El ser humano hoy en día en su afán de poder socioeconómico (aprovechamiento sustentable de recursos mineros, forestales, agrícolas, entre otros) ha generado grandes afectaciones a nivel global que ha afectado el equilibrio del planeta. Razón por la cual se requiere que todos aunemos esfuerzos para capacitar y empoderar a la sociedad en su conjunto para entender y actuar en pro del aprovechamiento y el desarrollo sostenible de las comunidades, para ello es fundamental el fortalecimiento de la Educación Ambiental (E.A.). Por eso en el presente documento se hace un resumen de los conceptos más destacados de este tema y se describen algunas experiencias notorias en la región Pacífica colombiana relacionadas con los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) y los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental (PROCEDA), de alta importancia e impacto en la zona.

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CONCEPTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EXPERIENCIAS NOTABLES EN EL PACÍFICO COLOMBIANO: Caso
PRAE y PROCEDA
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Por:
YAN ARLEY RAMOS PALACIOS, ALEXANDER GIRÓN MONTAÑO, ROBINSON S. AVELLANEDA M.
Módulo Electiva II: Educación Ambiental – Cohorte XVIII, Actividad Colaborativa – Construcción Colectiva
Profesora: Gloria Clemencia Amaya Castaño
Universidad de Manizales. Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente, Modalidad a Distancia Virtual
Septiembre 17 de 2018
PRESENTACIÓN
El ser humano hoy en día en su afán de poder socioeconómico (aprovechamiento sustentable de recursos mineros, forestales,
agrícolas, entre otros) ha generado grandes afectaciones a nivel global que ha afectado el equilibrio del planeta. Razón por la
cual se requiere que todos aunemos esfuerzos para capacitar y empoderar a la sociedad en su conjunto para entender y actuar
en pro del aprovechamiento y el desarrollo sostenible de las comunidades, para ello es fundamental el fortalecimiento de la
Educación Ambiental (E.A.). Por eso en el presente documento se hace un resumen de los conceptos más destacados de este
tema y se describen algunas experiencias notorias en la región Pacífica colombiana relacionadas con los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE) y los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental (PROCEDA), de alta importancia e
impacto en la zona.
1. ELEMENTOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Concepto Síntesis
¿Qué es la Educación
Ambiental?
En concordancia con la Política Nacional y los avances y desarrollos actuales, la E. A. la podemos
percibir como la ciencia que nos enseña las relaciones que se dan en el medio ambiente y nos
brinda las pautas para convivir en equilibrio con ésta, a través de un conjunto de estrategias
pedagógicas entendibles para su aplicación.
¿Qué importancia tiene la
Educación Ambiental en la
actualidad?
La E. A. es de suma importancia porque tiene la capacidad de generar conciencia, valores y
conocimiento en los humanos para la comprensión y sensibilidad de la problemática ambiental que
enfrentamos a través de herramientas necesarias para tomar decisiones responsables. En
resumen, explica cómo desarrollarse en armonía y aprovechar de manera sostenible los servicios
ambientales que nos ofrecen los ecosistemas.
¿Por qué se debe impulsar la
Educación Ambiental?
Debido a las actividades socioeconómicas de tipo extractivas que el hombre ha implementado para
suplir sus necesidades, la educación ambiental debe impulsarse por el bienestar del planeta. La E.
A. permite hacer extensivo el conocimiento sobre temáticas ambientales, enseñado a los individuos
a pensar de manera crítica en la prevención y resolución de los problemas ambientales. Se vuelve
fundamental para la capacitación y preparación de los diferentes integrantes de una comunidad,
para que su población esté consciente y preparada. Pues al contar con una masa educada, en
combinación con otros procesos de la sostenibilidad, se espera que se generen más opciones para
la gestión, investigación y el desarrollo sostenible.
¿Cómo se podría desarrollar
propuestas de Educación
Ambiental?
La E.A. se puede desarrollar a través de sus variadas estrategias (Comités Técnicos
Interinstitucionales de Educación Ambiental (CIDEA), educación formal e informal, educadores
ambientales, servicio militar ambiental, Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), de los Proyectos
Ciudadanos de Educación Ambiental (PROCEDA) y de los Planes Escolares de Gestión del Riesgo,
Promotores Ambientales y otras estrategias de educación ambiental). Las propuestas de E.A.
deben ir dirigidas a mitigar los impactos causado por las actividades antrópicas en el ambiente,
enfocadas principalmente en las escuelas a los niños y los jóvenes, para que ellos en el futuro
próximo tenga una conciencia ambiental de cuidado y respeto con la naturaleza.

2. 2
¿Dónde? , ¿Cuándo?, ¿Con
qué? y ¿Con quién se
desarrollarían las propuestas
de Educación Ambiental?
Las propuestas de la E. A. se deben desarrollar en todos los territorios y en todos los tiempos. Con
variadas estrategias que posibilite el estudio y la comprensión de la problemática ambiental local y
contribuya en la búsqueda de soluciones acordes con las realidades. Para ello se debe trabajar con
todos los actores y con todo tipo de público, Instituciones Educativas formales y no formales,
Empresas privadas y públicas, ONG, Entidades estatales, consejos comunitarios, Organizaciones
de bases, entre otros; involucrando su nivel educativo, socioeconómico, político, cultural, de edad,
de región, de forma de vivir y ver la vida. Entre los actores, los docentes de las instituciones
educativas y las redes sociales son hoy en día una fuente importante de adquisición de
conocimiento por parte de la población juvenil.
2. EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PACÍFICO COLOMBIANO
A manera de ilustración, se comparan cuatro experiencias relacionadas con la E. A. en el Pacífico colombiano, divididas en
dos estrategias a escalas diferentes: PRAE y PROCEDA.
Nombre
experiencia
Escala Estrategia Localidad Fortalezas Aspectos por mejorar
Eco Paisaje
Natural
Pedagógico
Ambiental
Micro PRAE
Institución
Educativa
Escuela
Normal
Superior de
Quibdó y
barrios
aledaños
(Municipio de
Quibdó,
Chocó)
 Fase 1 (2006-2008): Fortalecimiento institucional
 Fase 2 (2008-2010): Proyección y empoderamiento
comunitario
 Crearon herramienta “ruta de reciclaje comunitario”
 Fortalecimiento grupo de investigación ecológico
 Creación Museo natural “Historichoqueando”
 Financiación holandesa (Fondo de Países Bajos -
Ecofondo)
 Participación de la comunidad educativa y Junta de Acción
Comunal
 Replicado en otras IE´s departamentales
 Capacitación en huertos y siembra
 Adopción y financiación municipal (Programa de Calidad de
la Secretaría de Educación (2012-2015)
 Faltó continuidad en el
proceso
 Disminución de
actividades por cese
de financiación
 Nuevas
administraciones
municipales no
apoyan
 Está en cabeza de
solamente los
docentes de ciencias
naturales y sociales
por su plan curricular
Hacia un
Ambiente
sano
Institución
Educación
Agro Ambiental
del Municipio
de Tadó
(Chocó)
Sensibilización comunitaria para el buen aprovechamiento
de los recursos naturales y la reutilización de los residuos
sólidos
Reinado ecológico institucional en varias instituciones
educativas del municipio para que se involucraran en esta
propuesta Ambiental.
Los trajes (gala, artesanía y baño) utilizados por las
participantes deben ser de material reciclado.
Puente para fomentar nuevos valores, ya que permite crear
conciencia y por medio de lúdicas enseñar a los jóvenes a
reciclar: (reducir, reutilizar y reciclar).
La reina debe fomentar la cultura ambiental
 Participación más
activa de los padres
de familia.
 Involucrar a la
Empresa de
Servicios públicos y
Aseo del Municipio
de Tadó
 Mejorar la limpieza y
desinfección de los
residuos utilizados
en la elaboración de
los trajes y
artesanías
 Difundir por medios
de comunicación
Guardianes
del río
Atrato
Macro PROCEDA
Cuenca hídrica
del río Atrato
(Departamento
del Chocó)
 Iniciativa comunitaria en pro de la problemática ambiental
del río Atrato
 Articulación y reconocimiento institucional y comunitaria
 Impulsores y seguimiento a tutela en pro del cuidado del río
Atrato
 Procesos pedagógicos para de socialización y
sensibilización a las comunidades e instituciones
 Realización de acciones en pro del cuidado y
mantenimiento del río
 Construcción de metodología de articulación entre el
Gobierno Nacional y las comunidades
 Poco tiempo de
funcionamiento
 Dependencia de
liderazgo del
Minambiente
 Falta de respaldo
gubernamental
regional
 Continúan acciones
de deterioro
ambiental

3. 3
Nombre
experiencia
Escala Estrategia Localidad Fortalezas Aspectos por mejorar
 Participación de minorías étnica y de género
Ecopazifico
Playas de las
comunidades
de Juanchaco,
Ladrilleros y La
Barra
(Buenaventura,
Valle del
Cauca)
La práctica del “upcycling” o reciclaje creativo sostenible
Descontaminación de los entornos
Potencial socioeconómico
Mejoramiento de la calidad de vida
Transformación de materia prima (plástico, madera, etc.),
sin que haya un proceso de trasformación ni un gasto de
energía contaminante significativo.
Iniciativa con un programa de propuestas y alternativas en
las escuelas y la comunidad en general.
A través de actividades artísticas y creativas, se comparte
información sobre los problemas actuales
Tiene en cuenta las necesidades y cultura de las
comunidades afros e indígenas.
Crea una cadena de aprendizaje y enseñanza continuo.
 Le falta más difusión
en las comunidades
 Falta más
capacitación en la
reutilizarlo y los tipos
de trasformación que
se pueden hacer
 La calidad de los
materiales a utilizar
debe ser óptima
 Se debe tener
cuidado en la
limpieza y
desinfecciones de la
materia prima para
evitar contaminación
cruzada.
Imágenes del PRAE de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Quibdó (ENSQ) (1), PROCEDA por los Guardianes del
Río del Atrato en el Chocó (2), PRAE del reinado ecológico en Instituciones Educativas de Tadó y PROCEDA para el
aprovechamiento sostenible de residuos sólidos en Buenaventura (4).