Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el color para estudiantes de primer grado de secundaria. La sesión utiliza un enfoque sociocultural y busca que los estudiantes desarrollen su creatividad y pensamiento crítico mediante la exploración de las combinaciones de colores a través de la pintura con témperas. Los estudiantes trabajarán en grupos para experimentar con los colores primarios y mezclarlos para obtener otros colores, analizando críticamente sus resultados.

1. ADMINISTRACIÓN EN EDUCACIÓN Maestría U CV

2. ALUMNO: ORTIZ ALMEYDA, JOSÉ LUIS DOCENTE DE ARTE I. E. “SIMÓN BOLÍVAR” SUNAMPE 2011 FORMADORA: Dra. Guicela Cabrejo P. SESIÓN DE APRENDIZAJE MÓDULO: TECNOLOGÍA CURRICULAR

3. PRESENTACIÓN EL PROFESOR DE ARTE LA PRESENTE SESIÓN DE APRENDIZAJE CORRESPONDE A LA PRIMERA UNIDAD DEL ÁREA DE ARTE QUE TIENE COMO FINALIDAD DESARROLLAR LA SENSIBILIDAD, LA CREATIVIDAD Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO DE LOS ESTUDIANTES PARA RECONOCER, VALORAR Y APRECIAR LAS CARACTERÍSTICAS DE SU CULTURA Y DE OTRAS. ADEMÁS LES BRINDA OPORTUNIDADES EN LAS QUE EXPRESE SUS GUSTOS, IDEAS EMOCIONES, Y SENTIMIENTOS MEDIANTE DIFERENTES EXPRESIONES ARTÍSTICAS COMO LA MÚSICA, EL TEATRO, LA DANZA Y LAS ARTES VISUALES. EL ÁREA ESTA ORGANIZADO POR COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN Y LA APRECIACIÓN ARTÍSTICA.

4. SESIÓN DE APRENDIZAJE TEMA: EL COLOR: IMPORTANCIA DE LAS COMBINACIONES (DIBUJAN Y PINTAN CON TÉMPERAS) LOGROS: UTILIZAN LAS TÉCNICAS PICTÓRICAS ADECUADAS EN EL DIBUJO Y LA PINTURA. GRADO: 1ER. GRADO NIVEL: SECUNDARIA CICLO: VI

5. MARCO TEÓRICO DE LA SESIÓN MODELO: APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL (APRENDIZAJE SOCIALIZADO)

6. CONCEPCIÓN DE HOMBRE: CAPACIDAD DE LA PERSONA COMO SER SOCIAL DE TRANSFORMAR EL MEDIO PARA SUS PROPIOS FINES. MODELO DE PROFESOR: TÉCNICO, CRÍTICO Y MEDIADOR DE LA CULTURA SOCIAL. GESTOR DEL AULA QUE POTENCIA INTERACCIONES, CREA EXPECTATIVAS Y GENERA UN CLIMA DE CONFIANZA

7. SITUACIÓN DE INSTRUCCIÓN: LAS ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO DEBEN SER DISEÑADAS PARA ACELERAR EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO. EL MAESTRO O ALUMNOS MÁS AVANZADOS BRINDAN APOYO (ANDAMIAJE) EN UN INICIO Y LUEGO DEJAN QUE EL ALUMNO AVANCE SOLO. ESTUDIANTE ACTIVO, MAESTRO MEDIADOR

8. DISEÑO DE LA SESIÓN (para 2 horas - 90’) MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO INDICACIONES MOTIVACIÓN: RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: CONFLICTO COGNITIVO: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS: REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE: EVALUACIÓN: MOTIVACIÓN CON JUEGO SOCIALIZADOR LLUVIA DE IDEAS, COMENTARIO ABIERTO INTERROGANTES CRUZADOS DIBUJO LIBRE Y CREATIVO DIBUJAN EN GRUPO DE 6 ALUMNOS EN UN PAPELOTE INVESTIGAN Y PROFUNDIZAN LO APRENDIDO. DIALOGAN E INTERCAMBIAN OPINIONES PEGAN SUS PAPELOTES ALREDEDOR DEL SALÓN Y LO EXPONEN DIDÁCTICOS, LAMINAS, PINTURAS LOS COLORES DE LOS PAISAJES REGIONALES PREGUNTAS Y RESPUESTAS INFORMACIONES DIVERSAS TÉMPERAS, PLUMONES, LÁPICES, DEDOS SEPARATA, INTERNET INTERACTÚAN ANALÍTICAMENTE Y CRÍTICAMENTE EXPOSICIÓN CUALITATIVA Y FORMATIVA 5’ 10’ 15’ 15’ 20’ 10’ 10’ 5’ DE PIE Y CANTEMOS CON MÍMICA LA CANCIÓN LOS POLLITOS ENUMEREN LOS COLORES DE LOS PRODUCTOS Y PAISAJES DE NUESTRA REGIÓN ¿QUÉ ES EL COLOR?, ¿CUÁNTOS COLORES HAY? DIBUJEN Y PINTEN CON TÉMPERAS USANDO SOLO ROJO, AZUL Y AMARILLO SI LES FALTAN COLORES, MEZCLEN ENTRE LOS PRIMARIOS Y LOS OBTENDRAN LEAN E INVESTIGUEN SI LO QUE DICE EN LA TEORÍA SE DENUESTRA EN LA PRÁCTICA COMENTEN SUS RESULTADOS ¿CÓMO OBTUVIERON LOS OTROS COLORES? SE EVALÚA LA PRESENTACIÓN, LA DIVERSIDAD DE COLORES, EL TRABAJO TERMINADO, SUS DESCUBRIMIENTOS Y SE ACLARAN LOS DESACIERTOS.

9. EL PROFESOR CREA EXPECTATIVAS Y GENERA UN CLIMA DE CONFIANZA CURRÍCULUM ABIERTO Y FLEXIBLE: CULTURA INSTITUCIONAL CONTEXTUALIZADA. OBJETIVOS Y METAS: CAPACIDADES Y VALORES METODOLOGÍA: PARTICIPATIVA Y ETNOGRÁFICA

10. APRENDIZAJE: COOPERATIVO Y MEDIADO ENTRE IGUALES. PINTAN CON TÉMPERAS EN GRUPO

11. DETALLES DE CADA MOMENTO DE LA SESIÓN LOS ALUMNOS SE RECREAN CON LOS COLORES Y DESCUBREN LA EXISTENCIA DE LOS COLORES FRIOS CUANDO SE UTILIZAN COLORES OSCUROS. DESARROLLAN CAPACIDADES, DESTREZAS Y VALORES.

12. LOS ALUMNOS TIENEN EN CUENTA LA PINTURA COMO MASA CROMÁTICA, RECONOCEN QUÉ ES EL PIGMENTO QUE DA COLOR Y, USÁNDOLOS ADECUADAMENTE SE OBTIENEN RESULTADOS BELLOS. RESULTADO DE MUCHAS COMBINACIONES Y COMPOSICIÓN CROMÁTICA.

13. LOS ALUMNOS ESTABLECEN LOS TIPOS Y CLASES DE PINTURA, COMO LAS NATURALES O ECOLÓGICAS Y SINTÉTICAS; ASÍ COMO LOS LÁPICES, ACUARELAS, OLEOS, TÉMPERAS, LACAS, BARNICES, TIERRAS DE COLOR, TINTES, ETC. DOBLE DIMENSIÓN: FACILITA APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y APRENDIZAJE SOCIAL

14. LOS ALUMNOS DESARROLLAN SU CREATIVIDAD CON SENTIDO DE PARTICIPACIÓN EN EQUIPO Y APRENDIZAJE COLABORATIVO APRENDIZAJE: ENSEÑANZA EN LA VIDA Y EN EL CONTEXTO TÉCNICA: DÁCTILOPINTURA (PINTAN CON LOS DEDOS)

15. DESARROLLAN SUS CUALIDADES INNATAS PERSONAS Y CIUDADANOS: CAPACIDADES Y VALORES PROYECTADOS A LA VIDA COTIDIANA INTELIGENCIA: PRODUCTO SOCIOCULTURAL MEJORABLE

16. INTERCAMBIAN EXPERIENCIAS DE LAS COMBINACIONES Y LOS RESULTADOS DE LAS REACCIONES PICTÓRICAS QUÍMICAS. USAN LAS PINTURAS COMO MATERIAL RECREATIVO, CREATIVO Y FORMATIVO. EXPONEN SUS TRABAJOS

17. LA ALEGRÍA DE VER SU PRODUCTO FINAL…

18. EXPONEN SUS TRABAJOS Y ANALIZAN SUS RESULTADOS CON ACTITUD CRÍTICA FIN