Informatica educacion sexual informe

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0 EDUCACION SEXUAL EN LA NUEVA GENERACION
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACION SEXUAL EN LA NUEVA GENERACIÓN
Materia: Informática Aplicada I
Docente: Bhylenia Ríos
Estudiantes:
 Callisaya Apaza Carla Daniela
 Fernandez Quispe Sandy
 Huayhua Caunalla Delia
Mamani Ayala Paola Elizabeth

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INTRODUCCION
El ser humano aprende a conocer su sexualidad de acuerdo a lo aceptable en la sociedad y
lo adecuado para su sexualidad. La educación sexual prepara a los jóvenes para el amor, el
matrimonio y la familia. Estas deben formar parte de la educación integral de la
personalidad de cada individuo en la sociedad, que incluyen la adquisición de los
conocimientos y habilidades que exige la vida familiar a cada ser humano para lograr su
pleno desarrollo. (Dorta, Elías, Guridi, Noda y Reyes, 2006)
La educación sexual es un tema que se encuentra abandonado por nuestra sociedad. La falta
de información lleva a los estudiantes adolescentes y jóvenes a tomar decisiones erróneas,
las cuales afectan su salud tanto física como psicológica. En nuestro contexto pocas
instituciones brindan información sobre la educación sexual más no formación, la intención
de esta investigación es obtener información del conocimiento que tienen en cuanto al tema
se refiere.
La sexualidad en cada ser humano a surgiendo a través de los años, son características que
se van modificando con los valores y creencias familiares de la sociedad, comienza desde
el nacimiento y a lo largo de sus vidas (Rodríguez, 2005).
Cada día va aprendiendo cosas nuevas acerca de la sexualidad, la misma se comprende a
través del crecimiento, de la expresión de la personalidad, como una parte indivisible del
ser humano o un elemento que constituye su propia naturaleza.
En el primer capítulo se desarrolla El planteamiento del problema que tuvo como finalidad
de obtener y conocer la información que poseían los estudiantes de la Universidad Mayor
de San Andrés con respecto a la sexualidad.
El segundo capítulo corresponde al marco teórico de referencia, donde se dan a conocer los
conceptos que aportaran a la investigación sobe educación sexual que nos dan a conocer
diferentes autores, así también las definiciones sobre sexo, sexualidad y género. Estos

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autores coinciden en que hablar de este tema es de vital importancia dentro de la formación
de una persona.
El tercer capítulo contiene la metodología y el tipo de investigación, con el objetivo de
recolectar datos en torno al tema de investigación, en este caso la Investigación descriptiva
conocida también como Investigación Estadística, con el objetivo de obtener y describir los
datos y este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le rodea.
El ultimo capitulo corresponde a los resultados obtenidos una vez recogida la información,
después de haber aplicado un test a la muestra de la población, los cuales nos dan a conocer
los el conocimiento aproximado que tienen los estudiantes sobre la educación sexual.

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CAPITULO I
PRESENTACION DE LA PROBLEMÁTICA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una de las problemáticas más grandes que atraviesa nuestra sociedad es la falta de
información y orientación en Educación Sexual, hoy en día se observa, cómo cada vez los
mismos inician las relaciones sexuales precoces, desconociendo los riesgos y consecuencias
que pueden tener al comenzar la actividad sexual.
La mayoría de las relaciones sexuales ocurren en lugares y situaciones imprevistas,
experimentan promiscuidad (continuo cambios de parejas) sin medir las consecuencias.
Della y Landoni (2003), indican que los adolescentes y jóvenes tienen poco conocimiento
de la sexualidad, no tienen en mente los embarazos, denotan una escasa orientación y
conocimiento del uso de métodos anticonceptivos, y están desprovistos de la suficiente
información de las enfermedades de transmisión sexual.
Es importante reconocer e identificar la necesidad e importancia de la educación sexual en
los jóvenes para poder lidiar con las situaciones y problemas que se les presentan durante
el proceso de su vida, después de todo la educación sexual es solo una parte de nuestra
salud general necesaria para preparar a los jóvenes en esta vida.
1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
1.2.1. OBJETIVO GENERAL
Obtener un conocimiento aproximado de la educación sexual y salud reproductiva de los y
las estudiantes de la Universidad Mayor de San Andrés como muestra utilizada, con objeto
de analizar la relación de reciprocidad entre la identidad genérica a través de los roles de
género en la construcción de la identidad.

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1.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Analizar los conocimientos, las actitudes relacionadas con la educación sexual y la
salud reproductiva de los estudiantes, y cómo éstos inciden, a su vez, en las formas
en las que se establecen las relaciones entre los sexos.
 Evaluar cómo la internalización de valores y creencias asociadas al género inciden
en los conocimientos, actitudes y prácticas en torno a la sexualidad y las relaciones
amorosas, a través de los modelos de identificación de hombres y mujeres, de las
formas en las que establecen sus relaciones, de sus ideales de pareja y de sus
posiciones ante las diversidades sexuales.
1.3. JUSTIFICACION
La Educación Sexual es un elemento básico en la formación de la personalidad, y de su
proceso educativo, resulta indudable en la infancia, en la adolescencia y en la juventud,
cuando los aspectos educativos relativos al sexo, como a otras áreas de la persona tiene una
mayor importancia. Por ello y de acuerdo a las necesidades vemos de vital importancia
obtener información acerca del conocimiento que tienen acerca del tema de investigación.

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CAPITULO II
MARCO TEORICO DE REFERENCIA
2.1. EDUCACION SEXUAL
El concepto de Educación Sexual incluye concepciones sobre la tarea de educar, las
finalidades de la educación indudablemente un concepto de sexualidad de partida.
Educar no es transmitir un conjunto de nociones. Educar es enseñar a actuar, a decidir y a
elegir, informar y formar. Se trata de incidir en comportamientos y e actitudes, priorizando
la construcción de actitudes de acción de comprensión.
La educación que más ofrece no es la que enseña cosas que se ignoran, sino la que enseña
como aprender a descubrirlas. Se define por el sentido de cambio; se educa si lo que se
aporta a la persona y los cambios de actitudes y valores que se promueven, humanizan,
enriquecen y la ayudan a crecer, también si lo que se transmite y asimila genera seguridad,
propicia la autonomía, el juicio crítico, la convivencia enriquecedora, la afectividad, la
capacidad de comprensión, expresión y disfrute.
La definición que hizo, en su momento el equipo Multidisciplinario del I.N.E.S. de Santo
Domingo (1976), apunto hacia lo que debería ser la finalidad de la Educación Sexual:
Lograr la identificación e identidad sexual de la persona y capacitarle para que
cree sus propios valores y actitudes que le permitan realizarse a vivir su sexualidad
de una manera positiva, consciente y responsable dentro de su cultura, su época y
su sociedad.
Esta definición se desprende la idea de la necesidad de desarrollar dinámicas formativas
que estimulen el replanteamiento de creencias, de emociones y de conductas, que son los
componentes de las actitudes, ante el hecho sexual humano.
Los jóvenes siguen desconociendo los aspectos esenciales e importantes de la educación
sexual, como lo es conocer el uso y significado de los métodos anticonceptivos. Además, el

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hecho de que utilicen los métodos anticonceptivos, no quiere decir que no se van a
contagiar de alguna enfermedad de transmisión sexual.
2.2. SEXO
Es la diferencia biológica existente entre hombres y mujeres desde que nacemos. Son las
características físicas que distinguen a hombres y mujeres.
Lo único DE CARÁCTER ESENCIAL que diferencia a los seres humanos entre si es su
condición de hombres y mujeres; por tanto, el sexo hace referencia a la ubicación de la
persona dentro de una de las dos categorías sexuales y su ser Sexual es una conciencia de
esta condición.
El ser Sexual no se refiere entonces al cuerpo, los genitales y lo que hace con los genitales,
sino que hace referencia al SER TOTAL de la persona, en el cual podemos diferencias las
siguientes dimensiones:
2.2.1. DIMENSION FISICA
La unión, en el momento de la fecundación define el sexo del nuevo ser y determina la
conformación de una anatomía u fisiología diferenciales para varón y mujer. Los órganos
de los sentidos y el sistema nerviosos desempeñan igualmente, su papel en los procesos de
excitación y deseo sexuales, condicionando cierto tipo de respuesta a determinados
estímulos. El proceso típico de la pre adolescencia, en relación con la dimensión física del
ser sexual, en la PUBERTAD, época de cambios después de la cual cada uno de los sexos
queda apto para la reproducción.
2.2.2. DIMENSION PSICOLOGICA
La dimensión psicológica del ser sexual puede dividirse en dos: la INTELECTUAL
(desarrollo cerebral que posibilita en el ser humano capacidades y potencialidades a nivel

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de pensamiento y conocimiento que convierten lo sexual de un instinto en un IMPULSO
sobre el cual puede ejercer control) y la AFECTIVA (capacidad humana de establecer
relaciones de distinto grado de intensidad e intimidad con otros seres de su misma especie,
con los cuales se relaciona de una manera que involucra sentimientos y sensaciones). El
proceso típico de la dimensión psicológica en los y las adolescentes es la
IDENTIFICACION SEXUAL.
2.2.3. DIMENSION SOCIO - CULTURAL
En la sociedad y cada cultura establecen una NORMATIVA cuya finalidad es regular y
controlar el comportamiento sexual de sus miembros y unos ROLES SEXUALES los
cuales implican y, a la vez, definen una imagen determinada de Hombre – Mujer y
Relación.
La norma, inicialmente externa al ser humano, termina siendo interiorizada por este, a
través del proceso de socialización, llegando a constituir parte de su propia personalidad.
La Identificación Sexual involucra, en parte, estas dos dimensiones. El (la) adolescente, en
su proceso de crecer y madurar comienza a definir su propia opción de “ser Hombre” y “ser
Mujer”, opción que algunas veces produce un choque con los parámetros tradicionales
machistas vigentes en sus padres, madres, maestras y maestros.
2.2.4. DIMENSION ETICA
La dimensión ética del Ser Sexual hace referencia al conjunto de valores que cada uno
construye individualmente a lo largo de su vida, con los cuales se compromete, definiendo
estos el SER y que HACER sexual especifico de cada persona. La base de la ética
individual está en la AUTOVALORACION: el ser humano valora a los demás teniendo
como referencia el valor que se da a sí mismo. El refuerzo de la AUTO ESTIMA es, por
tanto, punto clave en la construcción de esta escala de valores. En relación con la
dimensión ética la adolescencia es una época de ruptura con la ética sexual adulta y de
construcción de una ética propia con base en el DISCERNIMIENTO.

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Tenidas en cuenta las tres dimensiones del SER SEXUAL, es obvio que una Educación
sexual restringida a informar o formar sobre una sola de estas dimensiones es una
educación incompleta y deshumanizante.
2.3. LA SEXUALIDAD
La sexualidad es un aspecto central del ser humano presente a lo largo de toda su vida, y
que la expresamos a través de pensamientos, creencias, actitudes, conductas y relaciones
interpersonales.
Una sexualidad sana exige conocimiento de sí mismo/a, respeto a uno/a mismo/a y hacia
los demás, comprensión, responsabilidad en el manejo de la libertad, sensibilidad hacia los
sentimientos y necesidades propias y de las otras personas.
La sexualidad está influenciada en nuestra sociedad por factores biológicos, psicológicos,
sociales, económicos, culturales, políticos, éticos, religiosos, espirituales, y de género.
Además es modelada por instituciones como la familia, las iglesias, los sistemas educativos
y de salud.
La familia, al margen de su constitución o estructura, es el espacio más amplio en cual
nuestras relaciones son más extensas a través del tiempo, más intensivas y profundas
emocionalmente, en muchos casos son los cimientos básicos de seguridad con un valor
fundamental para los y las jóvenes.
La familia es el lugar donde se transmiten normas sociales, donde se inicia el control social
de la sexualidad, donde el género inicia su construcción, las identidades se forman y
patrones de comportamiento.
Las instituciones religiosas también juegan un papel central en definir cómo se vive la
sexualidad en una sociedad específica, las grandes religiones ayudan a normar la sexualidad
con sus creencias, enseñanzas y reglamentaciones sobre la conducta sexual de cada una de
las personas.

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Vivir una sexualidad responsable, independiente y amorosamente, sin miedo o culpa,
demanda informarse sobre cómo funciona el cuerpo, para aprender y sentir lo que resulta
placentero para ambos miembros de la pareja, aprender sobre los peligros, las
responsabilidades y consecuencias del hecho de tener sexo, para lo que hay que estar
preparados.
Quien ejerce su sexualidad tiene que estar consciente de la importancia para sí mismo, para
la pareja y la sociedad que tienen sus actos y necesita asumir el compromiso de responder
con madurez a este desafío o a las consecuencias de no hacerlo.
2.4. FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD
La sexualidad es una componente de la personalidad humana que atañe tanto a su
composición biológica, emocional y social. Realidad física y mental en cada ser humano y
una fuerza o potencialidad para ser ejercida, puede ser fuente de inmenso placer pero
también fuente de graves trastornos de la vida personal y social del individuo, puede ser un
vehículo para la comunicación pero puede ser también un instrumento de explotación.
Implica, por consiguiente, tanto un DON de la naturaleza como una RESPONSABILIDAD
del ser humano.
Según la Federación Internacional de Planificación de la Familia:
El enfoque integral es un acercamiento eminentemente humanista que mira al
hombre y a la mujer en toda su dimensión esencial y existencialidad, que acepta la
realidad presente, pero también cree en su capacidad de perfeccionamiento.
Conlleva necesariamente a una toma de conciencia del estado de deshumanización
imperante en la realidad actual y un compromiso con la búsqueda de la
humanización como proceso permanente y dinámico. (pág. 2-3)
Según Mantilla de Ardila, Amparo, tenemos como funciones básicas de la Sexualidad en el
ser humano lo siguiente:
2.4.1. IDENTIDAD SEXUAL
“La identidad sexual incluye la manera como la persona se identifica como el
hombre o la mujer, o como una combinación de ambos. Es el marco de referencia

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interno que se forma con el correr de los años, que permite a un individuo formular
un concepto de sí mismo sobre la base de su sexo, género, y orientación sexual y
desenvolverse socialmente conforme a la percepción que tiene de sus capacidades
sexuales”. (OPS 2002)
Después del nacimiento, la identidad sexual se va edificando y modelando, dependiendo de
múltiples factores, como la relación con la madre, el padre y/o ambos, la familia, la escuela,
los/as amigos/as, los medios de comunicación y el ambiente social y cultual en que se vive.
Todos estos factores influyen en cómo se va aprendiendo a ser mujer y ser hombre ya que
las niñas y los niños reciben diferentes mensajes que les transmiten lo que es femenino y lo
que es masculino.
2.4.2. FECUNDIDAD Y REPRODUCCION
Desde una perspectiva integral de fecundidad no se toma en el simple y limitado sentido de
“engendrar una nueva vida” sino en el sentido amplio de auto – crecimiento, crecimiento
del “otro” y “los otros” en todas y cada una de las dimensiones de su ser sexual: la
expresión afectiva: el “ser”, “sentirse” y “vivir” como un verdadero hombre y una
verdadera mujer, superando los prejuicios de la sociedad machista; entender y asumir una
actitud crítica-creativa frente a los condicionamientos sociales, crecer en la auto-
construcción de una ética que permita ser consistente en el ser y actuar sexuales.
2.4.3. RELACION
Al ser humano lo caracteriza como “humano” la capacidad de relación, no su capacidad de
reproducirse (compartida con todos los demás seres vivientes), ni de sentir placer (lo cual
puede hacerse con objetos también).
La relación es la función – base, sobre la cual se estructuran y articulan las otras dos:
En sexualidad se puede hablar de reproducción sin placer y de placer sin
reproducción, pero una sexualidad sana y feliz se construye sobre la base de una
relación estable hombre-mujer, con todas las implicaciones positivas y negativas
que surgen de ella.

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Como el establecimiento de una relación estas características solo puede ser resultado del
amor, aparece aquí un nuevo elemento a considerar en la Educación Sexual, la cual debe
ser también una Educación para el Amor.
2.4.4. LIBERTAD
El género es una construcción social cultural e histórica, que asigna ciertas características y
roles a grupos de individuos con referencia a su sexo.
Los roles del género, son comportamientos asignados a hombres y mujeres aprendidos en la
familia y la sociedad, son transmitidos de generación en generación por medio de formas de
pensar, creencias, valores, en relación con lo que es ser mujer y ser hombre
2.4.5. LA AUTONOMIA
Ausencia de presión en la toma de decisiones. La presión puede ser de varios tipos: física
(violencia, agresión), psicológica (manipulación afectiva, alienación), social (rechazo
social).
Así como no hay una libertad absoluta, tampoco existe una autonomía absoluta: el ser
humano, a lo largo de su existencia, tiene condicionamientos “reductores” de su autonomía.
Puede tener limitaciones físicas que le impidan cierto tipo de actividades; una historia
personal traumática que afecte su proceso decisorio; o la ubicación en un sitio en el cual la
presión social tenga importancia para sus objetivos laborales o sociales. Un prerrequisito
para la autonomía es la AUTO – ESTIMA. Una autoestima alta protege al individuo de
presión y manipulación; por el contrario si es baja lo hace muy vulnerable a presiones y
manipulaciones.
2.4.6. LA RESPONSABILIDAD
Conocimiento y conciencia de las consecuencias de las propias acciones. La primera
responsabilidad de la persona es consigo misma, pero también con “el otro”, “los otros”, la
comunidad en la cual se desenvuelve y la historia. El prerrequisito de la responsabilidad es

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la LIBERTAD. No será responsable quien no ha sido libre pues nadie tiene porque asumir
responsabilidades por decisiones de otras.
Desde esta perspectiva una Educación Sexual que “oculta o evade” ciertas informaciones,
muestra “verdades a medias”, ejerce alguna forma de presión para intentar “dirigir” los
comportamientos de los sujetos de la educción; presenta alguna forma de “proselitismo” o
fomenta la ausencia de responsabilidad es una Educación no personalizante y, por tanto,
olvida un carácter fundamental del ser humano.
2.5. IMPORTANCIA DE LA EDUCACION SEXUAL EN LA ESCUELA
Mientras los adultos sigan pensando sobre la pertinencia o no de hablar con los hijos de
sexualidad, la realidad nos avasalla a través de los medios masivos e internet y ellos
aprenden que entonces no es posible hablar con los adultos, que se tienen que arreglar
solos, que se aprende así, desde la negación y el silencio. Entonces aprenden, pero mal, sin
orientación, sin confianza.
Siguen pasando los años desde que la educación sexual integral es ley y poco sucede aun en
las aulas. Desde la etapa inicial se deben transmitir contenidos que desnaturalicen
prejuicios, roles estancados, machismo. Porque con muchas que hayan problematizado lo
que se ha construido más, entonces hay más posibilidad de frenar la violencia.
Mientras pasa el tiempo, seguirán viviendo noviazgos violentos, celos enfermizos,
desencuentros, falta de cuidado, familias disueltas, abuso, coerción. Por su puesto que la
educación sexual no es la cura mágica de todo, pero si es una fuerte llave transformadora,
que abre puertas de libertad, autonomía, salud.
2.6. INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ITS)
Hace varios años las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) eran conocidas como
enfermedades venéreas y luego como Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS) y en la
actualidad el término correcto es ITS.

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Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) son aquellas infecciones que se transmiten
mediante relaciones sexuales cuando existe intercambio de fluidos corporales durante una
penetración vaginal anal u oral desprotegida con una persona infectada.
La manera más segura de evitar las ITS es abstenerse del contacto sexual o tener una
relación estable, monógama.
Los condones de látex, cuando se usan de manera correcta y constante, son altamente
eficaces para prevenir la transmisión sexual del VIH, el virus que causa el sida y otras
infecciones de transmisión sexual (ITS).
También se recomienda que todas las personas sexualmente activas quienes tienen una
nueva pareja sexual o múltiples parejas sexuales, así como todas las mujeres embarazadas
se hagan anualmente pruebas para detectar infecciones.
Cualquier síntoma en el área genital como por ejemplo una llaga poco usual, flujo con olor,
sensación de ardor al orinar o sangrado entre ciclos menstruales en la mujer, podría señalar
una infección. Si una persona tiene alguno de estos síntomas, debe dejar de tener relaciones
sexuales y consultar con un médico de inmediato. El tratamiento temprano de las ITS puede
prevenir complicaciones.
2.6.1. SÍNTOMAS
Si usted, su pareja o alguien a quien conoce tiene en el área genital algunos de los
siguientes síntomas es necesario acudir al médico o al centro de salud más cercano:
 Flujo anormal o con mal olor en la
vagina, el pene o el recto
 Sangrado
 Pus
 Ampollas
 Erupciones
 Abscesos
 Lesiones
 Hinchazón
 Sensaciones ardientes
 Ulceras
 Cambios en la orina
 Picazón
 Mal olor
 Relaciones sexuales con dolor

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2.6.2. ¿Cómo prevenir?
SI, existen tres formas de evitar las infecciones de transmisión sexual:
1. La forma más segura es que no tengas relaciones sexuales coitales, anales u orales.
2. Usa siempre condones en todas tus relaciones sexuales.
3. Ten relaciones coitales, anales u orales solamente con una sola pareja.
La pobreza, las prácticas culturales intolerantes y un difícil acceso a los servicios de
diagnóstico y tratamiento, a la información incorrecta, son factores que contribuyen a una
mayor diseminación de este tipo de infecciones en hombres y mujeres.
2.6.3. ITS TRANSMITIDAS POR HONGOS
2.6.3.1. La monoliasis o candiasis
ITS causada por un hongo llamado Candidaalbicans.
 Síntomas:
En la mujer están caracterizados por comezón, enrojecimiento e hinchazón vulvar, que
generalmente se incrementa en la segunda mitad del ciclo menstrual, flujo blanco con
aspecto de yogurt, dolor en el contacto sexual y orinar frecuentemente con dolor.En el
hombre cuando llega a presentar síntomas, es comezón intensa.
2.6.4. ITS TRANSMITIDAS POR BACTERIAS
2.6.4.1. Gonorrea
ITS causada por una bacteria. La gonorrea puede crecer y multiplicarse fácilmente en áreas
húmedas y tibias del aparato reproductivo, incluidos el cuello uterino, el útero y las trompas
de Falopio en la mujer, y en la uretra en la mujer y el hombre. Esta bacteria también puede
crecer en la boca, la garganta, los ojos y el ano.

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 Síntomas:
Uno de los síntomas comunes en los hombres es la sensación de ardor al orinar o una
secreción blanca, amarillenta o verdosa del pene.Entre los primeros síntomas en las mujeres
se encuentran una sensación de dolor o ardor al orinar, aumento del flujo vaginal o
hemorragia vaginal entre períodos.
2.6.4.2. Sífilis
ITS causada por la bacteria Treponema pallidum. A menudo se le ha llamado “la gran
imitadora” porque muchos de sus signos y síntomas no se distinguen fácilmente de otras
enfermedades. Las úlceras aparecen principalmente en los genitales externos, la vagina, el
ano o el recto. También pueden salir en los labios y en la boca. La transmisión de la
bacteria ocurre durante las relaciones sexuales vaginales, anales u orales. Las mujeres
embarazadas que tienen esta enfermedad pueden pasársela a los bebés que llevan en el
vientre.
 Síntomas:
Muchas personas que tienen sífilis no presentan síntomas durante años, pero aun así
enfrentan el riesgo de tener complicaciones en la fase avanzada si no se tratan la
enfermedad.
2.6.4.3. Chancroide o chancro blando
ITS causada por una bacteria negativa llamada Haemophilusducreyi. Se manifiesta
frecuentemente a modo de úlcera genital simulando un chancro de carácter sifilítico. Se
diferencia de éste por ser doloroso y de aspecto sucio.
 Síntomas:
El paciente tiene un dolor agudo y a la revisación se ve en los genitales, en lugares cercanos
a ellos, o en el lugar en el que entró la bacteria, una lesión que suele ser una pústula. Esta

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pústula se transforma posteriormente en una úlcera que suele ser pequeña, muy dolorosa y
de base blanda y suelen ser numerosas.
2.6.4.4. Donovaniosis (granuloma inguinal)
ITS causada por la bacteria Klebsiellagranulomatis. La enfermedad es común en las áreas
tropicales y subtropicales. La enfermedad se disemina sobre todo a través de la relación
sexual vaginal o anal y, rara vez, se propaga durante el sexo oral.
 Síntomas:
Aproximadamente la mitad de los hombres y mujeres infectados tienen úlceras en el área
anal, aparecen protuberancias carnosas, rojas y pequeñas en los genitales o en el área
perianal. La piel gradualmente se desgasta y las protuberancias se convierten en nódulos
levantados, aterciopelados, carnosos y rojos, llamados tejido de granulación. Generalmente
son indoloros, pero que sangran con facilidad si se lesionan.
2.6.5. ITS TRANSMITIDAS POR PROTOZOARIOS
2.6.5.1. Tricomoniasis (o “tric”)
ITS muy común causada por la infección transmitida por el parásito protozoario llamado
Trichomonasvaginalis. Los síntomas de la enfermedad pueden variar, y la mayoría de
hombres y mujeres que tienen el parásito no saben que están infectados.
 Síntomas:
Los hombres con tricomoniasis pueden sentir picazón o irritación dentro del pene, ardor
después de orinar o eyacular, o pueden tener alguna secreción del pene.
Las mujeres con tricomoniasis pueden notar picazón, ardor, enrojecimiento o dolor en los
genitales, molestia al orinar, o una secreción clara con un olor inusual que puede ser
transparente, blanca, amarillenta o verdosa.

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2.7. El VIH-SIDA
El virus de inmunodeficiencia humana (vih) es el que causa el Síndrome de
Inmunodeficiencia Adquirida (sida) al contaminar las células del cuerpo. Al causar el
colapso del propio sistema de protección del cuerpo, da como resultado varios síntomas y
enfermedades graves que pueden causar la muerte. El sida, es el nombre que se le da al
conjunto de infecciones y/o enfermedades que ocurren cuando el sistema de defensas del
cuerpo ha sido debilitado a causa del desarrollo de la infección del VIH. Dentro de estas
enfermedades se encuentran la tuberculosis, irritaciones de la piel, diarreas, algunos tipos
de cáncer, neumonías.
2.7.1. ¿Cómo se transmite?
1. Cuando se mantienen relaciones sexuales sin protección (preservativo). En Bolivia
el 95% de las personas con VIH, adquirieron el virus por vía sexual.
2. Cuando hay contacto con la sangre al inyectarse drogas mediante jeringas o agujas
no esterilizadas. En Bolivia el 2% de las personas con VIH, adquirieron el virus por
esta vía.
3. Puede transmitirse de la madre al hijo durante el embarazo o parto mediante la leche
materna o transfusiones de sangre no controladas. En Bolivia el 1% de las persona
con VIH, adquirieron el virus por esta vía).
 Formas en las que no puede transmitirse el VIH:
El VIH solo subsiste en fluidos corporales dentro de la persona. Una vez que la sangre y
otros fluidos están fuera del cuerpo el VIH solo sobrevive unos segundos.
El VIH no se transmite por contacto casual, eso quiere decir al tocar o abrazar a alguien que
está infectado o tocar algunas cosas que esta persona haya utilizado, o usando los mismos
retretes o agua para lavarse.

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2.7.2. ¿En qué situación real puedo transmitir el virus del VIH?
Desde el momento de la infección, existe el riego de transmitir el virus a otra persona, a
través de relaciones sexuales sin condón, donando sangre, intercambiando jeringas,
pinchazos con objetos que tu usaste o de la madre a su bebe.
Las primeras semanas después de haber adquirido el virus, existe un riesgo muy elevado de
transmitirlo, a pesar de que el resultado de la prueba sale negativa en este periodo.
Periodo ventana (promedio de 3 meses) el número de virus en la sangre es muy elevado
pero los anticuerpos todavía nos están en cantidad suficiente para ser detectados por la
prueba ELISA para el VIH. En este periodo, la persona tiene una alta probabilidad de
trasmitir el virus por las vías indicadas, sin embargo el test ELISA para el VIH saldrá
negativo. Además la persona se siente bien de salud, no presenta signos ni síntomas, no
sabe que adquirió el virus y no imagina que pueda transmitir el virus a otras personas.

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CAPITULO III
METODOLOGIA
En este capítulo se presenta una descripción del procedimiento y la metodología que se
utiliza durante la investigación documentada. La Investigación es descriptiva cualitativa y
la muestra consiste en aplicar 100 encuestas a estudiantes de la Universidad Mayor de San
Andrés, relacionadas con los temas de educación sexual. Este proceso está compuesto por
las siguientes partes que son: el diseño, preguntas, descripción de la muestra, procedimiento
que se llevó a cabo, descripción del instrumento y el análisis de los datos de la
investigación. La misma tiene como objetivo reconocer, identificar, concienciar sobre la
importancia de la sexualidad de los jóvenes y cuáles pueden ser las implicaciones y
recomendaciones para los mismos.
3.1. TIPO O DISEÑO DEL ESTUDIO
La investigación documental es una estrategia que lleva a reflexionar sobre diversas
realidades teóricas, en la cual se utilizan una variedad de fuentes de información y
referencias. Esta investigación documental ayuda a indagar e interpretar los datos e
información recopilados sobre un tema determinado. La información que se recopila contri
a una realidad o acontecimiento, utilizando un método de análisis y proponiendo resultados
y posibles propuestas al problema planteado.
El método cualitativo es el que se fundamenta en estudiar las cualidades, explican que en
este tipo de método cualitativo se utiliza la recolección de datos sin medición numérica para
descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación.
Además esta investigación es de tipo descriptiva, porque lo que busca es criticar las
propiedades, características, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a
un análisis. Los estudios descriptivos lo que buscan es medir o recoger información de
manera independiente o conjunta sobre los conceptos o variables a las que se refieren.

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3.2. DESCRIPCION DE LA MUESTRA
El estudio consistió en una encuesta realizada a 100 jóvenes universitarios de distintas
carreras pertenecientes a la Universidad Mayor de San Andrés, aplicando un test de
conocimiento sobre la educación sexual.
3.3. PROCEDIMIENTO
Esta investigación documental de tipo cualitativa – descriptiva se comenzó con una revisión
bibliográfica de diversas fuentes. Se obtuvieron datos de documentos impresos como
manuales de organizaciones, revistas profesionales, libros, tesis, documentos electrónicos,
entre otros. Los documentos que se obtuvieron de manera electrónica se recuperaron del
“internet”. La investigación utilizo palabras claves para la búsqueda de documentos, tales
como; Educación sexual, sexualidad, sexo, identidad, género, entre otros, se tomó en cuenta
el año de publicación de los documentos revisados. Algunas de las bases de datos que se
utilizaron fueron: yahoo, google, biblioteca virtual PDF, entre otras.
La investigación procedió a seleccionar los documentos y las investigaciones que se
relacionan con los objetivos y propósitos del tema. Luego, de recuperar una serie de
documentos se procede a confirmar la validez y confiabilidad de los mismos mediante un
instrumento. El instrumento para obtener los resultados requeridos fue desarrollado y
creado por el equipo de investigadores.
3.4. DESCRIPCION DEL INTRUMENTO
El instrumento utilizado en la investigación es un test de conocimiento de tipo cualitativo
con carácter descriptivo fue creado por el equipo de investigadores y tiene 11 criterios que
se toman en consideración para llegar al objetivo planteado. (Ver anexo 1)

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CAPITULO III
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
La investigación que se desarrollo estuvo dirigida a obtener información sobre el
conocimiento que tienen los estudiantes sobre la educación sexual. En este capítulo se
presentan los resultados y se analizan los mismos mediante la información recopilada
acerca del tema de la investigación.
Edad de Persona
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
17 1 1,0 1,0 1,0
18 15 15,0 15,0 16,0
19 12 12,0 12,0 28,0
20 11 11,0 11,0 39,0
21 16 16,0 16,0 55,0
22 15 15,0 15,0 70,0
23 14 14,0 14,0 84,0
24 4 4,0 4,0 88,0
25 5 5,0 5,0 93,0
26 2 2,0 2,0 95,0
28 3 3,0 3,0 98,0
30 2 2,0 2,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
La edad aproximada de los
estudiantes encuestados,
tienen un promedio de 21
años de edad, que se
encuentran en una rango
de 17 a 30 años de edad.

22
Sexo de Persona
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Masculino 39 39,0 39,0 39,0
Femenino 61 61,0 61,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
De los 100 estudiantes encuestados el 61% son de sexo femenino y el 39% son de sexo
masculino.

23
Carrera
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Cs. de la Educación 49 49,0 49,0 49,0
Informática 34 34,0 34,0 83,0
Turismo 3 3,0 3,0 86,0
Derecho 1 1,0 1,0 87,0
Medicina 2 2,0 2,0 89,0
Economía 3 3,0 3,0 92,0
Comunicación Social 2 2,0 2,0 94,0
Contaduría Publica 2 2,0 2,0 96,0
Lingüística 3 3,0 3,0 99,0
Sociología 1 1,0 1,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Con relación a las carreras a las que pertenecen, el 49% pertenecen a la Carrera de Ciencias
de la Educación, el 34% son de la carrera de Informática, el 3% son de la carrera de
Turismo, el 1 % de la Carrera de Derecho, el 2% de la Carrera de Medicina, el 3% de la
Carrera de Economía, el 2% de la Carrera de Comunicación Social, el 2% de la Carrera de
Contaduría Publica, el 3% de la Carrera de Lingüística y el 1% son de la Carrera de
Sociología, sumando de esta manera el 100% .

24
La sexualidad es:
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Mantener relaciones
sexuales
9 9,0 9,0 9,0
Diferencias entre el hombre
y la mujer
32 32,0 32,0 41,0
Un aspecto integrante de la
personalidad que abarca
aspectos biológicos,
psicológicos y sociales
59 59,0 59,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
De los resultados obtenidos se revela que el 59% de los jóvenes conocen el concepto de la
sexualidad, como un aspecto integral de la personalidad que abarca aspectos biológicos,
psicológicos y sociales, el 32% afirman que la sexualidad es la diferencia entre el hombre y
la mujer y el 9%, afirma que la sexualidad es mantener las relaciones sexuales.

25
¿Recibió educación en Sexualidad?
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Si 67 67,0 67,0 67,0
No 3 3,0 3,0 70,0
Poco 30 30,0 30,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Los resultados obtenidos en esta segunda pregunta fue satisfactoria, puesto que el 67%
afirma que recibieron Educación Sexual, siendo este un porcentaje significativo, en cambio
solo el 30% afirma que fue poco la Educación sexual que recibieron, y un porcentaje
mínimo que es del 3% afirma que no recibieron este tipo de educación.

26
¿Dónde recibiste educación en sexualidad?
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Padres 10 10,0 10,0 10,0
Escuela 54 54,0 54,0 64,0
Amigos 1 1,0 1,0 65,0
Calle 4 4,0 4,0 69,0
Padres y Escuela 12 12,0 12,0 81,0
Ninguno 1 1,0 1,0 82,0
Otros 18 18,0 18,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
El 54% de los encuestados afirmaron que recibieron educación sexual en la Escuela, el18%
afirma que recibieron esta educación en otras instituciones (CIES, PROSALUD, etc.), el
12% afirma haber recibido esta educación en sus familias (padres), el 4 % afirman haber
recibido educación en las calles (ferias realizadas por distintas instituciones, como la
Carrera de Medicina, institutos de Enfermería, etc.) y el 1% afirman haber obtenido
educación con los amigos y de la misma manera el 1% afirman no haber recibido ningún
educación relacionada con la sexualidad.

27
En caso de haber recibido educación en sexualidad ¿Como la
calificarías?
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Muy buena 17 17,0 17,0 17,0
Buena 46 46,0 46,0 63,0
Regular 35 35,0 35,0 98,0
Mala 2 2,0 2,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Los resultados obtenidos en esta pregunta, demuestran que un 46% califica como buena la
educación sexual recibida por parte de su Unidad Educativa, el 35 % califican como
regular la educación que recibieron de las distintas instituciones, y el 17% afirma haber
recibido muy buena educación en sexualidad tanto en la escuela como de sus padres, y el
2% afirman como mala la educación que recibieron acerca de la sexualidad.

28
¿Con quienes puedes hablar abiertamente de sexualidad?
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Padres 18 18,0 18,0 18,0
Amigos 21 21,0 21,0 39,0
Pareja 9 9,0 9,0 48,0
Profesores 2 2,0 2,0 50,0
Padres y amigos 16 16,0 16,0 66,0
Amigos y Pareja 11 11,0 11,0 77,0
Padres y pareja 5 5,0 5,0 82,0
Todos los anteriores 10 10,0 10,0 92,0
Nadie 8 8,0 8,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
De los 100 estudiantes encuestados el 21% reconocen que pueden hablar
abiertamente de sexualidad con los amigos, el 18% señalan que pueden hablar
con los padres, el 16% señalan a sus padres y amigos, el 11% señalan a sus
amigos y a la pareja, el 10% señala que pueden hablar con todas las opciones
anteriores, el 8% menciona que hablar de sexualidad con su pareja, el 8% asegura
que no pueden hablar con nadie, el 5% mencionan que pueden hablar con sus
padres y pareja y finalmente el 2% con sus profesores..

29
¿Crees necesario tener una mayor información respecto a
la sexualidad?
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Si 81 81,0 81,0 81,0
No 19 19,0 19,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
De los 100 estudiantes encuestados el 81% reconocen que es necesario tener
una mayor información respecto a la sexualidad y el 19% señalan que no es
necesario recibir esta información.

30
¿De quién o quienes te gustaría recibir másinformación sobre sexualidad?
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Padre 3 3,0 3,0 3,0
Madre 5 5,0 5,0 8,0
Hermanos 2 2,0 2,0 10,0
Pareja 1 1,0 1,0 11,0
Profesores 6 6,0 6,0 17,0
Especialistas
(Sexólogos/as)
83 83,0 83,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
De los 100 estudiantes encuestados el 83% señalan que les gustaría recibir más
información sobre sexualidad de un especialista (sexólogos/as), el 6 % de los
profesores, el 5% de la madre, el 3% del padre, el 2% de sus hermanos y el 1% le
gustaría recibir información sobre sexualidad de su pareja.

31
¿Tienes conocimiento acerca de las enfermedades de
transmisión sexual?
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Si 96 96,0 96,0 96,0
No 4 4,0 4,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
De los 100 estudiantes encuestados el 96% responde que si tienen conocimiento
acerca de las enfermedades de transmisión sexual y el 4% que no tienen.

32
¿Cuál o cuáles de los siguientes métodos previene el embarazo y además las
enfermedades de transmisión sexual?
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
DIU (Dispositivo Intrauterino) 4 4,0 4,0 4,0
Preservativo (Condón) 74 74,0 74,0 78,0
Píldoras o pastillas anticonceptivas 5 5,0 5,0 83,0
Ninguno 7 7,0 7,0 90,0
todas las anteriores 10 10,0 10,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
De los 100 estudiantes encuestados el 74% reconocen que el método que
previene el embarazo y además las enfermedades de transmisión sexual es el
Preservativo (Condón), el 10% menciona todas las opciones anteriores, el 7%
afirma que ningún método previene el embarazo y las ETS, el 5% menciona que
las píldoras anticonceptivas son preventivas y el 4% afirman que la DIU es la que
previene el embarazo y las ETS.

33
Los métodos más seguros para reducir el riesgo de contraer una
enfermedad de transmisión sexual son:
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Higiene intima luego de
mantener relaciones
sexuales
12 12,0 12,0 12,0
Usar preservativos
durante toda la relación
45 45,0 45,0 57,0
Abstinencia sexual (no
mantener relaciones
sexuales)
34 34,0 34,0 91,0
b y c 9 9,0 9,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
De los 100 estudiantes encuestados el 45% señalan que usar preservativos
durante toda la relación es el método más seguro para reducir el riesgo de
contraer una enfermedad de transmisión sexual, el 34% indican a la abstinencia
sexual (no mantener relaciones sexuales), el 12% responden que (la higiene
intima luego de mantener relaciones sexuales) y el 9% (b y c).

34
Las infecciones de transmisión sexual se transmiten por:
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Contacto sexual 27 27,0 27,0 27,0
Vía sanguínea 6 6,0 6,0 33,0
Todas las anteriores 67 67,0 67,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
De los 100 estudiantes encuestados el 6% señalan que las infecciones de transmisión sexual
se transmiten por vía sanguínea, el 27% mencionan que es por contacto sexual y el 67%
afirman que todas las anteriores.

35
CONCLUSIONES
Se hace evidente la falta de intervenciones psicoeducativas contempladas en el sistema
educativo que contemplen, tal y como plantea García (2009), el Hecho Sexual Humano
abarcando a todos y a todas, tratando de hablar de sexualidades en plural, de las personas,
de edades, culturas, capacidades y realidades diferentes.
Es necesaria la Educación Sexual en todas las edades. Hablar de sexualidad es hablar de los
cuerpos, de los afectos, de las caricias, es hablar de placer y sobre todo de encontrarse a
gusto como varón o mujer, independientemente de la orientación e identidad sexual.
Hay que facilitar y promover la comprensión a la ciudadanía que la diversidad como regla-
y no como excepción- en cuanto a la sexualidad humana afecta a personas y grupos.
Como plantea el catedrático de Psicología de la Sexualidad de la Universidad de
Salamanca, Félix López (1995), la educación sexual se convierte en uno de los contenidos
esenciales de la educación para la salud, puesto que, la necesidad de contacto, la actividad
sexual, y las relaciones interpersonalesíntimas, son algunas de las necesidades básicas de
cuya satisfacción depende, en gran manera, el bienestar de las personas.
Tan como indican los resultados existen aspectos relacionados con la sexualidad en los
cuales los estudiantes disponen de un buen conocimiento, pero en otros existen deficiencias
que deben ser solventadas para que los estudiantes tengan posibilidad de un ejercicio
seguro y sano de su sexualidad.

36
BIBLIOGRAFIA.
 Amezua, Efigenio (1978). Una nueva forma de ver y de vivir la sexualidad. Revista
Vida Sanitaria.
 Barragan, Fernando (1996). La Educación Sexual y la Educación Secundaria
Obligatoria.
 LópezSánchez, F. (1995). Educación sexual de adolescentes y jóvenes. Editorial
siglo XXI. Año 1995.
 Megías Quirós, I.; Rodríguez San Julián, E.; Méndez Gago, S.; y Pallarés Gómez, J.
(2005). Jóvenes y sexo: El estereotipo que obliga y el rito que identifica, Madrid:
Injuve y Fundación de Ayuda contra la Drogadicción.
 Organización Mundial para la Salud, O.M.S. (2000). Promoción de la Salud Sexual.
Recomendaciones para la acción. Actas de una Reunión de Consulta convocada por:
Organización Panamericana de la Salud (OPS) y Organización Mundial de la Salud
(OMS), en colaboración con la Asociación Mundial de Salud.
WEBGRAFIA
 Educación Social: Revista de intervención socioeducativa, 23, 10-22.
Disponible en:
http://www.peretarres.org/revistaeducaciosocial/articles/article23.pdf.
 http://www.oei.es/valores2/gonzalezmaura.htm
 http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Video&oldid=59056171
 http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Educacion_sexual&oldid=58679858

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