ENSAYO SOBRE EL TEMA "PLANEACIÓN E INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA" , SESIÓN 5 EDUCACIÓN VIRTUAL

1. GENERACIÓN: 13a
GRUPO: 6327_12T_MDDE05
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ASESORA: CLAUDIA ABARCA
NOMBRE: GUADALUPE SANTOS MARTÍNEZ
TÍTULO: EDUCACIÓN VIRTUAL
FECHA DE ENTREGA: 24 DE NOVIEMBRE DE 2016

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INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se presenta una breve reseña de lo que abarca la
Instrumentación Didáctica dentro de la Educación Virtual; considerando cómo es
concebido el ambiente de aprendizaje en este contexto educativo así como los
elementos que lo componen. Se mencionan además; las clases de fuentes que
generan los procesos de acomodación y asimilación planteados en la escuela
nueva así como las dos dimensiones que deben considerarse en el diseño de
ambientes virtuales de aprendizaje.
Finalmente, se presentan las conclusiones derivadas del desarrollo de este
trabajo.

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EDUCACIÓN VIRTUAL
Primeramente se puede decir que un ambiente de aprendizaje constituye un
espacio propicio para que los estudiantes obtengan recursos informativos y
medios didácticos para interactuar y realizar actividades encaminadas a metas y
propósitos educativos previamente establecidos; por otro lado, es el espacio en el
que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas,
humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias que les
ayuden a aprender. Dichas experiencias son el resultado de actividades y
dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente.
En términos generales se pueden distinguir cuatro elementos esenciales en un
ambiente de aprendizaje:
Un proceso de interacción o comunicación entre sujetos. Relaciones
interpersonales que permiten establecer empatía.
Un grupo de herramientas o medios de interacción; que pueden físicos o
virtuales.
Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos, que en su
conjunto forman parte del currículo de cualquier nivel educativo.
Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.
Pudiendo ser un inmueble que cuente con toda la infraestructura para llevar
a cabo el proceso de aprendizaje de los que ahí estudian, su hogar o un
espacio virtual.
Es importante destacar que el ambiente de aprendizaje no sólo se refiere a
contexto físico y recursos materiales. También implica aspectos psicológicos que
son sumamente importantes en el éxito o el fracaso de proyectos educativos.

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Por lo tanto; puede generarse un ambiente propicio para la expresión abierta a la
diversidad de opiniones o puede establecerse un ambiente poco tolerante y que
imponga puntos de vista; así mismo puede generarse un espacio que motive la
participación activa de los estudiantes o que la inhiba.
Los ambientes virtuales de aprendizaje son entornos informáticos digitales e
inmateriales que proveen las condiciones para la realización de actividades de
aprendizaje. En los ambientes virtuales de aprendizaje podemos distinguir dos
tipos de elementos: los constitutivos y los conceptuales. Los primeros se refieren a
los medios de interacción, recursos, factores ambientales y factores psicológicos;
los segundos se refieren a los aspectos que definen el concepto educativo del
ambiente virtual y que son: el diseño instruccional y el diseño de interfaz.
Los elementos constitutivos de los ambientes virtuales de aprendizaje son:
 Medios de Interacción: mientras que la interacción en los ambientes de
aprendizaje no virtuales es predominantemente oral; la interacción en los
ambientes virtuales se da, por ahora, de manera predominantemente
escrita, sin embargo ésta puede ser multidireccional (a través del correo
electrónico, video-enlaces, grupos de discusión, etc. en donde la
información fluye en dos o más sentidos, a manera de diálogo), o
unidireccional (principalmente a través de la decodificación o lectura de los
materiales informáticos, en donde la información sólo fluye en un sentido
emisor-receptor).
 Los recursos: Si bien en los ambientes no virtuales de aprendizaje los
recursos suelen ser principalmente impresos (textos) o escritos (apuntes,
anotaciones en la pizarra o pizarrón), en los ambientes virtuales los
recursos son digitalizados (texto, imágenes, hipertexto o multimedia). En
ambos casos (presencial o virtual) se puede contar con apoyos adicionales
como bibliotecas, hemerotecas, bibliotecas virtuales, sitios web, libros

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electrónicos, etc. Para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje
on-line es necesario un software que integre las principales herramientas
que ofrece Internet y permita el desarrollo de cursos virtuales interactivos, la
teleformación, tutorización y seguimiento de los alumnos. Es decir, un
entorno educativo flexible, intuitivo y amigable, donde los alumnos
aprendan, comparta experiencias y conocimientos con el resto de la
comunidad virtual a través de las distintas herramientas de comunicación,
contenidos, evaluación y estudio que debe ofrecer. Un entorno virtual
flexible será aquel que permita adaptarse a las necesidades de los alumnos
y profesores (borrar, ocultar, adaptar las distintas herramientas que ofrece);
intuitivo, si su interfaz es familiar y presenta una funcionalidad fácilmente
reconocible y, por último, amigable, si es fácil de utilizar y ofrece una
navegabilidad clara y homogénea en todas sus páginas.
 Los Factores Físicos: aunque los factores ambientales (iluminación,
ventilación, disposición del mobiliario, etc.), son muy importantes en la
educación presencial, en los ambientes virtuales de aprendizaje dichas
condiciones pueden escapar al control de las instituciones y docentes, sin
embargo, siguen siendo importantes. Si el ambiente virtual de aprendizaje
se ubica en una sala especial de cómputo, es posible controlar las
variables del ambiente físico. En caso contrario, las condiciones dependen
de los recursos o posibilidades del estudiante o del apoyo que pueda recibir
por parte de alguna institución. Por otro lado, las NT pueden contribuir a
hacer más confortable un ambiente de aprendizaje al estimular los sentidos
a través de la música o imágenes que contribuyen a formar condiciones
favorables. Algunos Ambientes virtuales de Aprendizaje tienen la cualidad
de hacer uso de elementos asociados al Ambiente físico como los de libros,
manipulación de instrumentos, actividades de aprendizaje que requieren
entrevistas o trabajo cara a cara o el uso de la ayuda por medios de
comunicación tradicionales (fax o teléfono).
 Las relaciones sicológicas: las relaciones psicológicas se medían por la
computadora a través de la interacción. Es aquí donde las Nuevas

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Tecnologías actúan en la mediación cognitiva entre las estructuras
mentales de los sujetos que participan en el proyecto educativo. Para
nosotros, éste es el factor central en el aprendizaje. Comparten con la
comunidad, diapositivas, programas de cómputo, imágenes entre otros
objetos que enriquecen el ambiente virtual de aprendizaje. El reto es cómo
interactuar de forma significativa con este entorno cada vez más
globalizado, y es que cada día las tecnologías de información y
comunicación están al alcance de un mayor número de personas y
contribuyen a una comunicación de grupos e incluso a una interacción
personalizada; pese a ello, no debemos dejar a un lado nuestras
costumbres, valores, idiosincrasia: nuestro ser.
Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje son:
 El Diseño Instruccional: Se refiere a la forma en que se planea el acto
educativo. Expresa, de alguna manera, el concepto que se tiene del
aprendizaje y del acto educativo. El diseño instruccional implica una
"planificación" sobre el curso que se desea impartir (qué se pretende, a
quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán necesarios, cómo se
evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar
información y definir objetivos de aprendizaje claros y medibles.
El diseñador instruccional debe pensar qué métodos, estrategias, actividades y
recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la
información que recibirán, al igual que deberá plantearse objetivos de los
siguientes tipos:
 Generales: expresan conductas últimas y los conocimientos mínimos de la
persona, estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no
observables y se entiende como un objetivo a largo plazo

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 Particulares: expresan conductas básicas, se considera un objetivo a
mediano plazo, y los verbos con los cuales se debe formular deben ser de
conductas observables
 Específicos: expresan conductas observables, manifiestan que el individuo
ha logrado un aprendizaje, y los verbos para formularlos siempre son
conductas observables.
 El Diseño De La Interfaz: Se refiere a la expresión visual y formal del
ambiente virtual. Es el espacio virtual en el que han de coincidir los
participantes. Las características visuales y de navegación pueden ser
determinantes para una operación adecuada del modelo instruccional. El
desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje implica el diseño de
interfaces. Dichas interfaces pueden reflejar, en el mejor de los casos, una
propuesta didáctica claramente definida. Sin embargo, en muchas
ocasiones puede ser que la interfaz se encuentre desligada totalmente del
enfoque didáctico que se pretende dar al proyecto educativo.
Los siguientes elementos deberán estar presentes en la mayoría de los modelos
instruccionales que permitan conducir el diseño de ambientes virtuales:
a) Programa del Curso, el cual describe los contenidos del curso.
b) Calendario de Actividades y Formas de Evaluación, en donde se establecen
los avances programáticos del curso.
c) Vías de Comunicación para el Envío, Recepción y Retroalimentación de las
Actividades, como correo electrónico, video-enlaces y el chat, entre otros.
d) Espacios para el intercambio de ideas y opiniones, como foros, grupos de
discusión, enlaces sincrónicos y asincrónicos, entre otros.
e) Centro de recursos, en donde se ponen a disposición lecturas, videos,
gráficas y todo tipo de materiales que se requieren para el curso.
f) Recursos adicionales y ligas de interés, que pueden ser: la socialización
virtual, información o apoyo para profundizar en un tema, eventos culturales

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o recreativos, información adicional sobre preferencias, gustos y
pasatiempos, entre otros.
Las fuentes que pueden desencadenar los procesos cognitivos de “asimilación” y
“acomodación” y generar las condiciones favorables para el aprendizaje pueden
categorizarse en tres clases”.
Estas clases son:
a) Materiales Didácticos: Consisten en bases de datos e información, misma
que puede presentarse por medios digitales o análogos.
b) Contexto ambiental: el entorno que rodea al aprendiz puede ser virtual o no
virtual y también proporciona información.
c) Comunicación directa: Este proceso puede ser de manera oral o escrita, en
ambos casos puede realizarse a través de medios digitales o análogos.
Las Principales funciones de las Nuevas Tecnologías (NT) en el proceso de
aprendizaje:
 Provisión de estímulos sensoriales, es la capacidad de las NT para
estimular los sentidos. Se debe tener cuidado de que los mensajes emitidos
sean fielmente recibidos por los participantes.
 Mediación cognitiva, se refiere al tránsito de ideas a través de las
estructuras mentales de los sujetos del acto educativo.
Las NT, cuando son aplicadas en un proceso de aprendizaje, se manifiestan como
la interfaz que despliega información en forma de imágenes, textos, sonidos, etc.
Su papel, en este caso, es la provisión de estímulos sensoriales. La provisión de
estímulos tiene, al menos, dos dimensiones que deben considerarse en el diseño
de ambientes virtuales de aprendizaje: la dimensión atencional y la dimensión
motivacional:

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a) La dimensión atencional se refiere a la potencialidad que tiene la interfaz para
centrar la atención del aprendiz en los estímulos relevantes. Esta potencialidad
puede manifestarse a través de dos formas: al enfatizar los aspectos relevantes de
la información o, al inhibir los ruidos e interferencias del entorno.
b) La dimensión motivacional se refiere a la potencialidad de la interfaz para
estimular o mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje.
Cuatro ejes principales que caracterizan el proyecto:
a) El papel de las NT en el aprendizaje, es decir, la provisión de estímulos
sensoriales y la mediación cognitiva.
b) Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje: el
diseño instruccional y el diseño de la interfaz.
c) Las cinco estrategias, que tienen implicación en el diseño instruccional, en el
diseño de la interfaz o en ambos.
d) Los lineamientos surgidos del análisis de los ámbitos señalados
El modelo consta de tres fases generales las cuales se constituyen a su vez por
diversas etapas. El siguiente cuadro muestra cada una de las fases, así como las
etapas que las conforman.
La fase de prescripción, es en la que se definen anticipadamente los resultados
que se esperan del proceso instruccional; la fase de instrumentación, se refiere a
las actividades y los medios que dan forma y materializan la instrucción;
finalmente la fase de operación y evaluación, es la puesta en marcha del proceso
instruccional.
Es importante destacar que la operación y la evaluación son acciones que se
realizan de manera simultánea a lo largo de todo el proceso, así como la
retroalimentación pues, además de evaluar el aprendizaje (formativa, sumativa),
también se evalúan las estrategias, los medios y la interfaz, con el propósito de
mejorar continuamente.

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CONCLUSIONES
En el presente trabajo se ha mostrado un panorama general sobre la Educación
Virtual así como algunas ventajas para el estudiante; dentro de las que se pueden
mencionar las siguientes:
1. El alumno transita de ser un ente detrás de una pantalla a sentirse un ser
humano enriquecido por el trato con su asesor y compañeros.
2. El alumno organiza su tiempo de acuerdo a sus circunstancias.
3. Existe un mayor tiempo para analizar una respuesta antes de escribirla.
4. Tanto estudiante como asesor sincronizan tiempos para que se lleve a cabo
la retroalimentación.
5. No se invierte tiempo ni dinero en el desplazamiento.
6. Se pueden consultar varias fuentes de información.
7. Y finalmente; el sujeto aprende a participar activamente en este proceso de
enseñanza-aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
CONTEXTOS UNIVERSITARIOS MEDIADOS (2012). “ El diálogo crítico
mediado en educación a distancia”. Recuperado de:
http://aretio.hypotheses.org/380
RED. Revista de educación a distancia (20169.. Recuperado de:
http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf
RIEOEI.ORG (2016). “Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes
virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del
aprendizaje”. Recuperado de: http://rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf