1. Universidad Autónoma de Tlaxcala
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Presenta:
Rebeca Montiel Larios
Temas:
• Teorias del aprendizaje relacionadas con la
comunicación educativa
Profesor:
Francisco Javier Cruz Martínez
Asignatura:
Comunicación educativa
Noviembre 2010
2. La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta
observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma
y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir
una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y
el condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe
una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si
sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta
deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy
elementales.
La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante
persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los
reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.
*Conductismo*
3. Antecedentes:
El conductismo se originó con la obra de John B.
Watson, un psicólogo Americano. Watson afirmaba que
la psicología no estaba interesada con la mente o con la
conciencia humana.
En lugar de ello la psicología estaría interesada
solamente en nuestra conducta. De esta manera los
hombres podrían ser estudiados objetivamente, como las
ratas y los monos. La obra de Watson se basaba en los
experimentos de Iván Pavlov, quien había estudiado las
respuestas de los animales al condicionamiento. En el
experimento mejor conocido de Pavlov hacía sonar una
campana mientras alimentaba a varios perros.
4. Hoy el conductismo es asociado con el nombre de B.F.
Skinner, quien edificó su reputación al comprobar las
teorías de Watson en el laboratorio. Los estudios de
Skinner le llevaron a rechazar el énfasis casi exclusivo de
Watson sobre los reflejos y el condicionamiento. Él
argumentaba que las personas responden a su ambiente,
pero también operan sobre el ambiente para producir
ciertas consecuencias.
Skinner desarrolló la teoría del “condicionamiento
operante,” la idea de que nos comportamos de la manera
que lo hacemos porque este tipo de conducta ha tenido
ciertas consecuencias en el pasado.
5. Conductismo y educación
Para los conductistas en la relación educación –
aprendizaje – desarrollo, estos tres conceptos son
sinónimos; se igualan: El desarrollo es cuantitativo,
dependiendo de los estímulos externos; el individuo
es un ser pasivo, reactivo, reproductivo, que no
elabora significativamente, no transforma lo que
aprende sino simplemente que lo refleja
(modelación).
6. Se ve al alumno como un sujeto
cuyo desempeño y aprendizaje
escolar pueden ser arreglados o
rearreglados desde el exterior
(la situación instruccional, los
métodos, los contenidos, etc.),
basta con programar
adecuadamente los insumos
educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas
académicas deseables.
El docente es visto como un
ingeniero conductual que
realiza arreglos contingenciales
para incrementar conductas
deseables y decrementar los
indeseables. El trabajo del
maestro consiste en desarrollar
una adecuada serie de
arreglos de contingencia de
reforzamiento y control de
estímulos para enseñar.
7. La evaluación se centra en los productos del
aprendizaje y no en los procesos, lo que
interesa saber es que ha conseguido el alumno
al final de un ejercicio, una secuencia o un
programa determinado sin ir más allá en busca
de los procesos cognitivos, afectivos, etc. que
intervienen durante el aprendizaje.
8. *Constructivismo*
El constructivismo es el modelo que mantiene que una persona,
tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un
simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción de estos dos factores. En
consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento
no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser
humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la
persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio que lo rodea.
9. Antededentes:
Según Jean Piaget el objetivo de la educación es crear hombres que sean
capaces de hacer cosas nuevas, a la vez que se formen mentes que
puedan criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le ofrezca. Le da
mucho valor al desarrollo de la autonomía del escolar tanto en lo moral
como en lo intelectual.
J. Bruner, sostiene que el aprendizaje por descubrimiento favorece el
desarrollo mental, y se preocupa por inducir al aprendiz a una participación
activa en el proceso de aprendizaje, pero para ello, los contenidos deben
ser percibidos como un conjunto de problemas y lagunas que se han de
resolver.
Para David Ausubel la función del profesor consistía, en crear las
condiciones adecuadas mediante su actuación docente, para que los
esquemas de conocimiento que construyen los alumnos en el transcurso de
sus experiencias escolares sean lo más precisos, complejos y correctos
posibles, para llegar a lograr un aprendizaje significativo.
10. Constructivismo y educación
Una de las principales ventajas del constructivismo aplicado al
proceso de enseñanza-aprendizaje es que nos alerta de la
importancia de tener presentes o comprender las dificultades de
los alumnos para aprender, al mismo tiempo, proporciona
estrategias de enseñanza y aprendizaje eficaces, y más aún,
estrategias para aprender a prender. De esta forma se
conceptualiza al aprendizaje del sujeto como un proceso activo
de construcción (o reconstrucción) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la
apropiación de los conocimientos, es decir, de promotor de ese
proceso interno.
11. En este proceso el profesor,
reduce su autoridad para
que el estudiante no se
supedite solo a lo que él
dice, cuando intente
aprender o conocer algún
contenido escolar y no
fomente en él la
dependencia, deberá
aprender a respetar los
errores de los estudiantes y
las estrategias propias que
elaboran y no atomizar una
única respuesta correcta.
El estudiante es
considerado, como un
constructor activo de su
propio conocimiento,
favoreciendo en el aula las
actividades de tipo
autoiniciadas por el propio
alumno las que pueden
ser de naturaleza
autoestructurante
12. *Cognoscitivismo*
La Perspectiva o Enfoque Cognoscitivo como tendencia
pedagógica moderna se fundamenta en el análisis de los
aspectos psicológicos existentes, de manera obligada, en los
procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva,
natural y propia, del hombre. Sustentada en la teoría del
conocimiento desde el punto de vista filosófico, considera al
mismo como el resultado y la consecuencia de la búsqueda,
consciente y consecuente, que unida a la acción real del sujeto
sobre su entorno le permiten su reflejo en lo interno. Esta
tendencia pedagógica contemporánea se plantea la concepción
y desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de
expresión de una relación concreta entre el sujeto cognitivo,
activo y el objeto cuyas esencialidades habrán de ser aprendidas
y niega que todo conocimiento humano consista o sea una mera
construcción personal por parte del sujeto, a punto de partida de
la imprescindible información sensorial.
17. La historia del conductismo, cognoscitivismo y constructivismo en el
diseño instruccional
El conductismo realmente tiene un impacto en las tecnologías educativas en los años 60s, Seattler
identifica seis áreas que mostraron impacto en la tecnología educacional de los Estados Unidos.
· El movimiento de objetivos conductistas: que establece que el objetivo de aprendizaje en términos
específicos es cuantificable , el éxito del aprendizaje se determina mediante la aplicación de pruebas
para medir cada objetivo
· La máquina de la enseñanza: Skinner crea la máquina de la enseñanza usada para que los
aprendices completaran o contestaran cuestionarios y después recibieran la retroalimentación con las
respuestas correctas.
· La instrucción programada .Después de su uso experimental, Skinner y Hollad la usaron en cursos de
psicología conductista primero se uso de manera individual o en pequeños grupos de estudiantes En
los primeros usos de la instrucción, la atención se concentraba en el desarrollo de los aparatos y no en
los contenidos de los cursos, el aprendizaje programado desaparece a finales de los 60s.
· La instrucción individualizada .El plan Keller (1963) utilizaba la figura del Proctor, quien aplicaba los
exámenes, daba los resultados inmediatamente y ofrecía tutoría sobre aspectos sociales y el proceso
de educación, finalmente desaparece en la década de los 70s.
· El aprendizaje asistido por computadora. Primero se uso en educación para la capacitación lo realizo
la IBM, no tuvo éxito.
· La aproximación de sistema para la instrucción. Se enfocaba a los laboratorios de lenguaje, maquinas
de enseñanza, instrucción programada presentación multimedia y el uso de la computadora en la
instrucción.
19. El constructivismo y el diseño instruccional. El cambio entre conductismo
y cognoscitivismo fue mucho más significativo, el constructivismo promueve
experiencias de aprendizaje más abierto en los que los métodos y los
resultados no son fácilmente medibles y podrían ser diferentes en cada
estudiante.”La mente es un procesador “de información, un sorteador de
datos, pero flexible durante su aprendizaje.
· Así mismo favorece el diseño de ambientes que permiten la construcción del
conocimiento.
· Un proceso de articulación de esquemas mentales que expliquen, predigan e
infieran sobre su utilidad
· Debe soportarse mediante problemas basados en el mundo real
· Aquí el profesor funciona más bien como un entrenador u orientador que un
proveedor de conocimientos.
· Proporciona un conjunto de herramientas intelectuales que facilitan la
negociación mental interna necesaria para construir esquemas mentales
nuevos.
Los avances tecnológicos de los 80s y 90s han permitido a los diseñadores
instruccionales moverse más al constructivismo, el hipertexto y la hipermedia
son una de las herramientas con mayor utilidad para el aprendizaje.
20. La teoría cognoscitiva /conductista es la que domina el
diseño instruccional, predisposición del estudiante al
aprendizaje, evalúan a los aprendices para determinar un
punto de inicio en la instrucción, el diseñador analiza las
metas y los objetivos de aprendizaje, la evaluación consiste
en determinar si los criterios de los objetivos se han
alcanzado.
· La teoría constructivista se requiere que el diseñador
produzca estrategias y materiales de naturaleza mas
facilitadora que prescriptiva, los contenidos no se
especifican la dirección es determinada por el que aprende
y la evaluación es mucho mas subjetiva ya que no depende
de criterios cuantitativos específicos ,en su lugar se evalúan
los procesos y el aprendiz realiza autoevaluaciones.