Los paradigmas cuali-cuanti en la investigación educativa
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El documento discute los paradigmas cualitativos y cuantitativos en la investigación educativa. Argumenta que estos paradigmas no determinan necesariamente el método de investigación y que no es necesario elegir entre ellos. Ambos enfoques tienen ventajas y pueden usarse de forma complementaria para lograr objetivos múltiples y vigorecerse mutuamente a través de la triangulación.
![(Fuente: Perez Serrano. Investigación Cualitativa. Vol. 1. pg 50 Marcada por los valores. Crítica de la ideología. Tiene en cuenta los valores. Éstos influyen en la solución del problema, de la teoría, el método y el análisis. No está sujeta a valores AXIOLOGÍA : ROL DE LOS VALORES Idem interpretativa. Interacción. Feed-back Prospectiva. Causas reales. Temporalmente procedentes o simultáneas. EXPLICACIÓN CAUSALIDAD Idem interpretativa. Limitada por el contexto y el tiempo. Hipótesis de trabajo. Afirmaciones idiográficas Inductiva. Cualitativa. Centrada en las diferencias. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],PROPÓSITO GENERALI-ZACIÓN Interrelacionada. Influida por la relación y el compromiso con la liberación humana. Interrelacionada. La relación influida por valores subjetivos. Independiente Neutral, libre de valores RELACIÓN SUJETO /OBJETO Constructiva. Múltiple. Holística. Divergente. Constructiva. Múltiple. Holística total. Divergente. Realidad dada Singular Tangible Fragmentable Convergente ONTOLOGÍA (Naturaleza de la realidad) Liberación y emancipación para criticar y para identificar el potencial de cambio. Comprender. Interpretar. Comprensión mutua y participativa. Explicar Controlar Predecir INTERÉS SOCIO-CRÍTICO INTERPRETATIVO POSITIVISTA](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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