TEMA DE ESTUDIO      Pareciera que en la escuela secundaria una de las asignaturas con menorimportancia dentro del currícu...
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 1 y 2 de Noviembre- Día de los Fieles Difuntos.    21 de Noviembre-Fiesta de Santa María de la Presentación.      La po...
En las aulas (algunas están grafiteadas en su interior) existe el mobiliariosuficiente: sillas universitarias en condicion...
El turno labora de 7:00 a 14:00 hrs., ya que es una escuela secundaria técnicaoficial, que pertenece a la Secretaria de Ed...
Por lo que se requiere al perfil adecuado del nuevo maestro, se manifestó elinterés por reforzar:    Las habilidades inte...
alumnos; por tanto, en éste trabajo de investigación tanto teórico como práctico dentrodel segundo grado, servirá para dem...
¿Será posible la aplicación del material didáctico (diapositivas, reflexiones, mapasconceptuales), en los contenidos de Fo...
DESARROLLO DEL TEMA                  EL MATERIAL DIDÁCTICO EN EL APRENDIZAJE      La presente estrategia de trabajo reúne ...
auténticamente humanos que debe vivir y aplicar plenamente el alumno en laactualidad.      Considerando que la asignatura ...
La calidad de los aprendizajes es y será una responsabilidad directa del docentey simultáneamente un compromiso y una preo...
Actualmente el material didáctico audiovisual viene a presentar un apoyo para elproceso enseñanza-aprendizaje en los conte...
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EL MATERIAL DIDÁCTICO      Existen muchos teóricos sobre los modelos de procesamiento de la...
Ausubel cuestionó que el aprendizaje por descubrimiento fuera la alternativaidónea al aprendizaje memorístico; para él, la...
Por otra parte, el constructivismo concibe al estudiante como el protagonistacentral del proceso educativo y no como simpl...
veces y es producto de que no hay un plan que regule o que especifique qué materialesson buenos y qué materiales no lo son...
En la actualidad, aún no se aplica al 100% de lo que se podría ocupar; sinembargo, con el tiempo y el desarrollo de las te...
La enseñanza del maestro, se considera como una actividad de mediación entrela cultura, en su sentido más amplio, represen...
tangible, razonable y qué mejor que exista una persona para explicar algunas de estascosas.         Es preciso abastecerse...
CLASIFICACION DEL MATERIAL DIDÁCTICO      Siendo así que los materiales didácticos se clasifican en: materialesconvenciona...
Los medios tecnológicos que se van creando y los que no fueron explotados enese momento se quedan, lo que conduce indeclin...
que no cumpla satisfactoriamente con su misión, haría suponer a los padres yeducadores que el conocimiento fue adquirido, ...
su desarrollo de la adolescencia, ya que la utilización de realidades de diferentes,puede condicionar al fracaso al materi...
que entrega a sus futuras generaciones, logrando explotar al máximo toda la tecnologíaal alcance como las computadoras, el...
DESARROLLO Y APLICACIÓN DEL MATERIAL DIDACTICO AUDIOVISUAL COMO         ESTRATEGIA DE ENSEÑANA-APRENDIZAJE EN LA ASIGNATUR...
Se inició con la planeación para cada uno de los temas, de acuerdo al programade la SEP trabajándose el primer y segundo b...
forma individualDesarrollo de sesiones del tema: Factores que trastornan la vida comunitaria.      1ª. Se pregunto a los a...
1ª. Se solicitó a los alumnos leer el tema de la escuela y su entorno social, almismo tiempo subrayaron las ideas principa...
3ª. En ésta sesión se retomo la elaboración del material didáctico en el queúnicamente se presento una estrategia terminad...
previamente establecidos como: Creatividad, conocimientos, explicación, presentación,limpieza y pregunta contestada en for...
LOS RECURSOS AUDIOVISUALES Y LA ENSEÑANZA DE FORMACION                                    CIVICA Y ETICA      Es común esc...
visualización, tareas que impliquen comparación y cambio gradual. Funciona de formaholistica.       En los procesos de ens...
A tendiendo a estas necesidades durante el desarrollo del trabajo docentereestructuraron planes de secuencias didácticas q...
LA IMAGEN AUDIOVISUAL      Existen estudios en los que se demostró que de la información transmitidaoralmente, a los tres ...
Como apoyo en clase, en este caso las imágenes no hacen otra cosa que ilustrarel discurso del profesor, es decir combinar ...
CONCLUSIONES.             Al desarrollar el presente documento y llegar al término del mismo se hanobtenido algunas conclu...
para el reforzamiento de los temas que presentaban mayor dificultad debido al nivel deabstracción que se maneja en los con...
A manera de reflexión es preciso señalar que el resultado final del materialdidáctico audiovisual es responsabilidad tanto...
BIBLIOGRAFIA.AUSUBEL, D.P, Novac, J.D, Ihanesien, H. (1989): Psicología Educativa. Mexico, Trillas.DIAZ BARRIGA, Arceo Fri...
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  1. 1. TEMA DE ESTUDIO Pareciera que en la escuela secundaria una de las asignaturas con menorimportancia dentro del currículo, lo fuera la enseñanza de la Formación Cívica y Ética,pero no es así, ya que es una de las más difíciles de enseñar y demostrar, por serprecisamente de impacto para el adolescente en su formación cívica y moral. Resultaevidente que ésta materia no solo es necesaria, sino imprescindible; puesto que esdifícil lograr en los alumnos su formación auténticamente humana, debido a queintervienen en la vida del educando los ámbitos relacionados con su medio familiar,social, económico y psicológico. Los alumnos de la E.S.T.I.C. No 41 “Tierra y Libertad” de San Salvador Atenco,Estado de México, lugar donde se realizaron prácticas profesionales y ayudantía, sedesenvuelven en un medio semiurbano y en su mayoría, un desinterés por la formacióncívica y ética, lo cual creo que se da por una falta de estrategias de enseñanza –aprendizaje. El significado de Atenco es “En la orilla del agua o lugar de la orilla del agua”.Elmunicipio de Atenco está ubicado al oriente del Estado de México y de la cuencalacustre del Valle de México. Atenco limita al norte con Acolman y Tezoyuca; al sur, conTexcoco; al este, con Chiautla y Chiconcuac, y al oeste con Ecatepec. De acuerdo con el censo general de población y vivienda en 1990, la poblaciónabsoluta del municipio de Atenco en ese año fue de 21119 habitantes, pero paranoviembre de 1995 aumentó a 27988, por lo que la población absoluta creció en sólo 5años 6769 habitantes, esto es, entre 1990 y 1995 se dio una tasa de crecimiento medioanual de 5.02%, aumentando en promedio anual 1354 habitantes. En el municipio de San Salvador Atenco existen diversos grupos organizados, losmás representativos de la sociedad civil son: en Acuezcomac, tenemos los siguientes:ruta 95, organización de bici taxis que surge en octubre de 1995, el numero de 10
  2. 2. integrantes es de 145. La organización está dirigida por un presidente, un secretario yun tesorero, cuyo objetivo es hacer las gestiones ante la Dirección General deTransporte Terrestre, existe una ruta de minibús que va de Texcoco a Atenco, usandola carretera 142 y viceversa, también una de combis, que parte de Texcoco, sigue elcamino antiguo pasando por Tocuila, San Andrés Riva Palacio y la MagdalenaPanoaya, llega a Atenco para regresar nuevamente a Texcoco por la misma vía; la rutade autobuses denominada “San Juan Teotihuacan”, va del paradero de Indios Verdes aTexcoco, pasando por Atenco y de regreso, existe una ruta de combis que va deTexcoco a Acolman, pasando por Atenco y una línea de minibuses llamada “Valle deMéxico”, que va de Texcoco a Venta de Carpio y San Cristóbal Ecatepec. Por lo anterior, podemos decir que las vías de comunicación y transportes,comunican a San Salvador Atenco con la capital del País y con ciudades importantes. El total de escuelas oficiales del municipio es de 34: 8 jardines de niños, 15primarias, 8 secundarias y 3 preparatorias, es necesario destacar que una de laspreparatorias está incorporada a la SEP y que no existe a la fecha alguna escuelasuperior. En cuanto a las escuelas privadas únicamente existen 8 jardines de niños: 3en Atenco, 2 en Acuezcomac, 1 en Iztapan y 2 en Nexquipayac. Las fiestas patronales varían de acuerdo al santo que se festeja:  2 de Febrero- Día de la candelaria  El carnaval- en el mes de Febrero participan Atenco, Acuezcomac, Iztapan y Nexquipayac.  Segundo lunes después del carnaval- Fiesta del Señor de Esquipulas  Semana Santa.  15 de Mayo- Fiesta de San Isidro Labrador.  1 de Junio-Fiesta del Espíritu de Pascua.  25 y 26 de Julio- Fiesta de San Cristóbal  6 de Agosto- Fiesta de San Salvador Atenco 11
  3. 3.  1 y 2 de Noviembre- Día de los Fieles Difuntos.  21 de Noviembre-Fiesta de Santa María de la Presentación. La población está distribuida de la siguiente manera: 14 localidades; 3 sonurbanas y cuentan con una población de 20796 habitantes; y 11 están consideradascomo rurales, en ellas se encuentra una población de 7192 habitantes. Existen tres iglesias muy importantes: la Iglesia de San Salvador Atenco, Iglesiade Santa María de la Presentación- Zapotlán, Iglesia de Santa Isabel Iztapan, lasdemás son consideradas como capillas: De la población estudiantil que asiste a la escuela secundaria, un 30% es deAtenco, 30% de Nexquipayac, 10% de Ranchería, 20% de Rivapalacio y 10% deTocuila, La Magdalena. La E.S.T.I.C. No. 41 “Tierra y Libertad”, está ubicada en Av. Nacional No. 2 de lapoblación de San Salvador, municipio de Atenco, tiene ambos turnos con C.C.T.15ESTO053O Y 15ESTO055M respectivamente; pertenece a la zona escolar S086/07del Departamento Regional de Educación Básica de Texcoco y la oficina de dichasupervisión se encuentra en un espacio dentro de la misma institución. En su espacio interior, la institución tiene una cancha de fútbol en malascondiciones, una explana con asta bandera para actos cívicos, 15 salones de clase, unaula para la dirección y subdirección, y otra para la secretaría (de los cuales seis sonadaptados, teniendo forma hexagonal, puesto que estos espacios eran de un jardín deniños), también hay un laboratorio y cinco aulas taller de: Computación, secretariado,contabilidad, soldadura e industria del vestido (provisional). Se tiene una biblioteca en laescuela en forma provisional e inadecuada, ya que no funciona, también se cuenta concuatro módulos pequeños para orientación, un espacio para conserjería y uno paratienda escolar. 12
  4. 4. En las aulas (algunas están grafiteadas en su interior) existe el mobiliariosuficiente: sillas universitarias en condiciones regulares, ya que han sido destruidas porlos mismos alumnos, un pintaron, mesa y silla para el maestro; además se puededisponer de un televisor, el cual se tiene que trasladar con ayuda de los alumnos, desdela dirección escolar hasta los salones que lo requieren,; se cuanta igualmente conalgunos materiales de videoteca y biblioteca de aula, éstos últimos materiales por faltade lugar propio se encuentran en cajas de cartón; se tienen también otros recursosdidácticos para el uso de los docentes y alumnos: láminas didácticas, mapas, estuchesgeométricos, etc. Respecto a la organización escolar, existen varios organismos de apoyo a ladirección: un consejo técnico que se integra cada ciclo escolar, se encarga de analizar,discutir y evaluar programas y proyectos académicos de la institución; la mesa directivade la asociación de padres de familia, que se encarga de cobrar las cooperaciones delos padres y solucionar las necesidades de la institución; una sociedad de alumnos,encargada de las actividades de socialización entre los mismos; y finalmente unconsejo escolar de participación social, que tiene como función proporcionar apoyo a ladirección y padres de familia para realizar actividades en beneficio de la escuela. De manera general para el ciclo escolar 2006 – 2007, la institución registro untotal de 722 alumnos, de los cuales 243 alumnos son del primer grado, divididos en 5grupos del A al E; 238 alumnos del segundo grado, dividido en cinco grupos del A al E;y 241 alumnos del tercer grado, igual divididos en cinco grupos del A al E. El personal está formado por: un director, un subdirector, un secretario escolar, 6orientadores, 30 docentes (incluyendo los de tecnología y un auxiliar de laboratorio). Ensu mayoría los profesores son normalistas, con una larga carrera en el ámbitoeducativo; otros, son egresados de universidades, pero igualmente tienen varios añosde servicio en el subsistema. La mayoría del personal docente trabaja en la mismaescuela en ambos turnos. 13
  5. 5. El turno labora de 7:00 a 14:00 hrs., ya que es una escuela secundaria técnicaoficial, que pertenece a la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de México. Respecto al personal no docente, se tienen 2 secretarias mecanógrafas y 2intendentes (pagados por el Gobierno del Estado y dos pagados con la cooperación delos padres de familia). El director, subdirector y secretario escolar, están a cargo de la administración dela institución, de los aspectos técnico pedagógicos y trabajan para establecer un climade respeto entre toda la comunidad escolar; aun así, existen problemas entre unosdocentes, alumnos y padres de familia. Es aquí, donde se realizó el trabajo “El material didáctico audiovisual, comoestrategia de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Formación Cívica y Ética” quesurge, por la necesidad de diversificar el material didáctico audiovisual empleado parala enseñanza de la asignatura, así como el observar a lo largo de la formación docentelas clases únicamente verbalistas impidiendo que el alumno creé una idea exacta,próxima a la realidad. El propósito principal del tema de estudio fue “conocer el material didácticoaudiovisual que sirve como estrategia de enseñanza aprendizaje en formación cívica yética y despiertan en el alumno el interés por los contenidos”. Las estrategias deenseñanza se ubican en la línea temática correspondientes al “análisis de experienciasde enseñanza”, porque aquí se demanda manifestar conocimientos iniciativa eimaginación pedagógica en el trabajo docente, por tal motivo el núcleo temáticopertenece a las competencias didácticas para la enseñanza de formación cívica y ética. 14
  6. 6. Por lo que se requiere al perfil adecuado del nuevo maestro, se manifestó elinterés por reforzar:  Las habilidades intelectuales especificas que se requieren en la formación de profesores en el habito de la investigación, la lectura, el planteamiento y resolución de problemas que se manifestó en la indagación y consolidación del presente ensayo.  El dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria a lograr un desarrollo de secuencias didácticas acordes a los enfoques propuesto en el plan y programas 1993, porque en este nivel se requieren de la consolidación de los conocimientos adquiridos con anterioridad.  Las competencias didácticas, al requerir el diseño de secuencias didácticas en donde se demostró la selección y uso adecuado del material audiovisual en el desarrollo de las premiaciones, para poner en práctica la información documental y de campo; y lograr obtener los resultados para éste trabajo.  La identidad profesional y ética se reflejó en la necesidad de manifestar los valores de igualdad, libertad, democracia, solidaridad y justicia, principalmente para poder transmitirlo a los adolescentes con los que se trabaja.  La capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela mediante el estudio de contexto se busco conocer las características socioculturales para poder atender las necesidades de la diversidad de los grupos y buscar alternativas para involucrar a la sociedad en la escuela. Dentro de la enseñanza de la asignatura de Formación Cívica y Ética, se haobservado que el contenido generalmente los abordan los profesores, de una maneramemorística, pasiva y sin ni una trascendencia que de un cambio de actitud en los 15
  7. 7. alumnos; por tanto, en éste trabajo de investigación tanto teórico como práctico dentrodel segundo grado, servirá para demostrar que los alumnos pueden trabajar de unamanera activa en lo individual y como en equipo; llegando al cambio de actitudes ysobre todo a la reflexión de sus actos; siendo los adolescentes, más conscientes comoestudiantes en su preparación como futuros ciudadanos. Los propósitos de éste ensayo son:  Aplicar el material didáctico audiovisual como estrategia de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de Formación Cívica y Ética en segundo grado, para mejorar el procesamiento de información del cerebro a su potencialidad y capacidad en los alumnos.   Elaborar material didáctico (reflexiones, apuntes, etc.); que den como resultado aprendizajes significativos para los adolescentes, en la asignatura de Formación Cívica y Ética.   Trabajar adecuadamente todas las características del material didáctico, con los alumnos de segundo grado, para logar aprendizajes significativos. Se realizaron preguntas generadoras, las cuales sirvieron como guía deindagación y experiencia para la elaboración de este documento, contestándose en lamedida de lo posible durante el proyecto realizado y la practica con los alumnos, en laya mencionada asignatura de Formación Cívica y Ética tales preguntas fueron:¿Qué es para el alumno el material didáctico?¿Motivará al alumno la utilización del material didáctico?¿Qué habilidades desarrollaran los alumnos si se trabaja con el material didactico, paraobtener aprendizajes significativos en Formación Cívica y Ética? 16
  8. 8. ¿Será posible la aplicación del material didáctico (diapositivas, reflexiones, mapasconceptuales), en los contenidos de Formación Cívica y Ética?¿Qué beneficios podrán obtener los alumnos en su aprendizaje y concentración,utilizando material didáctico? 17
  9. 9. DESARROLLO DEL TEMA EL MATERIAL DIDÁCTICO EN EL APRENDIZAJE La presente estrategia de trabajo reúne una serie de procedimientosencaminados a apoyar a los alumnos de educación secundaria para que puedanresponder positivamente a su gran responsabilidad como estudiantes. La importancia de la estrategia del material didáctico, se desarrolló en el gradode segundo, con diversos temas como: La Nación, Participación en la Sociedad:pertenencia; así como el Bloque II de la asignatura en su conjunto, para lo cual, se llevóa cabo el diseño, la aplicación, el análisis y la evaluación de actividades congruentescon los propósitos y el enfoque en la asignatura de Formación Cívica y Ética deeducación secundaria. El material didáctico trabajado correctamente puede ser la clave del éxitoescolar, descubriéndolos como una nueva forma con la que los alumnos puedanaprender, promoviendo su autonomía intelectual y moral; así como, desarrollando sushabilidades, capacidad mental y autonomía. El adolescente aprende actitudes y valores, dentro del medio que lo rodea; él, seencuentra en constante cambio, se va preparando para nuevos conocimientos que leson de gran interés e importancia para el resto de su vida, siendo éstos los valoreséticos y morales que se aprenden inicialmente en el seno familiar, posteriormente demanera formal en la escuela secundaria, el éxito de éstos, tiene que ver con diversosfactores, como por ejemplo: la influencia del maestro, quien debe estar al pendiente delproceso enseñanza - aprendizaje del alumno, observando la forma cómo se apropia deconocimientos dentro y fuera del aula para que detecte el problema que se puedeoriginar por no desarrollar satisfactoriamente los contenidos de la asignatura. Esentonces, necesaria e impredecible la Formación Cívica y Ética con sus aspectos 18
  10. 10. auténticamente humanos que debe vivir y aplicar plenamente el alumno en laactualidad. Considerando que la asignatura de Formación Cívica y Ética, tiene como objetivogeneral proporcionar elementos conceptuales y de juicio para que los jóvenesdesarrollen su capacidad de análisis y discusión, necesaria para tomar decisionespersonales y colectivas que contribuyan al mejoramiento de su desempeño en lasociedad, se debe buscar, que los alumnos aprendan a asumir su entorno social comoel ambiente propicio para el ejercicio de sus actitudes comunitarias y cívicas. Creo que lo anterior, se logrará buscando que el alumno se interese y se apropiede los conocimientos adquiridos en el salón de clases, trabajando e interactuando consus compañeros en lo individual y colectivo, manifestando sus mejores actitudes yvalores de manera cotidiana en la sociedad en que se desenvuelve. Los docentes, deben procurar deleitar, estimular y hacer que los alumnos seconstituyan con desafíos, desarrollando las estrategias necesarias que se sustenten enuna planeación sistemática, tomando registros y observaciones en unperfeccionamiento dentro y fuera del aula, El presente trabajo tiene como finalidad que evolucione el pensamiento de losadolescentes, obteniendo su máximo provecho para el logro del proceso de enseñanzay aprendizaje de los contenidos de Formación Cívica y Ética; demostrando, que esacapacidad de pensar de los alumnos debe ser en forma creativa y práctica, conentusiasmo; lo cual, se podrá dar con la elaboración adecuada y el empleo del materialdidáctico, utilizando lo que sea necesario para ello. Por lo tanto, esta investigación y práctica que se desarrolló con experiencias enel grado de segundo de secundaria, se encuentra ubicada en la línea temática dos deanálisis de experiencias de enseñanza. 19
  11. 11. La calidad de los aprendizajes es y será una responsabilidad directa del docentey simultáneamente un compromiso y una preocupación permanente de todos losinvolucrados en el hecho educativo; de todo aquel que se encuentra dentro del ámbito,tratando de conseguir precisamente una mejor calidad de la enseñanza y elaprendizaje. Una enseñanza y un aprendizaje de calidad, como ya se dijo, necesitan delcompromiso por parte del docente y del uso adecuado de los medios que disponga;partiendo de una clara posición en su concepto total del proceso y del conocimiento delos propósitos; así como, del enfoque de cada asignatura. Este trabajo se ubica en comprender, operar eficaz y eficientemente el materialdidáctico, utilizado actualmente en el constructivismo; pretendiendo alcanzar “elaprender a aprender” y “el enseñar a pensar”, que enmarcarán la orientación del trabajoen un centro educativo, específicamente en el aula del grupo; desarrollando en losalumnos su capacidad reflexiva, con una metodología activa y participativa, llevándolosa un proceso de reflexión-acción y dejando atrás el modelo tradicional de transmisiónde conocimientos. Si ubicamos el material didáctico en dos partes que corresponden a la teoría y lapráctica; la primera, se refiere a la argumentación de los mismos; la segunda, estárepresentada por las experiencias concretas del trabajo vivido en el aula, precisamentecon el material didáctico audiovisual. El objetivo del manejo teórico y práctico es conocer algunos de los resultadosque arrojó la aplicación de estrategias y técnicas directamente relacionadas con lapráctica del material didáctico en grupo, pudiendo manifestar, que es posible trabajar enel aula de otra manera (no tradicional), comprobando la facilidad de aplicación y uso delmaterial didáctico audiovisual, como estrategia diferente que permitió un cambiometodológico para el docente y un cambio de actitud en los alumnos. 20
  12. 12. Actualmente el material didáctico audiovisual viene a presentar un apoyo para elproceso enseñanza-aprendizaje en los contenidos de Formación Cívica y Ética de 2°grado, ya que es una estrategia didáctica que nos permite relacionar las funciones delcerebelo para aprender, dándonos la oportunidad de que la información adquiera gransignificado para los alumnos.¿Qué es el material didáctico?¨ Es aquel medio y recurso que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, dentro deun contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manerafácil a la adquisición de conceptos, habilidades o destrezas. Además de que el material didáctico es un dispositivo instrumental que contieneun mensaje educativo, por lo cual el docente lo tiene que llevar a cabo en el proceso deenseñanza. Es así que Oscar C. del Rosal afirma que los materiales didácticos son “todosesos objetos que son representadores o portadores de una exposición, o son todos losobjetos que no valen escolarmente por sí mismos sino por lo que soportan comorepresentación de algo” incluyendo en ellos el lenguaje hablado, escrito, lámina, cartel,files, diapositivas, fotografías, imágenes, etcétera. 21
  13. 13. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EL MATERIAL DIDÁCTICO Existen muchos teóricos sobre los modelos de procesamiento de la información,entre los cuales están Pieget, Bruner, Ausubel, etc. Los que abordan diversos aspectosde los procesos mentales. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no puede serpresentado como opuesto al aprendizaje por exposición “recepción”, ya que este puedeser igual de eficaz, si se cumplen con ciertas características. Así como el aprendizajeescolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia deenseñanza, y puede recrear un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. Para éste trabajo fue útil el modelo de procesamiento de la información, según elplanteamiento de Ausubel sobre el aprendizaje, el cual consideraré como referenciapara el análisis del material didáctico como estrategia y técnica cognitiva. La estructura cognitiva es utilizada por Ausubel, para designar el conocimientode un tema determinado, y su organización clara y estable, conectada con el tipo deconocimiento, amplitud y grado de organización, la estructura cognitiva de un individuo,es el factor que señala la significación del material nuevo y de su adquisición yretención. Lo nuevo solo puede aprenderse y retenerse útilmente si se refiere a losconceptos o proposiciones ya disponibles. La estructura cognitiva del alumno facilita laadquisición y retención de los conocimientos nuevos. El alumno debe reflexionaractivamente sobre el material nuevo, pensando en los enlaces y semejanzas,reconciliando diferencias o discrepancias con la información existente. Analizando la realidad escolar, Ausubel se percató del predominio de unaprendizaje memorístico, caracterizado por la adquisición de los conocimientosmediante procedimientos repetitivos y produjo la alternativa del aprendizaje pordescubrimiento, según la cual, el alumno adquiere los conocimientos por sí mismo o losredescubre sin darle previamente una organización. 22
  14. 14. Ausubel cuestionó que el aprendizaje por descubrimiento fuera la alternativaidónea al aprendizaje memorístico; para él, la diferencia entre aprendizaje memorísticoy aprendizaje significativo es más importante. El aprendizaje significativo tiene lugarcuando se intenta dar sentido o establecer relaciones entre la nueva información y losconocimientos ya existentes en el alumno o por alguna experiencia. Existe aprendizajesignificativo cuando la nueva información dice Ausubel (1989) “puede relacionarse demodo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe”, en ésta forma, el alumnoelabora o construye su propio conocimiento y además está interesado en aprender. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporanen forma sustentada en la estructura cognitiva del alumno, logrando que el estudianterelacione sus nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; haciéndosetambién necesario el interés del alumno por aprender lo que se le muestra. Ventajas del aprendizaje significativo:  Produce una retención mas duradera de la información  Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los adquiridos anteriormente de forma significativa  La nueva información al ser relacionada con la anterior , es guardada en la memoria a largo plazo  Es activo, ya que depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno  Es personal, puesto que la significación del aprendizaje depende de los recursos cognitivos del alumno. Dentro de la práctica educativa se observó que el alumno es capaz de crear unmaterial didáctico audiovisual, permitiéndole poner en juego su creatividad, imaginacióne interés para la adquisición de conocimientos con el material que es llamativo para él,en ese momento. 23
  15. 15. Por otra parte, el constructivismo concibe al estudiante como el protagonistacentral del proceso educativo y no como simple receptor de información. Laconstrucción del conocimiento es un proceso de elaboración en el sentido de que elalumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe de distintas fuentes,estableciendo la información entre ésta y sus conocimientos previos. Desde estaperspectiva el aprendizaje implica la atribución de significados del estudiante queconstruye una representación mental a partir de imágenes, palabras, modelos deesquemas sobre el conocimiento; es aquí, donde el material didáctico como estrategiatiene gran significado, ya que permite la estudiante relacionar su inteligencia, susemociones y sus sentidos al momento de aprender, así como asociar el conocimientoque va adquiriendo con los nuevos aprendizajes, de manera tal que la informacióntenga significado para el en forma personal. Cuando se habla de material didáctico, se refiere al material claro, comprensible,pedagógico es decir, a un buen material didáctico visual de apoyo. El material educativosiempre va a ser un apoyo al momento que se pretenda educar. Por lo tanto, sabemosque el material didáctico es bueno, hay que decir entonces, que es importantísimo queen las Escuelas Secundarias los distintos profesores que imparten las diferentesasignaturas, le entreguen o faciliten a sus alumnos, este tipo de material. El material didáctico de educación, es básico para que todos los alumnos, yasean niños o jóvenes, entiendan con claridad lo que se les está pasando. Esindispensable, que a parte de la exposición que realice el profesor en clases, éste,entregue un buen material para que sus alumnos complementen lo visto en clases(cuestionarios, reflexiones) pretendiendo en este reforzar valores que logrenconcienciar con el actuar de sus actos que realiza a diario. La mejor forma de aprender,después de exponerlo, es decir, de estar en la práctica educativa, es a través debuenos textos, de documentos claros, simples, fáciles de entender. Ahora bien,sabemos, que hoy en día no todos los materiales que se entregan a los alumnos sondidácticos, es más, muchas veces, son materiales que hay que leerlos varias veces, yaque la idea no está muy clara y los conceptos no tan bien definidos. Esto pasa muchas 24
  16. 16. veces y es producto de que no hay un plan que regule o que especifique qué materialesson buenos y qué materiales no lo son. Otro material didáctico visual son las famosas fotocopias éstas permiten lascondiciones dadas, para que los alumnos tengan el derecho de recibir un buen materialdidáctico de educación. Gracias al avance de la tecnología, se ha logrado crear muchas maneras más dematerial didáctico de educación, ya que el avance de ésta ha permitido ir sacandonuevos objetos, para poder hacer más dinámicas las clases, ya sea en la Escuela, en laFamilia, etc. Los tiempos han avanzado, junto con eso las generaciones también, tenemosque pensar, que ahora los adolescentes, crecen con la cultura de apretar un botón, dedirigir el mouse, un control, ya que todo se ha modernizado, es por esto que es muyimportante que nosotros los profesores utilicemos el material didáctico, para que losalumnos no se aburran y puedan interactuar en conjunto con lo que están aprendiendo.Siendo así que para los jóvenes adolescentes, sería útil utilizar todo tipo depresentaciones en power point, en donde no haya tantos textos y en el fondo sepromueva más la participación de los alumnos. Como vemos, hoy gracias a las tecnologías y al desarrollo de éstas, es posibleque los todos los profesores realicen sus clases a través de un buen material didácticode educación. Junto con esto, algunas asignaturas pueden ocuparlo también,orientadores, psicólogos, para cualquier tipo de exposición educativa es convenienteutilizar un material didáctico como puede ser, diapositivas, láminas, reflexiones, etc.Puede ser power point, transparencias, proyecciones, videos u otros. Cada vez haymás herramientas tecnológicas para hacer una clase, charla o exposición educativa, pormedio material didáctico educativo. 25
  17. 17. En la actualidad, aún no se aplica al 100% de lo que se podría ocupar; sinembargo, con el tiempo y el desarrollo de las tecnologías, deben ser todas las clases,absolutamente todas, realizadas a través de un material didáctico que es aquel medio yrecurso que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo,estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición deconceptos, habilidades o destrezas. Por lo tanto, se espera que el nivel educativo de la sociedad y del mundo engeneral, sea mucho más alto de mucho mejor nivel. Es decir, los alumnos al aprenderpor medio de un material didáctico de educación, van a motivarse mucho más yaprender mejor. Además por medio de un material didáctico de educación desarrollaránmucho más su coeficiente intelectual y así serán personas más analíticas yrazonadoras de las cosas de la vida. El alumno lo vinculará con su realidad permitiéndole un razonamiento lógicodentro de lo que está pasando en la escuela secundaria, así como en su propiocontexto social en el que se desenvuelve, La mejor forma que tiene un profesor de acceder al alumno, es mediante laeducación. Para eso, es necesario que cuente con todo tipo de material didáctico yrecursos necesarios para acceder a estos materiales educativos, como por ejemplosaber usar CD interactivos que por una parte podrá alivianarle el trabajo y por otra,hacer de su trabajo algo más divertido para sus alumnos. También existen programas de televisión educativa que los mismos profesorespueden recomendar a sus alumnos. Así como la tecnología avanza y el materialeducativo se ha vuelto casi multimedia, es necesario también capacitar a los profesorespara que vayan siempre a la par con los adelantos tecnológicos y sepan usar estos albien de la educación, además de que muchas veces en cuestión tecnológica, el alumnollega a dominar más el conocimiento que el propio docente. 26
  18. 18. La enseñanza del maestro, se considera como una actividad de mediación entrela cultura, en su sentido más amplio, representada en el currículo, y el alumno. Portanto, el maestro, a través de la actividad de la enseñanza, ha de facilitar el aprendizajedel alumno, para lo cual dispone de diferentes elementos, medios o recursos, de losque se ayuda para hacer posible su labor de mediación cultural. Esas ayudas del material didáctico “es todo aquel objeto artificial o natural queproduzca un aprendizaje significativo en el alumno”. Teniendo en cuenta que cualquiermaterial puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitarprocesos de enseñanza y aprendizaje (GARZA TREVIÑO: 2001: 43). Los materiales didácticos son usados para apoyar el desarrollo en los aspectosrelacionados con el pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la imaginación, lasocialización, el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás, los materialesdidácticos han ido cobrando una creciente importancia en la educación contemporánea. “Las memorizaciones forzadas y las amenazas físicas dejaron de ser métodosviables hace mucho tiempo, dando paso a la estimulación de los sentidos y laimaginación, así mismo comprendan y asuman como principios de sus acciones y desus relaciones con los demás” (SEP: 2000: 7). El material didáctico va directamente a las manos del alumno, de ahí suimportancia; funciona como un mediador instrumental, incluso cuando no hay undocente que acerque al adolescente al aprendizaje. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza yaprendizaje pueden ser o no medios didácticos. El enseñar siempre ha resultado ser undesafío para quienes deciden dedicarse a esto; ya que enseñar es una de lasprofesiones y/u oficios más difíciles. Difícil sí, pero realmente necesario, porque nadienace sabiendo y existen muchas cosas en el mundo que requieren de una explicación 27
  19. 19. tangible, razonable y qué mejor que exista una persona para explicar algunas de estascosas. Es preciso abastecerse del material educativo adecuado que resulte ser unaporte en la educación y enseñanza de quienes requieren aprender. Dentro de ellos setoma en cuanta al adolescente, que es el principal actor dentro de la enseñaza para laadquisición de conocimientos que facilitarán una incorporación a l labor educativa en unámbito escolar superior a la de la educación básica. 28
  20. 20. CLASIFICACION DEL MATERIAL DIDÁCTICO Siendo así que los materiales didácticos se clasifican en: materialesconvencionales: Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...Tableros didácticos: pizarra, borrador...Materiales manuales: recortables, cartulinas...Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa... Materiales de laboratorio... Materialesaudiovisuales: Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías... Materialessonoros (audio): casetes, discos, programas de radio... Materiales audiovisuales(vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...Nuevastecnologías: Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajesde autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias,animaciones y simulaciones interactivas... Servicios telemáticos: páginas web, weblogs,tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidadesdidácticas y cursos on-line... TV y vídeo interactivos. Los medios audiovisuales se han ido convirtiendo en elementos esenciales enmuchos aspectos de la vida del ser humano. Como la educación es algo tan fundamental para tener hombres de provecho enel futuro, no podía quedar afuera de este avance y se ha creado una enorme cantidadde material audiovisual educativo con esta finalidad. Se ha visto que por lo general estos mecanismos de enseñanza tienen muybuenos resultados, lo que se ha relacionado con muchos factores que parecen influir enello. Este material audiovisual educativo consta de tecnología de punta que se diseñapara un mejor aprendizaje, lo que además obliga a una continua renovación de losmateriales. Es muy difícil imaginarse que algún aspecto del desarrollo humano, ya sea en elaspecto educativo o laboral, se desarrolle sin algún material educativo, puesto que estese ha introducido de una manera muy importante en todas partes. 29
  21. 21. Los medios tecnológicos que se van creando y los que no fueron explotados enese momento se quedan, lo que conduce indeclinablemente hacia la necesidad deutilizar elementos tecnológicos en la gran parte de las situaciones, rol del individuo quepretende jugar el material audiovisual educativo en la enseñanza. En esto radica laimportancia de contar con material audiovisual educativo. La mayor parte de las formas de entretención que tienen los adolescentes porestos días, se basan en medios audiovisuales, por lo que la introducción de materialesaudiovisuales educativos pretende insertarse por ese lado. Lo principal que se tiene que lograr con ellos, es que sean entretenidos. Si elmaterial audiovisual educativo que se le entrega al adolescente cumple con susexpectativas como el tener colores llamativos, manejar un vocabulario acorde a su edady sea dentro de su contexto social, a tener una interacción total con dicho material, esdecir, motivación mezclada con el aprendizaje, ellos terminarán por desinteresarse enello. Como todo lo nuevo que entra a la educación básica, debe resultar innovador einteresante para el sujeto que está destinado, situación de la que no queda ajeno elmaterial audiovisual educativo. Mucho del material audiovisual educativo que se está creando, incluyen juegos yotra formas de funcionamiento dentro de su formato, lo que termina siendo un mayoraliciente para estos adolescentes, que deben elegir si prestar o no la atención necesariaal material audiovisual educativo, de manera que este termine siendo realmenteutilizado. La desatención o el aburrimiento que puede causar alguno del tanto materialaudiovisual educativo que existe en la Escuela Secundaria, puede terminar siendo másnocivo que la no utilización de mecanismo algunos de apoyo e introducción de materiasde educación. Sin embargo, la mala utilización de algún material audiovisual educativo, 30
  22. 22. que no cumpla satisfactoriamente con su misión, haría suponer a los padres yeducadores que el conocimiento fue adquirido, que el alumno comprendió lo que se leentrego como puede ser una fotocopia, situación que no necesariamente es así y en lascuales muchas veces los encargados no se dan cuenta (docente). Una de las mayores necesidades que debe cumplir el material audiovisualeducativo con los educandos, es adaptarse de acuerdo a las diferentes etapas de laadolescencia que viven los diferentes grupos de pares. Esto tiene suma importancia enel éxito que podría tener el material audiovisual educativo en la asignatura deFormación Cívica y Ética. Los contenidos de Formación Cívica y Ética pretenden hacer al alumno reflexivo,analítico, tomando en cuenta los valores con los que traen fomentados desde casa,para ello se organizó un trabajo donde el alumno aplicará su secuencia didáctica através de una exposición, utilizando el material didáctico audiovisual adecuado para lacreación de dicho material, logrando así comprender el contenido del tema que seestaba viendo de una manera más sencilla e interesante. Esto se ve reflejado en aquellas situaciones que no les resultan atractivas oentretenidas, las cuales son inmediatamente abandonadas por los adolescentes, lo quepuede inhabilitar a este material audiovisual educativo para cumplir con la misión a lacual estaba destinado. Si el alumno se aburre de los elementos que le presenta el material audiovisualeducativo, no le prestará la atención necesaria para sentirse satisfecho con la tarea queestá cumpliendo el material audiovisual educativo. Para diseñar un material educativo para la etapa de la adolescencia, se debenseguir otros caminos hacia el éxito. Entre estos cuenta que el personaje central seadinámico con quienes están viendo el material audiovisual educativo, que se puedanidentificar con él y el tema. El contenido, debe ser semejante a la realidad que el vive en 31
  23. 23. su desarrollo de la adolescencia, ya que la utilización de realidades de diferentes,puede condicionar al fracaso al material audiovisual educativo. También existen gruposque han diseñado otros métodos, como el hacer este material audiovisual educativomás interactivo, con la participación indirecta del espectador, que le permite integrarsede manera más íntegra con el material, permitiendo así que el aprendizaje obtenidologre ser significativo para el propio adolescente y que le permita el desarrollo dentro desu propio contexto escolar, como social. El manejo del material audiovisual educativo ha sido muy bueno, ya que elalumno comprende con más facilidad y le permite adaptar su uso a las vivencia que eltiene a diario, llevando a la práctica lo aprendido. Este es otro de los muchos ejemplosde que el material audiovisual educativo no solo está destinado a los más pequeños,sino que también puede ser aprovechado por muchos adultos, comos se puede ver enestas situaciones, donde muchos de los alumnos son adolescentes demasiadoinquietos y al llevar cabo este tipo de estrategia de enseñanza, logran inmiscuirse en eltema a tratar según la clase correspondiente. Los tiempos cambian y es necesario ver si los juegos electrónicos de altapopularidad entre los niños y adolescentes constituyen un real entretenimiento, ya queasí sabremos que es lo que aprenden estos jugadores y si estos son capaces dedesarrollarse de buena forma las habilidades psicomotoras de cada ser humano. La propuesta es crear juegos interactivos, no desperdiciar las nuevas tecnologíasy crear un nuevo tipo de material didáctico, uno que integre distintos elementos visualesy sonoros. De esta forma los adolescentes podrán desarrollar distintas habilidadesayudados por la tecnología y los nuevos tiempos. He aquí la necesidad de volver a las raíces y proponer un tipo de materialdidáctico con acceso para todos, para que la comunidad pueda ver cómo losadolescentes que componen la sociedad crecen de una forma sana y así puedenayudar a formar una mejor nación, una que se preocupe por el tipo de material didáctico 32
  24. 24. que entrega a sus futuras generaciones, logrando explotar al máximo toda la tecnologíaal alcance como las computadoras, el cañón, el uso de multimedia, el Internet, etc. Debe existir una supervisión por parte de los padres y entregar a sus hijos unabuena guía, lo mismo debiera hacerse en las Escuelas en donde los docentes deberíanpreocuparse por entregar a sus alumnos algún tipo de material didáctico útil y a la vezentretenido, así los adolescentes se interesan por aprender, sin embargo, no debenenfocarse exclusivamente en algún nuevo tipo de material didáctico, también debenrecoger algunos clásicos que son los que jamás morirán como los libros para leer oalgunos trabajos por el estilo. Así no se abandonará las habilidades psicomotoras queson el pilar fundamental en el desarrollo de cualquier alumno, necesitando este algúntipo de material didáctico que ayude, de forma entretenida, a despertar el interés, en laetapa que se encuentra. De esta forma las nuevas tendencias con las clásicas formarían un método idealde aprendizaje, un tipo de material didáctico de excelencia, dispuesto para que lasnuevas generaciones lo tomen, se entretengan y aprendan. Para un mayor entendimiento de nuestros alumnos a la hora de aprender senecesita un material que sea absolutamente pedagógico, netamente de educación,como son: Diapositivas, organigramas, diagramas de flujo, pirámide triangular, etc. Quepermitan el interés o motivación por parte de los alumnos adquirir conocimientos através de éstos. La televisión ha hecho su aporte al incluir dentro de su programación fija, nuevosprogramas de televisión educativa para adolescentes; donde mediante la diversiónpretende educar a los alumnos. Es indispensable que en las escuelas el profesorotorgue a sus alumnos un buen material educativo para que así estos puedancomplementarlo luego con lo que han aprendido en clases. Cada vez existen muchasmás herramientas tecnológicas que son posibles de usar como material didáctico deeducación. 33
  25. 25. DESARROLLO Y APLICACIÓN DEL MATERIAL DIDACTICO AUDIOVISUAL COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANA-APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE FORMACION CIVICA Y ETICA DE SEGUNDO GRADO.¿Qué importancia y significado tiene la Formación Cívica y Ética para los alumnos desecundaria? En la actualidad, la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educaciónsecundaria, es de gran relevancia para los adolescentes; al igual, la forma en que eldocente diseña el proceso enseñanza-aprendizaje; para deleitar, estimular y construirjunto con el alumno, para que este sea capaz de enfrentar los retos de la vida personaly social; fomentándole valores como la responsabilidad, la libertad, la justicia, laigualdad, la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el estado de derecho, elamor a la patria y la democracia como forma de vida, buscando hacerlos suyos yutilizando los conocimientos en el momento que los requiera. Esta propuesta de trabajo con el, material didáctico, consta de una serie depasos a seguir en los que el alumno interactúa y manipula materiales con los que tieneque utilizar su imaginación y creatividad; por lo tanto, resulta interesante para eldocente la forma en que el alumno diseña su propia forma de aprendizaje. Se pudo constatar que el alumno creo su propio aprendizaje a través de losejemplos que se dieron en la clase, logrando que el profesor interpretara susconocimientos en forma creativa, partiendo de un aprendizaje significativo que el propioalumno construyo al dominar los contenidos de la asignatura de Formación Cívica yÉtica. La propuesta de trabajo por medio del material didáctico audiovisual, se aplicó alos alumnos de segundo grado. 34
  26. 26. Se inició con la planeación para cada uno de los temas, de acuerdo al programade la SEP trabajándose el primer y segundo bloques en base al formato proporcionadoen la Escuela Normal de Texcoco. En dicho formato, se establecen el propósito, tema,bloque, contenido, actividades de enseñanza-aprendizaje, estrategias de enseñanza,evaluación, siendo esta, la forma fundamental de organización de la enseñanza paracada una de las sesiones; las cuales concluyen con la elaboración del análisis de unmaterial didáctico. Lo anterior tiene como propósito que el material didáctico represente la estrategiaque permita iniciar un proceso de cambio, que el mismo tiempo le reditué al alumno unbeneficio manifestado por una actitud de gusto por la asignatura; en donde además,desarrolle simultáneamente sus habilidades y destrezas para alcanzar un conocimientosignificativo en los temas abordados. La propuesta se desarrollo de la siguiente forma: FECHA SESIONES TEMA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE DE DE ENSEÑANZA - ENSEÑANZA EVALUACIÓN APRENDIZAJEDel 28 de 4 Participación Análisis de Se les presento Escalamayo al 1 de en la sociedad diapositivas de una diapositiva estimativaJunio acuerdo a los y las conocimientos características del tema de la mismaDel 4 al 8 de 3 Escuela y Diseño de Elaboración de EscalaJunio entorno cuadro un cuadro estimativa conceptual en conceptual del la computadora temaDel 11 al 15 3 La nación Elaboración de Proyección de Escalade Junio un diagrama de video, resumen estimativa circulo de de una noticia 35
  27. 27. forma individualDesarrollo de sesiones del tema: Factores que trastornan la vida comunitaria. 1ª. Se pregunto a los alumnos a cerca de lo que conocían sobre el materialdidáctico audiovisual; algunos de ellos contestaron que los habían trabajado en laprimaria y que si lo sabían hacer. Se les pidió al mismo tiempo leer una noticia y quesubrayaran las ideas principales; además de que realizaran dibujos en su cuadernocomo collage de forma grupal. 2ª. Iniciaron elaboración de su material didáctico como ellos lo sabían trabajar,durante la clase, se observó que aproximadamente 25 alumnos no conocían cual era laestructura de un material didáctico; terminando por realizar un dibujo copiado del textoque se les había entregado. Se les hizo la observación que su trabajo no correspondía a un materialdidáctico; tenia todo menos las características requeridas. Entregaron sus trabajos y nose realizó la evaluación. 3ª. Este día se analizaron los aspectos teóricos para la elaboración de materialdidáctico, los datos que deben llevar, como colores, imaginación, imágenes; así comolos beneficios que se obtienen al desarrollar esa estrategia de estudio, empleando losmateriales adecuados que se requieren para su elaboración. 4ª. En ésta sesión se solicitó el cañón para proyectar el material didáctico deformación cívica y ética; con los que los alumnos relacionaron la teoría con el materialexpuesto (las sesiones necesitaron más tiempo del planeado).Desarrollo del tema escuela y entorno 36
  28. 28. 1ª. Se solicitó a los alumnos leer el tema de la escuela y su entorno social, almismo tiempo subrayaron las ideas principales y se observo que los alumnos no lesgusta leer; ya que la mitad del grupo no lo hacían, teniendo que trabajar con otro u otroscompañeros, para poder realizar la actividad; dando como consecuencia ladesconcentración en la lectura y además el trabajo ya no era elaboradoindividualmente. 2ª. En ésta sesión, se pidió a los alumnos empezar a elaborar una presentacióna través de power point, observando de nueva cuanta que algunos alumnos no lesgusta trabajar, teniendo que trabajar nuevamente con otros compañeros; lo cual nopermitió que el trabajo fuera elaborado por cada uno de los muchachos porconsiguiente falto creatividad e imaginación. 3ª. Se concluyeron las diapositivas y se evaluó con la escala estimativa que seelaboró.Desarrollo de sesiones del tema “La Nación” 1ª. En esta sesión se ve como material didáctico un organigrama acerca de loscontenidos, con el cual se trabajaron los conocimientos previos de los alumnos . Seapoyaron en palabras clave y en los dibujos y finalmente abordé la explicación,buscando la participación de los alumnos. Se solicitaron además, los materialesnecesarios para la próxima clase. 2ª. Se pidió a los alumnos preparar sus materiales y la investigación realizadapara apoyarse en él e iniciar la elaboración de su material didáctico, considerando todoslos contenidos del bloque. Al hacer el recorrido por las filas, observe una mayorseguridad y conocimiento en la ejecución de la estrategia; además, de mayor soltura enel interactuar de los alumnos con los materiales; demostrando un mayor interés por laasignatura. 37
  29. 29. 3ª. En ésta sesión se retomo la elaboración del material didáctico en el queúnicamente se presento una estrategia terminada y durante el transcurso de la clase,los demás alumnos fueron mostrando sus trabajos. Se les pidió que explicaran loaprendido, pero se observo que no asimilaron completamente los temas y en esemomento se buscó la forma para que ellos volvieran a repasar sus conocimientos. La primera vez que se aplicó la estrategia del material didáctico, observé a losalumnos que percibían su elaboración como una materia fácil de trabajar; pero alaplicarla, ya no supieron como iniciar, siendo lo más propio para ellos el no realizar eltrabajo. Únicamente 9 alumnos entregaron su trabajo; pero varios de esos trabajosfueron semejantes, lo que quiere decir que se copiaron las ideas, además sin lascaracterísticas de un material didáctico (colorido, ideas principales e imágenes). El restodel grupo no presento su trabajo, por tal motivo no se evaluó la estrategia. Como alternativa para resolver la problemática anterior se abordo el manejo y laelaboración correcta del material didáctico, reforzándose mediante la proyección dediferentes modelos; los alumnos se observaron participativos e interesados con estaforma de interactuar con otro tipo de estrategia y material didáctico, mediante el cualiban constatando la teoría y la práctica, por lo que algunos alumnos expresaban: “Seme hizo corta la clase”, “no me quiero ir”, etc., se realizó un material didácticoaudiovisual atrayente para los mismos alumnos permitiendo la motivación que sepretendía en las clases de manera que ésta no fuera aburrida. El problema no es únicamente en la asignatura formación cívica y ética, ya queexisten docentes que para nada utilizan materiales didácticos audiovisuales; siendo portanto fácil y cómodo no cargar con dichos materiales, aún cuando se les asigne un valoral libro como variante y prefieren perder ese puntaje para la evaluación. La evaluación se realizó por medio de una escala estimativa que elaboraron losalumnos del grupo, junto con el docente en formación, el cual asigno los rasgos 38
  30. 30. previamente establecidos como: Creatividad, conocimientos, explicación, presentación,limpieza y pregunta contestada en forma oral. Además la evaluación se realizó de acuerdo con las variantes: Creatividad,conocimientos, exposición, presentación, limpieza y una pregunta oral, siendomanifiesto el resultado siguiente: 39
  31. 31. LOS RECURSOS AUDIOVISUALES Y LA ENSEÑANZA DE FORMACION CIVICA Y ETICA Es común escuchar “una imagen vale más que mil palabras” lejos de ser unsimple dicho actualmente puede representar cierta verdad. La razón principal tiene quever con el cerebro y su función cognitiva; a través de el y sus procesos neurológicos,con ayuda de los cinco sentidos nos informamos de todo lo que pasa a nuestroalrededor. Dos de los sentidos toman un lugar especial en este proceso, en este caso elsentido de la visión y el de la audición, ambos ligados a procesos cognitivos complejoscomo la atención y la memoria; y estos a su vez vinculado al aprendizaje. Nuestro cerebro es un órgano poderoso que procesa, almacena, recuerda yaprende. En el proceso de aprendizaje no solo interviene la memorización deconocimientos, se incluyen también los procesos de relacionar información y de buscarnuevas alternativas para resolver problemas ya sean complicados o prácticos. En todo proceso de aprendizaje actúan los hemisferios cerebrales, cada unorecibe y procesa la información de distinta forma y realizan funciones específicas. El hemisferio izquierdo que controla, el lado derecho del cuerpo procesa ellenguaje y la información de manera analítica y racional, en él, esta la capacidad paraleer, escribir y realizar operaciones de cálculo, relacionados con las matemáticas.Funciona de forma racional. Es el hemisferio intelectual, analítico, dominante. El hemisferio derecho que controla el lado izquierdo del cuerpo, trata lainformación de forma más global con él pensamos en imágenes o sentimientos, y tomael todo para descomponerlo en sus partes, esta muy relacionado con la música, la 40
  32. 32. visualización, tareas que impliquen comparación y cambio gradual. Funciona de formaholistica. En los procesos de enseñanza le hemos dado mayor importancia al hemisferioizquierdo y a sus procesos abstractos, sin embargo, hoy en día que la sociedad haentrado en contacto directo con los medios de comunicación se ha desarrollado unadiferente forma de percibir la realidad, ya que está mas ligada a los sentimientos yemociones que produce el hemisferio derecho. En los adolescentes que actualmenteatiende la escuela secundaria al vivir en la era de las comunicaciones ha comenzado apredominar el hemisferio derecho, por lo tanto, comprende sobre todo de un modoperceptivo y sensitivo, dejando que oscilen todos sus sentidos y conoce a través de sussensaciones. Desde ésta perspectiva, la enseñanza esta lejos de convertirse en unaprendizaje por que nos enfatizamos más a lo intelectual que en lo sentimental. Poresto, es necesario incorporar los medios que permitan despertar sentimientos en lossentimientos en los estudiantes para estimular su hemisferio derecho que actualmenteestá teniendo mayor impulso. Algunos estudios indican que actualmente el ochenta por ciento de la informaciónasimilada por los adolescentes entre 13 y 14 años les llega a través de los medios decomunicación de masas y de la interacción social, y solo un veinte por ciento a travésde la escuela; de este veinte por ciento solo las dos décimas partes le van a ser útilesen su vida futura; éstos porcentajes nos dan un panorama que los medios decomunicación están produciendo más aprendizajes en los adolescentes que la escuela,por que a ellos los consideran interesantes y los ven de manera espontánea, hay queaclarar que no todos los alumnos perciben de manera igual o tiene los mismos gustos. La diversidad en las aulas escolares es un factor importante en el proceso deenseñanza aprendizaje. Por eso es necesario intercalar diversas actividades querespondan a los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos. 41
  33. 33. A tendiendo a estas necesidades durante el desarrollo del trabajo docentereestructuraron planes de secuencias didácticas que permitieran la incorporación demedios audiovisuales a la enseñanza de Formación Cívica y Ética, pues ofrecían unaalternativa al uso del material didáctico audiovisual y a estimular ese hemisferio derechoal que se ha hecho referencia; el cuaderno circulante y el diario del profesor permitióhacer la triangulación entre lo que se diseñaba, lo que entendían y lo que se observaba. Dependiendo del estilo de aprendizaje de cada alumno, eran los resultadosobtenidos. En el caso de los auditivos podían estar volteando a veces hasta platicandoy al revisar el cuaderno correspondía al tema que se estaba tratando. No se puededecir lo mismo de los visuales por que ellos deberían estar mas atentos a lo que seenseñaba y las distracciones provocaban que no entendieran bien el tema, losinstrumentos antes mencionados fueron base para el desarrollo de las actividades yson las evidencias de lo que se trabajo. La manera en que se ocuparon tal vez no fue lacorrecta pero fue de más provecho. Por ejemplo, el cuaderno circulante tuvo resistenciapor parte de los alumnos, así que se decidió llevarlo de diferente forma. Diariamente sepedía la libreta a un alumno diferente para copiar lo que el joven había hecho tal y comose describiera; así de esta manera podía revisar cuaderno por cuaderno y a la vez losalumnos estaban comprometidos en llevar sus apuntes porque en cualquier momentose les revisarían y debían estar completos; que fuera al azar los mantenía al pendiente. Para aplicación del material didáctico audiovisual en la enseñanza de FormaciónCívica y Ética se empezó por una dosificación de contenidos para poder estructurarcuáles eran los materiales adecuados para cada tema. Al establecer una relacióncorrecta entre el tema y el recurso a utilizar se procedió a determinar el momento enque el material seria adecuado bien para la introducción, para el desarrollo, paraconclusiones o para la evaluación de los contenidos. 42
  34. 34. LA IMAGEN AUDIOVISUAL Existen estudios en los que se demostró que de la información transmitidaoralmente, a los tres días solo se recuerda el 10% de una información visual el 20% yde una audiovisual el 65%. La narración de un contenido permite al alumno ir argumentando una serie desucesos en el que pocas veces se siente involucrado. Es muy común en las sesionesde Formación Cívica y Ética. El alumno imagina de forma errónea las características socioculturales de unpueblo por eso es preferible mostrarle una imagen que modifique o rectifique su ideasobre el acontecimiento del contenido. Sin duda la alternativa radica no solo en laimagen sino en la incorporación del video que le permita una observación mas acordeal hecho estudiado. La funcionalidad de los videos, las diapositivas a través del uso del cañón dentrodel aula puede ser como: Motivador, su finalidad es involucrar al alumno a la investigación y motivar elinterés por el contenido a estudiar, para su presentación es preferible que se elija unseguimiento que dure de 5 a 10 minutos, que sea interesante y llamativo no esnecesario que cubra todo el tema. Como introducción al tema, debe presentar un panorama general del contenido aestudiar en su transmisión es importante que al igual que el anterior sea un segmentocorto pero preciso, pues se sugiere que se complemente con una serie de actividadesque permitan al alumno rescatar ideas previas sobre el tema. 43
  35. 35. Como apoyo en clase, en este caso las imágenes no hacen otra cosa que ilustrarel discurso del profesor, es decir combinar fotografías, u otros materiales de apoyo detipo audiovisual. Para confrontar ideas, consta de entrevistas de diversos expertos sobre un temaen particular, pueden ser mesas redondas o debates. Como cierre, su presentación es al final de la estrategia didáctica y es retomadopara hacer una síntesis del tema e identificar aspectos. Su funcionalidad es que elalumno pueda establecer una serie de conclusiones. El tiempo de proyección será variable dependiendo del nivel educativo así comode la complejidad del tema. No es recomendable dejar el video por un tiempoprolongado pues si el tema es complejo y no se alcanza comprender provoca en eladolescente una perdida de atención y aburrimiento. Al incorporar una diapositiva en el aula es necesario que el profesor antes deproyectarlo conozca su contenido y establezcas los propósitos por los que se utilizara elmaterial. Cuando los alumnos estén observando la diapositiva se presenta la ocasión paraobservar reacciones, actitudes y comportamientos del alumno. Al no sentirse observadopor el profesor y centrar su atención en el programa el alumno se libera de tenciones yrealiza actividades diferentes a los que hace en el salón de clases. De esto se obtuvoque el alumno debe estar sumamente concentrado en el trabajo que se estápresentando para lograr una mayor interacción entre el conocimiento y el aprendizajeque está obteniendo a través de material didáctico audiovisual, culminandoverdaderamente un aprendizaje significativo. 44
  36. 36. CONCLUSIONES. Al desarrollar el presente documento y llegar al término del mismo se hanobtenido algunas conclusiones que a continuación se mencionan: Con el enfoque de la enseñanza secundaria y en especial de FormaciónCívica y Ética, una de las principales tareas del docente es lograr que los adolescentesadquieran conocimientos, habilidades y valores que les permitan desarrollar las ideasde modificación y así se pueda construir una conceptualización de una creatividaddentro de los materiales educativos audiovisuales. La elaboración del material didáctico audiovisual con sus características, es unproceso que no da resultados de inmediato; sin que tengan que realizar diversasaplicaciones para lograr el objetivo propuesto, llegando al alumno por la elaboraciónconstante de la estrategia. Se llego a los propósitos planteados en el documento recepcional, como puedeverse en los anexos, notándose la diferencia de los primeros trabajos con los últimos;en que, los resultados son notorios en referencia al avance de los alumnos,obteniéndose material didáctico mejor ordenado, resaltando las ideas centrales, asícomo los subtemas, extrayendo y utilizando ideas generadoras, imágenes mejordefinidas en relación a las ideas clave, utilizando un mejor colorido; y por lo mismo, lesauxiliaron para aplicar y analizar sus temas tratados en el material didáctico, pero sobretodo, tuvieron los alumnos cambios de actitud como el respeto, la solidaridad y laresponsabilidad por el trabajo. Durante la experiencia adquirida al trabajar con, los adolescentes de laESTIC No.41 se puedo observar de que el material didáctico audiovisual debe ser unaactividad que se realice permanentemente ya que se llegaron a observar principalesproblemas que afrontan los alumnos, así como de llegar a realizar ajustes necesarios 45
  37. 37. para el reforzamiento de los temas que presentaban mayor dificultad debido al nivel deabstracción que se maneja en los contenidos conceptuales para la aplicación de loscontenidos actitudinales. Por lo tanto la experiencia al trabajar con grupos de adolescentesdemuestra que es necesario establecer un material didáctico audiovisual que contribuyael proceso de enseñanza; ya que teniendo claro y visualizando los propósitos y losenfoques de la asignatura se dará cumplimiento a la normatividad de contribuir a formarindividuos, críticos, analíticos y reflexivos. El principal problema que se encontró en el proceso de enseñanza-aprendizaje fue el de cómo convertir el material didáctico audiovisual en un materialcreativo, llamativo y significativo para los alumnos, ya que muchos alumnos tienen lacostumbre de fotocopiar todo, de ir a comprar las laminas o de copiar rl trabajo nadamas por copiar. A menudo se llego a pensar que los trabajos y actividades solamentecumplían con un trabajo para entregar solo la tarea. Los beneficios que los alumnos encontraron en el aprendizaje de la elaboracióndel material didáctico audiovisual fueron, el descubrir una forma de estudio masdinámica por el colorido, los dibujos, las diapositivas, los diagramas de flujo y losmateriales que se manipularon, por lo mismo le dan la utilidad en otras asignaturas paraestudiar o preparar una exposición de algún tema determinado, desarrollando de igualmanera sus capacidades intelectuales y creativas, facilitando el aprendizaje y lamemorización. Así se señalo que las dificultades se lograron superar teniendo claro que losmateriales didácticos audiovisuales no deben remitirse únicamente a pruebaspsicológicas, a crear expocisiones de diferentes temas, etc. , que se llego a pensar queel material didáctico audiovisual debe ser diseñado para despertar en ellos la habilidadde la investigación, el gusto por la lectura, la construcción del concepto, latransformación de materiales para apoyo de la asignatura. 46
  38. 38. A manera de reflexión es preciso señalar que el resultado final del materialdidáctico audiovisual es responsabilidad tanto del docente como del alumno, asi comoincluir en lo procesal y lo actitudinal en el contexto social del alumno. De tal forma se hace necesario difundir entre los docentes la diferencia queexiste entre material didáctico audiovisual y el material didáctico, pero no vastadifundirlo, supervisándolo en el proceso de enseñanza siendo que este permita unaprendizaje significativo, para establecer los logros obtenidos no solo por los alumnos,sino por los maestros y cuales son los alcances de los planes y programas. Durante el desarrollo se han dado respuestas a algunas preguntas planteadas alinicio, sin embargo surgieron otras: ¿El material didáctico audiovisual que se aplicaron para valorar la adquisición deconocimientos, valores y cambios de actitud, trabajo con respecto a los contenidos deFormación Cívica y Ética son aplicables a otras asignaturas? 47
  39. 39. BIBLIOGRAFIA.AUSUBEL, D.P, Novac, J.D, Ihanesien, H. (1989): Psicología Educativa. Mexico, Trillas.DIAZ BARRIGA, Arceo Frida y otro. Estrtategias docentes para un aprendizajesignificativo. Ed. Mc Graw Hill. Mexico, 2002, 2da. Ed. P.p 465.GONZALEZ, Capetillo Olga y otra. El trabajo docente, Editorial Trillas, Mexico, 1999,2da. Ed. Pp.180.DOCUMENTOS Diario de campo Libreta rotatoria de alumnos Programas de la SEP.INFORMACION VIRTUAL Enciclopedia Microsoft. Encarta 2005. 1993-2004 48
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