1. EL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO

2. EL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
• ES UNA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN CONTÍNUA PARA EL DOCENTE EN SERVICIO.
• CENTRADA EN LA ESCUELA.
• SE REALIZAN UN CONJUNTO DE ACCIONES CONCRETAS COMO RESPALDO
PEDAGÓGICO.
• SE BASA EN EL ENFOQUE CRITICO REFLEXIVO Y EL TRABAJO COLABORATIVO.
• EN EL AP FLUYE UNA COMUNICACIÓN ABIERTA, ASERTIVA Y EMPÁTICA.
GENERADORA DE UN CLIMA DE RESPETO Y CONFIANZA.
• MEJORAR LOS PROCESOS Y LOGROS DE APRENDIZAJE.

3. EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
• SU PROPÓSITO CENTRAL ES DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS INTEGRALES.
• CONSTRUCCIÓN DE UN CURRÍCULO INTEGRAL Y HOLÍSTICO.
• POTENCIANDO LA IDENTIDAD PROFESIONAL CON SENTIDO ETICO, EL SABER, EL
HACER Y EL QUEHACER DEL DOCENTE
• METODOLOGIAS: METACOGNITIVAS, METAREFLEXIVAS Y AUTOREGULADORAS.
• PROMOVER LA AUTONOMÍA PROGRESIVA Y EL HÁBITO DE REFLEXIÓN CONTÍNUA
DE LA PRACTICA DOCENTE.
• HACIA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y VÁLIDOS EN LA
FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.

4. ACTORES SOCIO EDUCATIVOS:
ACTORES BENEFICIADOS
• PROTAGONISTAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
• RESPONSABLES DE ASEGURAR EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES Y LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS
LOS ESTUDIANTES ESTUDIANTES.
LOS DOCENTES
• LIDERAN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA DE LA IEI. MEJORAR EL SERVICIO EDUCATIVO.
• SON ACTORES Y BENEFICIARIOS INDIRECTOS, PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN LA FORMACIÓN
INTEGRAL DE SUS HIJOS. REFERENTE SOCIOCULTURAL, AFECTIVO E INFORMATIVO DE LOS
LOS DIRECTORES
ESTUDIANTES.
LAS FAMILIAS
• ALIADOS ESTRATÉGICOS DEL ACOMPAÑAMIENTO, POSEEN CONOCIMIENTO, VALORES Y RELACIONES
RECÍPROCAS .
LA COMUNIDAD

5. ACTORES SOCIO EDUCATIVOS:
ACTORES COOPERANTES
INTEGRANTES DEL EQUIPO
TECNICO REGIONAL
INTEGRANTES DEL ETL
FORMADORES DE
ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS
ACOMPAÑANTES
PEDAGÓGICOS.
OTROS ACTORES:INSTITUCIONES
DEL ESTADO Y DE LA SOCIEDAD
CIVIL
• LIDERAN LA GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO. ASEGURAN LA EJECUCIÓN
PRESUPUESTAL.
• PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN LOCAL. COORDINA
CON LA DREC.
• RESPONSALBES DE IMPULSAR LOS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO A
DOCENTES EN FUNCIÓN A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE CADA REGIÓN.
• ACCIONES EFECTIVAS DE ACOMPAÑAMIENTO DE LA ESCUELA Y LA PRACTICA
PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES CENTRADA EN EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES.
• UNIVERSIDADES, INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGÓGICOS, ONG.
• BRINDAN APOYO TÉCNICO Y ECONÓMICO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

6. CONDICIONES PARA UN BUEN
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
ORGANIZACIÓN
CONDICIONES
ENTRE TODOS LOS ACTORES
DEL PROCESO, ESTABLECIENDO
RELACIONES ENTRE LAS
FUNCIONES, NIVELES Y
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
LA ASERTIVIDAD
EXPRESA SUS OPINIONES Y
SENTIMIENTOS
COMUNICACIÓN
EMPATÍA DEJA QUE OTRAS
PERSONAS EXPRESEN SUS
OPINIONES Y SENTIMIENTOS

7. ACTORES SOCIO EDUCATIVOS:
ACTORES COOPERANTES
INTEGRANTES DEL EQUIPO
TECNICO REGIONAL
INTEGRANTES DEL ETL
FORMADORES DE
ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS
ACOMPAÑANTES
PEDAGÓGICOS.
OTROS ACTORES:INSTITUCIONES
DEL ESTADO Y DE LA SOCIEDAD
CIVIL
• LIDERAN LA GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO. ASEGURAN LA EJECUCIÓN
PRESUPUESTAL.
• PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN LOCAL. COORDINA
CON LA DREC.
• RESPONSALBES DE IMPULSAR LOS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO A
DOCENTES EN FUNCIÓN A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE CADA REGIÓN.
• ACCIONES EFECTIVAS DE ACOMPAÑAMIENTO DE LA ESCUELA Y LA PRACTICA
PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES CENTRADA EN EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES.
• UNIVERSIDADES, INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGÓGICOS, ONG.
• BRINDAN APOYO TÉCNICO Y ECONÓMICO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

8. CARACTERIZACIÓN DE LAS ETAPAS SEGÚN LA
ACTUACIÓN DEL FORMADOR DURANTE EL
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
PLANIFICACIÓN
EJECUCIÓN
EVALUACIÓN
• DIAGNÓSTICO
• COORDINACIÓN CON EL ETR
• PROGRAMACIÓN DEL PLAN DE ACOMPAÑANTES.
• TALLERES REGIONALES.
• ASESORÍA ESPECIALIZADA EN LA PRACTICA.
• ENTORNO VIRTUAL DEL APRENDIZAJE.
• REGISTRO DE DESEMPEÑO.
• INFORMACIÓN DEL NIVEL DE LOGRO.
ALCANZADO EN EL ACOMPAÑAMIENTO.

9. TALLERES REGIONALES
PROPÓSITOS DE LA
APLICACIÓN DE
TÉCNICAS Y
DINÁMICAS
GRUPALES EN EL
TALLER
PROPÓSITOS DE LAS
SALIDAS DE ESTUDIO
EN EL TALLER
EN LOS
TALLERES
REGIONALES

10. ASESORÍA ESPECIALIZADA
ACOMPAÑAMIENTO
PERSONALIZADO,
TIPO COACHING
INFORMACIÓN
TEÓRICA VÁLIDA Y
PERTINENTE
MEDIACIÓN DE
CONFLICTOS
PARA LA
ASESORIA
ESPECIALIZADA
EN LA
PRACTICA
PROPUESTA DE
VALOR A RITUALES

11. ENTORNO VIRTUAL DEL APRENDIZAJE
DURANTE LA ASESORIA ENTRE EL FORMADOR Y EL ACOMPAÑANTE
PUEDEN DEJAR IDEAS ABIERTAS QUE SON TRATADAS EN EL ENTORNO
VIRTUAL, PROMOVIENDO TAREAS O ACTIVIDADES VIRTUALES DONDE
RECREAN SUS EXPERIENCIAS LAS HACEN VIVAS Y LAS COMPARTEN

12. FORMAS DE INTERVENCIÓN DEL
ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
FORMAS DE INTERVENCIÓN DEL
ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
VISITAS EN EL AULA
TALLERES DE
ACTUALIZACIÓN
MICROTALLERES

13. LA VISITA EN EL AULA
VISITA EN EL AULA
PRINCIPAL FORMA DE INTERVENCIÓN.
FORTALECER LA PRACTICA PEDAGÓGICA.
PROCESO PERMANENTE Y
PERSONALIZADO.
APROVECHAR LA VISITA AL MÁXIMO.
LA VISITA ES CONTÍNUA Y SISTEMÁTICA.

14. ACCIONES A CONSIDERAR PARA LA
VISITA EN EL AULA
PLANIFICACIÓN
OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE INFORMACIÓN
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
ORIENTACIÓN PARA LA REFLEXIÓN CRÍTICA

15. ¿CÓMO PLANIFICAR Y ORGANIZAR LA
VISITA EN EL AULA?
DIAGNÓSTICO SOCIOCULTURAL
PLAN MENSUAL
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
PROTOCOLO DE LA VISITA

16. NIVELES DE PARTICIPACIÓN DEL
OBSERVADOR
CUANDO EL DOCENTE ACOMPAÑADO DESARROLLA LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE Y EL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO OBSERVA.
CUANDO EL DOCENTE Y EL ACOMPAÑANTE DESARROLLAN LA
SESIÓN COMPARTIDA
CUANDO EL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DESARROLLA LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE.

17. EL CUADERNO DE CAMPO
HECHO:ES LA REALIDAD QUE
SUCEDE.
EL CUADERNO DE CAMPO
INSTRUMENTO DE REGISTRO
ETNOGRÁFICO, FLEXIBLE DE
USO FRECUENTE
APRECIACIÓN: ES LO QUE
NOS PARECE

18. •
•
•
•
•
•
•
DATOS INFORMATIVOS
IE FECHA DE OBSERVACION
N° DE NIÑOS NIÑAS SECCION
GRADO/EDAD HORA DE INICIO TERMINODE LA OBSERVACIÓN
NOMBRES Y APELLIDOS DEL DOCENTE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES TRABAJADAS
MOMENTO REGISTRO DE OBSERVACION DATOS RELEVANTES PARA EL ANALISIS DE LA
INFORMACIÓN
•
•
•
SESION DE APRENDIZAJE
DIALOGO CON LOS ACTORES
ANALISIS DEL OBSERVADOR IDEAS FUERZAS/PREGUNTS CLAVES PARA GENERAR LA REFLEXIÓN
SOBRE LA PRACTICA
ACUERDOS/COMPROMISOS
DOCENTE
ACOMPAÑANTE
LECCIONES APRENDIDAS
•
•
•
•

19. TALLERES DE ACTUALIZACIÓN
• SON REUNIONES PERIÓDICAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES ACOMPAÑADOS.
• DESARROLLAN CONTENIDOS PUNTUALES.
•INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
•DEMOSTRACIONES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
•SIMULACIONES CON DOCENTES
•VISUALIZACIONES DE VIDEOS
•ELABORACIÓN DE PRODUCTOS INDIVIDUALES

20. ¿QUÉ ACCIONES SE EFECTÚAN EN LOS
TALLERES DE ACTUALIZACIÓN?
DURANTE
ACCIONES Y PROCESOS
HACIA EL LOGRO DE
LOS RESULTADOS
ESPERADOS
DESPUÉS
ELABORAR UN
INFORME
CONSIDERANDO LOS
LOGROS DIFICULTADES
Y RECOMENDACIONES
ANTES
ELABORAR EL PLAN
DEL TALLER
TALLERES

21. ¿QUÉ ACCIONES SE EFECTÚAN EN LOS
MICROTALLERES?
DURANTE
REALIZAR ACTIVIDADES QUE
PERMITAN LA PARTICIPACIÓN E
INTERAPRENDIZAJE.
REALIZAR LECTURAS COMPARTIDAS.
GENERAR EL DEBATE DE IDEAS
ANTES
PROPICIAR LA DETERMINACIÓN DE
COMPROMISOS
PRIORIZAR LAS NECESIDADES E
INTERESES.
DESPUÉS
ELABORAR LA RUTA DEL MICROTALLER
REGISTRAR INFORMACIÓN RELEVANTE.
REALIZAR LA CONVOCATORIA
REAJUSTAR EL PLAN
DEACOMPAÑAMIENTO.
COORDINAR CON LA INSTANCIA
SUPERIOR.
REPROTAR LO REALIZAO.
ACORDAR CON LOS DOCENTES PARA
SU PARTICIPACIÓN.
MICROTALLERES

22. IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DE
APRENDIZAJE
• ADAPTACIÓN: ADECUAR LOS ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO A UNA DETERMINADA REALIDAD.
• COMPLEMENTACIÓN: AGREGAR CONTENIDOS
Y HABILIDADES PROPIAS DE CADA REGIÓN.
• INNOVACIÓN: CREACIÓN DE UNA PROPUESTA
PRODUCTO DE LA INVESTIGACIÓN.

23. PROPUESTAS CURRICULARES EN LAS ÁREAS DE
COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y CIUDADANÍA
EL LENGUAJE COMO MEDIO ESENCIAL DE COGNICIÓN Y COMUNICACIÓN
HUMANA Y DESARROLLO PERSONALY SOCIOCULTURAL DEL INDIVIDUO.
LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE EL DISCURSO, COGNICIÓN Y SOCIEDAD.
EL CARÁCTER CONTEXTUALIZADO DEL ESTUDIO DEL LENGUAJE.
EL ESTUDIO DEL LENGUAJE COMO PRACTICA SOCIAL.
CARÁCTER INTERDISCIPLINARIO, MULTIDISCIPLINARIO, TRANSDISCIPLINARIO Y A
SU VEZ AUTÓNOMO DEL ESTUDIO DEL LENGUAJE

24. FUNDAMENTOS EDUCATIVOS PARA DESARROLLAR EL
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
LA
MODELACIÓN
MATEMÁTICA:
PROPICIA
LA
INTEGRACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS CON OTRAS ÁREAS,
EL INTERES POR LA APLICABILIDAD DE LA MATEMÁTICA
EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA: CAPACIDAD INDIVIDUAL
PARA IDENTIFICAR Y ENTENDER EL PAPEL QUE LA
MATEMÁTICA TIENE EN EL MUNDO.

25. ELEMENTOS QUE COMPONEN LAS
RUTAS DE APRENDIZAJE
JORNADA DE REFLEXIÓN TRANSFORMAR LA ESCUELA Y LOGRAR MOVILIZAR LOS
APRENDIZAJES
FASCICULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
MATEMATICA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE
ELEMENTOS QUE
COMPONEN LAS RUTAS DE
APRENDIZAJE
KIT DE EVALUACIÓN
REFLEXIONAR SOBRE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA.
DÍA DEL LOGRO
BUSCA MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
PLAN DE APOYO: PLANES ESPECÍFICOS DE APOYO A LOS NIÑOS
QUE SE ESTAN QUEDANDO ATRÁS.