1. 1
Maestría en Educación Basada en
Competencias
Ambientes de Aprendizaje para la Formación de Competencias
Facilitador:
Leonel De Gunther Delgado
INTEGRACION FINAL
Alumnas:
28102879 Bannia Sofía Burrola Trewartha
28276145 Luz del Carmen Dávila Rascón
28276053 Raquel Carolina Retes Fernández
Hermosillo, Sonora, México. Mayo 16 de 2012.

2. 2
INTRODUCCION
Cómo profesionistas encargados de la educación, es necesario conocer a
fondo los elementos que conforman un ambiente de aprendizaje favorable y
productivo, y con mayor razón hoy que las necesidades y exigencias de la
sociedad y los programas educativos actuales basados en competencias, están
orientados a que los estudiantes y egresados adquieran habilidades y destrezas
además de los conocimientos, poder apoyarnos precisamente en el contexto y
entorno dónde se propician estos.
El presente documento contiene información básica acerca de los
ambientes de aprendizaje así como una visión general de los elementos que los
conforman. De igual manera ofrece el inicio de una propuesta del diseño de un
ambiente de aprendizaje que ofrece una oportunidad de crecimiento para
docentes haciendo uso de las nuevas tecnologías.
El interés por mejorar como guías en el proceso enseñanza aprendizaje nos
lleva a revisar el diseño de los ambientes de aprendizaje y la introducción de las
TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) a los mismos. La tecnología ha
venido a revolucionar el entorno social, el aprendizaje, el entretenimiento y el
trabajo del ser humano, por esto es importante que tomemos en cuenta las
posibilidades y potenciar su uso en los Nuevos Ambientes de Aprendizaje como
alternativas innovadoras.
Considerar en los Nuevos Ambientes de Aprendizaje la participación presencial
o a distancia a través del uso de la tecnología, atender a la diversidad, considerar
los diferentes estilos de aprendizaje y propiciar aprendizaje significativo, son
aspectos relevantes contenidos en la educación basada en competencias y que
se requieren actualmente para enfrentar el cambio social en el aprendizaje.

3. 3
INDICE
INTRODUCCION………………………………………………………………………2
AMBIENTES DE APRENDIZAJE…………………………………………………….4
ENUNCIACIONES GENERALES…………………………………………………….4
ELEMENTOS BÁSICOS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE…………….4
Medios de Interacción………………………………………………………….……4
Los recursos…………………………………………………………………….……5
Los factores físicos…………………………………………………………………..5
De las Relaciones Psicológicas………………………………………………..…..5
MODALIDADES Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE……………….………………5
Educación a distancia……………………………………………………………….….6
Educación Virtual…………………………………………………………………….….6
Educación presencial……………………………………………………………………6
TIPOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE…………………………………….…..6
Ambientes físicos……………………………………………………………………...6
Ambientes Virtuales…………………………………………………………………...6
Ambientes formales……………………………………………………………...……6
Ambientes informales…………………………………………………………………6
FASES DEL DISEÑO DE AMBIENTES DEAPRENDIZAJE………….....................7
LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y EL ENFOQUE BASADO EN
COMPETENCIAS…………………………………………………………………….…7
Competencias Genéricas……………………………………………………….……7
Competencias Especificas…………………………………………………….……..7
LAS COMPETENCIAS…………………………………………………………………8
DISEÑO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE…………………………………...9
SECUENCIA DIDACTICA………………………………………………………….....10
FICHAS DESCRIPTIVAS…………………………………………………………......12
FUNDAMENTACIÓN DE LA IDENTIFICACIÓN, SELECCIÓN, Y
VALORACIÓN DE TECNOLOGÍAS EMPLEADAS EN EDUCACIÓN……………21
ACTIVIDADES……………………………………………………………………….…26
AUTOEVALUACION…………………………………………………………………..31
CONCLUSION…………………………………………………………………………33
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………...34

4. 4
ENUNCIACIONES GENERALES DESARROLLO
Cuando mencionamos ambientes de aprendizaje es imposible evitar pensar
o imaginar un salón de clases con alumnos haciendo actividades y un maestro
guiándolos en actividades de aprendizaje, pero en realidad, un ambiente de
aprendizaje va más allá de solo éstos elementos, el ambiente o contexto propicio
para que se dé el aprendizaje lo hacen el equilibrio de las variables y no sólo un
espacio y un programa educativo, o solo un buen maestro, o sólo alumnos
ejemplares que sigan instrucciones. Dice (Husen y Postlethwaite, 1989) que son
“todos aquellos elementos físico-sensoriales, tales como la luz, el color, el sonido,
el espacio, el mobiliario, etc., que caracterizan el lugar donde un estudiante ha de
realizar su aprendizaje”.
De manera general, se puede decir que un ambiente de aprendizaje es el
espacio en donde coinciden alumnos y docentes para interactuar
psicológicamente con relación a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y
técnicas previamente establecidos con el objetivo de adquirir conocimientos, y
lograr desarrollar habilidades, actitudes y en general, incrementar algún tipo de
capacidad o competencia.
ELEMENTOS BÁSICOS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Cada docente reúne los elementos necesarios, según el contenido a
enseñar y sus posibilidades para crear un ambiente de aprendizaje eficaz.
Según Moreno (1998), existen al menos cinco componentes principales que
lo conforman: el espacio, el aprendiz, el asesor, los contenidos educativos y los
medios de información y comunicación, estos para conformar un ambiente de
aprendizaje tradicional pero dentro de los ambientes virtuales de aprendizaje son
totalmente diferentes. En los ambientes virtuales de aprendizaje podemos
distinguir dos tipos de elementos: los constitutivos y los conceptuales. Los
primeros se refieren a los medios de interacción, recursos, factores ambientales y
factores psicológicos; los segundos se refieren a los aspectos que definen el
concepto educativo del ambiente virtual y que son: el diseño instruccional y el
diseño de interfaz. Los elementos constitutivos de los ambientes virtuales de
aprendizaje son:
a) MEDIOS DE INTERACCIÓN: mientras que la interacción en los ambientes de
aprendizaje no virtuales es predominantemente oral; la interacción en los

5. 5
ambientes virtuales se da, por ahora, de manera predominantemente escrita, sin
embargo ésta puede ser multidireccional (a través del correo electrónico, video-
enlaces, grupos de discusión), o unidireccional (principalmente a través de la
decodificación o lectura de los materiales informáticos, en donde la información
sólo fluye en un sentido emisor-receptor).
b) LOS RECURSOS: suelen ser principalmente impresos (textos) o escritos
(apuntes, anotaciones en la pizarra o pizarrón), en los ambientes virtuales los
recursos son digitalizados (texto, imágenes, hipertexto o multimedia). En ambos
casos (presencial o virtual) se puede contar con apoyos adicionales como
bibliotecas, hemerotecas, bibliotecas virtuales, sitios web, libros electrónicos, etc.
c) LOS FACTORES FÍSICOS: factores ambientales (iluminación, ventilación,
disposición del mobiliario, etc.). En los ambientes virtuales de aprendizaje dichas
condiciones pueden escapar al control de las instituciones y docentes, sin
embargo, siguen siendo importantes. Las Nuevas Tecnologías pueden contribuir a
hacer más confortable un ambiente de aprendizaje al estimular los sentidos a
través de la música o imágenes que contribuyen a formar condiciones favorables.
d) LAS RELACIONES PSICOLÓGICAS: se median por la computadora a través
de la interacción. Es aquí donde las Nuevas Tecnologías actúan en la mediación
cognitiva entre las estructuras mentales de los sujetos que participan en el
proyecto educativo.
MODALIDADES Y ÁMBITOS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
El ambiente educativo depende de la modalidad del programa educativo,
las modalidades que se manejan en la educación son las siguientes:
MODALIDADES EDUCATIVAS
Presencial A distancia:
Semi-presencial o mixta
Virtual

6. 6
 Educación a distancia: Conjunto de estrategias pedagógicas y
mecanismos de comunicación que vinculan a los docentes, en donde los
actores no coinciden en el tiempo y espacio geográfico, desarrollándose por
lo general fuera de los campos educativos.
 Educación virtual: Se entiende como lo opuesto a la escolarizada donde
no se tiene que acudir a una institución específica. Modelo utilizado en
bachilleres, licenciaturas y posgrados.
 Educación Presencial: Se le denomina así porque transcurre en
presencial y bajo la dirección del profesor. Tiene el propósito de evaluar la
eficiencia en el aprendizaje para seguir la adecuada preparación.
TIPOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
a) Ambientes físicos: Es todo el entorno que rodea al alumno, en el contexto
áulico, que no se centra solo en el alumno, sino también en el contenido.
El educador es el que tiene que buscar los modelos adecuados a sus
materiales y a las condiciones de su grupo.
Ayudan a relacionar el contenido con una manera experimental y vivencial.
Se le puede dar una distribución espacial dinámica, modificándose a
medida que el grupo y el docente lo considera necesario.
b) Ambientes virtuales: Es un espacio digital, en el cual se interrelacionan
diversos aspectos comunicacionales, pedagógicos, tecnológicos, los cuales
ayudan a los estudiantes a aprender.
Comprender la naturaleza y la filosofía de la educación a distancia.
Identificar las características de los estudiantes en lugares remotos.
Diseñar y desarrollar materiales interactivos que estén adaptados a la
tecnología que se va a usar, al contenido, estrategias y que faciliten el
estudio independiente.
c) Ambientes formales: es aquella que se realiza en un sistema educativo
institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente
estructurado. Cada país tiene un sistema educativo constituido
generalmente por instituciones públicas y privadas (las privadas requieren
de un proceso de habilitación por parte del estado). Un sistema formal
posee un establecimiento regulado por organismos gubernamentales.
d) Ambientes informales: Es el proceso que dura toda la vida por el cual
cada persona adquiere y acumula conocimientos, capacidades, actitudes y

7. 7
comprensión a través de las experiencias diarias y del contacto con su
medio. Se desarrolla en un ámbito extraescolar (Práctica libre de
actividades artísticas, deportivas y relaciones entre las personas). No
existen planes de estudio ni acreditación directa.
FASES DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
1. PRESCRIPCIÓN, es en la que se definen anticipadamente los resultados
que se esperan del proceso instruccional;
2. INSTRUMENTACIÓN, se refiere a las actividades y los medios que dan
forma y materializan la instrucción;
3. OPERACIÓN Y EVALUACIÓN, es la puesta en marcha del proceso
instruccional. Es importante destacar que la operación y la evaluación son
acciones que se realizan de manera simultánea a lo largo de todo el
proceso, así como la retroalimentación pues, además de evaluar el
aprendizaje (formativa, sumativa), también se evalúan las estrategias, los
medios y la interfaz, con el propósito de mejorar continuamente.
LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y EL ENFOQUE BASADO EN
COMPETENCIAS
Existe una intima relación entre la creación de los nuevos ambientes de
aprendizaje y el enfoque basado en competencias, ambos aspectos son nuevas
exigencias del sector laboral y por ende de la sociedad. Las instituciones por su
lado, se han visto en la necesidad de crear ambientes que propicien la adquisición
de competencias y lo hacer de tal manera que los mismos ambientes de
aprendizaje apoyen, aseguren y respalden que dichos procesos de enseñanza se
están realmente llevando a cabo en los estudiantes de la actualidad, esto, para
que en un futuro cuando salgan a ejercer su profesión lo hagan de la manera más
real y efectiva.
Las secuencias didácticas diseñadas bajo el enfoque por competencias
buscan favorecer la aplicación de los conocimientos, habilidades y actitudes
desarrollados por los estudiantes en el ámbito escolar a situaciones o
problemáticas de su vida cotidiana. Pasar de la enseñanza fragmentada por
asignaturas, temas, o actividades a una propuesta didáctica global, constituye un
reto.

8. 8
LAS COMPETENCIAS
Las competencias según Tobón S. “constituyen la base fundamental para
orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de
calidad, brindando principios, indicadores y herramientas para su implementación”.
Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo
pedagógico, ya que sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia,
del aprendizaje y de la evaluación, como son:
1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas,
las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y
problemas;
2) la construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos
disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del
contexto;
3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de
calidad en todos sus procesos.
Hay dos clases generales de competencias:
Las competencias genéricas que se refieren a las competencias que son
comunes a una rama profesional (por ejemplo, salud, ingeniería, educación) o a
todas las profesiones.
Las competencias específicas, son propias de cada profesión y le dan identidad
a una ocupación (en este sentido, hablamos de las competencias específicas del
profesional en educación física, del profesional en ingeniería de sistemas o del
profesional en psicología).
En conclusión las competencias, significan calidad e idoneidad en el desempeño,
protagonismo de los estudiantes, orientación de la enseñanza a partir de los
procesos de aprendizaje y contextualización de la formación.

9. 9
DISEÑO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Nombre del curso: “Diplomado en innovación educativa con apoyo en las
TICs”.
Dirigido a: Docentes
Ámbito: Laboral.
Modalidad: mixta (semipresencial).
Justificación:
En base a observaciones, a través de las experiencias diarias durante
labores escolares y a las inquietudes de los docentes por una preparación
suficiente para desarrollar competencias de TIC´s en sus alumnos, surge la
necesidad de ayuda para crear ambientes de aprendizaje efectivos haciendo uso
de las TICs. Por lo tanto, se diseña un curso de herramientas para docentes que
ejercen bajo el enfoque basado en competencias y desarrolle en los maestros las
competencias necesarias para resolver esta problemática.
SECUENCIA DIDACTICA
La podemos considerar como una herramienta propuesta de desarrollo
práctico de un modelo de enseñanza, donde podemos concretar opciones,
finalidades, proyectos, decisiones y justificaciones. Esta propuesta nos permita
orientar y facilitar el desarrollo práctico del proceso enseñanza aprendizaje,
dándole una estructura y adaptándose a una realidad.
El objetivo de una Secuencia didáctica es desarrollar un proceso reflexivo
donde interactúen activamente los estudiantes, docentes, y contenido en un
contexto determinado, evitando la improvisación y dispersión.
El diseño de una Secuencia Didáctica bajo el modelo de Competencias debe
considerar el desarrollo de valores, actitudes y habilidades para la formación
integral del alumno y que pueda cumplir con las expectativas de la vida y del
trabajo. Las consideraciones que se deben tomar al diseñar una secuencia
didácticas son entre otras:
Justificación u objetivos de la secuencia didáctica.
Información del tema de la secuencia: capacidades, contenidos, conceptos,
procedimientos, actitudes y bibliografía.
Pertinencia, planeación de actividades, experiencias, intinerario.
Recursos y materiales: búsqueda, creación y adecuación.

10. 10
Organización de tiempos, espacios, agrupamientos, etc.
Evaluación: Objeto, momentos, instrumentos, criterios.
La Secuencia Didáctica es por tanto un instrumento o herramienta que nos
proporciona información del desarrollo de una planeación y aplicación de
estrategias y nos permite comprobar el logro de objetivos.
SECUENCIA DIDÁCTICA BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Nombre de la INNOVACION EDUCATIVA CON APOYO EN LAS TICs
Asignatura
Nivel educativo Laboral
Tema Portafolio digital docente
Proyecto Realizar y publicar un portafolio digital docente que contenga
las nuevas TICs.
Competencias Genéricas: Interpersonales (al favorecer y desarrollar proceso
de interacción social y comunicación con otros miembros de la
asignatura) y Sistemáticas (comprensión y relación de
distintos temas).
Específicas: Pondrá en práctica el uso de la tecnología,
adquisición de conocimiento, recolectar, organizar y analizar
información, capacidad para trabajar efectivamente de manera
autónoma y en equipo, desarrollo de pensamiento crítico, y
valoración del propio crecimiento profesional con facilidad
para adaptarse a cambios.
Identificar las herramientas informáticas disponibles y
Objetivo General reconocer su potencial educativo para elaborar un portafolio
digital docente,
Conocer, analizar y elegir de entre las herramientas TIC, las
Conceptuales que podría utilizar dentro del proceso de E-A de acuerdo a las
bases que demanda el Enfoque Basado en Competencias y
Propósitos en base a su campo de acción (el aula de clases).
Elaborar un portafolio digital docente que contenga las
Procedimentales
distintas herramientas TIC, determinando las particularidades
de su campo de trabajo o área, y lo publicará haciendo uso de
las herramientas TICs.
Valorar la importancia y el compromiso que se asume al
Actitudinales diseñar un portafolio digital docente que contenga las distintas
herramientas TIC y que apoyen a su labor diaria.
Experimentará los valores de obligación y responsabilidad,
colaboración, etc.
Temporalidad Horas del curso: 10 hrs. presenciales 20 hrs. e-learning

11. 11
SECUENCIA DIDÁCTICA BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Estrategias didácticas  Estrategia de carácter demostrativo
 Estrategia sustentada en métodos globalizadores
 Estrategia para la enseñanza a distancia
Computadora
Salón de clases
Pizarrón inteligente
Materiales Tableros didácticos
Programas informáticos (CD u online)
Páginas web
Herramientas Web 2.0
Videos interactivos
Presentaciones multimedia
Lecturas complementarias
Correo electrónico
Plataforma
Acceso a Internet (mínimo 10mbps)
Evaluación de las actividades principales del curso:
Asistencia a sesiones
Evaluación presenciales...………………………………………..….....…5%
Foro de discusión 1………………………………..….......….5%
Actividades de Aprendizaje
Actividad 1 (mapa mental) …………………….…………... 20%
Actividad 1.2(ensayo)………………………………......…...20%
Actividad 2 (entrega de portafolio digital docente) ……….30%
Actividad 3 (publicación de portafolio docente) …………..20%
Total………………………………………..……………......100%
Se divide en los siguientes 3 parciales:
1. Conociendo y analizando las herramientas TIC que
Orientación inicial apoyan su labor docente.
2. Elaboración de Portafolio digital docente
3. Publicación de Portafolio Digital Docente
Considera la modalidad mixta, con actividades vía e-learning y
presenciales con asesorías técnicas y pedagógicas mostrando
evidencias de trabajo en cada parcial.
Parcial I: Entrega de ensayo que contenga análisis de
Desarrollo de herramientas
actividades TIC utilizadas en el proceso de E-A.
Parcial II: Entrega de portafolio digital docente.
Final: Publicación de Portafolio digital docente.
Cierre de la actividad Coevaluación

12. 12
FICHAS DESCRIPTIVAS
Imagen y nombre Dirección Electronica
Blackboard https://uvmonline.blackboard.com/
Descripción
Blackboard es un sistema de administración de cursos
que permite desarrollar, administrar y entregar
materiales instruccionales en Web.
E-college Dirección Electrónica
www.ecollege.com
Descripción
Plataforma que apoya a las clases a distancia.
moodle Dirección Electrónica
http://www.moodle.org/
Descripción
Plataforma virtual interactiva, adaptada a la formación y
empleada como complemento o apoyo a la tarea
docente en multitud de centros de enseñanza en todo el
mundo. Sus sílabas Modular Object-Oriented Dynamic
Learning Environment -- Entorno de Aprendizaje
Dinámico Orientado a Objetos y Modular
WebCT Dirección Electrónica
http://www.dgie.buap.mx/webct_login/
Descripción
WebCT es un conjunto de herramientas educativas que
facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, la
comunicación y cooperación entre maestros y
estudiantes a través del uso de computadores e
Internet.
Sivea Dirección Electrónica
https://altar.uson.mx/cgibin/tutorias.sh/Enlace/Home.htm
Descripción
SiVEA es una Plataforma tecnológica que brinda un
espacio común para que los docentes compartan e
intercambien conocimientos con sus alumnos a través
de aplicaciones y actividades en Internet durante el
desarrollo de la materia en el semestre.
Cadel 3 Dirección Electrónica
http://cadel3.uvmnet.edu/cadells/inicio.aspx
Descripción
Su función es permitir la creación y gestión de cursos
completos para internet sin que sean necesarios
conocimientos profundos de programación.

13. 13
Facebook Dirección Electrónica
http://www.facebook.com
Descripción
Red social que originalmente era un sitio para
estudiantes de la Universidad Harvard, pero
actualmente está abierto a cualquier persona que tenga
una cuenta de correo electrónico
My Space Dirección Electrónica
http://mx.myspace.com/
Descripción
es un sitio web de interacción social formado por
perfiles personales de usuarios
Second Life Dirección Electrónica
http://secondlife.com/
Descripción
Es un entorno virtual ficticio donde cualquier persona
puede participar creando su propio personaje con
interacciones de multijugador.
Youtube Dirección Electrónica
http://www.youtube.com
Descripción
Plataforma gratuita para compartir videos
Mediawiki Dirección Electrónica
http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki/es
Descripción
MediaWiki es un software wiki libre escrito originalmente
para Wikipedia. Ahora es utilizado por otros proyectos wikis
de la Fundación Wikimedia y por otras wikis, incluyendo este
sitio web, el hogar de MediaWiki.
Messanger Dirección Electrónica
http://www.webmessebger.msn.com
Descripción
Con Webmessenger.es podrás conectarte a tu messenger
sin necesidad de descargar ningún programa o chat
EBuddy Dirección Electrónica
http://www.ebuddy.com
Descripción
Mensajería desde el móvil y la web para cualquiera en
cualquier lugar

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Imagen y nombre Dirección Electronica
Ednote http://www.endnote.com/
Descripción
Endnote es un comercial de referencia del software de
gestión de paquetes, que se utiliza para administrar
bibliografías y referencias al escribir ensayos y artículos. Es
producida por Thomson Reuters.
Google Dirección Electrónica
http://www.google.com
Descripción
Su principal producto es el motor de búsqueda de contenido
en Internet.
Scirus Dirección Electrónica
http://www.scirus.com/
Descripción
Es la herramienta de investigación científica más completa
en la web. Cuenta con más de 440 millones de artículos
científicos indexados en el último recuento, que permite a los
investigadores a la búsqueda de contenido de la revista no
sólo páginas web sino también de los científicos, material
didáctico, elementos de tiraje de servidor, las patentes y el
repositorio institucional y la información de sitio web.
Copernic Dirección Electrónica
http://www.copernic.com
Descripción
Es una compañía con sede en Quebec, Canadá,
especializada en tecnología de búsqueda en la Web.
También ofrecen productos para el hogar y el negocio de
software para computadoras de escritorio, web y los usuarios
móviles a través de sus sitios web.
Metabuscadores Dirección Electrónica
https://www.ixquick.com/
Descripción
Ixquick es el motor de búsqueda más eficaz del mundo que
utiliza la tecnología más avanzada de metabúsqueda.
Web 2.0 Suicide Machine Dirección Electrónica
http://suicidemachine.org/
Descripción
Es un servicio que ayuda a los usuarios cansados de
Facebook, MySpace, Linkedln y Twitter, a “cometer suicidio
en las redes sociales” de forma automática al eliminar su
contenido privado y las relaciones de amistad (pero sin
borrar o desactivar sus cuentas).
Text aloud y voces Dirección Electrónica
http://www.nextup.com/
Descripción
Es un software para el PC con Windows que convierte el
texto de los documentos de MS Word, correos electrónicos,
páginas Web y archivos PDF en un sonido natural de voz.

15. 15
Wikipedia Dirección Electrónica
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
Descripción
Wikipedia es una enciclopedia libre y políglota de la
Fundación Wikimedia, organización sin fin de lucro. Sus
más de 20 millones de artículos en 282 idiomas y
dialectos han sido redactados conjuntamente por
voluntarios de todo el mundo, y prácticamente cualquier
persona con acceso al proyecto puede editarlos. Los
usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo
texto que comparten.
Word Dirección Electrónica
http://office.microsoft.com/es-mx/word-help/.
Descripción
Word es un programa para computadora conocido
como procesador de texto, sirve para crear, modificar, e
imprimir documentos escritos. Son los más comunes de
entre todas las aplicaciones de computadora.
Word, que es fabricado por la empresa Microsoft, es el
procesador de texto más utilizado.
Cinetube Dirección Electrónica
http://www.cibetube.es
Descripción
Es una página donde puedes ver películas y estrenos
de cine online, también series online gratis
documentales online y anime online.Estos no son
subidos por cinetune.es, solo los toman de otras webs
como megavideo.com o veoh.com, por lo que no se
hace responsable
Enlace Bibliotekas Virtuales Dirección Electrónica
http://www.bibliotheka.org/
Descripción
Es una biblioteca donde una proporción considerable de
los recursos de información están disponibles en forma
digital y accesible por medio de una computadora.
Funciona como una herramienta utilizando el internet y
contiene fichas, con reseñas, biografías y portadas que
difunden el conocimiento de las obras en forma gratuita.
Los usuarios dejan sus opiniones sobre las mismas y
eventualmente incluyen links a sitios donde guardan
sus copias.
Dirección Electrónica
http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html

16. 16
Descripción
CmapTools es una herramienta para confeccionar
esquemas conceptuales. El objetivo del CmapTools
consiste en presentar gráficamente conceptos teóricos.
Este fin lo lleva a cabo mediante una completa lista de
recursos visuales que permiten vincular ideas de
diferentes formas.
Dirección Electrónica
http://www.inspiration.com/
Descripción
Es una herramienta para el aprendizaje visual, ayudando a
pensar y aprender y cumplir con las necesidades de
docentes y alumnos. Permite crear mapas conceptuales,
diagramas visuales, redes, mapas de ideas y organizadores
gráficos. Está dedicado a maximizar sus ventas
Imagen y nombre Dirección Electronica
Enciclomedia http://www.enciclomedia.edu.mx/
Descripción
Es un sistema de e-learning basado un un banco de
recursos multimedia, que permiten al maestro de
educación básica de preescolar a secundaria usarlos en
sus actividades de planeación, organización y
evaluación de la clase y enriquecer los procesos de
aprendizaje de los niños y adolescentes.A través de
una computadora, un pizarrón electrónico y un
proyector.
Sony Reader Dirección Electrónica
http://ebookstore.sony.com/reader/
Descripción
El lector es un dispositivo para leer eBooks que
comenzó a comercializarse en los Estados unidos en
septiembre de 2006. Utiliza una pantalla con tecnología
de papel electrónico desarrollada por E-InkCorporation.
El lector PRS de Sony dispone de su propio software
para la gestión de contenidos electrónicos libre o
protegidos por el DRM (Digital Rights Management) de
Sony BBeB ("BroadBand eBook"), aunque es el primer
dispositivo lector totalmente compatible con el DRM de
Adobe Digital Editions.
Kindle Dirección Electrónica
http://www.amazon.com/dp/B002Y27P3M/?tag=gocous-
20&hvadid=5729884517&ref=pd_sl_992dhxljd6_b
Descripción
Es un lector de libros electrónicos (e-books), un
dispositivo portátil que permite comprar, almacenar y
leer libros digitalizados. El dispositivo se conecta de
forma inalámbrica a una red propiedad de Amazon, en
las versiones más recientes funciona a través de una
conexión de Internet inalámbrica tradicional WF.
Google Scholar Dirección Electrónica

17. 17
http://scholar.google.com.mx
Descripción
Google scholar o Google Académico en español, te
permite buscar bibliografía especializada de una
manera sencilla. Te ayuda a encontrar el material más
relevante dentro del mundo de la investigación
académica.
Bebo Dirección Electrónica
www.bebo.com
Descripción
Es una red social que permite interactuar con otros
usuarios y compartir imágenes, textos, intereses,
videos, enlaces, música, juegos, artículos y
experiencias
Cuevana Dirección Electrónica
www.lacuevanatv.com
Descripción
Biblioteca ilegal y gratuita de películas y series de
televisión.
Hotmail Dirección Electrónica
www.hotmail.com
Descripción
Proveedor de cuenta de correo electrónico
Gmail Dirección Electrónica
www.gmail.com
Descripción
Proveedor de correo electrónico proporcionado por la
empresa Google.
Twitter Dirección Electrónica
www.twitter.com
Descripción
Plataforma que permite mandar mensajes de texto
plano corta longitud.
Ares Dirección Electrónica
www.ares.com
Descripción
Programa de compartición de archivos a través de la
red o conexión de varias computadoras.
Ebsco Dirección Electrónica
www.ebscohost.com
Descripción
Base de datos de información científica sobre medicina,

18. 18
física, química, economía, educación y otros campos.
Scratch Dirección Electrónica
http://scratch.mit.edu/
Descripción
Es un lenguaje de programación que le facilita crear sus
propios proyectos así como historias interactivas,
animaciones, juegos, música y arte; además, le permite
compartir con otros sus creaciones en la web.
La Granja Dirección Electrónica
apps.facebook.com/farmtown/
Descripción
Es un videojuego de tiempo real, que permite a los
miembros de Facebook manejar una granja virtual:
plantar, criar y cosechar cultivos, árboles y animales
domésticos y de fantasía.
Tibia Dirección Electrónica
www.tibia.com
Descripción
Es un videojuego de rol multijugador masivo en línea
Imagen y nombre Dirección Electronica
Elaboración de Páginas Web http://es.wix.com/
(flash)
Descripción
Wix es una herramienta en línea que permite fácilmente
crear una página web gratis y personalizada.
Permite crear tu página web desde cero e irla
personalizando a medida que avanzas o, empezar
explorando la galería de plantillas gratuitas para
páginas web.
Metabuscador Dirección Electrónica
www.metacrawler.com
Descripción
Es un metabuscador que combina los resultados web
de búsqueda más de Google, Yahoo!, Bing, Ask.com,
About.com, MIVA, LookSmart y otros motores de
búsqueda populares. También proporciona a los
usuarios la opción de búsqueda de imágenes, videos,
noticias, páginas amarillas y páginas blancas.
Dirección Electrónica
http://highwire.stanford.edu/
Descripción
HighWire es una división de las bibliotecas de la
Universidad de Stanford que facilitan la publicación y
acceso de diarios, libros, trabajos digitales que es
manejado por un equipo de colaboradores calificados.

19. 19
Dirección Electrónica
http://www.springer.com/?SGWID=0-102-0-0-0
Descripción
Es una de las principales bases de datos en línea e
interactivas, que incluye una colección de revistas,
libros y obras de referencia del mundo en los campos
de las ciencias, la técnica, la medicina. SpringerLink es
un potente punto de acceso para investigadores y
científicos.
Dirección Electrónica
http://www.yahoo.com
Descripción
Es una empresa estadounidense con sede en
California, que proporciona servicios de Internet a nivel
mundial. Yahoo! es más conocida por su popular
buscador y servicio de correo electrónico, que son
utilizados por millones de personas en todo el planeta.
Además de esos, cuanta con muchos más servicios
como noticias, directorio y páginas sociales, entre otros.
Google Earth Dirección Electrónica
http://www.google.es/intl/es/earth/index.html
Descripción
Google Earth es un programa informático similar a un
Sistema de Información Geográfica (SIG), permite
visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando
imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de
Google que permite ver imágenes a escala de un lugar
Dirección Electrónica
http://timerime.com/
Descripción
Es una comunidad online donde los visitantes pueden
crear sus propias líneas de tiempo, visualizar, comparar
y compartir. Es una aplicación para hacer líneas de
tiempo multimediales online, se pueden crear, ver y
comparar con otras existentes. Se encuentra en
www.timerime.com web de la comunidad en línea y
disponible como una solución de software profesional
que puede ser integrado en otros sitios web.
Dirección Electrónica
http://www.plagium.com/
Descripción
Es una herramienta online con servicio en modalidad
beta, propiedad de Septet Systems Inc, una compañía
especializada en el desarrollo de soluciones
innovadoras de búsqueda de información para
consumidores finales, empresas, gobiernos,
académicos y del área de la salud. Gran parte del

20. 20
trabajo está basado en el motor TX Miner, que emplea
tecnología avanzada de búsqueda para exploración
profunda de documentos en la World Wide Web pública
o dentro de repositorios privados
Dirección Electrónica
http://kidblog.org/home.php
Descripción
Es una plataforma fácil y segura diseñada para
maestros de primaria y secundaria que quieran
proporcionar un blog personal a cada alumno que
permite crear un blog global de área, así como un blog
individual para cada alumno, siendo el docente el único
que se registra en la plataforma
Tamagotchi Dirección Electrónica
http://www.tamagotchieurope.com/
Descripción
Un Tamagotchi es una mascota virtual creada en 1996
por Aki Maita. Es un aparato electrónico con la forma y
el tamaño de huevo, donde se puede ver a la mascota
virtual. Incluye tres botones para moverse por el menú.
Camtasia Dirección Electrónica
http://www.techsmith.com/camtasia/
Descripción
Camtasia Studio es una potente suite de tratamiento de
vídeos que consta de dos programas independientes:
Camtasia Recorder y Camtasia Producer.
El racó del Clic Dirección Electrónica
http://clic.xtec.cat/es/index.htm
Descripción
Es un conjunto de aplicaciones de software libre que
permiten crear diversos tipos de actividades educativas
multimedia. Este fue creado con el objetivo de dar
difusión y apoyo al uso de estos recursos, y ofrecer un
espacio de cooperación abierto a la
Acrobat Connect pro Dirección Electrónica
http://adobe.com/products/acrobatconnectpro/
Descripción
Es un sistema que permite la transmisión de audio y
video en conferencias web.
Algebraix
Dirección Electrónica
http://www.algebraix.com/
Descripción
Algebraix es una plataforma Web que proporciona un
enlace directo entre directivos, profesores, estudiantes
y padres de familia quienes interactúan y acceden a su
información en cualquier momento, desde cualquier
computadora o teléfono móvil.

21. 21
Imagen y nombre Dirección Electronica
http://www.ageofempires.com/
Descripción
Age of Empires III es un videojuego de estrategia en
tiempo real para PC, desarrollado por Ensemble
Studios y publicado por Microsoft Games para los
sistemas operativos Windows y Mac. Sus dos
expansiones AOE III: The WarChiefs incluyó tres
civilizaciones amerindias y permitió la opción de
«revoluciones independentistas» para sublevarse de la
madre patria y cambiar así la modalidad del juego y
AOE III: The Asian Dynasties e incluye tres
civilizaciones asiáticas además de nuevos mapas y
modos de juego.
Dirección Electrónica
http://www.thesims3.com/
Descripción
Los Sims es un videojuego para PCde simulación
social y estrategia. Se basa en su filosofía creativa de
aplicar teorías científicas para el diseño de simuladores
de vida, ya sea de una ciudad, un planeta, un
hormiguero. Los Sims, juego que consiste en crear
personajes (Sims) y "construirles" una vida, satisfacer
sus necesidades, concretar sus aspiraciones y cumplir
sus sueños
FUNDAMENTACIÓN DE LA IDENTIFICACIÓN, SELECCIÓN, Y VALORACIÓN
DE TECNOLOGÍAS EMPLEADAS EN EDUCACIÓN
Nuestro propósito es fundamentar cómo identificar, como seleccionar, cómo
y cuándo usar y valorar las tecnologías diversas para aplicarlas a propósitos
educativos específicos teniendo como objetivo desarrollar un ambiente de
aprendizaje enriquecido tecnológicamente y producir aprendizajes.
Primeramente debemos de investigar y explorar las diversas tecnologías
existentes, en segundo lugar es necesario experimentar el uso o aplicación de las
mismas para poder reconocer su factibilidad, esto nos permitirá reflexionar y
discutir sobre ventajas, desventajas y riesgos de cada una de las tecnologías y su
aplicación en la educación.

22. 22
Con esta dinámica podremos valorar su viabilidad y potencialidad educativa
y así justificar la decisión para incluirlas en la planeación del programa educativo,
orientado siempre a crear espacios para el auto-aprendizaje, en este caso la
secuencia didáctica propuesta en la actividad 1.2 Secuencia Didáctica.
Para la secuencia didáctica presentada, hemos seleccionado
Enciclomedia,
C-map tools, Procesador de textos Word, Correo electrónico Gmail, Google
Scholar y la plataforma virtual Blackboard.
Tecnología Enciclomedia por ser un sistema de e-learning que se basa en un
banco de recursos multimedia operados a través de una
computadora, un pizarrón electrónico y un proyector, los cuales a su
vez constituyen herramientas importantes para el uso de otras
diversas herramientas tecnológicas.
Propósito Que los maestros conozcan y reconozcan la tecnología como una
Educativo herramienta con la que puedan enriquecer, mejorar y actualizar el
proceso enseñanza aprendizaje. Reforzar habilidades de
planeación, organización para articular todos los recursos didácticos
con enciclomedia.
Contenidos Enfocados a nociones básicas sobre computación, exploración del
programa enciclomedia, como introducir enciclomedia en el salón
de clases, como utilizar la base de datos, y planeación didáctica.
Estrategias Se basaran en utilizar programas básicos de computación, manejo
de pizarrón electrónico y de cañón (proyector), uso y manejo de la
computadora, conocimientos sobre el manejo de internet y correo
electrónico, manejo de la base de datos y herramientas de diseño y
aplicación del mismo programa, así como el aviso oportuno sobre
fallas técnicas del equipo.
Evaluación Se realizará con el diseño de una clase, basándose en el libro de
texto y utilizando herramientas de presentación, base de datos, y
enlace con otras ligas multimedia
Formas de Al enriquecer al contenido de los libros de texto gratuito con
integración recursos multimedia, con ligas de imágenes, video, audio,
animaciones y mapas, así como la enciclopedia Encarta, ejercicios y
actividades interactivas, mediante el intercambio de experiencias
con maestros y alumnos de otras instituciones mediante el internet.
Tecnología C-map tools por ser una herramienta para confeccionar
esquemas conceptuales lo cual ayuda a resumir información y
presentarla gráficamente vinculando ideas.
Propósito Educativo Desarrollar la capacidad para organizar resumir y expresar
información mediante la comprensión grafica, en forma
individual o cooperativa y estimula una lectura activa y creativa.
Contenidos Representar charlas, documentos, organizaciones y clases
Promoverla como principio y la garantía de la comprensión y

23. 23
análisis del proceso de aprendizaje
Estrategias Identificar las ideas básicas, centrales e importantes derivadas
del análisis en el proceso de aprendizaje estimulando la
memoria a largo plazo para comprender y retener información
Evaluación Elaboración de mapas conceptuales a partir de información
escrita, oral, imágenes, etc.
Formas de Trabajo en equipo, grupal, interacción con otros usuarios en la
integración web.
Tecnología Correo electrónico Gmail. Permite un intercambio de información,
documentos digitalizados así como imágenes y mensajes de manera
gratuita. Esta herramienta tecnológica posee gran capacidad.
Propósito Procedimental, pues el docente aplicará los conocimientos para el
Educativo manejo adecuado del correo electrónico a lo largo de todo el curso para
comunicarse con el facilitador y sus compañeros de manera constante
Contenidos Esta herramienta tecnológica apoyará los contenidos conceptuales de
conocer, analizar y elegir, así como observar y distinguir, si a través del
uso de ésta, refuerza el proceso de E-A de acuerdo a las bases que
demanda el Enfoque Basado en Competencias y en base a su campo de
acción (el aula de clases).
Estrategias Apoya primordialmente a la estrategia para la enseñanza a distancia en
donde el docente identifica los propósitos generales del uso del correo
electrónico y pone en práctica:
Acceder a un conocimiento inmediato de las aportaciones de los
colegas.
Constituir un medio motivador, de estímulo, y crítica mutua.
Estimulación de la cultura de colaboración.
Ampliar las posibilidades del trabajo en equipo.
Inmediata accesibilidad a las informaciones de interés del grupo.
Propicia una actitud abierta al uso de las nuevas tecnologías.
Conocimientos básicos sobre el manejo de internet.
Enviar y recibir documentos (artículos, tareas, investigaciones,
ejercicios, etc.
Revisar trabajos o tareas sin importar la hora de entrega.
Contestar dudas que no fueron plateadas en clase.
Hacer aclaraciones a los estudiantes que no han comprendido algún
ejercicio, tarea o forma de estudio.
Enviar avisos de eventos educativos colaterales al programa de estudio.
Evaluación No se realizará una evaluación objetiva con respecto al uso de esta
herramienta, a menos que el facilitador decida realizar algo diferente.
De ser requerido por el facilitador se deberán adjuntar correctamente los
documentos (artículos, tareas, investigaciones, ejercicios, etc., de no ser
así, esto afectará la evaluación.
Formas de Se integrará constantemente a la secuencia didáctica por la modalidad
integración de la asignatura, pero debe revisarse diariamente para conocer si hay
algún comunicado con respecto a la clase.

24. 24
Tecnología Word es un programa para computadora conocido como procesador de
texto, sirve para crear, modificar, e imprimir documentos escritos. Son los
más comunes de entre todas las aplicaciones de computadora. Word,
que es fabricado por la empresa Microsoft, es el procesador de texto más
utilizado.
Propósito Procedimental, ya que el docente puede aplicar sus conocimientos y
Educativo crear, modificar, mejorar y diseñar documentos escritos, así como
reconocer la amplia utilidad de esta herramienta en el proceso
enseñanza aprendizaje y llevar a cabo cada una de las actividades de la
asignatura.
Contenidos Los contenidos para usar esta herramienta se vienen manejando con
anterioridad pues están enfocados a nociones básicas sobre
computación. Y la aplicación de la herramienta apoya en su totalidad a
todos los contenidos manejados en la asignatura.
Estrategias Debido a la versatilidad de la herramienta de trabajo Word es fácil
adaptarla a las diferentes estrategias que se aplicarán a la asignatura.
Entre las estrategias empleadas para hacer uso de esta herramienta
están:
Comprensión lectora
Diseño y creatividad para la redacción de textos.
Desarrollo de la capacidad de componer un mensaje que exprese
realmente lo que pretende mostrar.
Producción de textos enriquecidos que combinen texto, diagramas y/o
imágenes que hagan la lectura más amena, agradable y entretenida (de
ser requerido).
Desarrollo del pensamiento crítico tanto del autor como de los lectores.
Redacción de la bibliografía y citas correctamente.
Evaluación Al hacer uso de esta herramienta se deberán cubrir los requisitos de
formato de texto solicitados por el facilitador, mostrando de esta manera
la habilidad para manejar este programa de paquetería.
Formas de Permite vincular y combinar su formato con la mayoría de los programas
integración lo que es una gran ventaja para el estudiante. Se integrará a la mayoría
de las actividades a lo largo de la asignatura.
Tecnología Google Scholar por ser un buscador académico con
información inmediata de manera digital o física.
Propósito Educativo Investigativo, este tipo de tecnología es parte del
buscador de Google, el cual esta específicamente
diseñado para el mundo académico y permite a docentes
encontrar información digital o física de artículos
científicos, periodísticos, tesis, libros y otros documentos
así como el uso de bibliotecas online.
Contenidos Amplia gama de publicaciones e información digital o
física de artículos científicos, periodísticos, informes,
tesis, libros y otros documentos.
Permite también el uso de búsqueda con bibliotecas
online para enriquecer o resolver dudas antes de
presentar la información.

25. 25
Estrategias Estrategias de análisis de información (aprender a
aprender) para practicar el proceso de búsqueda y
selección de información e investigación al navegar en
Internet. También enfocadas a proyectos para promover
el aprendizaje crítico y colaborativo.
Evaluación A través de la impartición de una clase dónde se haya
utilizado la investigación en Google Scholar como
bibliografía.
Formas de integración Anotación de todas las referencias bibliográficas al
presentar información referente a este y al integrar a
contenidos temáticos de libros utilizados para cierto
grado.
En base a sugerencias y por situaciones fuera de nuestro alcance se
decidió modificar nuestra propuesta inicial y habremos de reemplazar la
plataforma de Blackboard por un ambiente en Dropbox, nube virtual, versión
gratuita que nos permitirá crear, compartir, y modificar archivos.
es un servicio que permite depositar archivos multiplataforma
en la nube, permite almacenar, sincronizar y compartir archivos en línea, a través
de un directorio virtual, accesible desde cualquier computadora en el mundo. No
requiere mucha configuración y su funcionamiento es muy simple, los usuarios
pueden dejar archivos en una carpeta específica. Este archivo se sincroniza en la
nube y en todas las computadoras permanentemente cada vez que se modifica un
archivo (crear, borrar o editar) que se encuentra dentro de la carpeta configurada
para sincronización.

26. 26
ACTIVIDADES
Módulo 1
Conociendo y analizando las herramientas TIC que apoyan su labor docente.
Actividad 1.1 Foro de Discusión
Primeramente todos los participantes deberán instalar el programa Dropbox en
su computadora asociándolo a una cuenta que previamente se haya creado en el
sitio web. Al instalarse se creara automáticamente una carpeta en nuestra
computadora, donde podremos depositar nuestros archivos a guardar. Para
acceder a crearte una cuenta y probar su funcionalidad puedes hacerlo desde este
enlace. https://www.dropbox.com/register
Se presentan como soporte dos videos tutoriales acerca del uso de Dropbox
Tutorial 1 - Dropbox, crear una cuenta e instalar
http://www.youtube.com/watch?v=du0MVSjwXjc
Tutorial 2 – cómo usar dropbox español.mp4
http://www.youtube.com/watch?v=xjP1U4Z598g&feature=related
Hacer uso de la herramienta Google Scholar para buscar el documento de Ma.
Dolores Alcántara Trapero. (2009). “Importancia de las TICs para la educación” y
en base a ésta realizar su participación en el foro de discusión 1, dentro de la
carpeta de Dropbox. La carpeta estará compartida por lo tanto se pide no
modificar las participaciones de otros compañeros sino solamente añadir
comentarios o sugerencias.
Se adjunta una liga de apoyo acerca del uso de la herramienta Google Scholar.
Nótese que el tutorial está en idioma inglés.
Tutorial 1 - Google Scholar Tutorial
http://www.youtube.com/watch?v=YPeBSXGa70Q
Actividad 1.2 Mapa Mental
Hacer uso de la herramienta Google Scholar para buscar la lectura de
SEVILLANO, María Luisa (Coord.) (1998). Nuevas tecnologías, medios de
comunicación y educación. Madrid: CCS y en base a ésta, elaborar un mapa

27. 27
conceptual con C-map tools presentando resumidamente la lectura y vinculando
ideas gráficamente.
Se despliegan a continuación, una serie de videos tutoriales que apoyan a los
docentes sobre el uso de la herramienta C-map tools.
Tutorial 1 – Tutorial de Cmaptools: mapas conceptuales.
http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg
Tutorial 2 – Cómo utilizar cmaptools- video tutorial
http://www.youtube.com/watch?v=4iEnjKlirZY&feature=related
Tutorial 3 – Mapas Conceptuales – Cmap Tools
http://www.youtube.com/watch?v=ZaTUtL_gmrY&feature=related
Una vez elaborado su mapa conceptual, los participantes deberán ingresar a
Dropbox y descargar de la sección de Actividades el archivo Actividad 1.2 Mapa
Mental y seguir las instrucciones.
Para exportar el documento deberán irse a la barra de menú archivo >Exportar
Cmap como imagen y guardarlo en la computadora. A continuación deben abrir un
documento Word para insertar la imagen del mapa y guardar el archivo bajo el
nombre: mapamental_equipo#.doc.
Posteriormente deberá Ingresar a Dropbox para subir su archivo haciendo uso
de la opción cargar y deberán examinar su equipo y adjuntarlo. Una vez finalizado
se desplegará una ventana de terminado y deberá hacer clic para finalizar la
operación.
Actividad 1.3 Ensayo
En base a las lecturas publicadas en Dropbox en la sección de archivo
Actividad 1.3 Ensayo, el alumno elaborará un ensayo en formato Word el cual
contenga un análisis de herramientas TIC utilizadas en el proceso de E-A y
seguirá instrucciones.
Para facilitar su acceso, dicho documento será publicado también a través de
Gmail. Los participantes podrán acceder a dichos documentos enviando un correo
electrónico a innovación.educativa.tics@gmail.com. Deberán guardar el archivo
con el nombre de: ensayo_equipo#.doc e ingresar a Dropbox para subir su archivo
en la opción de cargar. Una vez finalizado se desplegará una ventana de
terminado y deberá hacer clic para finalizar la operación.

28. 28
Módulo 2 Elaboración de Portafolio Digital Docente
Actividad 2.1 Entrega de Portafolio Digital Docente
Durante esta actividad, el participante busca y colecta información que apoye
a la elaboración de su Portafolio Digital Docente, en revistas electrónicas y
diversos documentos de interés haciendo uso de Enciclomedia y Google Scholar.
Para hacer uso de Enciclomedia se requiere tener conocimientos generales
de uso de Smart Board, computadora y proyector.
Actividad: abrir los videos para
Tutorial 1 - Empieza a usar tu pizarra SMART Board
http://www.youtube.com/watch?v=zaFlPsmzJRs&feature=related
Tutorial 1 - Empieza a usar tu pizarra SMART Board [SaveYouTube.com].3gp
Tutorial de uso de pizarra interactiva
http://www.youtube.com/watch?v=zCvYm-5bfE4&feature=related
Tutorial de uso de pizarra interactiva [SaveYouTube.com].3gp
Así Funciona Enciclomedia
http://www.youtube.com/watch?v=f5-TKfP-cbc
Así funciona Enciclomedia [SaveYouTube.com].3gp
Elaboración de Portafolio Digital Docente en formatos Word y C-map tools.
Vincular y/o combinar dichos formatos para elaborar su portafolio, siguiendo las
indicaciones del facilitador pero acentuando su propia creatividad, incluyendo
textos, descripciones, imágenes, audio y mapas entre otros para destacar las
herramientas TICs que apoyan su labor educativa y enriquecen los procesos de
enseñanza aprendizaje. De la misma manera una vez concluida la actividad,
deberán guardar el archivo con el nombre de: pdd_equipo#.doc e ingresar a
Dropbox para subir su archivo en la opción de cargar. Una vez finalizado se
desplegará una ventana de terminado y deberá hacer clic para finalizar la
operación.

29. 29
Módulo 3 Publicación de Portafolio Digital Docente
Actividad 3.1 Publicación de Portafolio Digital Docente
El participante deberá ingresar a Dropbox y descargar de la sección de
actividades, el archivo 3.1 Publicación de Portafolio Digital Docente y seguir
instrucciones. Cada participante publica su Portafolio Digital Docente a través de
tres herramientas:
A través de un link dentro de Dropbox, en la carpeta “Publica aquí tu
Portafolio Digital Docente”.
A través del correo electrónico del grupo
innovación.educativa.tics@gmail.com en el apartado de documentos, en la
carpeta “Publica aquí tu Portafolio Digital Docente”.
A través de Enciclomedia frente al grupo, usando los recursos multimedia
de esta herramienta, operados a través de una computadora, un pizarrón
electrónico y un proyector.
Una vez compartidos todos los portafolios entre los participantes se formaran
binas para evaluar estos. Se evaluará de forma escrita a cada pareja asignada,
verificando que lo escrito sea coherente y siempre como crítica constructiva, dicha
retroalimentación será enviada a cada una de las parejas a través de Gmail. Existe
una rúbrica para Coevaluación de Portafolios dentro de la sección de actividades
con el nombre de RúbricaCoevaluación.doc en la cual se deben basar para
realizar los comentarios pertinentes.

30. 30
RUBRICA DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIA
DESEMPEÑO
ASPECTO 4 DESEMPEÑO
3 2 1
Excelente Bien Regular Insuficiente
CONCEPTUAL
Hoja de Presentación:
Nombre de la institución,
escudo, nombre de la materia,
facilitador, nombre de alumno
(s), lugar y fecha.
Análisis y selección de
herramientas TIC de acuerdo
al campo de acción
Manejo de conceptos y
vocabulario de las TIC
PROCEDIMIENTAL
Presentación de avances del
trabajo.
Organización de los objetivos
y contenidos
Utiliza los medios de
comunicación.
Diseño, redacción y Ortografía
ACTITUDINAL
Desarrollo de aprendizaje,
capacidad reflexiva, y
correlación de objetivos.
Desarrollo personal, individual
y trabajo colaborativo
Capacidad de conclusion
Responsabilidad: entrega a
tiempo y en forma

31. 31
AUTOEVALUACION
El presente ejercicio de autoevaluación incluye criterios básicos para el
trabajo final. Cada integrante se asignará un puntaje de 1 al 3 donde:
3). Representa el esfuerzo máximo y satisfactorio para asegurar la presencia en el
trabajo final, de todos y cada uno de los rasgos enlistados.
2). Representa el esfuerzo máximo y/o suficiente aunque no siempre satisfactorio
para asegurar la presencia en el trabajo final, de todos y cada uno de los rasgos
enlistados.
1). Representa un esfuerzo mínimo e insatisfactorio para asegurar la presencia en
el trabajo final, de todos y cada uno de los rasgos enlistados.
Autoevaluación (por equipo)
Valoración Evaluación
Revisión de contenidos formales Alumnas final del
Profesor
B R LC
Titulo adecuado del trabajo 3 3 3
Revisé la ortografía del texto 3 3 3
Revise la redacción del texto 3 3 3
Revisé que el documento contenía: letra Arial 3 3 3
12.
Revisé que el documento contenía: 3 3 3
interlineado 1.5.
Revisé que el documento contenía: paginado 3 3 3
en la parte superior derecha
Revisé que el documento contenía: texto 3 3 3
justificado.
Revisé el texto para asegurarme que la 2 2 2
citación tanto en el cuerpo del texto como al
final del mismo reuniera las características del
estilo “APA”
Empleé títulos y subtítulos de manera 3 3 3
adecuada
Revisé el texto para asegurarme que la 3 3 3
extensión fuera la solicitada
Envié el formato de auto-evaluación al final 3 3 3
del documento.
Aspectos de fondo
Analicé y discutí el asunto de los ambientes 3 3 3
de aprendizaje (aspectos abordados en la
actividad 1).
Analicé y discutí la manera en que la 3 3 3
educación basada en competencias puede
integrar el uso de Tics para su desarrollo
(actividad 2 y 3).
Presenté la secuencia didáctica elegida con el 3 3 3
propósito de que el lector pueda identificar
cada uno de sus componentes. Puse especial
atención en que la secuencia didáctica
estuviera orientada hacia el aprendizaje

32. 32
Autoevaluación (por equipo)
Valoración Evaluación
Revisión de contenidos formales Alumnas final del
Profesor
(actividad 2).
Presenté las diversas tecnologías disponibles 3 3 3
de manera general (Resumí de manera de
manera concisa y breve las fichas de trabajo,
elabore un esquema (gráfico de recuperación,
o mapa conceptual, no las reproduje)
(Actividades 4 y 5)
Seleccioné y justifiqué aquellas tecnologías 3 3 3
que decidí emplear para el desarrollo del
ambiente/secuencia didáctica. (Actividad 6 y
7)
Presenté una descripción de las traducciones 3 3 3
elaboradas (diseño) (Actividad 8)
Presenté la dirección sitio (actividad 9) donde 3 2 3
se publicó su trabajo. (Desarrollo)
Presenté una parte dedicada a la 2 2 2
Implementación (Actividad 9)
Presenté una parte dedicada a la evaluación 3 3 3
(Actividad 9 y 11)
Utilice 20 o más citas 3 3 3
Elaboré una conclusión adecuada 3 3 3
Incluí bibliografía al final del texto 3 3 3
Suma de los puntajes obtenidos por cada 67 66 67
integrante y por el profesor.
Total Total Total Total

33. 33
CONCLUSIÓN
El constante cambio que vivimos como sociedad nos proyecta nuevos retos
cada día y uno de ellos son las nuevas formas de ofrecer la educación, se puede
crear un ambiente de aprendizaje de manera informal pero que brinde
aprendizajes significativos, de igual manera el ambiente de aprendizaje virtual
puede romper muchas barreras y llegar a cumplir objetivos y trascender en el
crecimientos de los estudiantes si existe el verdadero compromiso de aprender
por parte del maestro y del alumno.
Cómo profesionistas encargados de la educación, es necesario conocer a
fondo los elementos que conforman un ambiente de aprendizaje favorable y
productivo, y con mayor razón hoy que las necesidades y exigencias de la
sociedad y los programas educativos actuales pretenden que los estudiantes y
egresados adquieran habilidades y destrezas además de los conocimientos, poder
apoyarnos precisamente en el contexto y entorno dónde se propician estos.
Este documento contiene información básica acerca de los ambientes de
aprendizaje así como una visión general de los elementos que los conforman, de
tal manera que permita identificar, evaluar y seleccionar tecnologías de
comunicación e información como recursos y herramientas para el proceso de
enseñanza aprendizaje, de igual manera ofrece el inicio de una propuesta del
diseño de un ambiente de aprendizaje que ofrece una oportunidad de crecimiento
para docentes haciendo uso de las nuevas tecnologías.
El diseño de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con el uso de
tecnologías bajo el enfoque por competencias favorece el proceso activo de
enseñanza aprendizaje propiciando el trabajo autónomo y colaborativo en la
construcción del conocimiento y capacitación para saber hacer y saber ser del
individuo.
Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje deben estar dirigidos a promover la
interacción y la interactividad, tanto en ambientes sincrónicos como asincrónicos
manejando indistintamente el tiempo, el lugar o espacio. Por ello las instituciones y
específicamente los docentes deben replantearse el proceso de enseñanza
aprendizaje como un proceso activo y dinámico diseñando los Nuevos Ambientes
de Aprendizaje y reconsiderar el uso de la tecnología para tomar ventaja al
utilizarla para acercarse al aprendizaje centrado en el alumno y desarrollar en
estos el pensamiento crítico, lógico y creativo.

34. 34
Bibliografía Básica
Obaya, A. (2007). La secuencia didáctica como herramienta del proceso
enseñanza aprendizaje. Escuela Normal Superior de Maestros-SEP, Mexico.
Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación Basada en competencias.
Talca: Proyecto Mesesup. Universidad Veracruzana. Departamento de Psicología
http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/Lectura5.pdf;
http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/estrategias.pdf;
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/secuenciad
idactica.htm
Villar, M. (2008). Competencias básicas para uso y dominio de los nuevos medios
o instrumentos. En M. Sevillano (Ed.), Nuevas tecnologías en educación social
(1er ed., pp. 53-84). Madrid: McGraw-Hill-Interamericana de España.
Ávila, p. Bosco D. (2001). Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/articulos/articulo11.htm
Cabrero, J, Salinas J., Duarte, A. y Domingo, J. (2000). Nuevas tecnologías
aplicadas a la educación. Madrid: Ed. Síntesis.
Herrera, A. (2004). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes
virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del
aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653),
recuperada el 23 de marzo de 2011
Husen, T.; Postlethwaite, T. N. (1989). Enciclopedia Internacional de la
Educación. Vol. 1. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia/Ed. Vicens-Vives.
Moreno, M., Chan, M.E. Pérez, M. S.; Ortiz, M. G.; Viseca, A. (1998). Desarrollo
de ambientes de aprendizaje en educación a distancia. Textos del VI Encuentro
Internacional de Educación a Distancia. Universidad de Guadalajara.
Velásquez, J. (2008). Ambientes lúdicos de aprendizaje. Diseño y operación.
México: Trillas.