El documento describe las políticas educativas regionales en la gestión de las TIC en España. Explica que tras la descentralización educativa en los años 80 y 90, cada comunidad autónoma desarrolló sus propios programas para integrar las TIC en los centros educativos. También presenta dos proyectos pioneros a nivel nacional, Mercurio y Atenea, y analiza los enfoques adoptados por algunas comunidades como Cataluña, Galicia y el País Vasco.

1. ASIGNATURA: Organización y gestión de las TIC en los centros
educativos.
2014
Arancha Nieto Uceda
Cristina Suárez-Bustamante Almendros
POLÍTICAS EDUCATIVAS
REGIONALES EN LAS
GESTIÓN DE LAS TIC

2. 1
Introducción………………………………………………………………….Pág.2-3
Marco teórico…………………………………………………………………Pág.4-6
 La descentralización educativa y la implantación de las TIC en España
 Implantación de las políticas educativas TIC autonómicas en las aulas.
Proyecto Mercurio y Atenea………………………………………………...Pág.7-8
Comunidades Autónomas……………………………………………………Pág.8-36
Castilla-La Mancha
Tablas y Gráficos relacionados……………………………………………..Pág.37-43
Conclusión…………………………………………………………………….Pág.44
Debate………………………………………………………………………....Pág.45
Bibliografía y Webgrafía……………………………………………………..Pág.46-47

3. 2
La sociedad actual considera un factor muy importante la necesidad de introducir en la
escuela las nuevas tecnologías como fuente de innovación y de reflejo de la sociedad
actual.
En los últimos tiempos, los gobiernos de las distintas comunidades autónomas de
nuestro país han aplicado diferentes políticas educativas dirigidas a la integración de las
TIC en sus sistemas educativos, basándose, por ejemplo en el artículo 17 de la
Convención de los Derechos del Niño (1989):
“Todo niño debe poder acceder a información procedente de diversas fuentes
nacionales e internacionales, especialmente la que tiene por finalidad promover su
bienestar social, espiritual y moral y su salud física y mental. Los Estados deben poner
los medios para que esto sea posible.”
La infancia y la adolescencia constituyen una población específica para los medios de
comunicación; es necesario alentar a éstos en la difusión de materiales que se ajusten a
las capacidades e intereses del distinto alumnado y que reflejen la diversidad de
identidades, tanto nacionales como regionales, así como las distintas lenguas y culturas.
Así, se trabajaría no sólo el acceso a información y /o conocimientos sino que se
garantizarían los procesos de socialización, inclusión y formación de ciudadanía entre
otros valores.
En lo que respecta al campo educativo, diferentes comunidades autónomas en
aplicación de sus competencias han diseñado y trabajado planes y programas de
integración de las TIC en las aulas. Como refleja el estudio <<España 2006: VI Informe
anual sobre el desarrollo de la sociedad de la información en España>>, todas las
CCAA han elaborado proyectos para añadir las nuevas tecnologías en los centros
educativos. Las experiencias incluyen medidas de desarrollo de infraestructuras de
telecomunicaciones, el desarrollo de portales educativos y plataformas con recursos
didácticos para alumnos, profesores y padres o las “intranet” para la conexión y gestión
de los centros. Estas medidas se mejoran con planes de formación en TIC para todos los
colectivos involucrados; también se financia la adquisición de portátiles para docentes y
estudiantes, como ahora ocurre con el denominado Escuela 2.0.

4. 3
En la actualidad, el desarrollo por parte de las comunidades autónomas en esta materia
es consecuencia de la aplicación de varios programas de incorporación de las TIC,
realizada desde los años ochenta. Estos programas han dado diferentes resultados, dado
el carácter descentralizado español. El impacto de internet y digitalización informática
han propiciado en desarrollo de nuevas realidades como la web 2.0 o las redes sociales,
exigiendo al mundo educativo su respuesta a estos cambios.
En nuestro trabajo queremos reflejar las distintas maneras de trabajar con las nuevas
tecnologías en los centros dependiendo de la política educativa de la comunidad
autónoma en la que se lleve a cabo.
Nos resulta interesante resaltar las características, programas, aplicaciones… más
importantes de cada una de las regiones de nuestro país. Sin embargo, hemos
considerado oportuno hacer especial hincapié en Castilla – La Mancha por ser esta
nuestra comunidad y conocer más sus leyes y decretos educativos. Además otra razón
por la que nos centraremos algo más en esta comunidad es porque todos los contenidos
de las asignaturas que cursamos actualmente hacen referencia a los programas y
proyectos tecnológicos que se desarrollan en nuestra región.

5. 4
En España durante los años noventa se comenzaron a confeccionar diferentes políticas
educativas TIC que siguieron distintos ritmos de implantación dependiendo de cada
Comunidad. Sin embargo, el punto de inflexión de todas ellas fue el Plan Info XXI, el
cual fue lanzado por el Gobierno Español en el 2001. Dicho plan se vio directamente
influenciado por la iniciativa europea conocida como eEurope como tuvo como objetivo
crear una sociedad de la información para todos y difundir las TIC.
Por tanto, los comienzos de este siglo han sido fundamentales en la implementación de
planes y programas para integrar las TIC en el sistema educativo a nivel internacional,
nacional y regional. Las principales razones que justifican el desarrollo de políticas
educativas TIC no sólo se deben a los cambios que se han venido dado en el sistema
educativo debido al nuevo paradigma de sociedad de la información, sino también se
deben a las nuevas competencias digitales demandas, a las nuevas formas de entender
los procesos de enseñanza-aprendizaje y al intento de innovar en los usos de
herramientas y aplicaciones TIC para el desarrollo de competencias digitales tanto en el
profesorado como en el alumnado.
o La descentralización educativa y la implantación de las TIC en
España
La Constitución de 1978 abrió un nuevo período en la descentralización territorial
del Estado y, en particular en la educación. Este momento fue crucial para que
España se conformara como un estado regional y autonómico donde el Estado se
reservó:
a. Una competencia genérica y exclusiva de regular las condiciones básicas
para asegurar la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de sus
derechos fundamentales.
b. Otra competencia exclusiva de establecer las condiciones de obtención,
expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales.
c. Una competencia de legislación básica para desarrollar el artículo 27 de
la Constitución, regulador de la educación, que dejaba a las

6. 5
Comunidades Autónomas las potestades legislativas de desarrollo y
ejecución.
En los años ochenta y noventa en España se desarrolla y culmina el proceso autonómico
de descentralización en la educación. Dicho proceso se realizó como aplicación del
título VIII de la Constitución española, que se produjo de forma gradual y recorrió tres
fases cualitativamente diferentes:
 La primera, abarcó prácticamente el período de la transición política y
fueron Cataluña y País Vasco las que en 1979 promulgaron los primeros
estatutos.
 La segunda, tuvo lugar con los pactos autonómicos de 1992, y se
caracterizó por el traspaso de competencias a las demás comunidades de
vía rápida (Galicia, Comunidad Valenciana, Canarias, Navarra y
Andalucía) es decir que entre 1980 y 1984 asumen la responsabilidad
sobre los niveles no universitarios las comunidades autónomas de
Cataluña, País Vasco, Galicia, Andalucía, Canarias y Comunidad
Valenciana.
 Finalmente, en la tercera fase los protagonistas son las restantes
comunidades cuyos traspasos se fueron desarrollando paulatinamente y
se culminaron el 1 de enero de 2000.
Tras este reparto competencial se asigna a las corporaciones locales una importancia
relevante en el mundo de la educación con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.
A modo de conclusión , añadir que la descentralización de las decisiones generada por
la configuración de un modelo administrativo formado por Comunidades Autónomas
con competencias en el sistema escolar de su territorio fue un factor clave para conocer
por qué al comienzo del siglo XXI unas Comunidades Autónomas estaban en pleno
ejercicio de sus competencias educativas y otras no. Por ello, algunas provincias
sufrieron ciertos retrasos a la hora de implantar sus políticas educativas TIC y en otras
se priorizó la integración de las TIC en los centros.

7. 6
Sin embargo, la descentralización afectó positivamente al desarrollo de planes y
programas que trataban de fomentar el uso de las TIC en la educación obligatoria en
Comunidades como el País Vasco, Canarias, Andalucía y Extremadura, entre otras.
o Implantación de las políticas educativas TIC autonómicas en las
aulas.
La pluralidad de políticas educativas TIC generadas en el ámbito autonómico nos lleva
a reglamentar los programas y estrategias que se están llevando a cabo en cada una de
las regiones con el fin de entender una realidad compleja donde se ven envueltas las
políticas educativas TIC en España.
Estos hechos se van a concentrar en dos grupos; el primero está compuesto por aquellas
Comunidades que sufrieron el proceso de descentralización educativa antes de los
pactos autonómicos de 1992, y el segundo grupo está formado por las Comunidades
donde el traspaso de las competencias educativas fue posterior a 1992.
 Comunidades anteriores a los pactos autonómicos de 1992: Cataluña,
Galicia, Navarra y Comunidad Valenciana.
 Comunidades posteriores a los pactos autonómicos de 1992: Madrid,
Castilla y León, Castilla – La Mancha, Asturias, Cantabria, Aragón,
Murcia, Baleares y La Rioja.
 Comunidades que se incorporaron a partir de finales de los 90:
Andalucía, Canarias, Extremadura y País Vasco.

8. 7
Tanto el proyecto Mercurio como el proyecto Atenea surgen antes a los pactos
autonómicos de 1992 explicados anteriormente.
Históricamente el MEC (Ministerio de Educación y Ciencia), tras una fase de diseño
previo, pone en marcha el Proyecto Mercurio en 1985. A partir de 1987, junto con el
Proyecto Atenea, se integra en el Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y
de la Comunicación (PNTIC).
Ambos proyectos tienen como finalidad que la informática se utilice como una
herramienta didáctica.
Proyecto Mercurio
Este proyecto surge inicialmente con la idea de comprobar de manera experimental en
un periodo limitado de tiempo (5 años) las posibilidades de los medios audiovisuales,
especialmente el video, en la enseñanza. Es decir, la incorporación del video debe
hacerse dentro de un contexto innovador.
Proyecto Atenea
El proyecto Atenea comienza con una fase experimental que abarca desde 1985 hasta
1990. Dicho proyecto contempla los siguientes apartados;
o Formación del profesorado.
o Creación de programas.
o Aplicaciones pedagógicas.
o Dotación de ordenadores a los centros que participan.
También debemos resaltar que este proyecto tiene una doble utilización. Por un lado,
para los alumnos sirve como una herramienta didáctica de trabajo, y por otro, para los
profesores funciona como medio de formación.
En la actualidad siguen incorporándose centros al proyecto Atenea, en su mayoría con
dotaciones mínimas de material informático y para proyectos de uso puntual (gestión de
bibliotecas). El material que el proyecto aporta a los centros educativos consta de 10

9. 8
ordenadores, dos impresoras y dotación económica para la compra de material (papel de
impresora, programas didácticas…)
 Comunidades anteriores a los pactos autonómicos de 1992
Cataluña
Impulsado por el Departament d`Ensenyment de la Generalitat de Catalunya, Programa
XTEC ofrece a la comunidad educativa, los servicios y las telecomunicaciones para
todos los centros educativos catalanas y para los profesores. Específicamente de la red
XTEC, hay que destacar:
Escola Oberta, que ofrece diversidad de materiales y recursos educativos para los
profesores para cada una de las áreas del currículo. En concreto, podemos encontrar, en
materia de audiovisuales, acceso a las publicaciones de materiales, recursos,
experiencias, a televisión educativa, etc, acceso a la videoteca digital, internet en el aula,
a la zona Clic (ésta por ejemplo, permite acceder a una biblioteca de actividades, ofrece
aplicaciones de software, intercambio de experiencias, etc), a una mediateca, etc. En
resumen, una variedad importante y rica en contenidos.
Edu365.com, nace con la voluntad de proporcionar al alumnado de cualquier nivel
educativo no universitario, el conjunto de servicios interactivos y personalizados tanto
desde la escuela como desde casa, que al mismo tiempo, contribuya a potenciar la
implicación de la familia en el proceso de aprendizaje. Es decir, este servicio busca
facilitar y potenciar la interacción entre maestros y familias y mejorar la fluidez de la
comunicación entre todos los actores que juegan un papel decisivo en la educación.
Al mismo tiempo, edu365.com ofrece una orientación académica y profesional
individualizada a cada alumno y proporciona ayudas para superar las dudas y las
dificultades de estudio o de aprendizaje.

10. 9
Además también una de las finalidades de edu365.com es promover oportunidades de
uso seguro de la red y, al mismo tiempo, contribuir a comunicar los valores y
responsabilidades inherentes al uso de Internet.
Este servicio de internet educativo cuenta con:
 CD-WEB recoge los materiales de este año, con las actualizaciones que se
hagan durante el curso y las publicaciones de cursos anteriores.
 Videoteca digital: Utilizan una amplia videoteca donde aparecen videos y
películas de multitud de temas.
 Internet en el aula: Este programa tiene como objetivo la implantación del uso
cotidiano de Internet en los colegios (Servicio de soporte técnico, apoyo
metodológico…)
 Zona clic: Clic está formado por un conjunto de aplicaciones de software libre
que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia. La zona
Clic es un servicio del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña
creado con el objetivo de dar difusión y apoyo al uso de estos recursos, y ofrecer
un espacio de cooperación abierto a la participación de todos los educadores/se
que quieran compartir los materiales didácticos creados con el programa.
Las principales secciones de la zonaClic son: Biblioteca de actividades, JClic,
Comunidad, Documentos, Soporte y Herramientas.
Un servicio no frecuente de los proyectos autonómicos vigentes en la actualidad y que
la política de Cataluña lleva a cabo es la web de alumnos, en ésta se ponen a disposición
de los usuarios las webs del alumnado. Este servicio manifiesta una implicación
importante del gobierno catalán en materia tecnológica en la comunidad educativa.
Galicia
Las Tics en la educación gallega han sido incluidas desde el año 1998 a través de su
Proyecto Siega. Este programa trata de cubrir las necesidades tecnológicas,
información y comunicación de los centros escolares gallegos a nivel pedagógico y
administrativo.
Este programa busca integrar en toda Galicia las nuevas tecnologías de información y
educación, dotarlos de las herramientas e infraestructuras adecuadas, equiparar la

11. 10
gestión de los centros escolares y usar las Tics en el aula escolar. El programa se
compone de seis puntos importantes:
1. Servicios Educativos Multimedia (SEM): Es un sistema que dota de servicios
y contenidos multimedia para la educación. Le aporta al maestro de contenidos
para desarrollar sus clases y al alumnado el aprendizaje de los mismos. Todo
ello para introducirlos en la sociedad de la información.
2. Gestión Administrativa de Educación (XADE): Mecanismo para igualar la
gestión administrativa de los centros.
3. Red de Educación Gallega (REDUGA): Proporciona de las herramientas e
infraestructuras a los centros escolares integrándolos en el sistema para
compartir contenidos pero sin introducirse en la autonomía de los centros.
4. Portal de Recursos Educativos: Destinado al uso de las Tics en las escuelas y
los hogares gallegos mediante aplicaciones y herramientas interactivas con
carácter pedagógico.
5. Plataforma de Teleformación Gallega (PL@TEGA): Aporta a la consejería
de educación un sistema de e-learning adaptado a los alumnos con necesidades
específicas.
6. Unidad de Atención a Centros de Educación Gallega (U@CEGA): Unico
acceso a los soportes técnicos de los centros educativos no universitarios. Se
realiza mediante teléfono, fax, online etc.
Navarra
En el año 2006 el Departamento de Educación decidió crear un modelo de gestión
propio que sirviera como referencia para los centros educativos. Quienes desean
implantarlo pasan a participar en el programa Difusión de los Sistemas de Gestión de
la Calidad en Centros Educativos Públicos de la Comunidad Foral de Navarra.
Inician así un trabajo en red con otros centros cuyo objetivo es alcanzar la certificación
Centro Excelente.
El Programa de Nuevas Tecnologías y Educación (PNTE) engloba todos los
objetivos, acciones, recursos y servicios que el Departamento de Educación del
Gobierno de Navarra desarrolla en el ámbito de las Tecnologías de la Información y la
Educación (TIC).

12. 11
Este sitio web pretende aportar información y servicios relevantes para la comunidad
educativa respecto a las TIC, y asimismo, aspira a convertirse en un canal de
comunicación directa entre el PNTE y los docentes.
Entre los contenidos más relevantes del sitio, conviene destacar los siguientes:
 PNTE Apps: información sobre los nuevos servicios del PNTE a partir del curso
2012-2013, que hacen uso de la tecnología de Google Apps para educación.
 Formación en TIC: contiene información sobre el programa de formación del
PNTE y los cursos online que integran dicho programa.
 Proyectos: incluye la convocatoria de proyectos de Nuevas Tecnologías que
anualmente lleva a cabo el PNTE, los elementos clave del Proyecto Integratic,
etc.
 Servicios a docentes: información sobre los servicios que se ofrecen a los
docentes y que no están incluidos en PNTE Apps: webs dinámicas personales,
blogs, etc.
 Servicios a centros: información sobre los servicios que se ofrecen a los centros
educativos: soporte de redes informáticas, contrato de mantenimiento de equipos
informáticos, webs dinámicas, software antivirus, etc.
 Actualidad: noticias de la actividad del PNTE y sus servicios.
Formación del profesorado.
El Departamento de Educación planifica y desarrolla diferentes actividades formativas
dirigidas al centro docente como unidad educativa. Estas actividades se articulan en el
Plan de Formación del Profesorado que se publica antes del inicio de curso.
Comunidad Valenciana
Se promueve desde la Conselleria de Cultura, Educació i Esports, el Programa de
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Los principales objetivos del
programa son elaborar las orientaciones para la utilización de la informática en los
diferentes niveles de la enseñanza no universitaria; definir las características técnicas de
microordenadores, periféricos y programas informáticos para la introducción y
actualización de las NNTT en los centros educativos; proponer los criterios para la
dotación y actualización del material informático en los centros; mantener una constante

13. 12
actualización técnica en el conocimiento de nuevos productos informáticos, asistiendo a
congresos, exposiciones, cursos y reuniones sobre NNTT, etc.
Otros dos proyectos TIC educativos que podemos resaltar de la Comunidad Valenciana
son:
Proyecto ITACA
Este proyecto pretende llevar toda la gestión y administración académica del sistema
educativo en la Comunidad Valenciana.
ITACA es un sistema informático centralizado que conecta a todos los miembros que
forman parte del sistema educativo.
Este proyecto simplifica el trabajo del equipo directivo del centro, al poseer todos los
datos del mismo, del profesorado y del alumnado on-line, simplificando el proceso.
A los profesores les permite introducir las notas, así como poner las faltas de asistencia
y enviar notas a los padres de los alumnos, todo esto a través de un navegador web y
accediendo a ITACA.
Proyecto LLIUREX:
Es un proyecto de distribución de Linux que utiliza el entorno de escritorio GNOME.
Su principal objetivo es la introducción de las TIC basadas en software libre.
Tiene versiones basadas en Edubuntu y en Ubuntu en las versiones más nuevas.

14. 13
 Comunidades anteriores a los pactos autonómicos de 1992
Madrid
En cuanto a políticas educativas hay que decir que Madrid es una de las comunidades
punteras a nivel nacional.
El portal educativo EducaMadrid no es sólo un portal educativo. Es una plataforma
tecnológica que engloba diferentes servicios para alumnos, profesores, familias y
centros educativos. Este portal incluye:
 Revista digital : http://www.educa2.madrid.org/web/revista-digital/
 Mediateca con audio, video e imágenes: http://mediateca.educa.madrid.org/
 Aula virtual, con actividades para todas las etapas educativas:
http://aulavirtual2.educa.madrid.org/
Desde la consejería de Madrid también se ofrece una plataforma tecnológica que
persigue promover la incorporación de alumnos, profesores, familias y centros
educativos madrileños a las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Principales actuaciones: el equipamiento tecnológico, la conectividad a Internet, la
formación en el uso funcional y didáctico de las tecnologías, su integración curricular,
el desarrollo de contenidos digitales y la Plataforma Tecnológica Educativa como
entorno de servicios digitales.
La comunidad de Madrid también colabora en el Proyecto Agrega, que consiste en un
banco de recursos compartidos entre distintas comunidades autónomas.
Ofrece además una formación permanente para el profesorado.
Tienen puesto en marcha un proyecto llamado CDI que ofrece recursos para la mejora
de Conocimientos y Destrezas Indispensables relacionados con las áreas de Lengua y
Matemáticas.
Otros proyectos secundarios que tienen puestos en marcha son:
 + Educación: con información para padres, alumnos y profesores.
 Personal+educación: destinados a la gente que trabaja en educación,
funcionarios docentes, administradores de la educación y otro personal docente.

15. 14
 PortalEscolar: destinado a los alumnos y a sus familias donde se puede hacer
una consulta de centros, consultar la admisión y hacer un seguimiento
académico.
MAX: Madrid_Linux es el sistema operativo de La Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid, especialmente adaptado para su uso en entornos educativos, por
su sencillez y recopilación de software. Un sistema operativo gratuito acompañado de
un conjunto de aplicaciones didácticas para usar en clase o en cualquier otro lugar.
Castilla y León
En castilla y León no encontramos muchos proyectos implantados; El más significativo
es el llamado Proyecto Infoeduc@, aunque accediendo a su página de la Junta de
Comunidades de Castilla y León, podemos observar que dentro del portal de educación
sí que se ofrece formación al profesorado, atención a los centros y por su puesto un
portal con recursos para los alumnos, con una calidad buena de estos recursos. Sin
embargo, no consta la existencia de un programa de dotación de infraestructuras.
Infoeduc@ es un proyecto que ofrece a las familias la posibilidad de obtener
información académica y educativa de sus hijos a través de Internet, telefonía y
mensajes a móviles (SMS).
La información que ofrece es básica, basándose principalmente en información general
del servicio: Faltas de asistencia y retrasos de las evaluaciones, y de convocatoria
extraordinaria, valoración de los indicadores de evaluación relativos a las aptitudes y
actitudes del alumno, históricos de los dos últimos cursos y el actual, horario del
alumnado, tutor y equipo docente, información sobre las sesiones de evaluación del
alumno y las fechas de publicación….
Stilus es un nuevo sistema integrado para la gestión de las enseñanzas escolares en
Castilla y León. Incluye una nueva aplicación Web para la gestión de los centros
educativos; la creación de un núcleo estructural de bases de datos centralizado, con la
información básica común y reutilizable; y la reorganización de las aplicaciones y
servicios Web que ofrece actualmente la Consejería de Educación.

16. 15
Con este Proyecto se pretende hacer más fácil el trabajo con las aplicaciones web y
evitar la dispersión.
Stilus va dirigido a todos los centros docentes públicos y privados de la comunidad de
Castilla y León (Junta de Castilla y León, 2014).
Castilla-La Mancha
La política autonómica de la Conserjería de Educación de Castilla- La Mancha en
materia TIC parte de la idea en que la sociedad de la información, el dominio de las TIC
en las aulas, permite incluir social y culturalmente a los alumnos. Así, se concreta en la
realidad mediante dos programas
 El programa Althia pretende ser no sólo un agente de medios informáticos a la
escuela, sino un agente de cambio de la propia escuela, utilizando los medios
como palanca (no como objetivo) para adaptar los objetivos, contenidos y
metodologías a la nueva situación social que rodea a nuestros alumnos/as. Althia
pretende básicamente la dotación de hardware y software en las escuelas. Fue
iniciado en el curso 2004 – 2005.
 El proyecto Hermes. Este proyecto se crea con el fin de adaptar la totalidad de
los centros educativos a las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
así como facilitarles las herramientas necesarias para la gestión diaria del centro
y la comunicación entre dichos centros y la Conserjería, por lo que los centros
tendrán a su disposición un Servicio Básico de Microinformática (SBM). Tiene
como objetivo la conexión telemática de todos los centros educativos públicos
que imparten enseñanzas no universitarias. Fue iniciado en el curso 2005- 2006.
Otros programas que, a día de hoy, siguen vigente y más activos en los centros
educativos son los siguientes:
ESCUELA 2.0
Es una iniciativa estatal de innovación educativa llevaba a cabo en el curso 2008- 2009,
que en colaboración con las Comunidades Autónomas pretende poner en marcha las
aulas digitales del siglo XXI. Para ello este proyecto parte de los siguientes ejes:
a) Crear "aulas digitales" dotando de recursos TIC a los alumnos y centros y
garantizando la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula.

17. 16
b) Asegurar la formación del profesorado, técnica y metodológicamente, en la
integración de estos recursos en el aula.
c) Implicar a alumnos y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos
recursos.
Es decir, trata de impulsar las nuevas tecnologías como un nuevo lenguaje para aprender
y para enseñar que completa a los medios tradicionales como el cuaderno, la pizarra o la
tiza. La aplicación de las TIC a la educación potencia el aprendizaje visual de los
alumnos y aumenta su participación, motivación y creatividad.
La dotación de equipamiento informático para cada aula:
Este programa tiene una duración de cuatros años.
PROYECTO AGREGA2
La plataforma Agrega2 es una solución tecnológica basada en un conjunto de nodos
interconectados a través de Internet, que configuran un repositorio distribuido de
recursos digitales educativos. Agrega2 cuenta con nodos de acceso en todas las
Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas (CC.AA) y en el Instituto
Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEFP) del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD). Todos los nodos disponen de un
servidor de índices común que facilita la localización de cualquier objeto educativo
alojado en Agrega2, independientemente del punto de acceso desde dónde se realice la
- Pizarra Digital Interactiva (PDI)
- Vídeo - Proyector
- Mini Ordenador para cada alumno/a
- Un mueble o maletín de custodia (en función del número de alumnos)
para albergar los Netbooks del alumnado.
- Un ordenador portátil para el profesorado.
- Conexión a Internet Wi-Fi a través del Plan de Conectividad Integral.

18. 17
consulta y de dónde se encuentra ubicado el recurso. Los contenidos educativos que se
pueden encontrar están organizados de acuerdo al currículo de las enseñanzas de niveles
anteriores a la universidad y están preparados para su descarga y uso directo por el
profesorado y los alumnos.
PLAN DE ESCUELA EXTENDIDA: MOCHILA DIGITAL
El Plan de Escuela Extendida: Mochila Digital, pertenece a la Junta de Comunidades de
Castilla la Mancha.
Nace en el año 2013, con él se pretende propiciar el salto en la comunidad educativa de
los libros de texto tradicionales a los recursos educativos digitales, en una iniciativa que
según se puede leer en la página web de la comunidad, sitúa a Castilla-La Mancha como
pionera en el uso de material digital en el aula en España y Europa.
Para desarrollar dicho Plan, la Junta también creará un Nodo Neutro de Integración de
Servicios y Acceso a Contenidos Digitales que facilite el acceso desde cualquier
plataforma LMS a los Contenidos Digitales
PAPÁS 2.0
La Consejería de Educación ha facilitado la plataforma “Papás 2.0” que permite
mantener un contacto más rápido y eficaz con el Centro. Con él se puede mantener a las
familias informadas de una forma más rápida de todas las cuestiones que son de interés
sobre la educación de sus hijos.
Esta plataforma proporciona un valor añadido que se apoya en un sistema de
información vía web, actuando como canal alternativo de comunicación y, ofreciendo a
todos los miembros de la Comunidad Educativa la posibilidad de mantener un diálogo
fluido y cotidiano.
Este nuevo servicio, enmarcado dentro del proyecto Papás 2.0, se denomina Secretaría
Virtual, y supone un ahorro importante tanto para la administración (supresión de
impresos, tiempo de mecanización, difusión de información,...) como para todos los
miembros de la comunidad educativa (menos desplazamientos, eliminación de la
presentación física de documentos, ahorro de tiempo, ...)

19. 18
Como se puede observar en la web se ha incluido un nuevo enlace a Papás 2.0, la
plataforma que permite que profesores, padres y alumnos puedan acceder a muchos
servicios nuevos online: administrativos, académicos e informativos.
Papás consta, en principio, de tres módulos de trabajo:
 El módulo de Comunicación, permite a todos los miembros de la comunidad
educativa, mediante un acceso restringido a sus datos únicamente, consultar datos
académicos (notas, asistencia, exámentes, tareas, etc.), contactar con tutores y
otros miembros de la plataforma, y mucho más.
 El módulo de Secretaría Virtual, al que se hacía referencia arriba y que servirá
para hacer más ágil y eficaz la comunicación entre el centro, las familias y la
administración educativa (proceso de admisión de alumnos, matriculaciones
online, etc.)
 Y un último módulo denominado Aula Virtual que permite realizar cursos online y que
todavía no está activo.
Para acceder a los servicios integrados en Papás 2.0 será necesario un nombre de
usuario y una contraseña que, previa petición al centro, podrá ser retirada en secretaría
DELPHOS
Delphos es el sistema de gestión administrativa y académica de los centros educativos
de Castilla-La Mancha.
Integra en un único sistema las funcionalidades necesarias para llevar a cabo la gestión
de los centros educativos, cubriendo todos los procesos administrativos y académicos de
los Centros Educativos e implica a todos los gestores de la red educativa. El sistema
permite agilizar el intercambio de datos entre Centros, y eliminar flujos de información
redundantes con la Consejería, aprovechando las posibilidades de las tecnologías
actuales.

20. 19
Servicios vía Web. El sistema presta sus servicios a través de Internet, permitiendo el
acceso desde cualquier punto y en cualquier momento.
Personalización. El sistema permite mantener la autonomía de los Centros
garantizando el acceso la información necesaria en función del puesto y el cargo del
usuario.
MODELO 1:1 EN EL AULA
Es un programa de inclusión digital, que pone al alcance de los alumnos las
herramientas para realizar un uso efectivo de las Nuevas Tecnologías. Consiste en
disponer de un ordenador por alumno y docente, y se viene realizando desde hace unos
años, posibilitando con ello un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Durante estos últimos años se ha ido transformando el modelo, pasando de los
ordenadores de escritorio a equipos portátiles, asentando así los principios basados en el
acceso a las nuevas Tecnologías tanto dentro como fuera del ámbito escolar.
CUADERNIA
Cuadernia es la herramienta que la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de
Castilla-La Mancha pone a disposición de toda la comunidad educativa para la creación
y difusión de materiales educativos digitales.
 Editor Cuadernia: permite crear completos cuadernos digitales capaces de
incluir dentro de sus páginas todo tipo de objetos multimedia, incluye imágenes,

21. 20
textos, vídeos, animaciones flash, actividades evaluables, escenas de descartes y
escenas de realidad aumentada, tutoriales, etc.
 Biblioteca de ODEs: permite elaborar completos recursos educativos digitales,
en esta sección se irá publicando material elaborado con Cuadernia, añade los
contenidos, actividades e interactivos que hemos incluido dentro de sus páginas
así como los contenidos relacionados con los aspectos curriculares de los
mismos.
 Cuadernia Social: cuenta con una gran comunidad de usuarios y contiene los
trucos, asistencias y curiosidades que en ellos se comentan. Desde el foro se
puede recibir asistencia técnica y sugerir las mejoras o extensiones que
consideres oportunas.
 Estándares de Cuadernia: La estandarización de recursos educativos digitales
es una necesidad actual para poder reutilizar, distribuir y acceder a cualquier
recurso educativo digital independientemente de qué herramientas o aplicaciones
se hayan utilizado para su diseño y creación y de qué aplicación estemos usando
para su visualización o realización.
Por esta razón, desde hace algún tiempo diferentes organismos internacionales y
las principales empresas y universidades de todo el mundo han definido y creado
estándares para empaquetar los recursos educativos para poder distribuirlos
(SCORM) y estándares para clasificar y poder encontrar fácilmente un
determinado recurso a la hora de planificar una clase o una acción formativa
concreta (LOM y LOM-ES).

22. 21
EDUBLOGS
Es una nueva plataforma que permite mostrar a modo de "escaparate" y compartir lo
que se publica en todos estos blogs, de forma inmediata. No alojamos contenidos, tan
sólo los enlazamos de forma dinámica, a través de la sindicación RSS. Cuando un
docente publica en un blog agregado a este servicio, automáticamente se actualiza
nuestra página de inicio. Lo puedes ver funcionando pulsando sobre el banner inferior.
Es lo que se conoce como "Planeta de Blogs" o "agregador
Con este nuevo servicio, la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La
Mancha no pretende crear un sistema de alojamiento de blogs. La intención es agregar,
compartir y ubicar en un mismo espacio los blogs educativos de la región ya existentes
y posibilitar un punto de acceso a todos, distribuidos por categorías, palabras clave y en
continua actualización. Una especie de directorio o "planeta de blogs" de carácter
educativo y exclusivamente creado por la comunidad educativa de Castilla-La Mancha.
Cabe destacar que existen programas interactivos y de comunicación como Jclic,
Edmodo, Intranet, entre otros, que se utilizan en Castilla-La Mancha y son muy
eficaces.
En cuanto a la formación del profesorado, la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes considera que uno de los objetivos estratégicos para mejorar la calidad de los
sistemas de educación es el apoyo al profesorado y a los formadores para que puedan
responder a las exigencias de la sociedad actual y de la educación permanente. El
Centro Regional de Formación del Profesorado (CRFP) considera al Centro y al
Docente como los agentes principales para liderar la propuesta educativa de cambio en
el contexto actual de la Sociedad de la Información y el Conocimiento. El Centro
Regional de Formación del Profesorado apuesta por un modelo educativo innovador con
un nuevo entorno de aprendizaje en torno a los siguientes ejes principales:

23. 22
o Estudios integrados y plurilingüismo.
o Cultura Digital.
o Emprendimiento.
o Comprensión lectora y comunicativa.
o Aprendizaje emocional y social.
o Organización y dirección
Actualmente, se han eliminado los diferentes centros que había en la región y sólo
persiste el centro instalado en Toledo que actúa como sede principal de Castilla-La
Mancha.
Asturias
La consejería de Educación de Asturias está introduciendo las nuevas tecnologías a
través de su política educativa ejecutada en Educastur. Mediante este portal se creó en
un entorno seguro y privado donde ofrecer servicios y contenidos al alumnado de
centros educativos públicos del Principado de Asturias, profesorado de los centros
públicos asturianos y al personal de administración de los centros escolares públicos del
Principado Asturiano, Centros del Profesorado y Recursos y administración central.
Este programa intenta que a los recursos a los que se acceda sean desde una misma
fuente y de manera segura. Este acceso se realiza a través de una sola aplicación
(Educastur) por lo que se asegura que funcione en cualquier plataforma o sistema
operativo y la información este bien clasificado.
Educastur en su modalidad de centros, cuenta con otra serie de aplicaciones que
facilitan la gestión directiva de los mismos, estableciendo nuevos modelos de relación
entre la administración central y sus dependencias docentes, lo cual viene muy bien para
equiparar la organización administrativa de los centros en todo el territorio asturiano.
Asturias participa en el programa educativo nacional de Internet en el Aula. Es un
portal donde se aportan una serie de recursos educativos usando las nuevas tecnologías
en varias materias, en educación infantil, a los alumnos con necesidades especiales y
específicas, etc.

24. 23
Formación del profesorado
Existe un Plan de Formación del Profesorado contempla cursos para que el personal
docente actualice sus conocimientos en materia de Sociedad de la Información.
Cantabria
Desde la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de la Conserjería de
Educación, se desarrolla el Proyecto de Educación y Tecnologías de la Información y
la Comunicación (eTIC). El proyecto eTIC se concreta en cinco de los programas de
actuación. Estos son:
 Programa de Innovación (eTIC/innova): Procura la elaboración y difusión de
materiales educativos relacionados con las TIC que permitan la innovación en
nuestras aulas.
 Programa de renovación (eTIC/renova): Procura la renovación y reflexión
sobre las prácticas de integración de las TIC en los centros.
 Programa de formación del profesorado (eTIC/forma): Pretende el
establecimiento de itinerarios formativos para los distintos niveles existentes
entre el profesorado.
 Programa de dotaciones (eTIC/dota): Procura la provisión de recursos de TIC
suficientes en los centros educativos.
 Programa de concurso de materiales (eTIC/concursa): Pretende potenciar la
creatividad y premiar el esfuerzo de los profesionales que trabajan con las TIC.
 Programa de comunicaciones (eTIC/comunica): procura facilitar a los centros
educativos el acceso a la información.
Aragón
El gobierno de Aragón pone en marcha el Programa Ramón y Cajal con el
objetivo de integrar las TIC en la tarea docente. Consiste en que profesores/as y
alumnos/as utilicen las TIC como una herramienta más en los procesos de
enseñanza-aprendizaje y sirvan como vehículo de comunicación y acceso a
información de todos los ciudadanos en igualdad de condiciones. Además, dicho
programa ofrece a los centros docentes las siguientes características:
o Dota progresivamente a los centros con los programas y equipos necesarios
para que sea posible la utilización de las NNTT en la educación.
o Mejora la comunicación entre el profesorado, alumnado y familias,
difundiendo la oferta educativa (etapas, optativas, ciclos formativos,

25. 24
información interna...), dando a conocer el Plan de Centro, informando de
las actividades extraescolares...
o Facilita el entendimiento entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa, mejorando la comunicación, propiciando puntos de encuentro,
promoviendo la participación en proyectos conjuntos....
o Accede a los servicios de la Red Telemática Educativa Aragonesa
integrándose en la Intranet de gestión de la Consejería de Educación y
Ciencia.
o Moderniza y agiliza su gestión (consulta de becas, expedición de títulos,
tramitación de licencias y permisos del profesorado).
Paralelamente, el Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU)
proporciona apoyo al profesorado para la utilización de recursos didácticos y servicios
interesantes para crear libros virtuales, webquest, entre otros.
También hay que mencionar la Plataforma E-Ducativa Aragonesa que permite
integrar a todos los centros educativos, creando una comunidad educativa virtual, y
ofreciendo herramientas de comunicación basadas en software libre. También
proporciona un aula virtual donde el profesor puede gestionar el contenido de cada
asignatura, documentos de trabajo, sitios web, recursos, y todo lo que el profesor estime
oportuno.
Otros recursos a destacar son la Plataforma Agrega Aragonesa .Asimismo, utilizan
dos herramientas para el trabajo en el aula llamadas: intranet y pupitre.
 Intranet es una plataforma útil principalmente para el intercambio de archivos
dentro de la red local. Está pensada especialmente para los centros educativos.
 El pupitre es una plataforma web que proporciona a profesores y alumnos
propuestas didácticas para trabajar en el aula. Ahora esta herramienta es más
versátil pudiéndose descargar propuestas de la Central de Propuestas del Catedu,
con la posibilidad de subir a esta Central de Propuestas aquellas que tenemos de
elaboración propia o que hemos modificado respecto a las originales.
También está integrado con Agrega, de forma que pueden buscarse y descargarse
Objetos Digitales Educativos y convertirse estos en propuestas incluidas en el Pupitre
de forma rápida y sencilla.

26. 25
El programa Pizarra Digital es una iniciativa pionera de la implantación de la
informática en el aula con la instalación de tablet pc para uso individual en las clases de
tercer ciclo de Ed. Primaria. Este equipamiento se complementa con videoproyector,
conectividad de banda ancha y redes inalámbrica en el centro, potenciando novedosas e
interesantes situaciones de aprendizaje. Todo ello englobado dentro de un proyecto que
contempla actividades de formación para el profesorado y recursos digitales para los
niveles indicados. Con este programa, de uso individual del tablet pc, se pretende lograr
un elevado nivel de competencia digital en los alumnos al finalizar su enseñanza
primaria, que les será de gran utilidad para seguir progresando en sus estudios
posteriores. Igualmente tiene un importante componente social, al acercar la Sociedad
de la Información al entorno familiar del alumno.
Comenzó su aplicación en 2005 y en el curso actual el 95 % de los centros públicos y el
26% de los concertados ya se encuentran inmersos en él.
Otra iniciativa a destacar es Aularagón. Es un proyecto del Departamento de
Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón cuya finalidad es el
desarrollo de cursos de formación a través de internet.
La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la formación
a distancia extienden las oportunidades de educación a sectores de la población hasta
ahora excluidos por falta de disponibilidad horaria o debido a su lugar de residencia.
Las tecnologías de la información y la comunicación abren nuevas posibilidades de
desarrollo de cursos en función del sector de la población al que van dirigidos,
permitiendo ofertas de enseñanzas muy diversas como:
 Enseñanzas regladas dirigidas a la obtención de titulaciones del sistema
educativo no universitario.
 Formación del profesorado
 Enseñanzas no regladas
Aularagón es una realidad, iniciada en el curso 2002/2003, que sigue desarrollándose
con la ampliación de la oferta de cursos de enseñanzas regladas, no regladas y de
formación del profesorado.
Con el fin de prestar los servicios de Internet a los centros educativos públicos, existe
un servidor propio de la DGA (Diputación General de Aragón) que permite:
 Acceso a Internet de todos los centros educativos.

27. 26
 E-mail para todos los centros:
- DOCENTES: (dominio @educa.aragon.es).
- ALUMNADO: (dominio @educaragon.org)
El propio portal del programa incorpora foros, salas de chat y correo web para su uso
en los centros educativos por parte de alumnos y profesores.
Por último, cabe destacar que el grupo de investigación DIM-UAB, con el patrocinio de
SANTILLANA EN RED pone en marcha el proyecto "Centros Piloto Santillana en
Red" que consiste en proporcionar el uso de la "plataforma de contenidos Santillana en
Red" y apoyo didáctico a cinco centros docentes de la etapa de enseñanza obligatoria y
bachillerato para que experimenten modelos didácticos que permitan el
aprovechamiento máximo de sus posibilidades educativas.
Murcia
AULA XXI – ESCUELA 2.0
El proyecto Aula XXI pretende responder a la necesidad del profesorado de desarrollar
nuevas metodologías que se adapten a las nuevas características del alumnado y de la
sociedad.
Este proyecto pretende responder a esta necesidad mediante el logro de los siguientes
objetivos:
o Dotar al alumnado de ordenadores que les permitan incorporar las TIC a su vida
cotidiana.
o Formación del profesorado para que se adapte a la sociedad actual y a las nuevas
necesidades educativas.
o Oferta de material didáctico que el profesor pueda utilizar.
Los centros que incorporan el proyecto Aula XXI, cuentan con el siguiente
equipamiento:
 Ordenador Portátil para cada alumno.
 Pizarra Digital Interactiva para el aula.
 Proyector Multimedia.

28. 27
 Cámara de Documentos.
 Conexión WIFI.
 Equipo informático para uso del docente.
 Carrito-mueble para custodia y carga de los portátiles.
En el portal educativo de la región de Murcia, Educarm, encontramos información
general sobre los centros educativos, legislación actual, formación, programas
europeos, autoformación, recursos, biblioteca virtual, y además se puede descargar
software, enlaces de interés, recursos propios de la galería multimedia, así como
experiencias educativas desarrolladas con TIC.
El Programa Plumier es la concreción más directa que tiene como objetivo
capacitar a toda comunidad educativa en el uso de las TIC y garantizar que todos los
centros públicos tengan acceso a Internet y a los recursos multimedia.
Baleares
Portal de recursos educativos “Weib Caib” para profesores, alumnos y padres Esta
sección ofrece a la comunidad educativa una fuente de recursos educativos que pueden
facilitar y enriquecer la tarea pedagógica. Se pondrán a disposición del profesorado y
del alumnado varias unidades didácticas, un software educativo y los resultados de
experiencias educativas relacionadas con la utilización de las TIC.
En cuanto a la formación del profesorado, existe una sección dedicada al programa
autonómico de formación permanente del profesorado. Ofrece información actualizada
sobre las actividades de formación programadas por los diferentes CEP y los servicios
centrales de la Consejería de Educación y Cultura.
Utiliza como plan de comunicación Intranet, ya que es una plataforma útil
principalmente para el intercambio de archivos dentro de la red local. Está pensada
especialmente para los centros educativos.
El Gobierno Balear ha puesto en marcha un Plan XArxipèlag 2.0, de modernización del
modelo educativo, con el fin de garantizar la incorporación efectiva de las TIC en
escuelas e institutos de la Comunidad Balear y así asegurar su inmersión en la sociedad
del conocimiento. Con este plan el Gobierno Balear quiere superar el retraso histórico

29. 28
que el sistema educativo de la Isla acumula en el uso y aplicación de las TIC dentro de
sus aulas.
El plan prevé tres fases de implantación, con actuaciones abarcan cuatro ámbitos de
aplicación: dotación de equipamiento al alumnado y a los centros, conectividad,
formación del profesorado y desarrollo de contenidos.
Durante el año académico 2009 - 2010 se ha puesto en marcha la fase piloto del
proyecto Escuela 2.0 en distintas aulas de primaria de seis centros educativos de la isla.
La elección de estos centros piloto responde a los siguientes criterios: un centro puntero
en el uso de las TIC en cada isla, un centro sin experiencia en el uso de las TIC en el
que iniciar al programa de asesoramiento y formación del profesorado, y un centro
representativo de las diferentes zonas de influencia de los centros de profesorado.
Para finalizar, cabe mencionar que también ofrece el Proyecto Agrega aunque ya ha
quedado obsoleto y se están creando nuevos planes y programas, como se ha
mencionado anteriormente.
La Rioja
En materia tecnológica la comunidad riojana principalmente se basa en el programa de
Pizarra Digital, con el que está dotando a los centros participantes de ordenadores
portátiles y videoproyectores. Esta dotación informática es de uso exclusivo en el aula
como herramienta didáctica. Se pretende conseguir que su uso sea en el aula y se use
pedagógicamente y de manera didáctica pero no estable una formación tanto al
alumnado y al profesorado para que pueda usar adecuadamente las TIC.
El Gobierno de la Rioja, con la transferencia de las competencias educativas, desarrolló
el Proyecto De Extensión de las Nuevas Tecnologías en la Educación Riojana
(ENTER) por el que los centros participantes recibían una dotación consistente en aula
de informática montada en red y con acceso a Internet, así como una importante
dotación en software educativo y formación en la utilización didáctica de las TIC en los
centros educativos. A partir del 2002, conscientes de la importancia de promover planes
regionales movilizadores para el impulso de la utilización de las TIC en los centros
educativos, y decidió participar en el Programa Riojano de Acciones Innovadoras
(PRAI).

30. 29
Con el proyecto PRAI-ENTER se tuvo como objetivo promover la utilización de las
TIC en los centros docentes, no sólo con contenido del aprendizaje en los niveles
educativos, sino también como herramienta didáctica para el profesorado de las diversas
áreas y como medio de aprendizaje para el alumnado. Es decir, como una herramienta
más para afianzar los conocimientos adquiridos tanto en la escuela como en el hogar.
Actualmente, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de la Rioja
tiene como línea prioritaria promover la utilización de las TIC como instrumento de
aprendizaje, para que los alumnos adquieran la competencia digital que les permita
desenvolverse autónomamente en la sociedad actual.
PROYECTO PILOTO LIBRO DIGITAL Y RACIMA
Este proyecto realizado en el curso 2013/2014 consiste en facilitar libros digitales a 120
alumnos de La Rioja pertenecientes a cuatro grupos de Primaria y Secundaria, a los
alumnos se les facilitan sus propias tablets con conexiones móviles. Este piloto se puso
en marcha con la intención de ofrecer un servicio más eficaz, eficiente y de mayor
calidad a los centros educativos, del que podrán beneficiarse docentes y familias.

31. 30
Departamentos
Coordinadores
Aulas de
Extensión
 Comunidades que se incorporaron a partir de finales de los 90
Andalucía
Las primeras políticas educativas que en Andalucía comenzaron a incorporar las TIC en
educación fueron el Plan Alhambra (1985), el Plan Zahara XXI (1986), Red
Telemática Educativa de Andalucía (Averroes, 1996) seguidamente el Plan Andaluz de
Integración de las TIC en Educación, Plan And@red (2003).
 Plan Alhambra (1985): llama la atención sobre la formación que debería tener
el profesorado. Reclamaba la incorporación de los CEP y sus departamentos de
informática en todo el proceso. El plan establecía dentro del apartado de
formación y perfeccionamiento del profesorado diferentes niveles (usuario,
programador, avanzada).
 Plan Zahara XXI (1986): se pretende articular un plan que aglutine las
diferentes tecnologías que se estaban incorporando a los centros de formación.
Algunos de los objetivos que persigue son los siguientes: extender el uso y
conocimiento de las nuevas tecnologías, generar nuevos entornos de aprendizaje
autónomo y desarrollar la creatividad, facilitar la integración de los alumnos con
necesidades educativas especiales en todos los niveles educativos y en la vida
laboral y social, etc. Se crearon los departamentos de nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en los CEP. En ellos se integraron los
coordinadores de informática y sus aulas de extensión.

32. 31
 Red Telemática Educativa de Andalucía (Averroes): es una red telemática
educativa que promueve el uso de internet como herramienta educativa de
formación, información y comunicación en centros docentes no universitarios de
Andalucía. La plataforma Averroes se constituye como un nuevo recurso
educativo a disposición del profesorado y del alumnado andaluz que satisface las
demandas y expectativas que las Nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación han generado en la comunidad educativa y en la sociedad en
general.
 Plan And@red (2003): es un espacio virtual que sirve como punto de contacto
y de difusión de la evolución y el desarrollo del proyecto a trabajar. Además,
pone en marcha una serie de servicios que atienden cuestiones sobre la
conexión, el equipamiento, la dotación de materiales educativos en soporte
informático, basadas preferentemente en software libre, la formación para el uso
de las TIC en la práctica docente, y la creación de centros docentes digitales que
ofrecen servicios integrales de atención a padres y madres a través de internet.
AVERROES
RedAula
Iniciativas de la
Unión Europea:
- eLearning
- eEurope

33. 32
Es decir, se trata de facilitar el acceso a las TIC a toda comunidad educativa
andaluza, así como apoyar la transformación de los centros escolares no
universitarios en centros TIC.
Otros programas o planes llevados a cabo en la región andaluza han sido los siguientes:
- Centro de Gestión Avanzada (CGA): es un organismo que se encarga de gestionar la
red de centros educativos públicos de Andalucía (Red de centros TIC). Esta red cuenta
con más de 4000 centros educativos integrados en una misma red que son gestionados
de manera centralizada utilizando software libre y pertenece a la consejería de
educación de la Junta de Andalucía.
El CGA trata de dar soluciones a los problemas y necesidades del alumnado y
profesorado de los centros TIC que forman parte de esta red educativa.
Pero el fin principal del CGA es que tanto los alumnos como los profesores puedan
disfrutar de las ventajas educativas que aporta el uso de las TIC de software libre, sin
tener que preocuparse de las cuestiones técnicas y de gestión o administración de los
elementos informáticos.
-Plataforma Helvia: es una potente herramienta dentro del entorno escolar que permite
organizar los contenidos curriculares, planificar las tareas escolares y entablar un
sistema de comunicación entre el alumnado y profesorado, no sólo del propio centro
sino de cualquier otro de la red de centros TIC de Andalucía. Está desarrollada en
software libre por la consejería de Educación de Andalucía.
-Guadalinex: es un proyecto de distribución de Linux promovido por la Junta de
Andalucía para fomentar el uso del software libre. Está inspirado en un proyecto
similar desarrollado en Extremadura y se basa en Ubuntu.
Por último, hace relativamente poco se ha puesto en marcha el Proyecto Escuela TIC
2.0 donde la filosofía es que la tecnología no debe prevalecer sobre la educación sino
que tiene que servir para mejorar la calidad de la enseñanza. Los objetivos principales
son los siguientes:
 Profundizar en la calidad de la educación y en igualdad de oportunidades
 Conseguir que las TIC se conviertan herramientas didácticas de uso habitual en
al aula.

34. 33
 Mejorar las prácticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las
competencias del alumnado.
Canarias
En Canarias la primera iniciativa para integrar las TIC en el sistema escolar fue el
Proyecto Ábaco (1985). Posteriormente, en los años noventa la Conserjería Canaria
lanzó el Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación que
unificó tres proyectos sobre tecnologías que estaban coexistiendo en aquel momento.
Estos fueron el Programa de Medios Audiovisuales, el Proyecto Redinet y El
Proyecto Ábaco-Canarias.
En el 2000, se configura el Proyecto Medusa como uno de los primeros proyectos
dentro del Plan Canari@s Digital y previo al plan Info XXI. Dicho proyecto fue
impulsado por la Conserjería de Educación, Cultura y Deporte e integrado como una
acción estratégica del denominado Pacto por la Educación.
El Proyecto Medusa es un servicio para la comunidad educativa de Canarias que
pretende apoyar la implantación de las TIC con el fin de conseguir desarrollar la
competencia digital y de servir de herramienta para el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Su función ha sido en todo momento dinamizar y apoyar la integración
curricular de las TIC en los centros educativos. Sigue vigente en la actualidad.
El profesorado encontrará recursos y material educativo para usar de manera
complementaria en el aula.
Además, el proyecto constituye también un lugar de encuentro en el que compartir
experiencias docentes, opiniones e impresiones.
El alumnado tendrá un espacio en el que encontrará enlaces de interés y recursos, con
fines de aprendizaje, trabajo y ocio. A las familias se le ofrecen orientaciones
educativas para el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación y otros
temas, así como recursos educativos de entretenimiento, apoyo y refuerzo.

35. 34
Infraestructura tecnológica y
adecuación de la arquitectura a
los centros educativos
Apuesta por un software libre,
propio, estable y potente para
trabajar en red: GnuLinEx
Formación en el uso de las TIC
dirigida a todo el profesorado
extremeño.
Extremadura
A finales de los noventa, la Junta de Extremadura elaboró un Plan Estratégico
Regional de la Sociedad de la Información, el cual se concretó en el ámbito educativo,
en la creación de una Red Tecnológica Educativa (RTE) en 2001. Dicha red constituyó
la incorporación del Sistema Educativo Extremeño, en los niveles de Infantil, Primaria,
Secundaria, Bachillerato, a la sociedad de la información. Se estructura en cuatro ejes
fundamentales:
Otra iniciativa a destacar con respecto a la generación de contenido es la creación del
portal educativo “Educarex”, que tiene como objetivo albergar todos los servicios,
aplicaciones y contenidos digitales útiles para la comunidad educativa , y especialmente
para fortalecer la participación de padres y madres.
A través de esta plataforma se puede acceder a Atenex, que es una plataforma de uso
pedagógico que posee contenidos que pueden ser adaptados de acuerdo a las
necesidades educativas del momento. Por tanto, es una plataforma de creación, gestión
y administración de contenidos digitales perfectamente estandarizados y empaquetados.
Generación de Contenidos.
Creación del Grupo Software
Educativo de Extremadura
(GSEEX)

36. 35
Para finalizar, resaltar también la existencia de portales y plataformas web, entre las que
destaca el Programa @vanza, destinado a la escuela de adultas. Y sobre todo el aula
TIC que se trata de un aula virtual donde los niños pueden desarrollar el manejo de las
tics a través de diferentes laboratorios y recursos de distintas tareas.
País Vasco
En 1999, El Gobierno Vasco comenzó a promover una serie de actuaciones enmarcadas
en la Iniciativa Euskadi 2000Tres, destinadas a potenciar la incorporación de la
sociedad vasca a la sociedad de la información.
El Plan Euskadi en la sociedad de la información (Gobierno Vasco, 2002) se concretó
en cuatro líneas de actuación prioritarias:
1. Equipar los centros educativos de infraestructuras tecnológicas
(equipamientos informáticos, redes de comunicaciones y a conexión a Internet
por banda ancha) para incentivar el uso de las TIC. Se ponen en marcha los
Programas Premia I y Premia II, donde el objetivo fue modernizar las
infraestructuras y el equipamiento de los centros educativos y avanzados de la
red pública.
2. Creación de dos nuevas figuras en los centros educativos. Por un lado, los
responsables técnicos dedicados a la gestión del equipamiento técnico. Y por
otro lado, están los dinamizadores TIC cuya función principal ha sido
promover la utilización y el aprovechamiento de las TIC en el desarrollo del
proyecto curricular, en los planes de trabajo de las asignaturas y en otras
actividades del centro.
3. Generar contenidos de calidad e interés tanto para el sistema educativo
como para los ciudadanos en general. Para ello, se creó y diseñó un portal en
Internet que serviría para informar, educar y promover los diferentes temas
relacionados con la educación
4. Motivar, facilitar y formar en el uso de las herramientas TIC a alumnos,
profesores y ciudadanos, tanto en el propio proceso pedagógico como en el
desarrollo de un entorno de aprendizaje continuo.
Se llevó a cabo también un Plan Premia III que fue creado para evaluar los anteriores y
mejorarlos, que se refuerce la comunicación entre los centros tanto a nivel del

37. 36
profesorado, alumnado y familiar y que las videoconferencias del alumnado no asistente
a clase siguen mejorando.
El Plan Euskadi en la sociedad de la información no sólo se dedicó a dotar de
infraestructuras y recursos, sino que también fomentó la formación del profesorado para
el aprovechamiento de las TIC, mediante el uso eficiente en la gestión pedagógica y
administrativa de los centros. Así, de esta manera se comenzaron a dar varios tipos de
medidas formativas que actualmente siguen en vigor para los centros públicos no
universitarios del País Vasco.
Cabe destacar el Plan de Perfeccionamiento Garatu que implementa actividades
formativas en relación al conocimiento, uso e innovación con las TIC basadas en la
participación a título individual o con liberación horaria si el curso se daba en horario
lectivo.
Otros programas en lo que se debe incidir son:
 Universidad (Campus Virtual)
 Aprendizaje Permanente (Hiru.com)
Ambas tratan de promover la implantación del uso de las TIC en el propio proceso
pedagógico y para facilitar al alumno las técnicas sobre cómo desenvolverse en un
entorno de aprendizaje continuo.
 eGuipúzcoa (Guipúzcoa en la Sociedad de la Información)
 eBizkaia (Vizcaya en la Sociedad de la Información)
Sirven para financiar iniciativas culturales y educativas.
Finalmente, en el País Vasco se lanza la iniciativa Euskadi en la Sociedad de la
Información 2010: Agendas Digitales (2008), donde se hace una apuesta decidida a la
innovación. Bajo esta concepción surge el Programa Centro Educativo 2010 que
posteriormente se concretará con el nombre de Modelo de Madurez Tecnológica de
Centro Educativo.

38. 37
En este apartado, queremos resaltar la función que tienen el programa Escuela 2.0 y
Proyecto Agrega en las distintas Comunidades Autónomas.
Aunque haremos más hincapié en la provincia de Castilla-La Mancha y concretamente
en el Plan Mochila Digital, ya que es nuestra región y consideramos que es interesante
saber si la política educativa implantada en las gestión de las TIC tiene la utilidad
necesaria y funciona como es esperado o si por el contrario ha dado un resultado
negativo.
ESCUELA 2.0

39. 38
PROYECTO AGREGA
PLAN ESCUELA EXTENDIDA: MOCHILA
DIGITAL EN CLM

40. 39
En el gráfico se observa que han contestado docentes de todas las Comunidades,
predominando las respuestas de docentes de Toledo (41%) y quedando en último lugar
los pertenecientes a Guadalajara (13%). Este hecho no es veraz en su totalidad, debido a
que en el Plan Mochila Digital participan un número desigual de centros por provincia,
es decir, hay 8 centros de Albacete de los cuales han participado en la encuesta 5
(62’5%), 9 de Ciudad Real de los que contestan 5 (55’6%), 7 en Cuenca de los que
participan 5 (71’4%), 16 Toledo de los que responden a la encuesta 13 (81’3%) y en
Guadalajara participan 4 de 4 centros (100%).
A continuación, mostraremos una tabla comparativa con las diecisiete comunidades
autónomas y sus distintos programas, proyectos y planes, formación del profesorado y
la comunicación familia-escuela.
Creemos que es una manera muy visual y detallada de observar las políticas educativas
instauradas en cada provincia y plasmar las diferencias y similitudes que ofrece cada
una de ellas.
Comunidades
Autónomas
Proyectos,
Programas y
Planes Educativos
en la gestión de las
TIC
Formación del
Profesorado
Comunicación e
Interacción
Familia-Escuela
Cataluña - Escuela Oberta
- Edu365.com
Formación al
profesorado
XTEC
Galicia - Proyecto Siega Plataforma de
Teleformación
Gallega
(PL@TEGA)
Gestión Administrativa
de Educación (XADE)
Navarra - Programa de
Nuevas
Tecnologías y
Educación (PNTE)
Plan de
Formación del
Profesorado:
actividades
formativas
dirigidas al centro
PNT apps

41. 40
docente como
unidad educativa.
Comunidad
Valenciana
- Programa de
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
- Proyecto ITACA
- Proyecto
LLIUREX
Ofrece cursos de
formación
permanentemente.
Navegador web con
acceso a ITACA.
Madrid - Portal educativo
EducaMadrid
- Proyecto Agrega
- Proyecto CDI
-
Personal+educación
- Aula virtual
Formación del
profesorado.
+ Educación
- PortalEscolar
- Plan Avanza
Castilla y León - Proyecto
Infoeduc@
- Stilus
- Portal de
Formación al
profesorado
Información académica y
a través de Internet,
telefonía y mensajes a
móviles (SMS)
Castilla-La
Mancha
- Programa Althia
- Proyecto Hermes
- Escuela 2.0
- Mochila Digital
- Proyecto Agrega
- Modelo 1:1 en el
aula
- Cuadernia
Centro Regional
de Formación del
Profesorado a
través de cursos
online, talleres,
etc.
- Intranet
- Papás 2.0
- Delphos
Asturias - Educastur
- Programa
educativo nacional
- Plan de
Formación del
Profesorado

42. 41
de Internet en el
Aula
- Coordinador de
NNTT
Cantabria Proyecto de
Educación y
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
(eTIC)
Programa de
formación del
profesorado
(eTIC/forma)
Programa de
comunicaciones
(eTIC/comunica)
Aragón - Programa Ramón
y Cajal
- CATEDU
- Plataforma
Educativa
Aragonesa
- Proyecto Agrega
- Programa Pizarra
Digital
- Aularagón
- Centros Piloto
Santillana en Red
Formación
Permanente del
Profesorado a
través de acciones
formativas y
actividades de
formación
- Intranet
- Pupitre
Murcia - Aula XXI
- Educarm
- Programa Plumier
Centro de
Formación
Permanente del
Profesorado.
Actividades
Formativas
- Intranet
Baleares - Weib Caib
- Plan XArxipèlag
2.0
- Proyecto Agrega
Formación
permanente del
profesorado a
través de
actividades de
formación y
- Intranet

43. 42
servicios
centrales.
La Rioja - Proyecto PRAI-
ENTER
- Programa Pizarra
Digital
AERTIC: Gestión
de Formación del
Profesorado.
- Intranet
Andalucía - Plan Alhambra
- Plan Zahara XXI
- Averroes
- Plan And@red
- Guadalinex
- Proyecto Escuela
TIC 2.0
Centros de
Formación del
Profesorado
- Plataforma Helvia
- Intranet
Canarias - Proyecto Ábaco
- Proyecto Redinet
- Proyecto Medusa
Centros de
Formación
Permanente del
Profesorado
Intranet
Extremadura - Educarex
- RTE
- GSEEX
- Atenex
- Programa @vanza
- Aula TIC
Formación del
Profesorado y
Formación del
Coordinador TIC
Intranet
País Vasco - Plan Euskadi
- Premia I, II y III
- Iniciativa Euskadi
200Tres
Centro de
Formación del
Profesorado
- Plan de
perfeccionamiento Garatu
- Intranet

44. 43

45. 44
Tras la realización de este trabajo nos hemos dado cuenta de las inmensas diferencias
que existen entre comunidades con respecto a las políticas TICE. Resulta muy curioso
comprobar cómo muchas de las políticas se basan en los mismos objetivos y utilizan
programas y recursos muy similares sin que ninguno de ellos sea aplicado a todas las
Comunidades Autónomas de forma general.
Al implicarnos en este trabajo, hemos leído diversos artículos en los que se nos presenta
cada Comunidad Autónoma con unas políticas TICE totalmente independientes por lo
que hemos echado de menos una unión y una homogeneidad en cuanto a estas políticas
a nivel nacional.
Consideramos que actualmente las Nuevas Tecnologías son sinónimo de actualidad en
nuestra sociedad por lo que requieren su uso en todos los ámbitos de nuestra vida
cotidiana. En educación cada vez están más presentes, como hemos podido comprobar
tras nuestro trabajo, pero es cierto que existen muchas diferencias en su aplicación y
desarrollo dependiendo del lugar en el que nos situemos de nuestro país.
Por otro lado, mantenemos una perspectiva muy optimista y tras lo trabajado hemos
creado una visión de futuro en cuanto a las Nuevas Tecnologías en las aulas muy
eficientes. Sin embargo, creemos que a pesar de todo los progresos y avances que se
producirán en las políticas educativas, seguirán existiendo diferencias entre las distintas
comunidades autónomas ya que para erradicarlas se necesitaría una política educativa
TIC a nivel nacional que no creemos que se vaya a producir en los próximos años.

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o ¿Conocíais las diferencias y similitudes que existen entre las
distintas políticas educativas en la gestión de las TIC de cada
Comunidad Autónoma?
o ¿Qué Comunidad Autónoma consideráis con una política educativa
TIC más completa? ¿Y menos?
o ¿Opináis que sería más favorecedor que solamente se implantara
una misma política educativa TIC a nivel nacional? ¿Por qué?
o ¿En un futuro cómo visualizáis las políticas educativas en la
gestión de las TIC en nuestro país?

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