Este documento habla sobre la formación de hábitos positivos en menores de 7 años. Explica que es importante que los adultos ayuden a generar la capacidad cognitiva y emocional necesaria en los menores para que se auto-desarrollen y dirijan de forma óptima. También destaca el rol de los adultos como modelos a seguir y la importancia de enseñar hábitos saludables como la higiene bucal, personal y una alimentación balanceada.

1. Formación
de hábitos
Positivos
del Menor
de Edad
Dirigido a docentes y otros adultos
significativos que atienden niños y niñas
entre 0 y 7 años

2. Árbol que Crece Torcido….

4. De la Cuna al Jardín…
Desarrollo de Hábitos de Alta Calidad
en Menores de 7 años.
Objetivo Básico:
Ayudar a Generar, a Producir,
menores de 7 años, con capacidad Cognitiva y
Emocional, necesarias para Auto-Desarrollarse y
Auto-Dirigirse a un desempeño Progresivo y
Óptimo, de forma Autónoma y como miembros e
una familia y una sociedad.

5. (-) Monólogo Interno (+)
(Son Pensamientos)
Aquello a que le doy VALOR
Aquello en lo que CREO (CREENCIAS)
Las PALABRAS que uso
Las PREGUNTAS que me hago y la forma de
estructurarlas
Las REGLAS o NORMAS de vida que tengo en mi
vida personal, en todas mis actuaciones
Las AFIRMACIONES que me digo a mí mismo
Conducta,
Genera un Edo. de Ánimo Comportamiento,
al unirse a las Emociones ACTITUD !!!

6. Roles:
Genética Hija
Entorno Hermana
Modelo del Entorno Tía
… Esposa
Comadre
Amiga
Red Social
…
Niño
Actividades
Pedagógicas
La “Tribu”: Maestra Valor Agregado:
Valores Considerar las
Creencias Emociones del
Usos Alumno en su
Costumbres Educación…
Padres Escuela

7. Orientación de la Educación 2012
Objetivos Proyectos
Contenidos Traducidos en:
Asimilación de Aplicación en la
Conocimientos Solución de Probs.
Recuperación de Desarrollo de la
Conocimientos Capacidad Cognitiva
Evaluación de Evaluación de
Resultados Procesos por medio de
EVIDENCIAS

8. Alerta
Rol de los adultos como mediadores y agentes
modeladores de los hábitos saludables:
• Los adultos representan modelos a seguir por los
niños y las niñas
• Mediante sus acciones, lenguaje y actitud, marcan la
pauta de acción en el desarrollo oportuno de las
rutinas y actividades que contribuyen a formar
hábitos saludables.
• Estos, tienen en sus manos la OPORTUNIDAD de
brindar una gran variedad de experiencias para
enriquecer el aprendizaje de hábitos y vigilar que se
den las condiciones e interacciones apropiadas, en
torno a este proceso.

9. Alerta
• Es importante que los adultos observen
SU ACTITUD y la de quienes rodean a los niños
y a las niñas y verificar qué mensajes les están
transmitiendo, mediante los hábitos que
practican en su vida diaria.
• Por ejemplo, si los padres no consumen o no
conocen una variedad de alimentos en el
hogar, probablemente al niño o la niña, no le
guste comer algunos alimentos necesarios
para su crecimiento y desarrollo. IMITAN.

10. ¿Qué es un Hábito?
Es un mecanismo estable que CREA
destrezas o habilidades, es flexible y puede
ser utilizado en varias situaciones de la vida
diaria. ES BIPOLAR. TODO ES BIPOLAR !
El proceso de formación de hábitos en
los niños y las niñas, se basa en la
construcción de acciones cotidianas
POSITIVAS en las cuales es importante que los
adultos tengan en cuenta los siguientes
aspectos:

11. Áreas Sugeridas para Enseñar Hábitos
Uso de
Información y
Conocer Comp.
Digitales Sociales y
Culturales y
Civiles
Artísticas
Interactuar
Matemáticas con el Mundo
Físico
Comunicación Aprender a
Linguística Aprender
Autonomía e Hábitos de Compet.
Iniciativa
Personal 0 a 7 años Emocionales

12. Indicadores del Desarrollo
Edad Movimientos Visual/Motor Solución de Lenguaje Adaptación Social
Gruesos Problemas
1 mes Levanta la cabeza al Nacimiento: Vista Fija Se alerta con el sonido Mira la Cara
estar boca-abajo. Al mes sostiene objeto con
fuerza. Sigue la línea media.
2 Sostiene la cabeza en la Ya no sostiene fuerte con el Al llamarle la atención sonríe Reconoce a los
meses línea media, levanta el puño. socialmente padres
pecho acostado Sigue objetos que pasan la línea
media.
3 Apoya sus antebrazos Mantiene las manos abiertas en Se arrulla con sonidos de Se dirige a familiares
meses cuando está boca-abajo. reposo, sigue un movimiento sílabas largas en forma u objetos. Manifiesta
Sostiene la cabeza fija. circular, responde a las amenazas musical. que tiene hambre.
visuales.
4 Rueda sobre sí mismo, Mueve los brazos al unísono, Ríe, orienta la voz. Disfruta mirando
meses se apoya en las muñecas lleva las manos a la línea media. alrededor.
y cambia de peso.
6 Se sienta sin apoyo. Tiene alcance unilateral, utiliza el Balbucea, se orienta Reconoce a los
meses Puede llevar los pies a la movimiento de arrastre de las lateralmente cuando oye ruido. extraños.
boca cuando está manos, transfiere objetos de una
acostado. mano a otra.
9 Resortea cuando se Utilización inmadura del Dice “mamá”, “papá” Explora a su
meses sienta, gatea bien, toma movimiento en pinza de la mano, discriminadamente hace alrededor, juega
impulso para levantarse. señala con el índice, sostiene la gestos, agita la mano = adiós, juegos de gestos.
botella, arroja objetos para hacer entiende “no”.
ruido.
12 Camina por sí Utilización madura del Usa dos palabras además de Imita acciones,
meses mismo. movimiento en pinza, marca con “mama” y “papá” o nombres acude cuando es
un plumón, lo deja propios, habla sin entenderse, llamado, ayuda a
voluntariamente. junta palabras, poca vestirse.
entonación e inflexión, cumple
una orden simple con gestos.

13. 15 Se arrastra para subir Imita garabatos, imita Utiliza de 4 a 6 palabras. Utiliza cuchara y
meses escaleras, camina hacia construcción con cubos. Cumple una simple orden sin tazas
atrás. Solito. gestos.
18 Corre, arroja objetos Garabatea espontáneamente, Vocabulario de 7 a 10 Imita las actividades
meses estando de pies sin construye torres de tres cubos, palabras, balbucea de los padres. Juega
caerse. pasa dos a tres páginas de maduramente, incluye en compañía de
golpe. palabras ininteligibles. Conoce otros niños.
5 partes del cuerpo.
24 Sube y baja escaleras Imita el trazo de una línea con un Usa pronombre (yo, tu mi) Juega con otros
meses sin ayuda. lápiz. Construye torre de siete inapropiadamente, cumple niños.
cubos, pasa páginas una a una, órdenes de dos tipos, tiene
se quita los zapatos, pantalones, vocabulario de 50 palabras,
etc. usa oraciones de dos
palabras.
3 años Puede alternar los pies Copia un círculo, se desviste Utiliza un mínimo de 250 Juega en grupo,
cuando sube escaleras. completamente, se viste palabras, elabora oraciones de comparte juguetes,
Pedalea un triciclo. parcialmente, se seca las manos tres palabras, utiliza plurales, espera su turno,
si se le recuerda, se desabrocha conoce todos los pronombres, juega bien con otros
los botones. repite dos dígitos. niños, conoce su
nombre completo,
edad, sexo.
4años Brinca y alterna los pies Copia un cuadrado, se abrocha Conoce los colores. Dice una Habla en voz alta.
a bajar escaleras. la ropa, se viste solo canción o un poema de Juega
completamente. Atrapa una memoria. Hace preguntas. Cooperativamente
pelota. con un grupo de
niños.
5 años Alterna los pasos, Copia un triángulo. Se ata los Escribe su nombre. Pregunta Participa en
brinca sobre obstáculos zapatos. Brinca sobre obstáculos el significado de las palabras. competencias.
pequeños. pequeños. Es capaz de untar con Cumple reglas. Le
cuchillo en pan. gusta ayudar en las
tareas de la casa.

16. Bromas Hirientes……...0
Chantajear……………..…1
Mentir/Engañar………..2
Ignorar/Ley del Hielo..3
Celos…………………………4 Empujar/Jalonear…16
Culpar…………….…………5 Cachetear……..17
Descalificar……………....6 Patear…18
Ridiculizar/Ofender.….7 Encerrar/Aislar…19
Humillar en Público.….8 Amenazar con objetos o
Intimidar/Amenazar…9 armas….20 y 21
Controlar/Prohibir…..10 Amenazar de muerte…22
Destruir Arts. Pers……11 y 23
Manosear………………..12 Forzar a una Rel. Sex….24
Caricias Agresivas…….13 y 25
Golpear “jugando”…..14 Abuso Sexual…...26 y 27
Pellizcar/Arañar……….15 Violación…………………..28
Mutilar……………………..29
Asesinar……………………30

17. Las ocho Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erikson
Etapas Edad aproximada Suceso importante Descripción
Confianza básica Del nacimiento a los La alimentación El bebe necesita establecer su
Versus descon- 12 o 18 meses primera relación afectiva y de
fianza básica. confianza
Autonomía versus 18 meses a tres años Entrenamiento de La energía del niño se encausa
vergüenza y duda esfínteres hacia el desarrollo de habilidades
físicas. El niño aprende control
aunque podría desarrollar
vergüenza y duda si no se maneja
adecuadamente.
Iniciativa versus Tres a seis años La independencia El niño se siente con mayor
culpa confianza y tiene mayor
iniciativa, aunque podría ser
demasiado impulsivo, lo cual le
produce sentimientos de culpa.
Productividad Seis a doce años La escuela El niño Necesita aceptar la
versus inferioridad. demanda de aprender nuevas
habilidades o el riesgo de
desarrollar un sentimiento de
inferioridad fracaso e incompe
tencia.

18. Las ocho Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erikson
Etapas Edad aproximada Suceso importante Descripción
Identidad versus Adolescencia Relación con los pares El adolescente debe de adquirir una
confusión del papel identidad respecto de su vocación,
los papeles de genero. La política y la
religión.
Intimidad versus Adultez temprana Relaciones afectivas El adulto joven busca establecer
aislamiento relaciones intimas o sufrir
sentimientos de aislamiento.
Generación versus Adultez media Paternidad y guía Cada adulto debe encontrar alguna
estancamiento forma para satisfacer y apoyar a la
siguiente generación.
Integridad del yo Adultez tardía Reflexión sobre la propia La culminación es el sentido de
versus desesperacion vida y aceptación de esta aceptación de si mismo y de
autorrealización.

19. Hábitos Positivos, Saludables.
• Definir CUÁLES son los hábitos que serán
objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje:
cómo, cuándo y dónde practicarlos.
• Estructurar los PASOS o secuencias a seguir
para su adecuada implementación y práctica
constante en la vida diaria.
• Dar a conocer la importancia y las VENTAJAS
de su práctica oportuna y constante, por parte
de los(as) niños(as) y la familia. Reforzarlos!!

20. Algunos ejemplos de hábitos saludables:
• Práctica de higiene bucal: cepillado y uso
del hilo dental.
• Higiene personal: baño diario y lavado de
las manos.
• Alimentación: lactancia materna,
consumo de una alimentación variada y
balanceada en la cantidad y calidad
adecuada, desde el RN y en las sucesivas
etapas de desarrollo del niño y la niña.

21. Beneficios que ofrece el
Desarrollo de Hábitos Positivos
La promoción, formación y consolidación de los
hábitos alimentarios y estilos de vida
saludables de forma sistemática
contribuyen a:
• Prevenir desde las primeras etapas de la vida la
aparición de trastornos y enfermedades
vinculadas con la alimentación y nutrición, que
se pueden manifestar a corto plazo y
posteriormente en la edad escolar, adolescencia y
hasta en la edad adulta.

22. B e n e f i c i o s…
• Lograr que los conocimientos en materia de
salud, nutrición y estilos de vida saludables
sean adaptados al nivel de aprendizaje de los
niños, las niñas, docentes y adultos
significativos, para su aplicación en la
dinámica escolar, familiar y en la comunidad.
• Construir acciones que favorezcan una
relación alimentaria sana y estimulen
actitudes positivas de los niños y las niñas
hacia una vida integral saludable.

23. B e n e f i c i o s…
• Valorar y aprender las pautas de
conducta y actitudes que contribuyan a
estimular la protección y cuidado
responsable de su salud integral.
• Fomentar el bienestar integral y
seguridad alimentaria de la familia y de
cada uno de sus integrantes,
especialmente los niños y las niñas.

24. Otras Habilidades desarrolladas con la
práctica de los Hábitos Saludables
• Estimular el conocimiento de su cuerpo y las funciones de
asimilación/eliminación.
• Explorar el entorno y contribuir al buen desenvolvimiento en
los diferentes espacios e instalaciones, tanto del comedor
como las áreas sanitarias:
Abrir y cerrar la llave del agua al lavarse las manos o bañarse.
Hacer uso racional del agua y otros recursos.
Usar toallas limpias o papel absorbente para secarse las
manos.
Utilizar los cubiertos, la servilleta, el plato y el mantel, al
comer.
Enjuagar el cepillo de dientes, abrir y cerrar el tubo de crema
dental.
Resguardar debidamente los implementos utilizados.

25. Beneficios…
• Estructurar las Reglas Caseras en unión de los
Padres. Acuerdos.
• Jalar la Palanca de W.C. al salir al baño.
• Colocar la Ropa Sucia en el Contenedor
designado.
• Después de jugar Colocar sus juguetes en su
lugar.
• Apagar las luces que no se necesiten.
• Colocar, los platos en la mesa.
• Recoger sus platos de la mesa.
• Separar la basura casera.

26. La interrelación humana y el ambiente son elementos
que propician la formación de Hábitos Positivos y
estilos de vida saludables
La formación de hábitos alimentarios y estilos de
vida saludables es un proceso interactivo en el
que es importante tener en cuenta los
siguientes aspectos:
• Acciones dirigidas a la formación de hábitos
saludables.
• Rol de los adultos como mediadores y agentes
modeladores.
• El ambiente humano y físico que rodea el
momento las comidas y la práctica de los hábitos
saludables ES BÁSICO.

27. Acciones dirigidas a la formación de
HÁBITOS saludables:
• Incentivarles y explicarles en su lenguaje los
pasos a seguir para practicar los hábitos,
haciendo énfasis en los beneficios que éstos
brindan a la salud y bienestar integral.
• Sensibilizar a los niños y las niñas en cuanto
a la importancia de tomar decisiones
oportunas en relación al cuidado responsable
de su salud y los efectos que estas pueden
producir.

28. Acciones dirigidas a la formación de
HÁBITOS saludables:
• Intercambiar opiniones, escuchar sus preguntas,
sugerencias, con agrado o aceptación, ya que los
niños y las niñas pueden actuar como comunicadores,
proporcionando a los padres y a la familia nueva
información que mejore sus condiciones de vida.
• Mostrar de manera práctica las indicaciones de los
pasos a seguir durante la rutina diaria para formar
hábitos saludables.
• Los niños y las niñas comprenden mejor mirando
el cómo hacer, que simplemente escuchando.

29. El Cepillado de Dientes
• Es importante que los adultos modelen y apoyen al
niño y la niña en la práctica de un correcto cepillado
dental, la cual debe practicarse al levantarse, después
de las comidas y meriendas y al acostarse, utilizando
para ello crema dental que contenga flúor.
• El cepillado es uno de los factores más importantes
para que la familia goce de salud bucal, para ello es
fundamental que los adultos y adolescentes participen
activamente y sean ejemplo para los más pequeños/as.
• Además, es divertido hacerlo parte de la rutina diaria
de la familia.

30. El Cepillado
1. Utilizar poca cantidad de crema dental.
2. No mojar el cepillo antes de cepillarse.
3. Enjuáguese la boca antes de iniciar el cepillado.
4. Los movimientos deberán hacerse en forma de barrido; de
arriba hacia abajo en el maxilar superior y de abajo hacia
arriba en el maxilar inferior.
5. El cepillo deberá colocarse a nivel de las encías
produciendo un movimiento vibratorio antes de iniciar el
barrido.
6. Realizar el cepillado en forma ordenada y por zonas,
limpiando todas las áreas del diente.
7. Lavar el cepillo con agua limpia, sacudirlo y guardarlo en
sitio no contaminado.

31. Principales Hábitos de autonomía:
• Comportamiento en la mesa ( utilización
de cubiertos, repertorio alimentario).
• Vestirse por sí mismo, desnudarse.
• Horario y situación de sueño.
• Aseo y limpieza.
• Orden en casa y calle.
• Realización de desplazamientos, compras
o encargos, etc...

32. El ambiente humano y físico que rodea el
momento de las comidas y la práctica de los
hábitos saludables es BÁSICO
• Condiciones que garanticen a los niños y las niñas
experiencias gratificantes y seguras.
• Supervisión continua del adulto.
• Los niños y las niñas comerán en una mesa a la altura
adecuada. Cómodos. Confortable.
• Los utensilios, platos, cubiertos y manteles, a utilizar en la
alimentación dnecestitan estar adaptados al tamaño de los
niños y las niñas.
• Responder de manera afectuosa y positiva a las
necesidades que expresen los niños y las niñas.
• Tomar el tiempo suficiente para alimentarlos y a su vez
darles muestras de afecto

33. Experiencias sugeridas
en las comidas:
• La hora de comer también debe visualizarse como un acto
de mucho agrado, (S-agrado).
• Enseñar a los niños ya las niñas a través del ejemplo.
• Informar a los niños y las niñas en relación al menú.
• Estimularlos, para que de manera organizada y bajo la
supervisión de los adultos colaboren en los preparativos y
preparación de las comidas.
• Crear e implementar estrategias paso a paso, para el
aprendizaje de hábitos de higiene personal y ambiental
como el lavado de las manos previo y después de las
comidas y después de ir al baño.

34. Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Evitar largos momentos de espera antes de las
comidas.
• El tiempo dedicado a las comidas debe oscilar
entre 20 y 30 minutos.
• La comida debe mantenerse como evento
principal, en el que no se incluyan otras
actividades.
• Incentivar a través del ejemplo, buenos
modales en la mesa.
• La Sobre Mesa es de plática y comentarios…

35. Experiencias sugeridas
en las comidas:
• —Mientras comen, no permitan que los niños y niñas
jueguen o corran, ni hablar cuando mastican los
alimentos, o si tienen la boca llena. No los apresuren al
comer.
• Mantener regularidad y constancia en cuanto a los
horarios de comidas y el lugar donde comen.
• Evitar que haya agentes distractores como la TV, revistas,
teléfono o videojuegos.
• Evitar servir antes y durante las comidas, caramelos, o
cualquier otra golosina o “chuchería” que pueda
disminuir el apetito.

36. Experiencias sugeridas
en las comidas:
• A partir de los 2 - 3 años los niños y las niñas
pueden comer golosinas controladas en
pequeñas cantidades, que resulten accesibles
y seguras para ellos y siempre bajo la
supervisión de los adultos.
• Dar la oportunidad para socializar y compartir
a la hora de las comidas, ayuda a los niños y a
las niñas a mantenerse relajados.
• Ofrecer los alimentos, no forzarlos a comer,

37. Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Es importante que los adultos conversen y enseñen a
los niños y niñas a tomar parte activa de manera
supervisada, en el seguimiento de los procedimientos
relacionados con el uso y manejo de los equipos y
utensilios utilizados durante la alimentación y rutinas
de aseo personal:
• Acondicionar el espacio y disponer adecuadamente de
los utensilios utilizados en las comidas.
• —Disponer de un recipiente adecuado para los
desperdicios producto de las comidas, (separación).
• —Ayudar a limpiar las mesas con esponjas pequeñas.

38. Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Tener un diagnóstico de la situación de salud y
nutrición de los niños y niñas.
• Aplicar una dieta balanceada. Limpia.
• Evitar los refrescos en la comida.
• Masticar hasta que el bocado sea una papilla.
• Evitar que el Comedor sea una “Ring de Box”.
(Comedor = Cámara de Tortura Judicial).
• Incorporar a la mesa familiar cuando el niño
tenga un año de edad.

39. Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Los niños y las niñas sanos(as), regulan su
apetito y comen cuando su organismo lo
requiere sin que haya que forzarlos.
• A los 18 meses es frecuente que los niños y las
niñas presenten una aparente inapetencia, ésta
es transitoria y no debe ser motivo de ansiedad,
ya que el niño(a) está disminuyendo su
velocidad de crecimiento, de cualquier modo es
importante continuar acudiendo al control
médico de los niños(as) sanos(as).

40. Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Servir comidas atractivas y variadas.
• Usar productos naturales y frescos, (evitar
pre-cocidos).
• Evitar Margarina, Usar Mantequilla.
• A los niños y a las niñas les gustan las
comidas visualmente atractivas y gustosas.
• Usen cereales integrales. No “Corn Flacos”
• Investiguen sobre el Actimel (lo contiene
el Danone).

41. Desarrollo de Hábitos Positivos en Niños de 0 a 7 años
Edad Objetivo Estrategias Observaciones
0 a 2 años Guiar Hacia la Madurez Estimulación Osteo Enfocarse en la Lactancia.
Neurológica mediante el Nutrición. Sueño. Baño.
Muscular. Utilizar la
Estímulos Físicos.
desarrollo de Escala de Denver Visuales. Auditivos.
interconexiones
Olfatorios. Gustativos.
neuronales Pedir apoyo.
2 a 4 años Desarrollar destrezas para Explicar. Enseñar a Hacer. Super Visar.
comer. Baño. Lenguaje. Ser Modelo de Desarrollo, Capacitarse.
Juego. Canto. Salto.
(Padres, Maestra). Retroalimentar. Pedir
Carreras. Auto Estima.
apoyo.
Urbanidad.
4 a 7 años Continuar Desarrollando Explicar. Enseñarle a Super Visar.
destrezas para comer. Hacer. Ser Modelo de Capacitarse.
Control de Esfínteres. Desarrollo, (Padres, Retroalimentar. Pedir
Baño. Lenguaje. Dibujo. apoyo. Reforzar e los
Maestras).
Escritura. Lenguaje. de 7 años. Detectar las
Darle respuestas 8 Inteligencias
sencillas, cortas, de Múltiples de Howard
acuerdo a su EDAD Gardner. Detectar el
MENTAL. Estado Emocional.

42. Desarrollo Emocional del Niño
Sugerencias al ingresar a Clases y Pasar Lista:
¿Cómo están los Sentimientos en este momento?
Calificarse del 1 al 5
ÓPTIMO: Amoroso Feliz
Otros: Alegre
MUY BIEN: Tranquilo Calmado
Otros: Motivado Animado
MAL: Con Miedo Triste
Frustrado Ofendido
Otros: Regañado Aislado
MUY MAL: Enojado Furioso
Rechazado Traicionado
Abandonado Humillado
Han Injustos conmigo
Observaciones:

44. Competencia Intra Personales Evaluación del 0 a 10
Auto Conocimiento (Físico, Mental,
Sentimental, Emocional, Espiritual, Tener
un Diálogo Interno Impulsor)
Auto Control
Auto Motivación
Auto Consciencia
Auto Desarrollo Continuo
Tener un Proyecto de Vida con Metas,
Claras, Evaluables, Medibles
Evitar Quejarse Frecuentemente y de lo
Mismo, sin Resolver
Tener Confianza y Seguridad en sí Mismo

45. Competencias Sociales Evaluación del 0 a 10
Saber Escuchar
Empatía
Comprensión de los Comportamientos
de los demás
Desapego Justo
Aprovechar la Diversidad
Consciencia del Entorno
Comunicación Asertiva
Confiabilidad
Adaptabilidad

46. Competencias para el éxito Evaluación del 1 a 10
Resolución Pacífica y Constructiva de Problemas
Tolerar la Frustración
Capacidad de Cambiar Conscientemente
Colaborar y Cooperar
Liderazgo Situacional
Trabajar en Equipo
Vivir Aquí y Ahora Justamente
Tener Iniciativa
Ser Constante y Perseverar
Tener Creatividad e Innovación
Ser Organizada
Administrar nuestro Tiempo
Tener Capacidad de Influir Positivamente en otros (Persuación)
Orientación al Servicio
Capacidad de Comprometerse
Don de Mando JUSTO
Amabilidad y Cordialidad
Tomar Decisiones Equilibradas
Tener Independencia Dirigida

47. Beneficio de las Competencias Anteriores
Facilita las Relaciones Humanas Sanas
Incrementa la Sensibilidad por sí Mismo y los Otros
Mejora el Desempeño
Se aprovecha más el Potencial Humano, el Talento
Humano
Agiliza y Eficienta la Toma de Decisiones
Incrementa el Coeficiente Emocional
Mantiene un Auto Desarrollo Contínuo
Es más fácil experimentar la Felicidad , la Salud
Integral y prolonga la Vida

48. Otras Competencias
Integridad Moral sin Perfección
Auto Estima Alta
Saber Compartir
Superar los Problemas con Optimismo
Fortaleza Física y Virtuosa
Tener Pensamiento Positivo
Buen Humor
Observaciones

50. Evaluación
de las
Inteligencias
Múltiples de
Howard
Gardner

52. Evaluación
de las
Inteligencias
Múltiples de
Howard
Gardner

53. DE RN a 3 AÑOS DE 3 a 4 AÑOS DE 4 a 7 AÑOS
1. Escala de Denver Ayudar a que Desarrollen: Perfil de “Graduación”:
Movs. Gruesos 1. Comunicación Lingüística 1. AUTÓNOMO
Movs. Finos 2. Conocerse e Interactuar 2. COOPERADOR
Adaptabilidad con el Entorno 3. ESPONTÁNEO
(Socialización)
3. Iniciativa Personal 4. CON INICIATIVA
Lenguaje
4. Conocer Matemáticas 5. CON CAPACIDAD
2. Estimulación Neuro
Muscular 5. Área Cultural y Artística COGNITIVA
Visual. Imágenes. 6. Desarrollo Social 6. AUTODIRIGIDO
Movimiento 7. Manejo de TIC´S 7. QUE TOME DECISIONES
Tacto. Masaje. Abrazos. 8. Aprende a Aprender
Nado
9. Auto Control Emocional
Oído. Voces. Música.
Canto DESEMPEÑO ÓPTIMO
Aplicar la Evaluación de las
Paladar. Sabores
Inteligencias Múltiples
Olfato. Olores Recurrir a técnicas
3. Nutrición pedagógicas
4. Control Pediátrico EFICAZ Y EFICIENTE
Mensual
Confianza vs Desconfianza Iniciativa vs Sensación de Culpa Creatividad vs Apatía

54. R e f l e x i o n e s…
• Madres, Por Caridad, YA NO GRITEN TANTO EN EL
HOGAR, eso estresa al menor…!
• Eviten tener el Control al 150% de TODO!
• Capaciten a sus Niños, EN-SÉ-ÑEN-LES…Eviten
hacerles TODO…Los incapacitan…ellos NO
aprenden y son Dependientes de otros cuando
son adultos…Eviten crear El Síndrome de Peter
Pan y de Campanita.
• Eviten regañarlos en público, esto daña la Auto
Estima del niño o se desplazan al masoquismo, a la
Apatía, a la Misoginia o al odio oculto a la madre.

55. R e f l e x i ó n P r o f u n d a…
Si no construimos hogares con Parejas
mas capacitadas o competentes,
necesitamos construir mas hospitales,
mas prisiones o
sistemas sociales represivos o
condenatorios, ya que la Paternidad
Ineficaz y/o Irresponsable crea la
ambientación o escenografía necesaria
para incubar una conducta primero
Antisocial y luego Delictiva en un alto
porcentaje de hijos.

56. Queridos Padres:
Nuestra Misión realmente profunda como Padres,
es entregarle a la Comunidad, Seres Que
Puedan Integrarse a la Sociedad con las
“Herramientas” necesarias y algo más, para
Resolver los Problemas Pacífica, Positiva y
Creativamente,
y así Construir una Sociedad de Alta Calidad.
Mil Gracias por su tiempo!