, pensamiento concreto y las
relaciones de grupo, iniciación en el dominio de sistemas convencionales como la lectura y la escritu-
ra y los procesos de la matemática y las ciencias y la comprensión de la tecnología.
 Transición de la niñez a la pre adolescencia y proceso de cohesión entre el pensamiento concreto y el
pensamiento abstracto.
 Fortalecimiento de la escritura como construcción de mensajes destinados a audiencias amplias e
indeterminadas.
 Caracterizado por los fuertes cambios físicos y emocionales, como también con el desarrollo del pen-
samiento abstracto, mayores niveles de introspección, comprensión y razonamiento.
"El trabajo por ciclos, propuesta actual, debe cualificar el proceso de formación de los jóvenes de la edu-
cación básica y media a partir de la profundización en áreas del conocimiento que oriente el desarrollo de
proyectos productivos conducentes a la autogeneración de ingresos. Implementar especializaciones y
profundizaciones en diferentes áreas o campos del conocimiento: arte, ciencias, tecnología, técnicas,
recreación, deportes y matemáticas entre otras, ofreciendo múltiples alternativas a los jóvenes para que
una vez terminado el cuarto ciclo (8° y 9° grados) opten por la especialización de su preferencia. Aten-
diendo las demandas y necesidades de su desarrollo personal".

CONTENIDOS Y COMPETENCIAS GENERALES
TEMÁTICAS GENERALES
NIVEL TEMATICA COMPLEMENTARIOS
11 Diseño de sitios Web
Edición de imágenes y video
Producción de cortometrajes
Preicfes virtual
10 Manejo de blogs
Aplicaciones de publicaciones
Edición de sonido
Programas de radio
Aplicaciones de Excel a funciones ma-
temáticas y trigonométricas
9 Aplicación Publisher
Graficación Excel
Edición digital de imágenes
8 Entorno Publisher
Power Point
Animaciones con Power Point
Objetos Tecnológicos
Tecnología Moderna
7 Aplicaciones de programas de oficina (Word,
Excel, Power Point)
Aplicaciones Internet Web 2.0
Desarrollo de ciudades
Estructuras Famosas
6 Manejo básico de programas de oficina (Word,
Excel, Power Point)
Generalidades de Internet. Consultas web.
Sistema operativo
Historia Tecnología Primitiva
Estructuras Tecnológicas
5 Elementos básicos Internet
Office 2003
Digitación (manejo teclado)
Enciclopedias virtuales
Historia de la tecnología
Estructuras tecnológicas
Energías
4 Word - Barras de herramientas
Power Point
Elementos básicos Internet
Digitación (manejo teclado)
- Enciclopedias Virtuales
- Objetos del entorno
3 Digitación (manejo teclado)
Manejo de Mouse (juegos didácticos)
Enciclopedias virtuales
Micromundos JR
2 Reconocimiento teclado
Paint - Manejo Mouse
Juegos didácticos
1 Reconocimiento de elementos del computador
Paint – Manejo de Mouse
Juegos Didácticos

2. PLAN DE
ASIGNATURA
UNIFICADO

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ÁREA DETECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
 Identifica y usa instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato constituidos por artefactos,
sistemas y procesos, tales como sanitario-cuarto de baño-higiene.
 Emplea los instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con la función tecno-
lógica propia de cada uno de ellos.
 Relaciona la función tecnológica de un artefacto dentro de un sistema, como cuchillo-cortar y de
un sistema dentro de un contexto, como cocina-hogar.
 Identifica en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida cotidiana y propone solucio-
nes.
 Consigue información en diversas fuentes y la organiza de acuerdo con sus experiencias e in-
tereses.
 Explica funciones de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario.
 Imagina, juega y experimenta con instrumentos tecnológicos de su entorno.
 Comunica sus ideas en forma escrita, oral, gráfica o corporal, entre otras.

DOCENTE: GRADO: PRIMERO
PRIMER PERIODO
EJE GENERADOR
Exploración De artefactos cotidianos.
PROPÓSITO DE FORMACIÓN
* Iniciar formalmente el proceso de conocimiento y utilización de las herramientas tecnológicas que
se encuentran en nuestro modio cotidiano; tanto familiar como escolar.
COMPETENCIAS
*Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de las actividades coti-
dianas de mi entorno.
TEMÁTICAS
*Artefactos utilizados en el colegio incluyendo el computador.
*Componentes de la sala de informática.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
*Charlas
*Visitas y utilización de la sala de informática a través de software educativo como la isla del tesoro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se hará a través de la observación y de la participación de los estudiantes en las diferentes actividades.
DESEMPEÑOS
* Reconozco la sala de informática, sus componentes y normas para su correcto uso.
* Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia.
* Escucho con atención las instrucciones y recomendaciones para así desarrollar un buen trabajo y
aprendizaje.
FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES
- Menciona los elementos que
conforman la sala de Informática.
- Realiza plegados siguiendo
una corta secuencia de pasos.
- Muestra poco interés por
el conocimiento de los elementos
que hay en una sala de informá-
tica.
- Presta poca atención a la se-
cuencia de pasos para realizar
un plegado y por eso se le difi-
culta su realización.
- Para poder utilizar una he-
rramienta como lo es el compu-
tador es necesario conocer algu-
nos conceptos sobre este.
- Hablarle mucho al estudiante
sobre la importancia de la aten-
ción y concentración en el desa-
rrollo de las actividades escola-
res.

DOCENTE: GRADO: SEGUNDO
PRIMER PERIODO
EJE GENERADOR
Exploración de artefactos cotidianos.
*Lograr que el estudiante reconozca al computador como una herramienta potencial para su aprendizaje
y lo utilice de manera adecuada.
COMPETENCIAS
* Reconozco la importancia del computador en mi aprendizaje.
TEMÁTICAS
*Normas para la correcta utilización de la sala de informática
*Principales componentes del computador
*Clasificación, conteo, comparación y armado con las partes de la casa de Lego.
*Programa MATH BLASTER(suma, resta y multiplicación)
* Charlas
* Guías sobre cuidados del computador
* Juego con el kit de la casa de lego.
Se hará a través de la observación y de la participación de los estudiantes en las diferentes actividades.
DESEMPEÑOS
*Pongo en práctica algunas recomendaciones para el uso y conservación de herramientas tecnoló-
gicas como el computador.
*Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado del kit de lego, LA CASA.
- Desarrolla en forma adecua-
da guías relacionadas con el
cuidado del computador
- Trabaja de forma organizada y
cooperadora con sus compañe-
ros de grupo para lograr un fin
y además divertirse.
- Presta poca atención a las ex-
plicaciones y por esto se le difi-
culta desarrollar correctamente
las guías de trabajo.
- Se le dificulta el trabajo en gru-
po.
- Estar más atento y distraer-
se menos durante las explicacio-
nes.
- Hablar con el estudiante so-
bre los aspectos positivos del
trabajo en grupo y su importancia
dentro de las sociedades.

DOCENTE: GRADO: TERCERO
PRIMER PERIODO
EJE GENERADOR
Apropiación y manipulación de artefactos.
*imaginar, jugar y experimentar con instrumentos tecnológicos del entorno del estudiante para así lo-
grar un aprendizaje más significativo.
COMPETENCIAS
Reconozco y describo la importancia de algunas herramientas actuales y antepasadas.
TEMÁTICAS
*software: MATH BLASTER (división y multiplicación)
*Historia y clases de HERRAMIENTAS
*Historia del computador
*Juego con programa de matemáticas
*Narraciones sobre las herramientas de los primitivos
*guías sobre la clasificación de herramientas según su uso
*Cuadros y mapas conceptuales para estudiar la historia del computador
Se hará teniendo en cuenta la práctica de las matemáticas en el computador, la atención y colabora-
ción para el desarrollo de las narraciones y la presentación de cuadros y mapas conceptuales sobre la
historia del computador.
DESEMPEÑOS
*Reconozco al computador como una herramienta de aprendizaje y lo uso en forma correcta.
- Comparte con sus compañeros
herramientas tecnológicas e in-
formáticas existentes en su
entorno escolar.
- Presenta cuadros y mapas
conceptuales sobre la HISTORIA
DEL COMPUTADOR.
- Se le dificulta compartir con
sus compañeros las herramien-
tas tecnológicas e informáticas
que hay en su entorno.
- Se le dificulta seguir instruccio-
nes de trabajo durante la clase,
razón por la cual no presento
cuadros y mapas conceptuales
sobre la HISTORIA DEL
COMPUTADOR
- Charlar con el estudiante so-
bre la importancia de compartir
herramientas existentes en el
colegio para su formación y
aprendizaje y el de sus compa-
ñeros.
- Los ejercicios propuestos
en clase son una herramienta
esencial en nuestro aprendizaje,
por eso es necesario realizarlos
todos.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS
GRADOS CUARTO Y QUINTO DE EDUCACIÓN BÁSICA
PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
 Distingue problemas sociales que son objeto de soluciones tecnológicas y propone opciones al
respecto.
 Diferencia la función tecnológica que cumplen diferentes espacios dentro de los ambientes en que
se encuentran.
 Efectúa reparaciones de objetos sencillos, a partir de un plan que ha establecido.
 Clasifica y usa materiales básicos para la construcción de diferentes objetos.
 Desarrolla proyectos sencillos y participa en la gestión colectiva de proyectos, basado en una me-
todología de diseño.
 Interpreta representaciones simbólicas sencillas de elementos que conforman sistemas, en cam-
pos como la electricidad, la mecánica, la hidráulica, entre otros, de acuerdo con las convenciones
establecidas culturalmente.
 Utiliza de manera apropiada los recursos de su entorno para la solución de problemas tecnológi-
cos.
 Explica funciones de instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana.
 Obtiene información proveniente de diversas fuentes, la procesa y la relaciona con otros conoci-
mientos y procesos adquiridos.
 Organiza la información adquirida y la procesa con los medios a su alcance.
 Establece relaciones con las demás áreas del conocimiento para explicar y generar soluciones a
problemas tecnológicos.

DOCENTE: GRADO: CUARTO
PRIMER PERIODO
EJE GENERADOR
El análisis sobre el avance de la tecnología en lo relacionado a medios de transporte a través de la histo-
ria.
COMPETENCIAS
Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, y analizo sus beneficios
y sus posibles perjuicios.
TEMÁTICAS
*Medios de transporte
*Word y sus partes
*Búsqueda de información en Internet
*Diseño de planos en Paint
*Cuadros comparativos y de análisis
*Maquetas
Se hará a través de la evaluación de las investigaciones y demás ejercicios en el cuaderno, de la obser-
vación del trabajo en clase y de la presentación de una maqueta
DESEMPEÑOS
*Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo de las diferentes sociedades.
- Analiza beneficios y posi-
bles perjuicios de los diferentes
medios de transporte, propongo
y diseño un posible medio de
transporte ecológico.
- Reconozco las diferentes ba-
rras de herramientas que posee
el programa Word
- Muestra poco interés por
desarrollar los diferentes talleres
y ejercicios dentro y fuera de la
clase.
- Se distrae con facilidad duran-
te las clases; razón por la
cual a veces no capta la infor-
mación completa.
- Para aprender en las diferen-
tes materias y sobre todo en
tecnología es necesario realizar
cada uno de los talleres o tareas
propuestas.
- Investigar y estudiar sobre las
diferentes barras de herramien-
tas del programa Word.

DOCENTE: GRADO: QUINTO
PRIMER PERIODO
EJE GENERADOR
Análisis e interpretación de procesos lógico-cognitivos.
Obtener información acerca de los diferentes inventos tecnológicos a través del tiempo y así analizar
la importancia que estos han tenido en el desarrollo de las diferentes sociedades.
COMPETENCIAS
Reconozco máquinas compuestas creadas por el hombre para satisfacer sus necesidades, los rela-
ciono con procesos de desarrollo y con la contaminación y medio ambiente.
TEMÁTICAS
*Máquinas compuestas
*la rueda, el carro, el avión.
*Presentación de un trabajo escrito; normas ICONTEC
*Charlas
*Investigaciones
*Elaboración de historietas.
*Trabajo con kit de lego MAQUINAS COMPUESTAS
Se hará a través de la observación del trabajo realizado tanto en el computador como en el cuaderno.
DESEMPEÑOS
*Accedo y utilizo diferentes fuentes de información y comunicación para sustentar mis ideas, amplia r
mi perspectiva crítica y tomar decisiones frente a dilemas tecnológicos.
- Realiza y presenta talleres
y tareas propuestos dentro de
la clase de tecnología e informáti-
ca.
- Investiga datos i nteresan-
tes
sobre artefactos como la rueda,
la bicicleta, el carro y el avión
- Realiza otras actividades dife-
rentes a las propuestas durante
las clases de tecnología e infor-
mática.
- Muestra poco interés por la
investigación.
- Comprender que para po-
der aprender ciertos conceptos
se debe tener ciertas pautas de
autodisciplina claras.
- Realizar las investigaciones
propuestas durante las clases
de informática y tecnología para
así lograr un aprendizaje comple-
to.

DOCENTE: GRADO:
PRIMERO
SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
Exploración de artefactos cotidianos
*Conocimiento del computador como aparato integrado por varias partes y utilización del papel
como material para sus plegados.
COMPETENCIAS
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados por el hombre.
TEMÁTICAS
* El papel como material para hacer plegados de animales
* Partes del computador y sus funciones
* Guías
*Instrucciones a seguir para un proceso
Se hará a través del desarrollo de las guías y del resultado final y proceso de elaboración de los
plegados
DESEMPEÑOS
*Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
- Ubica en una imagen las partes
del computador y le escribe el nom-
bre correcto.
- Realiza el plegado de un mamí-
fero, un ave y pez doblando de ma-
nera indicada una hoja de papel.
- Confunde el nombre o la
escritura de algunas partes del
computador
- Cumple muy poco con los
materiales o con las instruccio-
nes para la realización de los
plegados.
- Hacerle notar al estudiante lo
importante que es aprender
a leer y escribir para podernos
comunicar o aprender mucho
más.
- Contarle al estudiante que en
tecnología como en otras
áreas del conocimiento la prácti-
ca cumple un papel importante
en su aprendizaje.

SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
Exploración de artefactos cotidianos.
*A través del computador y de los accesorios de lego LA GRANJA analizar la importancia que tie-
nen las herramientas en el trabajo y desarrollo rural.
COMPETENCIAS
Exploro el entorno rural a través de vivencias, videos, narraciones y reconozco la importancia de al-
gunas de las herramientas de trabajo en el campo.
TEMÁTICAS
*Narraciones sobre la vida del campo
*Lecturas y videos en internet sobre la vida del campo
*Escritura en Word sobre lo que conozco del campo
*Juego con el kit de Lego la granja
*Preguntas sobre sus vivencias en sitios rurales
*Búsqueda y presentación de videos y lecturas en internet
*Creación de sus propias narraciones sobre la vida en el campo y las diferencias con la ciudad.
Se hará a través de participación activa de los estudiantes en las charlas, en las lecturas y en las escri-
turas sobre la vida rural.
DESEMPEÑOS
*Identifico y describo artefactos que se utilizan en la vida rural.
*Organizo narraciones a partir de mi aprendizaje a cerca de la vida rural.
- Participo de forma activa en
las lecturas y narraciones rela-
cionada con la vida, el trabajo y
las herramientas propias del
campo.
- Juega de forma armónica y ac-
tiva con el kit de la GRANJA.
- Muestro poco interés por cono-
cer sobre la vida, el trabajo y las
herramientas del sector rural
- Discute constantemente con
sus compañeros de grupo y
le es difícil llegar a acuerdos.
- Es necesario conocer, para
así valorar el papel del campo y
el campesino en el desarrollo y
alimentación dentro de nuestra
vida urbana.
- Tanto dentro de la vida del co-
legio como en la vida en general
es importante saber conciliar
y llegar a acuerdos para poder
vivir mejor.

SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
*Búsqueda y exploración de herramientas que contribuyan a la explotación de nuestro intelecto.
COMPETENCIAS
*Busco y exploto productos tecnológicos en actividades que favorezcan mi desarrollo físico, emocional
e intelectual.
TEMÁTICAS
*El teclado
*Herramientas básicas del procesador de texto (Word): copiar, pegar, cortar, insertar tablas, guardar,
abrir, imprimir, ortografía y otras.
*El tangram
*guías sobre utilización del teclado.
*Utilización en la práctica de las herramientas de Word
*Elaboración de un tangram en cartulina
* Búsqueda de información sobre el tangram y otros juegos de inteligencia
Se hará con la revisión de las guías, con la observación de las prácticas en Word y la presentación de
algunas figuras armadas con el tangram.
DESEMPEÑOS
Busco a través del computador información y juegos del tangram y otros juegos de inteligencia como
sopas de letras, crucigramas, laberintos, rompecabezas, etc.
- Muestra poco interés por buscar
y desarrollar juegos en el compu-
tador que favorezcan su desa-
rrollo emocional e intelectual.
- Diseña y recorta tangram en
papel o cartón con los que ar-
ma y presenta diversas figuras.
- Los únicos juegos y actividades
que me interesan del compu-
tador tienen que ver con violen-
cia o pueden ser perjudiciales
para mi desarrollo emocional.
- Se le dificulto diseñar o ar-
mar un tangram o se le dificulta
armar las figuras a través del
tangram.
- A través del computador o del
internet también nos podemos
hacer daño en nuestro desarrollo
intelectual y/o emocional.
- Con ayuda de los padres o un
adulto realizar el tangram y las
figuras correspondientes para el
desarrollo de esta habilidad.

SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
Profundizar en el conocimiento de algunas herramientas informáticas útiles dentro de nuestro desem-
peño escolar.
COMPETENCIAS
*Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos
en la solución de problemas de la vida cotidiana.
TEMÁTICAS
*Power point.
*Otros programas útiles para realizar presentaciones.
*Teoría y utilización de diferentes materiales como cartón, plásticos y metales.
*Elaboración de presentaciones que incluyan imágenes, videos, textos, cuadros, mapas conceptuales,
etc.
*Investigación sobre los diferentes materiales
*Se hará con la observación de los productos terminados en el computador y de las evidencias de in-
vestigación en el cuaderno.
DESEMPEÑOS
Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos de algunos materiales o produc-
tos
tecnológicos o informáticos.FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES
- Elabora presentaciones
con videos, fotos, textos, mapas
conceptúales, cuatros y
animaciones.
- Investiga sobre y utiliza de
manera adecuada diferentes ma-
teriales como el cartón, el plásti-
co y el metal.
- No termina o no presenta algu-
nos trabajos en el computador.
- Investiga poco sobre los ma-
teriales y/o no realiza algunos
ejercicios con diferentes mate-
riales de cartón, plástico y me-
tal.
- Terminar y presentar siem-
pre los trabajos propuestos en
clase antes de hacer otra cosa.
- Recordar que para aprender
hay dos herramientas muy útiles
que son la investigación y la
práctica.

SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
Iniciar a los estudiantes en el conocimiento, diseño y estructuración de algunos procesos importantes
dentro de la vida laboral de los adultos.
COMPETENCIAS
Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un producto, bien o servicio y me intereso
por profundizar sobre el tema de desarrollo de diferentes empresas.
TEMÁTICAS
* Nóminas, facturas y otros documentos comerciales
* Proceso tecnológico y sus pasos
*Indagaciones
*Creación de una empresa ficticia y dentro de ésta todos sus procesos y documentos.
*Elaboración de una máquina o artefacto en plano y maqueta siguiendo el proceso tecnológico
Se hará teniendo en cuenta el entusiasmo e interés que cada estudiante demuestra tanto en las inves-
tigaciones como en el desarrollo de las diferentes actividades y la observación de los resultados finales.
DESEMPEÑOS
Utilizo herramientas manuales y digitales para realizar procesos contables, de medición, de diseño y
de ejecución de proyectos escolares.
- Reconoce el uso e importan-
cia y diligencia algunos docu-
mentos como recibos, factu-
ras, cheques, nóminas y otros.
- Sigue los pasos básicos para
el desarrollo de un proceso
tecnológico y presenta un pro-
ducto final.
- Mostro poco interés por
aprender a diligenciar algunos
documentos como recibos, factu-
ra, cheques, nóminas y otros.
- No realizo algunos o ningu-
nos de los pasos básicos de un
proceso tecnológico; razón por la
cual no presento el producto fi-
nal.
- En vacaciones conseguir for-
matos de estos documentos, in-
dagar como se diligencian y
ejercitarse en estos procesos.
- Recordar la importancia de la
práctica dentro del desarrollo de
la tecnología y la informática.

DOCENTE: GRADO: PRIMERO
TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
Exploración De artefactos cotidianos
*Utilización del computador y sus diferentes partes y programas como herramienta para el desarrollo y
explotación de las habilidades artísticas de los estudiantes.
COMPETENCIAS
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano como el transporte y sus normas.
TEMÁTICAS
*Teclas más utilizadas
*Herramientas del programa Paint
*Medios de transporte.
*Guías del teclado
*Presentación de modelos y también expresión libre en Paint
*Juego con el kit de lego: TRANSPORTE
Se evaluara tanto el trabajo en el computador, como en el cuaderno, asi como la convivencia y el desem-
peño durante las sesiones de juego con el kit de lego.
DESEMPEÑOS
*Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianas, particularmente los relacionados con el transito.
- Utiliza las diferentes herramien-
tas del programa Paint en la rea-
lización de sus dibujos.
- Clasifica los medios de transpor-
te en aéreos, terrestres y acuá-
ticos.
- Mostro poco interés por
hacer sus dibujos con las
herramientas de Paint.
- Confunde los diferentes
medios en los que se
mueve cada transporte.
- Indagar al estudiante sobre las razones
por las cuales no le intereso o gusto hacer
sus dibujos en el computador.
- A través del juego ayudar al estudiante a
llegar a estos conceptos.

TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
Exploración De artefactos cotidianos.
Conocer una nueva herramienta en el computador para el desarrollo de nuestros proyectos escolares en el
área de tecnología.
COMPETENCIAS
Identifico la computadora como un artefacto tecnológico útil para el desarrollo de proyectos escolares.
TEMÁTICAS
* Micromundos
* Proyectos escolares en tecnología
* El viento como una fuente de energía
*Exploración de algunas herramientas propias del programa Micromundos
*Propuesta y desarrollo de un pequeño proyecto tecnológico sobre el viento (paracaídas)
Se hará a través del manejo de Micromundos y de la presentación del producto final del proyecto tecnoló-
gico (paracaídas).
DESEMPEÑOS
*Manejo tanto las herramientas del computador como las herramientas escolares de forma segura para el
desarrollo de mis trabajos escolares.
- Ingresa y realiza actividades
indicadas para el conocimiento y
trabajo en el programa Micro- mun-
dos.
- Presenta el trabajo final del proyec-
to escolar en tecnología; el para-
caídas
- No muestra ningún interés por el
aprendizaje del programa Micromun-
dos y en cambio realiza otras activi-
dades
- No realizo y/o no presento el pro-
yecto escolar de tecnología; el para-
caídas
- Recordar que la falta de
realizar el trabajo indicado
puede perjudicar tanto el
trabajo de estudiante como
el de sus compañeros.
- En nuestra área de tecno-
logía e informática, un as-
pecto importante es la prác-
tica, por eso es necesario
realizar todos los trabajos.

TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
*Desarrollar destrezas en el manejo de herramientas informáticas adecuadas para la preparación y presen-
tación de exposiciones de temas de las diferentes áreas.
COMPETENCIAS
*Identifico y utilizo artefactos o herramientas informáticas que facilitan mis actividades escolares.
TEMÁTICAS
*Herramientas como Power point y blogs
*Fuentes de energías verdes o renovables o inagotables como la solar y la eólica
*Diseño de diapositivas sobre diferentes temas del interés y necesidad de los estudiantes
*Búsqueda de información a través de las enciclopedias digitales o de internet
La evaluación se realizará con la observación del trabajo durante la clase y con la revisión final de los traba-
jos realizados durante las clases.
DESEMPEÑOS
*Identifico la computadora y el internet como herramientas tecnológicas para la información y la comuni-
cación (TIC) y las utilizo en mis actividades escolares.
- Realiza y presenta las diaposi-
tivas propuestas sobre diferentes
temas
- Busca información a través del
computador sobre la energía
solar y eólica y la presenta en el
cuaderno.
- Por alguna razón no realiza, o no
presenta las diapositivas propues-
tas en clase.
- El tiempo dado para realizar las
investigaciones lo utiliza en jugar
o realizar otras actividades, razón
por la cual no presenta el trabajo.
- Indagar al estudiante sobre las
razones por las cuales se le difi-
culto presentar las diapositivas
propuestas.
- Recordar que hay un tiempo
para cada actividad y que de esta
disciplina puede depender nuestra
nota y nuestro aprendizaje.

TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
Conocer algunos paquetes tecnológicos (kit de lego) e informáticos (Excel) útiles a la hora de estudiar o
diseñar nuestros proyectos escolares.
COMPETENCIAS
*Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando maquetas o modelos.
TEMÁTICAS
*Estructuras básica.
*Excel: digitación de datos y algunas operaciones matemáticas
*Guías para el trabajo en los kit de estructuras básicas
*Ejercicios que incluyan digitación de datos y desarrollo de algunas operaciones matemáticas.
Con la observación del trabajo en equipo en el ensamble de las estructuras básicas y con algunos resulta-
dos de operaciones realizadas en el computador
DESEMPEÑOS
*Reconozco y utilizo las diferentes herramientas que posee una hoja de cálculo en mis trabajos
*Aprendo sobre estructuras básicas en el área de tecnología
- Trabaja en forma organizada y
colaborativa con sus compañeros
para el desarrollo de los talleres
propuestos con el material de
tecnología.
- Conoce y maneja algunas he-
rramientas de una hoja de
cálculo.
- Se le dificulta trabajar en grupo
para lograr un fin común.
- No realizó algún o algunos tra-
bajos propuestos en Excel.
- El trabajo en equipo en ocasio-
nes es importante y necesario
para el logro de nuestros objetivos.
- Buscar el momento o el espacio
para realizar los ejercicios faltan-
tes y así lograr este aprendizaje.

TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
*Utilizar herramientas o programas informáticos como apoyo en la aprendizaje o profundización de temas
de las diversas áreas del aprendizaje.
COMPETENCIAS
Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de algunas fuentes de energía renovables y no
renovables.
TEMÁTICAS
*Energía
*Circuitos eléctricos
*Creación de blogs
*Investigación
*Foros
*Diseño de planos de circuitos
*Utilización y diseño de blogs
Se hará a través de la participación activa del estudiante tanto en los foros como en los diseños.
DESEMPEÑOS
Identifico algunos bienes y servicios que ofrecen artefactos y máquinas consumidoras de energía y velo por
su conservación y buen uso valorando sus beneficios sociales.
- Participo activamente en los
foros relacionados con el tema
de energías renovables y no re-
novables.
- Presento el diseño y la maqueta
de un circuito eléctrico.
- Por falta de documentación no
participo en el foro sobre el tema
de energías renovables y no re-
novables.
- No realizo el diseño y/o no pre-
sento la maqueta de un circuito
eléctrico.
- Es necesario realizar documen-
tarse para conocer acerca de un
tema y así mismo participar acti-
vamente en las actividades rela-
cionada.
- El diseñar y realizar un circuito
eléctrico puede ser una buena
forma de ampliar nuestros cono-
cimientos sobre la energía y los
circuitos.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS
SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO
DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
 Reconoce y valora el impacto de la tecnología sobre el medio ambiente.
 Reconoce diversos tipos de energía y algunas de sus aplicaciones en artefactos tecnológicos.
 Describe el funcionamiento general de algunos electrodomésticos.
 Comprende la necesidad, los beneficios y las implicaciones sociales del uso adecuado y aprove-
chamiento de los servicios públicos.
 Diseña, elabora y explica simulaciones de sistemas tecnológicos sencillos, mediante representa-
ciones como maquetas, dioramas, modelos de prueba.
 Detecta necesidades, problemas y posibles innovaciones, en aspectos como forma, función y es-
tructura de los instrumentos tecnológicos.
 Explica procesos de producción y transformación de instrumentos tecnológicos.
 Asume actitud crítica frente a la información que recibe a través de los distintos medios de comu-
nicación, fundamentado en razones tecnológicas.
 Selecciona, ubica y organiza información con oportunidad y pertinencia, para solucionar proble-
mas y satisfacer necesidades.
 Organiza y maneja información a través de símbolos, gráficos, cuadros, tablas, diagramas, esta-
dísticas.
 Establece relaciones entre los saberes tecnológicos y los de las demás áreas del conocimiento,
para fundamentar conceptualmente sus propuestas para la solución de problemas tecnológicos.
 Utiliza adecuadamente herramientas y diferentes recursos de su entorno, para la elaboración de
productos que impliquen la transformación de materias primas.

DOCENTE: DOCENTES ASIGNADOS GRADO: SEXTO
PRIMER PERIODO
EJE GENERADOR
Estructurar esquemas mentales progresivos a partir de los elementos de su entorno.
COMPETENCIAS
- Identifica claramente conceptos de tecnología máquinas simples.
- Comportamiento correcto en clase mostrando compromiso académico con la institución y consigo mis-
mo.
TEMÁTICAS
- Conceptos base de máquinas simples, su aplicación en máquinas cercanas al entorno del estudiante.
- Manejo de herramientas para hacer dibujos especializados en colores e Internet.
- Prácticas básicas en aula lego.
- Investigación en Internet y bibliotecas públicas.
- Manejo de paquete Office.
- Observación continua
- Desarrollo de talleres en clase.
- Ejercicios de investigación en casa.
- Trabajo grupal e individual.
- Comportamental y actitudinal.
DESEMPEÑOS
Identificar claramente los conceptos y características de temas en tecnología, realiza los gráficos respec-
tivos dominando coordenadas.
Actuar correctamente en clase, mostrando compromiso académico con la institución y consigo mismo.
 Demuestra actitudes positivas
hacia las innovaciones en el
campo tecnológico, identifi-
cando claramente las diferen-
cias entre ciencia, técnica y
tecnología.
 Reconoce los componentes
básicos del computador, por
medio de actividades de reco-
nocimiento de herramientas,
íconos y búsqueda de infor-
mación.
 Identifica la gestión de iniciati-
vas a favor del medio ambien-
te, la salud y la cultura.
 Maneja adecuadamente los
periféricos computacionales
(teclado y sus funciones,
software y hardware)
 Mantiene un adecuado com-
portamiento en las aulas de
tecnología e informática (pun-
tualidad, disciplina, participa-
ción, colaboración y cuidado
de material educativo).
 No diferencia, ni identifica
claramente los términos rela-
cionados con el área (técnica,
ciencia y tecnología).
 No tiene buen manejo del
Hardware ni de los compo-
nentes gráficos dentro del en-
torno informático.
 No propone claramente las
características que intervienen
en la historia con relación ente
la ciencia y la tecnología.
 No diferencia las funciones de
los periféricos computaciona-
les.
 No tiene un comportamiento
adecuado en las aulas de tec-
nología e informática (puntua-
lidad, disciplina, participación,
colaboración y cuidado de
material educativo).
 Se le recomienda al estudian-
te investigar, diferenciar las
características de cada rama
que atribuyen a la formación
del área (ciencia, técnica y
tecnología).
 Es recomendable manejar la
teoría y la práctica de los
componentes básicos del
computador por medio de la
búsqueda de información.
 Debe realizar un análisis so-
bre la historia a través del
tiempo que involucre aspectos
vistos en clase.
 Debe diferenciar y potenciali-
zar el uso de los periféricos de
una estación de cómputo.
 Es recomendable manejar los
estándares de comportamien-
to para aprovechar al máximo
las herramientas y los entor-
nos que la Institución aporta
para una motivación educati-
va.

DOCENTE: DAVID CIFUENTES/CÉSAR
ACEVEDO
GRADO: SÉPTIMO
PRIMER PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Identifica claramente conceptos en: temas en tecnología de máquinas simples y compuestas.
mo.TEMÁTICAS
- Conceptos base de máquinas simples, máquinas compuestas y su aplicación en máquinas cercanas
al entorno del estudiante.
- Manejo de herramientas, para diagramar, para hacer dibujos en colores e Internet.
DESEMPEÑOS
Identificar claramente los conceptos y características de temas en tecnología y realiza los gráficos res-
pectivos.
 Analiza el impacto de artefac-
tos, procesos y sistemas tec-
nológicos en la solución de
problemas y satisfacción de
necesidades.
 Conoce la historia de la infor-
mática, los orígenes, momen-
tos y evolución.
 Conoce términos relacionados
con la informática y los siste-
mas operativos con todos sus
componentes.
 Explora la herramienta de
internet por medio de la inves-
tigación de hechos, inventos,
descubrimientos científicos y
tecnológicos importantes en la
historia.
de material educativo)
 NO comprende el impacto de
artefactos, procesos y siste-
mas tecnológicos en la solu-
ción de problemas
 NO conoce la historia de la
informática, los orígenes,
momentos y evolución
 NO clasifica ni diferencia tér-
minos relacionados con la in-
formática, sus herramientas ni
sistemas operativos con sus
diferentes componentes.
 No investiga ni comprende
históricamente los hechos in-
ventos y descubrimientos
científicos y tecnológicos de la
humanidad.
 Carece de un comportamiento
material educativo)
 Se recomienda leer artículos
de la actualidad que diferen-
cien el uso adecuado e inde-
bido de la tecnología.
 Debe repasar los ejercicios y
presentaciones que describen
la historia de la informática.
 Realizar completamente la
guía de sistemas operativos
expuesta en clase y conocer
cada componente por medio
de la historia y su evolución a
través del tiempo.
 Debe realizar las actividades
propuestas en el aula de cla-
se, con relación a la historia
de la tecnología.
para una motivación educativa

DOCENTE: DAVID CIFUENTES/CÉSAR
ACEVEDO
GRADO: OCTAVO
PRIMER PERIODO
EJE GENERADOR
Solución de problemas del entorno.
Interpretar y proponer posibles soluciones a problemas propios del medio en que interactúa.
COMPETENCIAS
- Identifica claramente conceptos en: temas en tecnología, temas transversales como ciencias, so-
ciales y otros.
mo.TEMÁTICAS
al entorno del estudiante.
- Manejo de herramientas de texto para tabular, para diagramar, para hacer tablas y dibujos en colo-
res e Internet.
DESEMPEÑOS
Identificar claramente los conceptos y características de temas en tecnología y temas transversales al
currículo académico, consolidándolos organizadamente.
 Maneja los procesos y desa-
rrollos tecnológicos por medio
de mapas conceptuales y me-
todologías.
 Identificar conceptos teóricos,
herramientas digitales prácti-
cas por medio de la historia
de la comunicación (publici-
dad).
 Manejo del programa Publis-
her para la creación de mate-
rial publicitario.
de material educativo)
 No reconoce cuales son los
procesos de elaboración y sis-
temas del desarrollo de pro-
ductos o servicios relaciona-
dos con la tecnología
 No asocia conceptos teóricos,
herramientas digitales prácti-
cas por medio de la historia
de la comunicación (publici-
dad).
 Se le dificulta manejar las
herramientas y el entorno del
programa Publisher para la
creación de material publicita-
rio.
 Carece de un comportamiento
material educativo)
 Debe explorar e investigar
sobre los diferentes procesos
de elaboración de productos y
servicios relacionados con la
tecnología.
 Debe realizar lecturas relacio-
nadas con componentes, ra-
mificaciones, técnicas y nue-
vos campos de la publicidad.
 Es importante investigar la
información, terminología y
procesos de elaboración de
métodos con relación a la his-
toria de la comunicación vi-
sual.
 Desarrollo completo de los
ejercicios propuestos en clase
para el manejo óptimo del
programa (afiche, folleto)
para una motivación educativa

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO–DAVID
CIFUENTES
GRADO: NOVENO
PRIMER PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Interpretación
- Argumentación
- Trabajo en equipo
TEMÁTICAS
- Programas de oficina: aplicaciones
- Conceptos básicos de tecnología
- Experimentaciones en aula LEGO
- Manejo del computador con procesador de texto y presentaciones
- Internet como apoyo para investigación y consultas
- Ejercicios de investigación.
Define, analiza y resuelve las
características principales para la
solución de problemas.
Reconoce los componentes bá-
sicos para el desarrollo de proyec-
tos tecnológicos.
Manejo básico de diagramación
y dibujo lineal para el desarrollo
visual del proyecto.
Identifica algunos conceptos
básicos de la industria.
Elabora los ejercicios y talleres
en su cuaderno según las indica-
ciones establecidas.
Presenta los ejercicios en Word
según las indicaciones dadas.
Manejo básico de presentacio-
nes y animaciones con Power-
point.
Mantiene un adecuado compor-
tamiento en las aulas de tecnolo-
gía e informática (puntualidad,
disciplina, participación, colabora-
ción y cuidado de material educati-
vo)
Carece de un análisis para
solucionar problemas mediáticos
de su entorno por medio de
componentes claves para satis-
facer necesidades.
No conoce el orden y los pun-
tos importantes que compone un
proyecto tecnológico
Se le dificulta el desarrollo
manual y digital de medios visua-
les.
No conoce los términos ade-
cuados para conocer el entorno
industrial
No elabora los ejercicios o
talleres en su cuaderno según
las indicaciones establecidas.
No cumple con los ejercicios
de Word asignados.
Se le dificulta el manejo de
las herramientas básicas para la
elaboración de animaciones.
Carece de un comportamien-
to adecuado en las aulas de tec-
nología e informática (puntuali-
dad, disciplina, participación, co-
laboración y cuidado de material
educativo)
Se le recomienda al estudian-
te realizar mapas y esquemas de
organización secuencial para re-
solver problemas.
Debe estudiar cada compo-
nente mostrado en clase, que
relacione la planeación y ejecu-
ción de proyectos.
Se le siguiere al estudiante
realizar ejercicios a mano alzada,
geometría descriptiva y manejo
de herramientas de dibujo e in-
formáticos.
Investigar los conceptos bási-
cos de la industria
Realizar los ejercicios pro-
puestos y revisar las temáticas
desarrolladas.
Comprometerse con la pre-
sentación de trabajos, revisando
las condiciones acordadas y en
las fechas estipuladas.
Se le siguiere al estudiante
realizar ejercicios de clase, revi-
sando las condiciones estableci-
das.
Es recomendable manejar los
estándares de comportamiento
para aprovechar al máximo las
herramientas y los entornos que
la Institución aporta para una
motivación educativa

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARESPARA LOS GRADOS
DÉCIMO Y UNDÉCIMO
DE EDUCACIÓN MEDIA EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
 Establece una metodología propia basada en el diseño para la solución de problemas tecnológi-
cos, teniendo en cuenta implicaciones éticas, sociales, ambientales, económicas, de la alternati-
va de solución propuesta.
 Reconoce la pertinencia y el significado de los saberes, mediante el desarrollo y la evaluación de
procesos que integran lo cognitivo, lo práctico y lo valorativo.
 Asume una postura crítica, creativa y reflexiva con respecto al uso de la tecnología, en la solución
de problemas y en la satisfacción de necesidades humanas.
 Maneja de manera apropiada la representación simbólica de elementos que hacen parte de pro-
yectos, en aspectos concernientes a la normalización, codificación y decodificación de la infor-
mación de carácter tecnológico, de acuerdo con estándares internacionales.
 Argumenta acerca de problemas y soluciones tecnológicas, a partir de su experiencia y de la
apropiación de saberes.
 Rediseña algunos instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana en relación con la forma, la fun-
ción y la estructura, basado en la decodificación de los mismos.
 Reconoce los procesos de retroalimentación y de autorregulación, como característicos de las
nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación [TIC] y es consciente de sus implicacio-
nes y aplicaciones en la vida personal y social.
 Procesa datos y navega en la información para la resolución de problemas y la satisfacción de
necesidades.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO–
DAVID CIFUENTES
GRADO: DÉCIMO
PRIMER PERIODO
EJE GENERADOR
Producción de modelos.
Diseñar y producir modelos aplicando conocimientos adquiridos.
COMPETENCIAS
- Interpretación
- Argumentación
- Sustentación
- Trabajo en equipo
TEMÁTICAS
- Creación de blogs y sitios web. Aplicaciones de Excel.
- Conceptos de diseño y tecnología
- Manejo del computador: correo electrónico y blog
Elabora los ejercicios y talle-
res en su cuaderno según las
indicaciones establecidas.
Presenta los ejercicios sobre
blogs y sitios web según las indi-
caciones dadas.
Presenta los ejercicios de Ex-
cel de forma adecuada según las
indicaciones.
Asiste a puntualmente a clase
y desarrolla las actividades de
trabajo propuestas.
Conoce e investiga los con-
ceptos claves con relación a in-
dustria, administración y genera-
ción de empresa.
Conoce los pasos de creación
de empresa y diferencia las acti-
vidades económicas, tipos de
empresa y sectores económicos.
Crea la misión, visión, políti-
cas de calidad, logotipo, eslogan,
Isotipo y colores institucionales
de su propia empresa.
Mantiene un adecuado com-
portamiento en las aulas de tec-
nología e informática (puntuali-
dad, disciplina, participación, co-
laboración y cuidado de material
educativo)
No elabora los ejercicios o
talleres en su cuaderno según las
No cumple con los ejercicios
sobre blogs y sitios web.
No cumple con los ejercicios de
Excel propuestos.
Falla o no asiste puntualmente
a clase, dificultando el proceso de
trabajo en clase.
No realiza trabajos ni se preo-
cupa por trabajar en equipo para
investigar conceptos claves con
relación a industria, administración
y generación de empresa.
Se le dificulta la relación, las
características, y las diferencias de
las actividades económicas, tipos
de empresa y sectores económi-
cos.
No realiza los ejercicios pro-
puestos en clase para crear la
misión, visión, políticas de calidad,
logotipo, eslogan, Isotipo y colores
institucionales de su propia empre-
sa.
Carece de un comportamiento
adecuado en las aulas de tecnolo-
gía e informática (puntualidad,
disciplina, participación, colabora-
ción y cuidado de material educati-
vo)
Realizar los ejercicios propues-
tos y revisar las temáticas desarro-
lladas.
Comprometerse con la presen-
tación de trabajos, revisando las
condiciones acordadas y en las
fechas estipuladas.
Presentar las actividades pen-
dientes según las condiciones
establecidas.
Evitar las ausencias a clase y
justificar las inasistencias. Evitar
involucrarse en situaciones que le
lleven a faltar o retrasarse en la
llegada a clase.
Debe realizar las actividades
pertinentes e investigar conceptos
claves por internet según los enla-
ces puestos en la página web del
área.
Debe realizar las lecturas e in-
vestigar sobre los pasos de crea-
ción de empresa y diferencia las
actividades económicas, tipos de
empresa y sectores económicos.
(visitar Cámara de Comercio de
Bogotá)
Debe actualizar los temas per-
tinentes de creación de empresa y
la legalidad de cada componente
estructural que conforma la crea-
ción de empresa.
Es recomendable manejar los
estándares de comportamiento
para aprovechar al máximo las
herramientas y los entornos que la
Institución aporta para una motiva-
ción educativa

CIFUENTES
GRADO: ONCE
PRIMER PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Interpretación
- Argumentación
- Sustentación
- Trabajo en equipo
TEMÁTICAS
- Edición de video y fotografía
- Publicidad
 Desarrolla actividades de
pruebas tipo ICFES según las
condiciones establecidas.
 Reconoce los elementos bási-
cos de fotografía y de edición
de fotografías.
 Aplica las herramientas para
el montaje básico de videos.
 Asiste a puntualmente a clase
trabajo propuestas.
 No desarrolla actividades
tipo ICFES propuestas en cla-
se.
 Se le dificulta identificar los
elementos básicos de fotogra-
fía y de edición de imágenes.
 No desarrolla las actividades
relacionadas con el montaje
básico de videos.
 Falla o no asiste puntualmen-
te a clase, dificultando el pro-
ceso de trabajo en clase.
 Realizar nuevamente los ejer-
cicios de clase como refuerzo.
 Revisar y profundizar los te-
mas tratados en clase. Cum-
plir con los trabajos asigna-
dos.
 Realizar el montaje de video
según las indicaciones dadas.
 Evitar las ausencias a clase y
justificar las inasistencias. Evi-
tar involucrarse en situaciones
que le lleven a faltar o retra-
sarse en la llegada a clase.

DOCENTE: GRADO: SEXTO
SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Identifica claramente conceptos de tecnología máquinas simples.
mo.
TEMÁTICAS
DESEMPEÑOS
Reconocer características y funciones de algunos componentes de máquinas simples junto con la reali-
zación de sus representaciones gráficas usando coordenadas y geometría.
- Logra reconocer características
y funciones de algunos compo-
nentes de máquinas simples
junto con la realización de sus
representaciones gráficas usan-
do coordenadas y geometría.
- Actúa correctamente en clase,
mostrando compromiso acadé-
mico con la institución y consigo
mismo.
- Se le dificulta reconocer carac-
terísticas y funciones de algunos
componentes de máquinas sim-
ples junto con la realización
de sus representaciones gráficas
usando coordenadas y geome-
tría.
- Su indisciplina no le permite ser
un buen estudiante.
- Se recomienda que repase
lo visto en clase y practique los
temas de segundo bimestre.
- Se recomienda reflexionar en
familia sobre el aspecto actitudi-
nal del estudiante y brindarle
apoyo frecuente.

CIFUENTES
GRADO: SÉPTIMO
SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Identifica claramente conceptos en: temas en tecnología de máquinas simples y compuestas.
mo.TEMÁTICAS
DESEMPEÑOS
Reconocer claramente conceptos básicos en máquinas simples junto con la realización de gráficos pre-
cisos.
Actuar correctamente en clase, mostrando compromiso académico con la institución y consigo mismo.FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES
- Logra reconocer clara-
mente conceptos básicos en
máquinas simples junto con la
realización de gráficos precisos.
mismo.
- Se le dificulta reconocer cla-
ramente conceptos básicos en
máquinas simples junto con la
realización de gráficos precisos.
un buen estudiante.
- Se recomienda que repase
lo visto en clase, practique más
los temas en el cuaderno y en el
computador.
apoyo frecuente.

CIFUENTES
GRADO: OCTAVO
SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
ciales y otros.
mo.
TEMÁTICAS
res e
Internet.
DESEMPEÑOS
Demostrar la capacidad de construir organizadamente temas en tecnología y temas transversales al cu-
rrículo académico.
- Logra demostrar la capacidad
de construir organizadamente
temas en tecnología y temas
transversales al currículo aca-
démico.
mismo.
- Se le dificulta Demostrar
la capacidad de construir organi-
zadamente temas en tecnología y
temas transversales al currícu-
lo académico.
- Su indisciplina no le permite
ser un buen estudiante.
- Se recomienda que entregue
las tareas y trabajos asignados
en clase a tiempo y que lleve al
día el cuaderno para usarlo co-
mo referencia en la práctica de
los temas que necesita reforzar.
apoyo frecuente.

DOCENTE: CÉSAR ACEVEDO – DAVID
CIFUENTES
GRADO: NOVENO
SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Interpretación
- Argumentación
- Trabajo en equipo
TEMÁTICAS
- Microsoft Publisher, elementos básicos
- Estructuras
- Proyectos tecnológicos
- Manejo del computador: Publisher y editor de imágenes
- Elabora los ejercicios de po-
leas y engranajes según las
- Cumple con la presentación
de piezas gráficas en las con-
diciones y tiempos acordados.
- Asiste a clase puntualmente y
desarrolla las actividades de
trabajo propuestas.
- No elabora los ejercicios
de LEGO según las indicacio-
nes establecidas.
- No cumple con la presenta-
ción de trabajos según las
condiciones y tiempo acorda-
dos.
- Falla o no asiste puntualmen-
te a clase, dificultando el proce-
so de trabajo en clase.
- Realizar los ejercicios pro-
puestos y revisar las temáticas
desarrolladas.
- Comprometerse con la pre-
sentación de trabajos, revisan-
do las condiciones acordadas y
en las fechas estipuladas.
- Evitar las ausencias a clase y
justificar las inasistencias. Evi-
que le lleven a faltar o retrasar-
se en la llegada a clase.

CIFUENTES
GRADO: DÉCIMO
SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Interpretación
- Argumentación
- Sustentación
- Trabajo en equipo
TEMÁTICAS
- Creación de blogs
- Máquinas simples
DESEMPEÑOS
- Elabora los ejercicios de poleas
y engranajes según las indica-
- Presenta los ejercicios del
blog de forma adecuada según
las indicaciones.
- Asiste a puntualmente a clase
trabajo propuestas.
de LEGO según las indicaciones
establecidas.
- No cumple con las tareas asig-
nadas.
- Falla o no asiste puntualmente
a clase, dificultando el proceso
de trabajo en clase.
- Realizar los ejercicios propues-
tos y revisar las temáticas desa-
rrolladas.
- Comprometerse con la presen-
fechas estipuladas.
involucrarse en situaciones que
le lleven a faltar o retrasarse en
la llegada a clase.

CIFUENTES
GRADO: ONCE
SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Interpretación
- Argumentación
- Sustentación
- Trabajo en equipo
TEMÁTICAS
- Creación de blogs
- Ejercicios tipo PREICFES
DESEMPEÑOS
- Desarrolla actividades de
pruebas tipo ICFES según las
condiciones establecidas.
- Aplica las herramientas del
software trabajado en el rediseño
de una página web personal.
trabajo propuestas.
- No desarrolla actividades
tipo ICFES propuestas en clase.
- Se le dificulta usar el software
para la elaboración de su pro-
puesta de página web.
- Realizar nuevamente los ejer-
cicios de clase como refuerzo.
- Revisar y profundizar los temas
tratados en clase. Cumplir con
los trabajos asignados.
la llegada a clase.

DOCENTE: GRADO: SEXTO
TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Identifica claramente conceptos de tecnología máquinas simples y compuestas.
mo.TEMÁTICAS
DESEMPEÑOS
Reconocer algunos componentes de máquinas simples y compuestas junto con el reconocimiento de
herramientas gráficas para realizar dibujos bien elaborados.
- Logra reconocer algunos com-
ponentes de máquinas simples y
compuestas junto con el reco-
nocimiento de herramientas grá-
ficas para realizar dibujos bien
elaborados.
mismo.
- Se le dificulta reconocer algu-
nos componentes de máquinas
simples y compuestas junto con
el reconocimiento de herramien-
tas gráficas para realizar dibujos
bien elaborados.
un buen estudiante.
en clase a tiempo y el día que
se soliciten, que lleve al día el
cuaderno, repase lo visto en
clase, practique más los temas
en el cuaderno y en el compu-
tador.
apoyo frecuente.

CIFUENTES
GRADO: SÉPTIMO
TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Identifica claramente conceptos en: temas en tecnología de máquinas compuestas.
mo.
TEMÁTICAS
DESEMPEÑOS
Reconocer conceptos básicos en máquinas compuestas y realizar gráficos precisos.
- Logra reconocer concep-
tos básicos en máquinas com-
puestas y realizar gráficos preci-
sos.
mismo.
- Se le dificulta reconocer con-
ceptos básicos en máquinas
compuestas y realizar gráficos
precisos.
- Su indisciplina no le permite
ser un buen estudiante.
cuaderno, repase lo visto en
clase, practique más los temas
en el cuaderno y en el compu-
tador.
apoyo frecuente.

CIFUENTES
GRADO: OCTAVO
TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
ciales y otros.
mo.
TEMÁTICAS
res e Internet.
DESEMPEÑOS
Maneja conceptos básicos en tecnologías de diferente género y en temas transversales a otras
áreas, los cuales organiza adecuadamente para presentarlos.
- Logra manejar conceptos bási-
cos en tecnologías de diferente
género y en temas transver-
sales a otras áreas, los cuales
organiza adecuadamente para
presentarlos.
mismo.
- Se le dificulta manejar concep-
tos básicos en tecnologías de
diferente género y en temas
transversales a otras áreas, los
cuales organiza adecuadamente
para presentarlos.
un buen estudiante.
cuaderno para usarlo como re-
ferencia en la práctica de los
temas que necesita reforzar.
apoyo frecuente.

CIFUENTES
GRADO: NOVENO
TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Interpretación
- Argumentación
- Trabajo en equipo
TEMÁTICAS
- Microsoft Publisher, publicaciones para impresión
- Máquinas simples: poleas y engranajes
- Experimentaciones en aula lego:
- Manejo del computador: Publisher y editor de imágenes
- Elabora los ejercicios de má-
quinas según las indicaciones
establecidas.
- Cumple con la presentación
de los ejercicios de Publisher en
las condiciones y tiempos acor-
dados.
- Asiste a clase puntualmente y
desarrolla las actividades de tra-
bajo propuestas.
establecidas.
- No cumple con la presenta-
ción de trabajos según las con-
diciones y tiempo acordados.
rrolladas.
- Comprometerse con la presen-
fechas estipuladas.
la llegada a clase.

CIFUENTES
GRADO: DÉCIMO
TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Interpretación
- Argumentación
- Sustentación
- Trabajo en equipo
TEMÁTICAS
- Creación de sitios web
- Máquinas simples: poleas y engranajes
- Manejo del computador: correo electrónico, blog y sitios web Google
DESEMPEÑOS
- Elabora los ejercicios de má-
quinas según las indicaciones
establecidas.
- Presenta los ejercicios 2, 3 y
4 del blog de forma adecuada
según las indicaciones.
trabajo propuestas.
establecidas.
- No cumple con las tareas
asignadas.
rrolladas.
- Comprometerse con la pre-
sentación de trabajos, revisando
las condiciones acordadas y en
las fechas estipuladas.
- Evitar las ausencias a clase
y justificar las inasistencias. Evi-
que le lleven a faltar o retrasarse
en la llegada a clase.

CIFUENTES
GRADO: ONCE
TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
- Interpretación
- Argumentación
- Sustentación
- Trabajo en equipo
TEMÁTICAS
- Creación de sitios web
- Proyecto de vida: educación superior
- Manejo del computador: correo electrónico, blog y sitios web Google
DESEMPEÑOS
- Desarrolla actividades de prue-
bas tipo ICFES según las condi-
- Presenta los ejercicios com-
plementarios de exploración vo-
cacional y consulta de universi-
dades.
trabajo propuestas.
- No desarrolla actividades
tipo ICFES propuestas en clase.
- No presenta los ejercicios com-
plementarios de exploración vo-
cacional y consulta de universi-
dades.
- Realizar nuevamente los ejerci-
cios de clase como refuerzo.
- Revisar y profundizar los temas
tratados en clase. Cumplir con
los trabajos asignados.
la llegada a clase.

La tecnología es una herramienta de apoyo a la educación, que sirve de soporte a los estudiantes con el
fin de mejorar sus procesos creativos y cognitivos para poner en práctica en su diario vivir. Él enfoque
que busca el área de tecnología e informática en la institución se fundamenta básicamente en el uso de la
tecnología dentro del aula como un instrumento que el docente utiliza para lograr un aprendizaje significa-
tivo en sus estudiantes optimizando su desempeño y proporcionando herramientas que mejoren su
calidad de vida.
La educación en valores para el área de Tecnología e Informática:
La enseñanza de la tecnología debe potenciar ciertas actitudes y hábitos de trabajo que ayuden a los
estudiantes a apreciar el propósito de esta área, tener confianza en sus habilidades para trabajarlas y
explotarla satisfactoriamente, desarrollándose en otros contextos fortaleciendo la autonomía, las rela-
ciones interpersonales, la capacidad del trabajo en equipo entre otras.
Algunos valores importantes en esta área son:
• La confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y emplear las estrategias más ade-
cuadas a cada situación.
• La perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas tecnológicos.
• El Valorar la importancia de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y selección de la
información, el tratamiento de los datos y la presentación de trabajos e informes.
• La disposición a interpretar con sentido crítico la información ofrecida por los medios de comunicación
para poder argumentar de forma coherente sobre los problemas relacionados con la realidad que los ro-
dea.
• Valorar el aporte de las diferentes tecnologías para satisfacer las necesidades de la sociedad a donde
pertenece mejorando sus condiciones de vida y respetando la preservación del medio ambiente.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han incidido en los últimos años de forma
notable y fundamental en nuestra sociedad en general, sin embargo, las tecnologías más recientes están
tardando en involucrarse como recursos educativos en nuestras aulas. Por esta razón debemos abrirle
espacio a la introducción TIC para que estás sean un factor determinante en la motivación de los estu-
diantes para mejorar los procesos y facilitar las adaptaciones a los diferentes ritmos de aprendizaje,
promoviendo el trabajo en grupo para mejorar las competencias de expresión y creatividad.
La introducción de las TIC en el entorno educativo permite establecer una serie de funciones de las deri-
van al mismo tiempo unas ventajas:
En relación a los alumnos:
• Propician la iniciativa personal y la toma de decisiones
• Facilitan una continua interacción ente lo alumnos y los recursos
• Favorecen el trabajo en grupo, es decir, el aprendizaje cooperativo, el intercambio de ideas y el desarro-
llo de la personalidad. Desarrollando canales de comunicación que facilitan el intercambio de ideas.
• Contribuye a mejorar las competencias de expresión y creatividad gráfica, escrita y audiovisual.
En relación a los procesos de enseñanza aprendizaje:
• Contribuyen al aprendizaje por ser consideradas motivadoras y atractivas.
• Permiten una gran personalización de los proceso de aprendizaje de acuerdo a con los ritmos de trabajo
permitiendo la realización de su propia auto evaluación.
• Son altamente interdisciplinarias.
• Son flexibles y no se limitan al entorno tradicional del aula.
• Promueven las actividades de búsqueda y selección de la información.
En relación con el docente:
• Permite mayor comunicación entre profesores y alumnos.
• Facilitan la evaluación y el control del aprendizaje de los alumnos, como herramientas de diagnóstico.
• Al profesor le corresponde un manejo de las técnicas digitales y un proceso de formación continua que
mejora su competencia profesional paralelamente a la formación de sus alumnos.
La invitación es a que nosotros como docentes hagamos un alto en el camino y tomemos conciencia de la
importancia de las nuevas tecnología en nuestras prácticas pedagógicas, cambiando de paradigma
para darle una correcta aplicación a todas las herramientas que nos proporciona, logrando en nues-
tros estudiantes competencias que les permitan desarrollarse en una sociedad dinámica y proactiva que
mejore la calidad de vida.

5. BASE COMÚN DE
APRENDIZAJES

CICLO ABI ABD DOMINIOS VALORES
I Diseño y construcción de estruc-
turas simples.
Identifico productos tecnológicos,
en particular artefactos, para
solucionar problemas de la vida
cotidiana.
Identifico algunos artefactos,
productos y procesos de mi en-
torno cotidiano, explico algunos
aspectos de su funcionamiento y
los utilizo en forma segura y
apropiada.
Interpretación y comprensión
del entorno natural y artificial.
Caracterización de la iden-
tidad como individuo ante
el grupo.
Exploro mi entorno coti-
diano y reconozco la pre-
sencia de elementos natu-
rales y de artefactos elabo-
rados con la intención de
mejorar las condiciones de
vida.
II Manejo de internet.
Diseño y construcción de estruc-
turas Simples
Manejo de software, procesado-
res de texto y análisis de imáge-
nes.
Análisis de artefactos y procesos
del entorno escolar
describo y explico características
y el funcionamiento de algunos
artefactos, productos, procesos y
sistemas de mi entorno y los uso
en forma segura y apropiada
Reconozco objetos producidos
por el hombre, explico su desa-
rrollo histórico, sus efectos en la
sociedad, su proceso de pro-
ducción y la relación con los
recursos naturales involucrados.
Describo y analizo las ventajas y
desventajas de la utilización de
artefactos y procesos, y los em-
pleo para solucionar problemas
de la vida cotidiana.
Identificación y delimitación
de problemas, necesidades y
oportunidades.
Caracterización de la iden-
tidad como individuo ante
el grupo.
Identifico, describo y anali-
zo situaciones en las que
se evidencian los efectos
sociales y ambientales de
las manifestaciones tecno-
lógicas.
III Diseño y construcción de estruc-
turas.
Transmisión, transformación y
control de movimientos simples.
Generalidades del manejo de
fuentes de energía convenciona-
les y renovables (Electricidad,
electrónica, solar, eólica, neumá-
tica).
Uso de software para diseño,
simulación y obtención de infor-
Selecciono, adapto y utilizo arte-
factos, procesos y sistemas
tecnológicos sencillos en la so-
lución de problemas en diferen-
tes contextos.
Propuesta de solución, se
realiza por parte de los invo-
lucrados en el problema.
Validación de la solución,
para determinar fortalezas y
debilidades de la alternativa
seleccionada.
Caracterización de los
aportes personales al tra-
bajo en grupo.
Analizo y explico la rela-
ción que existe entre la
transformación de los re-
cursos naturales y el desa-
rrollo tecnológico, así como
su impacto sobre el medio
ambiente, la salud y la
sociedad.

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