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Iniciemos con una mirada histórica El desarrollo del campo ambiental en Venezuela ha sido una obra con muchos actores que ...
El desarrollo tiene que ver con la diversidad de los actores
En ese contexto el desarrollo histórico de la EA ha sido progresivo Educación para el cambio social (¿Educación para el de...
¿Qué balance nos queda de esos caminos? 1 <ul><li>La generación de la visión de Venezuela como país megadiverso </li></ul>...
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Educación ambiental no formal en Venezuela: Avances y atascos de un proceso en desarrollo

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Presentación en el Encuentro “A Mitad del Camino” Evaluación del Decenio con Miras al Desarrollo Sostenible 2005-2014 en la Región Latinoamérica y el Caribe, 12 al 14 de noviembre Pátzcuaro, Michoacán, México

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Educación ambiental no formal en Venezuela: Avances y atascos de un proceso en desarrollo

  1. 1. Alejandro Álvarez Iragorry Noviembre 2009 Educación ambiental no formal en Venezuela: Encuentro Latinoamericano A mitad del camino. Evaluación del Decenio de Educación con Miras al Desarrollo Sostenible 2005 – 2014 Avances y atascos de un proceso en desarrollo Alirio Rodríguez
  2. 2. Iniciemos con una mirada histórica El desarrollo del campo ambiental en Venezuela ha sido una obra con muchos actores que se ha desarrollado en el escenario nacional desde hace más de ochenta años
  3. 3. El desarrollo tiene que ver con la diversidad de los actores
  4. 4. En ese contexto el desarrollo histórico de la EA ha sido progresivo Educación para el cambio social (¿Educación para el desarrollo sustentable?) Educación como herramienta de gestión ambiental (Educación ambiental) Educación para la conservación de los recursos naturales (Educación conservacionista) Etapas: <1960 1970 1980 1990 2000>
  5. 5. ¿Qué balance nos queda de esos caminos? 1 <ul><li>La generación de la visión de Venezuela como país megadiverso </li></ul><ul><li>El desarrollo de la percepción de los problemas ambientales del país, a pesar de los intentos de ocultarlos. </li></ul><ul><li>El uso y desarrollo pionero de propuestas tales como capacitación para el desarrollo local, formación ambiental de grupos locales, formación de comunidades en áreas protegidas, capacitación de grupos prioritarios, etc. </li></ul>
  6. 6. ¿Qué balance nos queda de esos caminos? 2 <ul><li>El uso y desarrollo pionero de metodologías educativas </li></ul><ul><li>La promoción de la EA como prioridad nacional. Incluyendo la promoción de la EA al rango constitucional </li></ul><ul><li>La promoción de la participación popular como eje principal de la política del Estado venezolano </li></ul>
  7. 7. Nuevas propuestas para un país participativo y protagónico A partir del año 2000, la EA desde el ámbito gubernamental inicia un cambio de modelos que priorizan: <ul><li>Los enfoques de la ecología social y las propuestas de educación popular </li></ul><ul><li>El trabajo directo con actores sociales tales como sectores urbanos populares y campesinos. </li></ul><ul><li>La priorización de los temas ambientales urbanos y ecosociales </li></ul><ul><li>La promoción de la participación popular como eje del trabajo gubernamental </li></ul>
  8. 8. Pero muy poco consenso y ningún diálogo <ul><li>De pocos consensos básicos y mucha dificultad para el diálogo intersectorial entre los actores sociales </li></ul><ul><li>Extrema politización y polarización de todos los ámbitos sociales </li></ul><ul><li>Crisis general de confianza </li></ul><ul><li>Exclusión de actores sociales </li></ul>Estos procesos han ocurrido en un clima social:
  9. 9. Esto ocurre junto a una crisis ambiental semi-enterrada <ul><li>Suministro de agua potable (y energía hidroeléctrica) </li></ul><ul><li>Disposición de desechos sólidos urbanos </li></ul><ul><li>Aumento de los riesgos a la salud por causas ambientales </li></ul><ul><li>Aumento del conflicto entre los objetivos de producción agrícola y la conservación ambiental </li></ul><ul><li>Gestión de la biodiversidad </li></ul><ul><li>Manejo de sustancias peligrosas </li></ul><ul><li>Amenazas producto del cambio climático </li></ul>En los últimos años se han agudizado problemas en temas tales como:
  10. 10. Tendiendo puentes y abriendo puertas La mejora de la gestión ambiental pasa por generar un clima de paz y tolerancia. En tal sentido hemos venido trabajando en: <ul><li>Desarrollo de redes plurales </li></ul><ul><li>Apertura de espacios de encuentro </li></ul><ul><li>Estrategias de no confrontación y manejo de conflictos </li></ul><ul><li>Apertura al trabajo con las nuevas formas de organización social </li></ul>
  11. 11. Este proceso debería ayudarnos a encontrar respuestas sociales a… <ul><li>Participación democrática y no excluyente en la gestión ambiental </li></ul><ul><li>Manejo positivo de conflictos ambientales </li></ul><ul><li>Promoción de la salud ambiental </li></ul><ul><li>Producción y consumo responsables </li></ul><ul><li>Participación en la gestión de riesgo </li></ul><ul><li>Producción agroalimentaria suficiente, equitativa y responsable </li></ul><ul><li>Formación para enfrentar el cambio climático </li></ul>los siguientes temas prioritarios :
  12. 12. ¿Cuáles son los retos que debemos enfrentar? <ul><li>Encontrar medios efectivos que permitan l comunicación, cooperación y asistencia mutua entre todos los actores sociales de la nación de tal manera de generar respuestas enérgicas y plurales frente a los grandes retos ambientales del país. </li></ul><ul><li>Abrir espacios de discusión, intercambio y trabajo cooperativo con todos los actores sociales del país a fin de volver a poner la agenda ambiental entre las prioridades nacionales </li></ul><ul><li>Lograr mecanismos financieros efectivos y transparentes, desligados de procesos sectarios, proselitistas, partidistas o ligados a intereses particulares o que permitan convertir estos sueños en realidades </li></ul>
  13. 13. ¿Son los temas anteriores educación para el desarrollo sostenible? “ Si todos estos conceptos están incluidos en los términos de una Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), hablemos de EDS, tal como ya se ha empezado a hacer. El nombre no importa, siempre que tengamos claros los objetivos y los contenidos” Parafraseando a la Prof. Teresa Franquesa :
  14. 14. ¿Por qué vale la pena seguir en esto? &quot;... no elegimos la educación ambiental en busca de la victoria. La escogimos para asumir los riesgos y luchar por las esperanzas. Al final, como el deseo es tropical lo improbable puede acontecer“ Michelle Sato. 2007 Muchísimas gracias
  15. 15. Aprovechando la ocasión… Invitamos a todos los presentes a unirse a la red electrónica “Grupo Iberoamericano de Discusión en Educación Ambiental” – G-IDEA Correo: g-idea@googlegroups.com o escribiendo a su administrador: Alejandro Álvarez Iragorry [email_address]

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