El documento describe los tres principales paradigmas de investigación: positivista, interpretativo y sociocrítico. El paradigma positivista se centra en explicar y predecir los fenómenos de forma objetiva, mientras que el interpretativo busca comprender los significados subjetivos. El sociocrítico tiene como objetivo identificar el potencial de cambio y emancipar a los sujetos.

1. LOS PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN
JAIME ENRIQUE BARROS AGÜERO

2. Contenido
• Objetivos
– General
– Específicos
• Contenido
– CONCEPTO DE PARADIGMA
– CARÁCTER ONTOLÓGICO DEL PARADIGMA
– CARÁCTER EPISTEMOLÓGICO DE LOS PARADIGMAS
– CARÁCTER METODOLÓGICO DE LOS PARADIGMAS
– PARADIGMA POSITIVISTA
– PARADIGMA INTERPRETATIVO
– PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
• Conclusiones
• Bibliografía

3. OBJETIVOS
General:
Identificar a partir de los referentes epistemológicos los diferentes paradigmas y enfoques puestos en
escena en los procesos de investigación.
Específicos:
 Diferenciar desde la discusión grupal las posturas, que a través de la historia ha sufrido el
paradigma explicativo de la investigación, sus características, potencialidades, debilidades y
críticas.
 Identificar a través de la contrastación los contextos de producción y de oposición entre la
investigación cuantitativa y la investigación cualitativa.
 Contrastar a partir de ejercicios prácticos los distintos modelos de investigación, que subyacen
en cada en cada uno de los paradigmas de investigación.
 Clarificar desde la lectura y la confrontación práctica los paradigmas explicativo, interpretativo y
crítico social en la investigación contemporánea.

4. CONCEPTO DE PARADIGMA
• Modelo, tipo, ejemplo, padrón.
• Enfoque o concepción adoptado por el investigador.

5. CONCEPTO DE PARADIGMA
EL TÉRMINO
PARADIGMA
Construcción científica con una visión del
mundo que establece juicios acerca de la
realidad a investigar y del método para
conocerla, compartida por una comunidad de
científicos.
Son normativos:
Determinan los
conceptos, las formas de
interpretar o analizar
resultados en los
procesos de
investigación.
Responden a tres preguntas:
1. ¿Cuál es la naturaleza de la realidad?
2. ¿Cuál es la naturaleza de la relación entre
quién investiga y lo investigado?
3. ¿Cómo debe proceder el investigador en la
búsqueda del conocimiento?
Cada paradigma mantiene una
concepción diferente sobre: QUÉ
ES LA INVESTIGACIÓN, CÓMO
INVESTIGAR, QUÉ INVESTIGAR Y
PARA QUÉ SIRVE LA
INVESTIGACIÓN.
Paradigmas en la investigación
social: Cuantitativos
(neopositivista, estructural-
funcionalista)
Cualitativos
(Socioconstruccionista,
Sociocrítico)

6. CARÁCTER ONTOLÓGICO DEL PARADIGMA
• Cuantitativo: no hay diferencias entre la realidad natural y la social.
• Cualitativo: la realidad natural es opuesta a la social.
• Dialéctico: la realidad natural y la social no son idénticas, pero tampoco se
contraponen metafísicamente.

7. • Cuantitativo: no es posible formular leyes teóricas, sólo empíricas, tanto
en las ciencias naturales como en las sociales.
• Cualitativo: En las ciencias naturales es posible formular leyes generales
(ciencias nomotéticas), pero no en las ciencias sociales (ciencias
ideográficas).
• Dialéctico: Tanto la realidad natural como la social están sometidas a leyes
generales que el hombre es capaz de conocer y formular.
CARÁCTER EPISTEMOLÓGICO DE LOS PARADIGMAS

8. CARÁCTER METODOLÓGICO DE LOS PARADIGMAS
• Cuantitativo: Método modelo: el experimento. Preferencia por métodos
empíricos exactos, precisos. Muestras amplias, representativas. Relación
distante entre investigador y sujeto investigado. Utilización de la estadística
para el procesamiento de la información.
• Cualitativo: Métodos que propician la comunicación entre el investigador y
los sujetos investigados. Muestras pequeñas. Análisis cualitativo de los
datos.
• Dialéctico: Variedad de métodos en dependencia de los objetivos de la
investigación y de las ventajas y desventajas que cada uno presenta. Se
admiten diferentes tipos de investigación, así como tipos de muestra y
modos de procesamiento en dependencia de propósito de cada estudio y
de cada momento de este.

9. PARADIGMA POSITIVISTA
• El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.
• Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos
del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de
valor por los investigadores con métodos adecuados
• El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y
es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.
• Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las
ciencias.
• Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.

10. PARADIGMA POSITIVISTA
• La teoría ha de ser universal, no vinculada a un contexto específico ni a
circunstancias en las que se formulan las generalizaciones.
• Los enunciados científicos son independientes de los fines y valores de los
individuos. La función de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los
hechos.
• El mundo social existe como un sistema de variables. Éstas son elementos distintos
y analíticamente separables en un sistema de interacciones.
• La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas sean
fiables. Los conceptos y generalizaciones sólo deben basarse en unidades de
análisis que sean operatibilizables.

11. PARADIGMA INTERPRETATIVO
• También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o
etnográfico.
• Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida
social.
• Intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del
paradigma positivista por las nociones de comprensión, significado y acción.
• Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de
evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.

12. PARADIGMA INTERPRETATIVO
• Desarrolla conocimiento idiográfico
• La realidad es dinámica, múltiple y holística
• Cuestiona la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada.

13. PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
• Pretende superar el reduccionismo del positivismo y el conservadurismo del
interpretativo.
• Admite la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo
interpretativa.
• Introduce la ideología de forma explicita y la autorreflexión crítica en los procesos del
conocimiento.
• Tiene como finalidad la transformación de la estructura de las relaciones sociales y
dar respuesta a determinados problemas generados por éstas.

14. PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
• Conoce y comprende la realidad como praxis.
• Une teoría y practica (conocimiento, acción y valores).
• Orienta el conocimiento a emancipar y liberar al hombre.
• Implica al docente a partir de la autorreflexión.

15. Dimensión Positivista Interpretativo Critico
Intereses Explicar, controlar, predecir
Comprender, interpretar
(comprensión mutua compartida)
Emancipar, criticar e
identificar el potencial
para el cambio
Ontología
(Naturaleza de la
realidad)
Dada, singular, tangible,
fragmentable, convergente
Construida, holística,
divergente, múltiple
Construida, holística
Relación sujeto –
objeto
Independiente, neutral, libre de
valores
Interrelación, relación influida por
factores subjetivos
Interrelacionados.
Relación influida por el
fuerte compromiso
para el cambio
Propósito:
Generalización
Generalizaciones libres de
contexto y tiempo, leyes,
explicaciones (nomotéticas):
- Deductivas
- Cuantitativas
- Centradas sobre semejanzas
- Deductivas
- Cuantitativas
- Centradas sobre semejanzas
Hipótesis de trabajo en contexto
y tiempo dado, explicaciones
ideográficas, inductivas,
cualitativas, centradas sobre
diferencias
Lo mismo que el
interpretativo

16. Dimensión Positivista Interpretativo Critico
Explicación:
Causalidad
Causas reales, temporalmente
precedentes o simultaneas
Interacción de factores
Modificar causas para
repercutir en sus efectos
Axiología (papel de
los valores)
Libre de valores
Valores dados. Influyen en la
selección del problema, teoría,
método y análisis
Valores dados. Critica de
ideología

17. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN: RESUMEN
DIMENSIÓN POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO
FUNDAMENTOS Positivismo Lógico y
Empirismo
Fenomenología y Teorías
interpretativas
Teoría crítica
NATURALEZA DE LA
INVESTIGACIÓN
Objetiva, estática, única,
dada, fragmentable,
convergente. (semejanzas)
Dinámica, múltiple,
holística, construida,
divergente.(diferencias)
Compartida, histórica,
construida, dinámica,
divergente.
FINALIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN
Explicar, predecir, controlar
los fenómenos, verificar
teorías. Leyes para regular
los fenómenos.
Comprender e interpretar
la realidad, los
significados de las
personas, percepciones,
intenciones, acciones.
Identificar potencial de
cambio, emancipar
sujetos.
Analizar la realidad.
RELACIÓN
SUJETO/OBJETO
Independencia. Neutralidad.
No se afectan. Investigador
externo. Sujeto como objeto
de investigación.
Dependencia. Se afectan.
Implicación con el
investigador. Interrelación.
Relación influida por el
compromiso de cambio.
El investigador es un
sujeto más entre los otros.
VALORES
Neutros. Investigador libre
de valores. El Método es
garantía de objetividad.
Explícitos. Influyen en la
investigación.
Compartidos.
Ideología compartidas.

18. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN: RESUMEN
DIMENSIÓN POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO
TEORÍA / PRÁCTICA
Disociadas, constituyen
entidades distintas. La
teoría, norma para la
práctica
Relacionadas.
Retroalimentación mutua
Indisociable. Relación
dialéctica. La práctica es
teoría en acción
CRITERIOS DE
CALIDAD
Validez, fiabilidad,
objetividad
Credibilidad, confirmación,
transferibilidad
Intersubjetividad, validez
consensuada
TÉCNICAS:
INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS
Cuantitativos, Medición
de test, Cuestionarios,
observación sistemática,
Experimentación
Cualitativos, descriptivos.
Investigador principal
instrumento. Perspectiva
participantes
Estudio de casos.
Técnicas dialécticas
ANÁLISIS DE DATOS
Cuantitativo: estadísticas
descriptiva e inferencial
Cualitativo: inducción
analítico, triangulación.
Intersubjetivo. Dialéctico

19. CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
1
2
3
4
La formación en investigación y toda manera de enseñar a investigar está fundamentada en
aspectos teóricos los cuales sustentan los enfoques paradigmáticos, cuyas visiones teórico-
metodológicas no coincidentes son notorias
La formación de investigadores en educación requiere profundizar sobre la complejidad y
pluralidad de las diversas perspectivas epistemológicas que subyacen en la elaboración de
diseños de investigación educativa.
Las investigaciones cualitativas suelen emplear la técnica del estudio de casos y muchas
veces, al terminar el procesamiento de datos en un caso, suelen formularse mecanismos que
hagan posible la transferencia de los resultados del caso hacia los demás casos dotados de
las mismas caracterísicas
El Paradigma positivista denominado cuantitativo, empírico-analítico racionalista. Surge de
las ciencias naturales, se extrapola a las ciencias sociales. Una de las pretensiones de este
paradigma es sostener que las predicciones es una explicación del hecho.

20. BIBLIOGRAFIA
• Aponte Herrera, Laureano Manuel Evaluación del acto docente en la práctica pedagógica
presencial en la CUC en el 2013 facultad de arquitectura / Barranquilla, 2013.
• Bell, Judith Cómo hacer tu primer trabajo de investigación: guía para investigadores en
educación y ciencias sociales /-- Barcelona: Gedisa, 2002. 250 p. ; 23 cm
• Bernal Torres, César Augusto. Metodología de la investigación: administración, economía,
humanidades y ciencias sociales /-- México: Pearson Hall, c2010. xiv, 305 páginas : ilustraciones
; 24 cm. + + Cd-Rom
• BONILLA CASTRO, Elsy, RODRÍGUEZ SHEK, Penélope. Más allá del dilema de los métodos: la
investigación en ciencias sociales. Bogotá: Uniandes, 1997. 220p.
• BRIONES, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales. 2.a. Ed.
México: Trillas, 1990. 291 p.
• BRIONES, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales. 3.a Ed.
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• Corbetta, Piergiorgio. Metodología y técnicas de investigación social /-- Madrid: McGraw-Hill,
c2007.xvi, 422 p : il ; 24 cm.
• Lerma González, Héctor Daniel. Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y
proyecto /-- Bogotá: Ecoe Ediciones, 2009. 193 p. : il. ; 24 cm.
• SIERRA BRAVO, Restituto. Técnicas de investigación social: teoría y ejercicios. 2ª. Ed. Madrid:
Paraninfo, 1979. 618 p.
• Universidad e investigación científica: convergencias y tensiones /-- Buenos Aires: Consejo
Latinoamericano de Ciencias Sociales, 2006. 236 p ; 22 cm