Presentación en la cual se muestran los factores y elementos que intervienen en la comunicación educativa, como la mención de unos cuantos autores.

1. Jorge Roberto Sosa Alcocer
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2. Seleccione el tema que desea abordar
1.
Comunicación pedagógica
2.
Componentes de la comunicación
3.
Los Grupos
4.
Rol docente en la comunicación
5.
La Dramaturgía
6.
Medios en la comunicación
7.
La Evaluación
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3. Sirve para poder conducir las acciones y comportamientos de los
sujetos con eficacia y eficiencia para elaborar alguna función o
intercambiar información. Tanto el emisor como el receptor se
unen a través de un canal con el cual pueden interactuar con
cada otro y expresarse ya sea de manera presencial o no. El
propósito de la acción comunicativa es ponerse en un común
acuerdo para efectuar una acción.
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4. Es
un uso comunicativo que usa el intercambio de
información para lograr sus objetivos. Tiene por objeto
enseñar y aprender conocimientos, habilidades, competencias
y destrezas. Implica un acto de enseñar y un acto de
aprende, inculcando un modelo de comportamiento sin
importar el ámbito en el que se aplique. La acción pedagógica
se convierte en acción comunicativa cuando los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje se convierten en actores
comunicativos.
Ant.
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5. Son aquellos sujetos que establecen la acción comunicativa,
conformado por mínimo 2 sujetos, el emisor y el receptor,
cambiando roles simultáneamente y continuamente, usando
elementos o instrumentos para transmitir expresiones.
Ant.
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6. Cuando los actores de la comunicación alternan sus roles, dicha
comunicación
pasa
a
llamarse
diálogo.
Sirve
para
proponer, contradecir y conciliar a ambos actores permitiendo
reducir las incomprensiones entre los actores. El dialogo puede
usarse como un instrumental practico o enculturizador.
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7. El emisor a través de un canal proporciona información al
receptor, ya sea mediante sonidos, imágenes. El receptor recibe
la información y la interpreta de acuerdo a su modelo cognitivo y
devuelve en su papel de emisor la información recibida.
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8. Son las herramientas y medios para producir expresiones, están
orientados para ser pertinentes a ciertas expresiones, como
expresiones lingüísticas, expresiones icónicas o expresiones
gestuales.
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9. Es un proceso por medio del cual una persona adquiere conciencia
de sí mismo y conciencia del otro. Solo durante la interacción social
se puede adquirir una identidad que es el yo, que se da cuando el
otro asigna una imagen al yo, con el cual podemos inferir nuestra
identidad. Lo diferente del yo, lo que lo identifica ayuda a distinguirse
de los otros. Se tienen tres dimensiones para construir una imagen: la
material, la espiritual y la social.
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10. Reconocimiento que se le da a un individuo dentro de un grupo
por su posición social.
Ant.
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11. Es un papel significativo asignado dentro de un grupo por el grupo, que
es aprendido socialmente, lo cual le asigna una función y una forma de
actuar. El rol está compuesto por un estatus y una jerarquía.
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12. Valoración de su desempeño dentro del rol, lo forma en que los demás
lo valoran.
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13. Es el sitio que se ocupa dentro de un grupo y
jerarquía, basándose en el grado de aceptación y credibilidad.
Por lo tanto la identidad definida por los demás otorga el
posicionamiento del yo.
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14. Se genera de la forma en como los demás perciben al yo de uno
mismo, cuando se percibe como los demás responden o reaccionan a la
acción de uno, se añade a la auto-imagen ya adquirida con anterioridad y
se a completa. La auto-imagen es la imagen que uno mismo crea y da a
conocer.
Ant.
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15. Se crea en el mismo momento que se establece una unión o
interacción entre dos sujetos, de uno ante un grupo. La heteroimagen es la forma en que se percibe la imagen del otro, en base
a la percepción que se tienen de la forma de actuar de los demás
se crea una hetero-imagen y la auto-imagen se modifica en base
a esto. La hetero-imagen es la imagen que el otro adquiere con la
imagen presentada.
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16. Lugar donde se realiza todo tipo de actividad, donde las personas
conviven. Se adquiere identidad y se vuelve actor social, en el grupo
se define el comportamiento de la persona.
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17. Es el elemento básico de una escuela o institución, es el lugar donde
se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje, conformado por
personas cuyo rol es aprender y personas el cual su rol es enseñar.
Se pretende dar identidad y orientar a sus integrantes cuyas metas
son adquirir conocimientos, habilidades y competencias. Todo esto
evaluado y acreditado por el rol del que enseña. El grupo escolar es
más un grupo de trabajo que un grupo de unido por afinidades.
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18. Conformado por personas, roles y estatus.
Ant.
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19. Tiene apoyo en los soportes tecnológicos, limitando la expresividad
corporal y el contacto real entre los miembros. Se requiere que se
transporte la expresión a una visual y escrita mediante la
tecnología, convirtiéndose en una red de información.
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20. Son patrones de comportamiento que comparten los integrantes dentro
de un grupo, funcionan como indicadores sobre las maneras de actuar
dependiendo de las situaciones o circunstancias. Las normas son
obligatorias y permiten la supervivencia del grupo, reducen los
problemas interpersonales y expresan la identidad.
Ant.
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21. Dramaturgia pertinente que de una manera represente al yoprofesor dentro de un grupo escolar pudiendo ser formal o
informal. Interpretando su rol bajo algunos estereotipos escolares
siendo dependiente o autónomo. Los estilos se modifican
dependiendo si los grupos son etnocéntricos o exocéntricos.
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22. Al transmitir información por medio de la acción pedagógica, se
deben interpretar los contenidos de tal forma que el estudiante
entienda lo que se quiere dar a conocer, se trata de volverlos
comprensibles, por lo cual se realiza un trabajo comunicativo en
donde la información y el contenido se convierten en mensajes
creíbles, útiles, armónicos y disfrutables, en otras palabras son
una series de relatos para aprender. Es un recurso para la
enseñanza que facilita el aprendizaje.
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23. Unidades de tiempo encadenadas unas a otras, ordenadas diacrónica
y sincrónicamente en un mapa curricular. Son actividades en orden
con una cronología.
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24. Clasifica los conocimientos por abstracción y concreción, siendo
estos: los conocimientos teóricos: explicaciones sistemáticas y
formalizadas, contrastadas sobre un aspecto de la realidad;
conocimientos metodológicos: procedimientos generales para
explicar un aspecto de la realidad; conocimientos técnicos:
procedimientos específicos para aplicar o intervenir en un aspecto de
la realidad.
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25. Se clasifican en 3 sistemas: lingüísticos, icónicos y gestuales.
Siendo los lingüísticos convencionales, arbitrarios; con la cognición
siendo inductivas, abstractas y digitales; teniendo una percepción
lineal, secuencial y temporal. Las icónicos y gestuales son
expresiones icónicas y gestuales, motivadas, no arbitrarias; con la
cognición deductivas, concretas y análogas; teniendo percepciones
globales, sintéticas y espaciales.
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26. Implica que el contenido tiene que ser relatado de acuerdo a una
historia, que cuenta con un principio, una trama y un desenlace. La
trama explica y revela, pasando de lo abstracto y concreto y
viceversa. El fin es captar la atención de los estudiantes ya que sin
eso los alumnos pierden el interés en la enseñanza.
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27. Son modelos comunicativos para el acuerdo y la reducción de
malentendidos.
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28. Es un fenómeno propio de las relaciones humanas. Está centrado en no
compartir objetivos y metas comunes, y en el error, intencionado o
no, del otro, o bien, en algún tipo de accidente. Implica un esfuerzo
negativo para degradar las relaciones interpersonales; conflicto es no
ponerse de acuerdo y obstaculizarse.
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29. Este modelo se usa cuando el profesor debe corregir un malentendido, un
desacuerdo o una incomprensión, cuando se manifiesta el conflicto.
Primero, plantear los diferentes intereses; segundo, argumentar a favor o
en contra de los planteamientos; tercero, conciliar los intereses localizando
los aspectos comunes y aislando los que son muy diversos o radicalmente
diferentes; cuarto, consensuar una propuesta común.
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30. Es la forma ejemplar de representar un texto. Una manera de
interpretar el contenido dándole un significado y transmitirlo a un
público.
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31. El estado de ánimo del actor puede influir afectando la escenificación
logrando que sea coherente y agradable. El estado de ánimo natural de
un actor es expresar exteriormente lo que no siente internamente, el
profesor tiene que transmitir porque está obligado a ello. El estado de
ánimo creador consiste en que el espíritu y el cuerpo del actor tienen
que concentrarse en lo que el personaje representado está sintiendo y
haciendo, dándoles credibilidad.
Clasifica a los actores en 3 categorías: Los creadores, son coherentes y
tienen un ánimo creador; los imitadores, pueden actuar, pero no se
apoderan de todo su papel: los farsantes, son cursis y melodramáticos.
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32. Es un espacio para la revelación donde el actor es un ser iluminado, se
despierta la sensibilidad profunda del espectador, poniendo al público en
la máxima disponibilidad para tomar conciencia de lo que sucede en la
realidad. El profesor revela los conocimientos que conmueven y hacen
comprensible dichos conocimientos al alumno, explica lo complejo desde
lo sencillo.
Ant.
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33. Es lo que ocurre entre un actor y un espectador. El actor organiza su
cuerpo para transportar un concepto haciendo legible su expresión
gestual y oral como sus intenciones, lo que quiere decir. El espectador
hace un acto perceptivo de lo inédito y lo no presentado. El profesor no
debe leer el texto a sus alumnos sino confrontarse al temario, debe hacer
legible lo que dice. Los alumnos deben activarse, observarse la
recitación y conservar lo visto en su memoria, incorporando las
novedades a su saberes.
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34. Ejecutar acciones con gran precisión, lo que digo, revelar la verdad con el
aprendizaje colaborativo, la iluminación literaria, hacer legible el contenido, el
testigo activo ser el alumno.
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35. Medios por los cuales se efectúa y establece la comunicación como
instrumento para transmitir información y los instrumentos para percibir dicha
información. Siendo los biológicos aquellos que conforman al ser humano y
funcionan acoplados a otros órganos, es de naturaleza humana. Los
tecnológicos son aquellos que han sido creados y fabricados por el hombre.
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36. El tipo de mensaje y contenido para transmitirse, la disponibilidad del
medio, el costo-medio para producirlo.
Ant.
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37. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son todas
aquellas herramientas y programas que tratan, administran, transmiten
y comparten la información mediante soportes tecnológicos.
Ant.
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38. Físico: ubicación o disposición de objetos.
Social: un lugar que otorga valoración o sentido.
Ant.
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39. Es un lugar condicionado dentro de otra más grande, donde los
protagonistas interactúan presencialmente ya sea por una vía pasiva o
activa.
Ant.
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40. Es un lugar delimitado por un soporte tecnológico dentro de otro espacio
construido por los participantes, donde los protagonistas no están presentes
pero están vinculados colaborativamente por un medio tecnológico, la
participación puede ser pasiva o activa.
Ant.
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41. Se refiere al conjunto de elementos que facilitan y hacen posible cualquier
interacción comunicativa, para lo cual es necesario evaluar los paisajes del
aula escolar. Tanto el aula presencial como el aula virtual son un conjunto
organizado de objetos reconocibles, integrado en un decorado general, un
paisaje.
Ant.
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42. Los desarrollos tecnológicos de las telecomunicaciones permitirán que
el intercambio de información sea cada vez más colaborativo y basado
en diálogos constructivos donde el conflicto se presentará
intermitentemente. Existen herramientas de comunicación de internet
tales como: foro de discusión, chat y correo electrónico, los cuales
tienen reglas para participar, para dialogar y para dirimir controversias.
Siendo asincrónicos.
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43. Los
instrumentos
y
técnicas
de
evaluación
son
las herramientas que usa el profesor necesarias para obtener evidencias
de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y
aprendizaje. Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero
constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del
estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en la calidad
de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la
realidad.
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44. El tiempo se concibe de dos maneras: Como el despliegue de las
actividades que tienen un principio y un final, es decir, un decurso que
sigue una línea consecutiva y por segmentos que terminan; Como un
proceso continuado donde suceden cosas diferentes y existen
interferencias, es un tiempo “desorganizado” donde no se pueden prever
ni organizar en detalle las actividades.
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45. Es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
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46. Se concibe como un proceso que busca explicar qué se aprendió, qué
no se aprendió, por qué sucedió eso, qué elementos fueron eficientes y
cuáles no, etc.; e implica someter a revisión a todos los actores
comunicativos, los contenidos enseñados y aprendidos, así como la
experiencia educativa de un curso o materia.
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47. Es un proceso evaluativo específico que certifica si los alumnos
aprendieron lo suficiente para pasar al siguiente estadio de
conocimientos o habilidades.
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48. Presione la tecla “Esc” para salir.