1. “Prefacio a la edición mexicana”, “La
evaluación según su funcionalidad”,
“Objetivos de la evaluación” y “Qué
debe cambiar en la evaluación”
Carolina Ledezma Fraga
Casanova, María Antonia (1998), “Prefacio a la edición mexicana”, “La
evaluación según su funcionalidad”, “Objetivos de la evaluación” y “Qué
debe cambiar en la evaluación”, en La evaluación educativa. Escuela
básica, México, SEP/Fondo Mixto de Cooperación
Técnica y Científica México-España, pp. 15-18, 77-85, 101-102 y 135-137.

2. Reforzar elementos de la
evaluación
•Favorecer la funcionalidad
formativa, es decir, todo lo
que facilite que los alumnos
aprendan mejor y que los
maestros enseñen mejor

3. Realizar informes
Registro de información
Describir
Instrumentos Para las Avances y
oportunos familias y dificultades
para los que se están
alumnos presentado
en el proceso
de
aprendizaje

4. • Si todos deben
educarse y aprender
juntos, hay que
respetar sus
Diversidad diferencias y adaptar
y el currículo y su modo
de evaluación a las
pluralidad mismas.

5. •Estilo cognitivo
•Ritmo de
Hay aprendizaje
que.. •Intereses y
motivaciones del
alumnado

6. La organización del salón
la metodología
La evaluación
debe ser Debe ser Debe ser
diferenciada flexible ajustada a
los
programas
que va
siguiendo
cada uno

7. Evaluación Evaluación cualitativa,
cuantitativa, sumativa etnográfica y
y numérica descriptiva
• Obtener y comparar • Valorar procesos y
una serie de datos mejorarlos
finales

8. Maestro
Conocer su profesión y los medios
con que cuenta para realizarla lo
mejor posible

9. Pophan, W. J. diferencias entre
investigación y evaluación educativa:
Posibilidad de Papel de la
Definición del generalizar los valoración en la
problema: resultados: investigación:
investigadores investigación evaluador valorar un
enfocan sus trabajos descubrimientos fenómeno educativo
a derivar generalicen a una para tomar decisiones
conclusiones y las amplia variedad de y los investigadores
evaluaciones tratan situaciones y buscan la verdad
de posibilitar mejore evaluación se centra científica sin
resultados. en un fenómeno incorporar valor a sus
educativo particular. hallazgos

10. • Autoevaluación • Sumativa
• Coevaluación • formativa
• Heteroevaluación
d) Por sus a) Por su
agentes funcionalidad
c) Por su b) Por su
temporalización normotipo
• Inicial • Nomotética
• Procesual (normativa y
• Final criterial)
• Idiográfica