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La modernidad occidental… Froebel –Programa No-formal 1838
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El analfabetismo y su relación con la educación temprana. Parte IV

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El analfabetismo y su relación con la educación temprana. Parte IV

  1. 1. <ul><li>E l analfabetismo y su relación con la educación temprana… Parte IV </li></ul>Ruth Santiváñez Vivanco Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
  2. 2. <ul><li>Haciendo un análisis vemos que siempre ha existido en las sociedades una preocupación por la educación temprana… </li></ul>
  3. 3. <ul><li>La etnoeducación de los pueblos originarios, y la pedagogía occidental nacida en la modernidad, presentan claras evidencias de su preocupación por la atención educativa de los bebés, desde sus inicios. </li></ul>
  4. 4. Es importante no olvidar la historia Quechua HUAMAN POMA 1615/1616 Perú
  5. 5. la Historia… Azteca Mapuche Yámana
  6. 6. La modernidad occidental… Froebel –Programa No-formal 1838
  7. 7. <ul><li>Para cambiar a la persona hay que amarla. Nuestra influencia llega sólo a donde llega nuestro amor. </li></ul>Modernidad occidental… Pestalozzi Principios pedagógicos NATURALIDAD 1827 Cartas a las madres
  8. 8. María Montessori planteó la importancia de trabajar con niños menores de 3 años. En la “Mente absorbente”, señala: “ que el ser humano se desarrolla con gran intensidad durante los tres primeros años de vida. En este período mas que cualquier otro es imperativo darle un cuidado ACTIVO”. El primer grupo Montessori de 0 a 3 años se forma en Roma en 1946, solicitándole a una discípula Adele Costa Gnocchi que lo hiciera, la que trabajó con niños de 18 meses a 3 años.
  9. 9. <ul><li>Se concluye en que: </li></ul><ul><li>No hay en forma generalizada una concepción de los bebés como sujetos-personas, y del derecho a una educación oportuna y pertinente. </li></ul><ul><li>La atención, actualmente, se centra en el “cuidado” ,en “estimulaciones parciales” y en “manuales”. </li></ul><ul><li>Falta una formación mas integral y actualizada de los agentes educativos, con bases desde la filosofía hasta las neurociencias, pasando por una pedagogía de las oportunidades, postmoderna que involucre a la sociedad entera. </li></ul><ul><li>Por ello, la atención es escasa cuantitativamente centrada en lo no-formal asistencial, y con problemas de calidad. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>“ Si me faltan los sentidos </li></ul><ul><li>que me quede el movimiento, </li></ul><ul><li>si el espacio se reduce, </li></ul><ul><li>que perdure el pensamiento </li></ul><ul><li>y si ya no hay argumentos </li></ul><ul><li>que armonicen mi existencia, </li></ul><ul><li>quédate cerca un ratito... </li></ul><ul><li>y habrá valido la pena” </li></ul><ul><li>JAZ/93 </li></ul><ul><li>A los hijos del subdesarrollo con sus íntimas realidades cerebrales y ante todo a sus mamás. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Formar educadores y educadoras tempranos y educar a las madres… y a los padres… formar </li></ul><ul><li>a la familia </li></ul>
  12. 12. muchas gracias

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