Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en los primeros años de vida de un niño. Explica que entre los 0-3 años se desarrollan habilidades fundamentales como el lenguaje, la motricidad y las emociones. También destaca la necesidad de estimular a cada niño de acuerdo a sus necesidades para evitar la sobreestimulación. El documento concluye resaltando que la estimulación temprana mejora el desarrollo integral del niño.

1. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
CIENCIAS Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA: LA EDUCACIÓN INICIAL
LICENCIADO: WILDER ARGUETA
ALUMNO: JUAN JOSE MAJANO RAMOS.

2. introducción

3. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA VAN MÁS ALLÁ DEL DESARROLLO INTELECTUAL, ES
DECIR ESTIMULAS AMUESTRO HIJOS DESDE EL VIENTRE Y PRIMERA INFANCIA AYUDARA
MÁS ADELANTE A MEJORAR EL DESARROLLO DEL LEGUAJE, LAS ÁREAS PRINCIPALES
DEL DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL(INCLUYENDO UN ÁREA MUY IMPORTANTE Y
QUIZÁ A MUCHOS DE NOSOTROS COMO PADRES POR TANTOTRABAJO DENTRO O
FUERA DEL HOGAR SE NOS OLVIDA) LA RELACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS EN OTRAS
PALABRAS EL DESARROLLO AFECTIVO QUE SERÁ UN PUNTO IMPORTANTE QUE
REFLEJARA DURANTE TODA SU VIDA , DESARROLLARHABILIDADES AUTO CALMANTES Y
AUTORREGULACIÓN EN LA NIÑEZ, POR HACER MENCIÓN DE ALGUNOS.
10. SIN EMBARGO COMO PADRES DEBES ESTÁ MUY AL PENDIENTE DE LA LÍNEATAN
DELGADA QUE DIVIDE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DE LA SOBRE ESTIMULACIÓN, YA
QUE CADA NIÑO ES DIFERENTE Y EL HECHO DE ESTIMULARDEMASIADO A LOS NIÑOS
NO NOS GARANTIZA EFECTOS SIEMPRE POSITIVOS, SIEMPRE LOS MASIMPORTANTE SERÁ
QUE COMO PADRES SEAMOS SENSIBLES LAS NECESIDADES DÉ NUESTROS HIJO

4. DESARROLLO

5. ES IMPORTANTE EMPEZAR LO ANTES POSIBLE, YA QUE A PARTIR DE LOS PRIMEROS MESES SE
DESARROLLAN Y MADURAN LAS CAPACIDADES DEL LENGUAJE LO SENSORIAL, FÍSICO Y
PSICOLÓGICO; QUE SON FUNDAMENTALES Y PRIORITARIAS. DURANTE LOS TRES PRIMEROS
AÑOS DE VIDA LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN TEMPRANA CONTIENEN UNA SERIE DE
OBJETIVOS QUE DEBEN TRABAJARSE PORQUE, DE LO CONTRARIO, SE CORRE EL RIESGO DE
QUE EL NIÑO CON DIFICULTADES NO LOGRE ESA DESTREZA O HABILIDAD O LA LOGRE DE
UN MODO INADECUADO.ES UN PERIODO VITAL, CARACTERIZADO POR UN POTENTE
RITMOEVOLUTIVO, DONDE LA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN DELSISTEMA NERVIOSO Y DEL
CEREBRO ES UN FACTORDETERMINANTE PARA EL DESARROLLO POSTERIOR. POR
ESTEMOTIVO, SE DEBE POSIBILITAR QUE LAS PRIMERASEXPERIENCIAS DEL NIÑO CON EL
MUNDO EXTERIOR,GARANTICEN EL MÁXIMO DESARROLLO GLOBAL DE TODAS
SUSCAPACIDADES

6. DE 3 A 5 AÑOS PROPÓSITO: CONTINUAR EN LOS NIÑOS EL DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DE LOS DEMÁS. ESTRUCTUREN SU PERSONALIDAD,
TENIENDO COMO BASE SU DESARROLLO INTEGRAL Y ARMÓNICO, QUE SE
MANIFIESTE EN EL EQUILIBRIO ENTRE EL CUERPO MENTE, AFECTIVIDAD Y
ESPIRITUALIDAD.
17. ÁREA PERSONAL SOCIAL CONSIDERA COMPONENTES: PERCEPTIVO MOTRIZ,
ORGÁNICO MOTRIZ Y SOCIO MOTRIZ DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
SENTIMIENTO DE PERTENENCIA, DESARROLLO DE REGULACIÓN EMOCIONAL

7. ÁREA LÓGICO MATEMÁTICA EL CONOCIMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO ES
CONSTRUIDO POR LOS NIÑOS A PARTIR DE LOS PROBLEMAS QUE SE ENFRENTA EN
SU VIDA COTIDIANA, ÉSTE NO ES ESPONTÁNEO ES PRODUCTO CULTURAL (SISTEMA
DE NUMERACIÓN) TENEMOS: NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y
MEDIDA ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

8. PROYECTO DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS: SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE, INTEGRA ÁREAS, SE OBTIENE UN PRODUCTO, DURA MENOS QUE LA
UN DE APREN Y MÁS QUE EL MÓDULO, SURGE DE LOS NIÑOS Y PERMITE SU
PARTICIPACIÓN. ESTRUCTURA: NOMBRE DEL PROYECTO, JUSTIFICACIÓN, PRE-
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE, PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES,
ESTRATEGIAS, RECURSOS, CRONOGRAMA EVALUACIÓN

9. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PERTINENTES PARA TRATAR UN CONTENIDO
ESPECÍFICO, POSIBILITA EL REFUERZO, CONSOLIDA APRENDIZAJES ESPECÍFICOS,
NO INTEGRA ÁREAS, SU DURACIÓN ES BREVE. ESTRUCTURA: NOMBRE DEL
MÓDULO, SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, HABILIDADES Y ACTITUDES, ANÁLISIS
DEL DOCENTE (MAPA CONCEPTUAL, CÍRCULO CONCÉNTRICO),
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS, RECURSOS, CRONOGRAMA
EVALUACIÓN

10. POR QUÉ ESTIMULACIÓN TEMPRANA? LOS PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA, AYUDAN A LOS NIÑOS EN SU DESARROLLO. LES PROPORCIONAN
ACTIVIDADES ADECUADAS CON EL FIN DE MEJORAR, EN LA MEDIDA DE LO
POSIBLE LOS NIVELES MADURATIVOS EN LAS DISTINTAS ÁREAS. Y TAMBIÉN AYUDAN
A LOS PADRES? Y A TODA LA FAMILIA A PODER RELACIONARSE CON EL NIÑO DE
LA MEJOR MANERA POSIBLE, LOS AYUDAN A QUE SE AJUSTEN A LA NUEVA
SITUACIÓN Y LES PROPORCIONAN EL APOYO NECESARIO PARA PODER EDUCAR
A SU HIJO

11. EL NIÑO NECESITARÁ QUE SE LEENSEÑE DE UN MODO DIFERENTE,CON UNA
METODOLOGÍA MÁSSISTEMATIZADA, CON OBJETIVOS MÁSPARCELADOS, CON
PASOSINTERMEDIOS MÁS PEQUEÑOS, CONMAYOR VARIEDAD DE MATERIALES
YDE ACTIVIDADES, CON UN LENGUAJEMÁS SENCILLO, CLARO Y
CONCRETO,PONIENDO MÁS CUIDADO Y ÉNFASISEN LOS ASPECTOS DE
MOTIVACIÓN EINTERÉS, REPITIENDO MÁS VARIEDADDE EJERCICIOS Y
PRACTICANDO ENOTROS

12. CONCLUSIÓN

13. CON ESTA INFORMACIÓN HEMOS LLEGADO ALA CONCLUSIÓN DE LA IMPORTANCIA
LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA SE SITÚA EN LA DÉCADA DE LOS AÑOS CINCUENTA Y
SESENTA. ES EN LOSAMOS 60 CUANDO DIVERSOS CAMBIOS SOCIALES, POLÍTICOS,
CIENTÍFICOS Y EN EDUCACIÓN ABREN EL CAMINO HACIA EL INICIO E IMPLANTACIÓN
DE ESTE TIPO DE INTERVENCIÓN ALA QUE SE DENOMINÓ EN SUS INICIOS
ESTIMULACIÓNPRECOZ.VARIOS SON LOS ACONTECIMIENTOS DURANTE ESOS AÑOS
QUE IMPULSAN EL INTERÉS POR LA INFANCIA Y POR SU EDUCACIÓN. NOMBRAREMOS
LOS ACONTECIMIENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS Y RELACIONADOS CON EL TEMA QUE
NOS OCUPA.
7. LOS CAMBIOS EN EL ÁMBITO SOCIO LABORAL QUE FAVORECIERON LA CREACIÓN
DE CENTROS INFANTILES DEDICADOS AL CUIDADO O EDUCACIÓN DE NIÑOS
PEQUEÑOS FUE SIN DUDA LA INCORPORACIÓN CADÁVER MÁS MASIVA DE LA MUJER
AL MUNDO LABORAL, Y LA NECESIDAD DE INSTRUIR A UNA POBLACIÓN CADA VEZ
MÁS INDUSTRIALIZADA PERO POCO PREPARADA O ESPECIALIZADA EN LOS NUEVOS
CAMPOS PROFESIONALES. EN EL ASPECTO SOCIO-CULTURAL CEDIERON CAMBIOS
PROFUNDOS EN LOS VALORES FAMILIARES SOCIALES, EN EL ASPECTO JURÍDICO-
SOCIAL SE PRODUJO UÑA MAYOR SENSIBILIZACIÓN POR LA JUSTICIA SOCIALY
PRINCIPALMENTE FRENTE A LA EXPLOTACIÓN LABORADLE LOS NIÑOS