1. UNIDAD DIDÁCTICA:
LAS LETRAS DE MI
NOMBRE
1º Grado Educación Infantil D
Marta Toribio Martín
Tania Viridiana García Reino
Lidia Suárez Sánchez
1

2. 1. JUSTIFICACIÓN
Según Real Decreto de enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación
infantil, los alumnos descubrirán y explorarán los usos de la lectura y la
escritura despertando y afianzando su interés por ellos. Será una primera
aproximación, ya que el aprendizaje y afianzamiento del código de lecto-
escritura es un contenido propio del primer ciclo de Educación Primaria.
Esta primera aproximación implica la interpretación progresivamente más
compleja de la comprensión y producción expresiva de imágenes y símbolos
sencillos, hasta la identificación de algunas palabras de su entorno y la
utilización de algunos convencionalismos de la escritura. Por este motivo,
introducimos el lenguaje escrito en el aula a partir de los nombres de los/as
alumnos/as ya que les resulta algo muy cercano, de uso cotidiano. Al finalizar
esta Unidad Didáctica los niños/as serán capaces de reconocer y escribir su
propio nombre, además de conocer un animal que comienzan con la misma
letra de su nombre.
Aunque esta Unidad Didáctica “Las letras de mi nombre” está centrada en el
aprendizaje de su propio nombre por el alumnado, se ha utilizado un enfoque
globalizador en el que las tres áreas del currículum (Identidad y autonomía
personal; Conocimiento del entorno; Lenguaje: comunicación y representación)
de infantil se entrelazan, estimulando la consecución de los objetivos de
educación infantil al alumnado. Así en esta Unidad Didáctica se ha introducido
los animales que empiezan por la misma letra del nombre del alumnado, para
que conozcan algunos componentes básicos del medio natural. Cumpliéndose
de esta manera una de las características del Área de Conocimiento del
Entorno del Real Decreto de enseñanzas mínimas de segundo ciclo de
educación infantil: “Los contenidos de esta área adquieren sentido desde la
complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las
propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes.”
Se desarrollaran en el trascurso de la Unidad Didáctica “Las letras de mi
nombre” los principios metodológicos de la educación infantil: aprendizaje
significativo (aprender de lo cercano), funcionalidad (utilizado habitualmente
para desenvolverse en su entorno), globalización (lo aprendido en esta unidad
didáctica podrá ser utilizado posteriormente), socialización, seguridad y
confianza (durante la Unidad Didáctica se creara un clima afectivo y positivo
que ayude a desarrollar una autoestima positiva en él alumnado), juego…Se
tendrá siempre como referente del proceso formativo al alumnado, adaptando
si es necesario esta Unidad Didáctica a su ritmo de aprendizaje.
La educación es una tarea compartida entre padres y educadores/as, debe
facilitarse a las familias esta cooperación, por ello se ha introducido su
participación en esta Unidad Didáctica. Así los/as niños/as percibirán una
mimas línea de acción entre los adultos que le rodean.
2

3. 2. OBJETIVOS
Que el alumnado escriba y lea su nombre para identificar su
cuaderno, su percha…
Que el alumnado diferencie las letras que componen su
SABER nombre.
Que alumnado conozca los animales que aparezcan en la
Unidad Didáctica.
Que el alumnado desarrolle la coordinación visomotriz.
Que el alumnado utilice la serie numérica para contar el
SABER
número de letras que componen su nombre.
HACER
Que el alumnado exprese deseos e ideas mediante el
lenguaje oral o gestual.
Que el alumnado participe en los grupos con los que trabaje
en esta Unidad Didáctica, tomando progresivamente en
consideración a los otros.
SABER Que el alumnado disfrute con las letras, a partir de los
SER cuentos.
Que el alumnado sea capaz de respetar los objetos de los
demás y los propios.
3

4. 3. CONTENIDOS
Saber Saber hacer Saber ser
• Empatía y Solidaridad.
•Actitud positiva ante las
demostraciones de afecto de los
adultos y los demás niños.
Y AUTONOMÍA PERSONAL
•Sentimientos y emociones propias,
en situaciones comunicativas. •Gusto por el ejercicio físico y el
juego.
•Utilización de las posibilidades
•Hábitos de autocontrol y convivencia expresivas del propio cuerpo. •Aceptación de las reglas que
•Grafomotricidad de las letras de su rigen los juegos.
•Coordinación y control progresivo de las
nombre. habilidades manipulativas de carácter
fino. • Adquisición de hábitos de
• Psicomotricidad fina (óculo-mano).
autocontrol y convivencia.
•Planificación secuenciada de la acción para
•Actividades de la vida cotidiana: de resolver tareas.
juego, rutinas, resolución de tareas,
Regulación progresiva de
de descanso, etc.
las emociones e intereses.
•Normas básicas de relación y
IDENTIDAD
convivencia. • Iniciativa por aprender.
•Hábitos de limpieza.
•Actitud de ayuda y
colaboración.
•Actitud positiva ante las
distintas actividades.
Observación de algunas Valoración de ambientes
Identificación de algunos seres características, comportamientos,
vivos que aparecen en las fichas y limpios.
funciones y cambios en los seres
cuentos. vivos.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Actitud de afecto y respeto
hacia los trabajos de las
Exploración, manipulación y utilización personas.
de objetos.
Actitud positiva por
Observación y clasificación de los compartir cosas y objetos.
materiales.
Respeto y cuidado de
objetos propios y ajenos.
Respeto hacia los
elementos del medio
natural.
4

5. Saber Saber hacer Saber ser
Imitación y representación de
personajes e historias sencillas.
Empleo correcto progresivo de
utensilios.
Técnicas y materiales: pintura, Disfrute con las
Dramatización de algunos
collage, pegado, recortado, dramatizaciones.
cuentos.
picado, pintura y materiales:
Atención y escucha en el juego.
témpera, tijeras, plastilina, Cuidado de los
LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
punzón, etc. Interpretación de canciones.
Compresión y reproducción de materiales.
Diferenciar el sonido del silencio. mensajes.
Compresión y reproducción de Disfrute con el canto,
pequeños fragmentos de poemas, las audiciones y el baile.
Letras contenidas en su propio
nombre. canciones, etc.
Lectura e interpretación de Interés y esfuerzo por
imágenes y pictogramas. mejorar y enriquecer
El propio nombre. sus pronunciaciones.
Identificación de semejanzas y
diferencias de palabras escritas.
Cuantificadores: muchos, pocos, Cuidado de los libros.
algunos, ninguno, todo, varios, Identificación de su propio
mucho. nombre.
Escritura de su propio nombre. Actitud positiva ante la
expresión gráfica.
Serie numérica 1,2,3,4... Ordenación de secuencias
Cantidad y grafía. temporales.
Valoración del lenguaje
Utilización de cuantificadores
escrito.
Tamaños: grande-mediano- Comparación de objetos:
pequeño. semejanzas y diferencias.
Interés por descubrir
Clasificación de objetos.
características y
Propiedades de objetos: Situación y desplazamientos de
relaciones de objetos.
lleno/vacío objetos.
Comparación, ordenación y
Apreciación de la
seriación de objetos.
utilidad de los números.
Utilización de la serie numérica.
5

6. 4. TEMPORALIZACIÓN.
Esta Unidad Didáctica “Las letras de mi nombre” se realizará diez días de
trabajo lectivo (dos semanas). Cada sesión deberá comenzarse con una
motivación del alumnado, dedicando a está unos 20 minutos para ello se podrá
utilizar los cuentos y las canciones, después se desarrollara la actividad y se
finalizar cerrando la actividad. La duración de cada sesión es variable,
dependiendo de las dinámicas a desarrollar.
5. ACTIVIDADES.
Se proponen una serie de actividades a realizar durante el primer mes del
primer trimestre del curso escolar, estas deberán ser adaptadas al ritmo del
alumnado, ya que este es el referente del proceso educativo. Estas actividades
están orientadas al según ciclo de educación infantil.
Se han dividido en: actividades de motivación, desarrollo y cierre. Las primeras
servirán para crear expectación e interés al comienzo de la unidad didáctica y
para mantener la línea argumental de la actividad (los animales de nuestros
nombres) por medio de la lectura de cuentos y canciones. Las segundas a la
consecución de la mayoría de los objetivos sin perder de vista el componente
lúdico y motivador. Por último se proponen la realización de la tarea final, la
creación de una historia con los animales de la primera letra de su nombre con
la participación de todos/as los/as alumnos/as y la fabricación de unas
etiquetas para poner su nombre en sus diferentes materiales, para que el
alumnado pueda utilizar en su vida cotidiana el nuevo recurso aprendido.
a) Actividades de motivación:
El animal de mi nombre.
Vídeo “Las letras de nuestros nombres”
Lectura de cuentos.
Audición y dramatización de canciones.
b) Actividades de desarrollo:
La primera letra de mi nombre.
Los nombres de clase
El origen de mi nombre.
Las letras de mi nombre.
6

7. Donde están las letras de mi nombre y Formo mi nombre.
Cuantas letras tiene mi nombre.
Los puzles con nombres.
Asociación de foto y nombre.
c) Actividades de cierre, tarea final:
Realización de un mural con todos los personajes de la
primera letra de nuestro nombre.
Realización de Etiquetas para identificar los objetos
personales del alumnado.
6. EVALUACIÓN:
Se realizara una evaluación continua y formativa utilizando el siguiente criterio
de evaluación:
Observación directa e indirecta. Esta nos permitirá percibir el grado de
compresión que realiza el alumnado de los contenidos de la Unidad
Didáctica.
Durante el desarrollo de las actividades se realizarán observaciones y
anotaciones que nos permitirán reestructurar la Unidad Didáctica si fuera
necesario. Una vez realizadas las modificaciones se realizara otra vez una
observación para saber si los errores o aspectos que se ignoraban se han
superado.
Los instrumentos utilizados para la evaluación serán:
Fichas realizadas en la Unidad Didáctica.
Prueba de objetivos: sencillas preguntas que se realizaran al alumnado,
basadas en los objetivos a conseguir en la Unidad Didáctica: ¿Escribe tu
nombre?; Entre un grupo de nombres escritos en la pizarra ¿Cuál es tu
nombre?; y ¿Cuántas letras tiene tu nombre? ¿Qué animal empezaba
por la misma letra? ¿Cómo es el animal que empieza por la misma letra
de tu nombre?.
Fichas de cada alumno/a: con los siguientes indicadores a rellenar
durante la clase o inmediatamente después de ella: participación activa
en clase (en un gran grupo, en los grupos de trabajo); iniciativa e interés
por el trabajo (actividades, canciones, cuentos…).
7

8. Los indicadores utilizados para evaluar al alumnado serán:
Domina Totalmente:
Si no se sale de las líneas al colorear.
Si es capaz de reconocer su nombre en las distintas zonas del aula.
Si es capaz de asociar un objeto con su respectiva letra.
Si reconoce el número de letras de su nombre.
Si es capaz de escribir su nombre.
Si es capaz de describir al animal que empieza por la misma letra de su
nombre.
Participa activamente en clase.
*todo ello sin error
Progresa Adecuadamente:
Si se sale de las líneas al colorear con un margen de error menor del
60%.
Si es capaz de reconocer su nombre en las distintas zonas del aula con
un margen de error menor del 60%.
Si es capaz de asociar un objeto con su respectiva letra con un margen
de error menor del 60%.
Si reconoce el número de letras de su nombre con un margen de error
menor del 60%.
Si es capaz de escribir su nombre.
Si es capaz de describir al animal que empieza por la misma letra de su
nombre con un margen de error menor del 60%.
Participa con frecuencia activamente en clase.
Necesita Mejorar:
Si se sale de las líneas al colorear.
Si no es capaz de reconocer su nombre en las distintas zonas del aula.
Si no es capaz de asociar un objeto con su respectiva letra.
Si no reconoce el número de letras de su nombre.
Si no es capaz de escribir su nombre.
Si no es capaz de describir al animal que empieza por la misma letra de
su nombre.
No participa activamente en clase.
Estas notas podrán variar con positivos o negativos en el boletín para una
mayor precisión en la evaluación.
8

9. 7. BILBIOGRAFÍA.
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
Ibáñez, C. (2010) El proyecto de Educación Infantil y su Práctica en el
Aula. Madrid. La Muralla.
Sánchez, J.C. (2008) Compendio de Didáctica General. Madrid. CCS
Escamilla, A. (2009) Las Competencias en la Programación de Aula.
Infantil y Primaria (3-12 años). Barcelona. GRAO.
Doumerc, B. (1998). Colección El Zoo de las Letras. Madrid. Bruño.
Doumerc, B. (2009). Colección El Tren de las Palabras. Madrid. Bruño.
Fernandez, I. Aprender el nombre: constructivismo:
http://picasaweb.google.com/isafe2006ster/APRENDERELNOMBRECO
NSTRUCTIVISMO#
Proyecto Luna. Editorial Everest:
http://www.everesteducacion.es/inf_luna.asp
9

10. ANEXO
10

11. 1. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
a) Actividades de motivación:
“El animal de mi nombre”. En la Asamblea se repartirá a
cada alumno/a una ficha con la primera letra de su nombre y
el dibujo de un animal que empiece por esa misma letra
(ejemplo: Daniel-dragón). Se le preguntara al alumnado que
animal empieza por la misma letra de su nombre y se le pedirá
que lo represente.
Lectura de cuentos: cada día en el Rincón del Cuento, se
leerá un cuento del animal que representa la letra el nombre o
nombres del alumnado (Ejemplo: Daniel-dragón-El dragón
Danilo (Colección el Zoo de las Letras)), fomentado la
participación del alumnado por medio de la interpretación de
pictogramas, utilización de mímica y repetición de palabras.
Audición y dramatización de canciones: “Cantando
aprendo hablar”:
b) Actividades de desarrollo:
La primera letra de mi nombre. Después de la actividad “El
animal de mi nombre”, el alumnado coloreara su ficha. Cuando
todas las fichas estén acabadas se colocaran en un nuevo
rincón de clase, llamado “Las letras”. En este rincón se
colocará el abecedario completo con letras mayúsculas y
minúsculas, siguiendo el patrón de las fichas “El animal de mi
nombre”. De tal forma que el alumnado pueda acceder a él
cuando lo necesite durante el ejercicio de las diversas
actividades.
11

12. Los nombres de clase. En la pizarra ir escribiendo los
nombres del alumnado, agrupándolos por la letra inicial. Una
vez escrito todos los nombres realizar diferentes preguntas:
¿Cuántos nombres empiezan por la letra “d”?, ¿Qué animal
empezaba por la letra “d”? ¿Cuántas letras “d” hay escritas en
la pizarra (Las señalamos con una tiza roja)?. Realización de
la ficha: “Cuantos nombres empiezan por la misma letra”. Se
propone empezar por las vocales.
El origen de mi nombre: el alumnado llevará a casa la ficha
“El origen de mi nombre”, los padres deberán contar a su
hijo/a y escribir en la ficha porque eligieron ese nombre. Al día
siguiente se realizara una puesta en común en la Asamblea y
se colgarán las fichas en el rincón “Las letras”.
Las letras de mi nombre. Realización de la ficha después de
haber escuchado una canción. Motivándoles a investigar y
conocer que letras forman su nombre, a compararlas como ya
se hizo en una sesión anterior con sus compañeros de mesa.
Al finalizar se colgaran las fichas en el rincón “Las letras”.
Posteriormente el alumnado realizara su nombre en plastilina
y lo colocara en un cartón, una vez este realizado el nombre
se pintara con Alkil para endurecerlo y se colocarán en las
paredes de la clase cuando estén secos.
12

13. Donde están las letras de mi nombre y Formo mi nombre.
Realización por parte del alumnado de la ficha “Donde están
las letras de mi nombre” (utilizará como modelo la ficha
realizada en la clase anterior). Una vez finalizada esta ficha,
recortará las letras de su nombre y las pegará en el orden
correcto en la siguiente ficha.
Cuántas letras tiene mi nombre. La actividad comenzará
realizando una ficha donde el alumnado contará las letras que
tiene su nombre. Después se hará una sencillo juego: se
colocarán carteles con los números del 1 al 10 en diferentes
puntos de clase bien visibles y en orden correlativo, el
alumnado deberá colocarse en el número que coincida con el
número de letras que tiene su nombre. Una vez que todos se
hayan colocado en su lugar, se reflexionar sobre cuáles son
los nombres más cortos y cuales los más largos, que número
tiene mayor de nombres….
Los puzles con nombres. Para realizar este juego
necesitamos preparar carteles con los nombres de los niños,
por duplicado, cada cartel estará en un color diferente para
facilitar la actividad. Uno de los carteles de cada niño se corta
en 4 trozos, resultando así cuatro piezas de un puzle que se
guardaran en una caja. En otra caja se depositan los carteles
13

14. completos. El juego consiste en que cada niño construya su
puzle de su nombre imitando el cartel completo y
posteriormente, haga los de sus compañeros de mesa. Estos
puzles se colocaran en el rincón de “Las letras”, para que el
alumnado lo pueda utilizar libremente en el momento de juego
libre, si le apetece
Asociación de foto y nombre. En una superficie dura se
distribuyen las fotos de todos los niños y las de las/os
maestras/os responsables del aula. Cada foto lleva prendido
un cordón o cinta. Debajo se escriben los nombres, en orden
completamente distinto al de las fotos y con un agujero encima
de cada nombre. El alumnado elegirá el cordón de su foto
cualquiera, buscara debajo su nombre escrito y, una vez
localizado, hacer la asociación foto-nombre. Después el
alumnado puede coger una foto que no sea la suya, identificar
a su compañero/a y encontrar el nombre de su compañero.
Este juego se colocaran en el rincón de “Las letras”, para que
el alumnado lo pueda utilizar libremente en el momento de
juego libre, si le apetece.
c) Actividades de cierre:
Realización de un mural con todos los personajes de la
primera letra de nuestro nombre y creación de una
historia colectiva. Cuando se hayan leído algunos de los
cuentos de los animales cuya primera letra coincide con la
primera letra del nombre de los niños, se realizara una mural
con todos los dibujos de los animales y sus nombres.
Etiquetas. Cuando todos/as los/as niñas/os puedan reconocer
su nombre, se cambiarán las fotos que servían para reconocer
su pertenencias por etiquetas con su nombre, coloreadas por
ellos.
2. INFORMACIÓN A LOS PADRES
Como hemos dicho antes consideramos muy importante que la educación de
los/as niños/as este orientada en la misma dirección y no reciban información
opuesta en casa y en él centro escolar. Por ello las familias deben estar muy
informadas de la mecánica de las actividades, para convencerles de que, si
quieren ayudar, no deben intervenir con sus iniciativas o acciones paralelas
contradictorias, en el aprendizaje de la lecto-escritura, a fin de no interferir en el
proceso que se sigue en la escuela. Proponemos enviar una carta al comienzo
de la Unidad Didáctica y sucesivas siempre que se ha necesario:
14

15. Queridos padres:
Estamos descubriendo las LETRAS que nos rodean y, por eso hemos decidido
entrar en contacto con ellas, reconocerlas igual que los niños y las niñas se
reconocen unos a otros.
¡Vamos a empezar reconociendo las LETRAS de nuestro nombre!, para ello
vamos a jugar con las LETRAS, y esperamos que, en casa, participen de
nuestras actividades y juegos que les iremos comunicando.
Les pedimos que no fuercen a sus hijos/as a leer, ya que intentamos que se ha
un proceso de disfrute y descubrimiento.
¡GRACIAS!
3. FICHAS ACTIVIDADES.
15

16. 16

17. 17

18. 18

19. 19

20. 20

21. 21

22. 22

23. 23

24. 24

25. 25

26. 26

27. 27

28. 28

29. 29

30. 30

31. 31

32. 32