Matemáticas de 3° Grado Bloque II

1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN: Pensamiento Matemático
ASIGNATURA: Matemáticas
Nombre de la escuela:
José María Morelos
Nombre del profesor (a):
Bianca Edith Luna Gutiérrez
Competencias que se favorecen:
• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Fecha:
14, 15, 16, 17, y 18
de diciembre del
2015
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Utilicen el cálculo mental, la estimulación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la resta y la
suma con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Grupo:
3 B
Estándares:
• 1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números
naturales utilizando procedimientos informales.
Bloque:
II
Aprendizaje esperado:
• Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos
procedimientos.
Sesión:
1
Eje:
• Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
Tema:
• Problemas Multiplicativos
Duración:
_60_minutos
Contenido:
• Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas
mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera.
Desafío:
• Diferentes arreglos
Intención didáctica:

2. • Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares como apoyo para resolver problemas que
implican multiplicaciones con números de dos cifras.
Materiales y recursos didácticos
Para el maestro:
• Rompecabezas (mini)
• Plumones de Pizarrón
• Cartón
• Tijeras
• Revistas
• Pegamento
• Reglas
• Lápices
Para cada estudiante:
• Cuaderno
• Lápiz
• Borrador
• Regla
• Tijeras
• Pegamento
• Revista
• Cartón
Estrategia didáctica
Indicaciones previas al estudiante:
Se les pedirá a los alumnos con anterioridad que deberán traer revistas, tijeras, pegamento,
cartón, regla, lápiz.
Secuencia didáctica Evaluación
INICIO
Tiempo estimado: 10 minutos
La clase comenzará con un Juego de Rompecabezas (mini), que
será colocado en el pizarrón de clases, se les cuestionará a los
alumnos con las siguientes interrogantes:
• ¿Cuántas piezas tiene el rompecabezas?
• ¿Cómo le hiciste para saber el número de piezas del
rompecabezas? ¿Qué procedimiento utilizaste?
• ¿Alguien más sabe otra manera de saber el número de piezas
total del rompecabezas?
• Si el procedimiento sería sumar, ¿cómo le pudiéramos hacer?
o Sumar de 1 en 1
o Sumar de 10 en 10
o Sumar de 20 en 20, etc.
• Y si el procedimiento sería Multiplicando ¿Cómo pudiéramos
hacerle?
• ¿Se pudiera saber cuántos vitropisos hay en una
recamara o cuarto? ¿Cómo lo haríamos?
¿Qué y cómo se evalúa?
Mediante una Lista de
cotejo se evaluará con las
siguientes interrogantes:
• ¿Existió la
participación de
todos los alumnos?
• ¿Hubo una buena
interacción en el
salón de clases?
• ¿Conocían algún
procedimiento
distinto a parte de la
Suma de 1 en 1?
• ¿Argumentaron
procedimientos
distintos?

3. DESARROLLO
Tiempo estimado: 40 minutos
Luego de haber realizado dicha actividad del rompecabezas
pasaremos a trabajar con el Rompecabezas, diseñado por los
propios alumnos. Se integrará de la siguiente manera:
Después de haberse reunido en grupos, los alumnos deberán sacar
el material que se les pidió con anterioridad, para poder realizar su
propio rompecabezas.
Lo primer que se tiene que hacer es:
• Buscar una imagen grande tamaño carta, de lo que quieran
que sea su rompecabezas.
• Después recortar dicha imagen
• Pegar la imagen en el cartón
• Con la regla, se deberán hacer unas líneas de manera
horizontal y vertical, con una medida aproximadamente de 5
centímetros.
• Luego de que hayan trazado las líneas, con las tijeras
deberán recortar los recuadros.
Ya que hayan terminado de hacer dicho rompecabezas, deberán
jugarlo.
Cuando ya hayan armado el rompecabezas, deberán escribir en su
cuaderno el número de piezas que tiene y deberán ponerse de
acuerdo en el equipo de qué manera explicar el procedimiento que
utilizaron para saber el número total de piezas.
NOTA: El procedimiento no debe ser de 1 en 1.
Después en cada equipo mencionarán el procedimiento que
utilizaron para saber el número total de piezas del rompecabezas.
¿Qué y cómo se evalúa?
Mediante una rúbrica se
evaluaran los siguientes
indicadores:
• Interés por parte del
alumno al realizar
dicha actividad.
• Respeto (atención y
escuchar las
opiniones de los
demás niños)
• Trabajo en equipo
• Resolución de
problemas de
manera
independiente
• Participación en
actividades
• Argumentación
sobre las preguntas
planteadas
• Resolución de
problemas con suma
• Resolución de
problemas con
multiplicación
• Argumentación de
suma
• Argumentación de
multiplicación
CIERRE
Tiempo estimado: 10 minutos
Para finalizar, pasaremos a trabajar al libro Desafíos Matemáticos.
Nos situaremos en la página 48 y 49 con el tema de “Diferentes
arreglos”.
Se comenzará leyendo la Consigna haciendo participes a los
¿Qué y cómo se evalúa?
Mediante una Lista de
cotejo se evaluará con las
siguientes interrogantes:

4. alumnos, dicha actividad la realizaremos en el grupo, socializando
las respuestas.
En la pagina 49 se puede apreciar varios procedimientos de suma.
Primeramente se les dará 5 minutos a los alumnos, para que
realicen de manera individual la actividad. Luego de esto, se hará la
siguiente cuestion:
• ¿El procedimiento que utilizó Jorge es correcto?
Si/No ¿Por qué?
Luego de manera individual deberán contestar la siguiente
página(pág.50)
• ¿Resolvió de
manera autónoma
dicha actividad?
• ¿Se acercó algún
compañero y/o al
profesor para
resolver alguna
duda?
• ¿Logró resolver la
actividad con Suma?
• ¿Logró resolver la
actividad con
multiplicación?
• ¿Logró resolver
todas las
actividades?
Observaciones:
Logros obtenidos: Adecuaciones:

5. ACTIVIDAD INICIO: LISTA DE COTEJO
Indicadores de evaluación Si No
¿Existió la participación de
todos los alumnos?
¿Hubo una buena interacción
en el salón de clases?
¿Conocían algún procedimiento
distinto aparte de la Suma de 1
en 1?
La búsqueda de argumentos
¿Influyo en la clase?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO: RUBRICA
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________
Indicadores de
evaluación
Excelente Muy bueno,
bueno
Por mejorar Deficiente
Interés por parte del
alumno al realizar
dicha actividad.
Respeto (atención y
escuchar las
opiniones de los
demás niños)
Trabajo en Equipo
Resolución de
problemas de
manera
independiente
Participación en
actividades
Argumentación
sobre las preguntas
planteadas
Resolución de
problemas con
suma
Resolución de
problemas con
multiplicación
Argumentación de
Suma
Argumentación de
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR

6. multiplicación
ACTIVIDAD DE CIERRE: LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________
Indicadores de evaluación Si No
¿Resolvió de manera autónoma
dicha actividad?
¿Se acercó algún compañero y/o
al profesor para resolver
alguna duda?
Logró resolver la actividad con
Suma
Logró resolver la actividad con
multiplicación
¿Logró resolver todas las
actividades?

7. multiplicación
ACTIVIDAD DE CIERRE: LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________
Indicadores de evaluación Si No
¿Resolvió de manera autónoma
dicha actividad?
¿Se acercó algún compañero y/o
al profesor para resolver
alguna duda?
Logró resolver la actividad con
Suma
Logró resolver la actividad con
multiplicación
¿Logró resolver todas las
actividades?