Auge y caída de la clase al revés:   ¿lecciones  aprendidas?Antonio Jiménezeoi.antonio@gmail.com@cdnosfe
Puntos clave•   ¿Qué es la clase al revés?•   Debate metodológico•   Ventajas e inconvenientes•   ¿Resultados?•   Mi exper...
¿Qué es la clase al revés?• Flipped classroom, Flip teaching• “Video teaching”• Instrucción invertida, Clase al revés
Un poco de historia• Eric Mazur (1991), Can We Teach Computers to Teach?• Maureen Lage, Glenn Platt, Michael Treglia  (200...
Auge y caída (2007-2013)• Video-educación: Khan  Academy, Educatina, TeacherTube, Namathis…• Flippedclassroom.org• Interés...
Ventajas sugeridas• Libera tiempo para práctica y da flexibilidad al  profesor (monitorizar, asistir, reforzar…)• Los alum...
Problemas apuntados• Tiempo necesario (en casa más en clase)• Más deberes (exponencialmente)• Exceso de énfasis en la tecn...
Resultados ofrecidos• Matemáticas (instituto, EE.UU.): Año         5      4      3      2      1     Media 2009-10   23.53...
Mi experiencia (idiomas) Año       Alumnos          Nivel                          Método2001-02       18-24       Español...
Mi experiencia (idiomas) Año       Alumnos          Nivel                           Método2008-09       16-58       Inglés...
Resultados centros públicos alumnado no seleccionadoAño      Alumnos        Nivel              Condiciones y resultados200...
Resultados (continuación)Año      Alumnos          Nivel     Condiciones y resultado2006-       16-55       Español A2 • E...
Comentarios positivos de los alumnos• “Tengo ganas de que llegue la clase”• “Dan ganas de participar. El ambiente es muy  ...
Comentarios negativos de los alumnos•   “Faltan repeticiones y gramática”•   “Aquí todos tienen muy buen nivel, menos yo”•...
Reflexión y conclusiones• No es para todo tipo de alumno (ni de profesor): 24/7• “Doble trabajo”, nuestro y suyo (explicac...
Gracias por vuestra atención• Preguntas y comentarios• cosasqueencuentroparaclase.wordpress.com• el grupo de Facebook “Cos...
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Auge y caida de la clase al revés

  1. 1. Auge y caída de la clase al revés: ¿lecciones aprendidas?Antonio Jiménezeoi.antonio@gmail.com@cdnosfe
  2. 2. Puntos clave• ¿Qué es la clase al revés?• Debate metodológico• Ventajas e inconvenientes• ¿Resultados?• Mi experiencia y resultados• Conclusiones
  3. 3. ¿Qué es la clase al revés?• Flipped classroom, Flip teaching• “Video teaching”• Instrucción invertida, Clase al revés
  4. 4. Un poco de historia• Eric Mazur (1991), Can We Teach Computers to Teach?• Maureen Lage, Glenn Platt, Michael Treglia (2000), Inverting the Classroom: A gateway to Creating an Inclusive Learning Environment• J. Wesley Baker (2000), The classroom flip: using web course management tools to become the guide by the side• Mike Tenneson, Bob McGlasson (20 Apr 2006), The Classroom Flip• Jeremy Strayer (2007), The effects of the classroom flip on the learning environment: a comparison of learning activity in a traditional classroom and flip classroom that used an intelligent tutoring system
  5. 5. Auge y caída (2007-2013)• Video-educación: Khan Academy, Educatina, TeacherTube, Namathis…• Flippedclassroom.org• Interés mediático
  6. 6. Ventajas sugeridas• Libera tiempo para práctica y da flexibilidad al profesor (monitorizar, asistir, reforzar…)• Los alumnos pueden revisar, repetir, obviar el contenido si lo desean (adaptación) en cualquier momento• El progreso se centra en la puesta en práctica, no la presentación (menos compartimentalización)• Iguala a los alumnos, al separar las condiciones socio- económicas del refuerzo educativo• Ataca de lleno al absentismo (alumnos guadiana)• Permite localizar áreas de mejora individualizadas• Cooperación implícita de los alumnos
  7. 7. Problemas apuntados• Tiempo necesario (en casa más en clase)• Más deberes (exponencialmente)• Exceso de énfasis en la tecnología• Contexto socio-económico (equipo, Internet…)• Reproduce las mismas prácticas (la misma presentación, en un sitio diferente)• Exige más al alumno (¿es para todos?)• Rol del profesor poco claro• Dificultades en el control del alumnado
  8. 8. Resultados ofrecidos• Matemáticas (instituto, EE.UU.): Año 5 4 3 2 1 Media 2009-10 23.53% 35.29% 23.53% 11.76% 5.88% 3.59 2010-11 33.33% 44.44% 22.22% 0% 0% 4.11• Tecnología (instituto, EE.UU.): 10% mejora• Física (universidad, EE.UU): 15% mejora• Inglés (instituto, EE.UU.)
  9. 9. Mi experiencia (idiomas) Año Alumnos Nivel Método2001-02 18-24 Español C1 • Gramática y ejercicios 100% en casa (universidad) • Presentaciones online (cultura) • Práctica en clase (casos prácticos y debates)2002-03 16-72 Español A2 • Gramática y ejercicios 100% en casa (Escuela, • Presentaciones online (vocabulario y temas) 1 alumno • Práctica CD-ROM (escucha) ciego) • Práctica en clase (textos y casos prácticos)2005-06 17-19 Español B2 • Gramática y ejercicios 100% en casa (pack) (instituto) • Presentaciones online (vocabulario y temas) • Laboratorio idiomas online (escucha) • Práctica en clase (casos prácticos, oral, revisión expresión escrita)2006-07 16-55 Español A2 • Gramática y ejercicios 100% en casa (pack) (Escuela) (negocios) • Presentaciones online (vocabulario y temas) • Laboratorio idiomas online (escucha) • Práctica en clase (textos, oral, revisión expresión escrita)
  10. 10. Mi experiencia (idiomas) Año Alumnos Nivel Método2008-09 16-58 Inglés B1 • Gramática y ejercicios 100% en casa (Escuela) • Presentaciones online (vocabulario y temas) • Laboratorio idiomas online (escucha, lectura) vía Moodle, personalizado • Práctica en clase (libro, materiales online)2009-10 17-52 Inglés B2.1 • Gramática y ejercicios 100% en casa (Escuela) • Presentaciones online (vocabulario y temas) • Laboratorio idiomas online (escucha, lectura) con carácter intensivo y extensivo vía Moodle • Práctica en clase (libro, materiales online) 2010- 18+ Inglés B1 • Gramática y ejercicios 100% en casa (universidad) Inglés B2 • Laboratorio idiomas online (escucha, lectura, Inglés C1 vocabulario) con carácter intensivo y extensivo vía Moodle, personalizado • Práctica en clase (libro, materiales online, proyectos, debates)
  11. 11. Resultados centros públicos alumnado no seleccionadoAño Alumnos Nivel Condiciones y resultados2001- 18-24 Español • Examen externo 02 (universidad) C1 • 90% aprobados • 20% bandas superiores2002- 16-72 Español • Examen externo 03 (Escuela, A2 • 85% aprobados 1 alumno • 15% bandas superiores ciego) • Mejores resultados del centro en su historia2005- 17-19 Español • Examen externo 06 (instituto) B2 • 100% aprobados • 25% bandas superiores • Mejores resultados del centro en su historia, logrado estatus de referencia en idiomas
  12. 12. Resultados (continuación)Año Alumnos Nivel Condiciones y resultado2006- 16-55 Español A2 • Examen externo 07 (Escuela) (Negocios) • 100% aprobados • 20% bandas superiores • Mejores resultados que otros grupos (60%)2008- 16-58 Inglés B1 • Examen externo 09 (Escuela) • 70% aprobados • 15% por encima de 82009- 17-52 Inglés B2.1 • Examen interno 10 (Escuela) • 80% aprobados • 20% por encima de 82010- 18+ Inglés B1 • Examen interno (universidad) Inglés B2 • 70% aprobados Inglés C1 • 15% por encima de 8
  13. 13. Comentarios positivos de los alumnos• “Tengo ganas de que llegue la clase”• “Dan ganas de participar. El ambiente es muy relajado.”• “Ha sido el curso más provechoso que he tenido nunca”• “Puedo reengancharme fácilmente si falto”• “Puedo estudiar por mi cuenta”• “He mejorado mucho”• “Es una pena no poder practicar fuera del aula”• “Tengo material de sobra para el verano”• “Aprendo mejor; soy más independiente”
  14. 14. Comentarios negativos de los alumnos• “Faltan repeticiones y gramática”• “Aquí todos tienen muy buen nivel, menos yo”• “No tengo tiempo para preparar la clase”• “No sé si lo hago bien en casa”• “No hacemos nada más que charlar”• “No me encuentro cómodo trabajando en grupo”• “Tengo que trabajar mucho”• “No preparamos el examen”• “Me cuesta participar, no tengo el nivel”
  15. 15. Reflexión y conclusiones• No es para todo tipo de alumno (ni de profesor): 24/7• “Doble trabajo”, nuestro y suyo (explicaciones interactivas en clase, calidad/cantidad material, menos libro de texto)• Brecha digital y recursos son obstáculos importantes• Mayor tasa de retención (absentismo)• Más participación, relación personal y diferenciación• Menos compartimentalización, mejor contexto comunicativo, más tiempo para practicar y construir• Mejores resultados, a veces no aparentes. Peores resultados para alumnos muy débiles o que no se esfuerzan.• Desvinculación del examen / evaluación• Requiere compromiso y madurez: es un desafío• No modelo estricto ni total, no panacea (flexible y ocasional)• Alumnos en el centro y autónomos
  16. 16. Gracias por vuestra atención• Preguntas y comentarios• cosasqueencuentroparaclase.wordpress.com• el grupo de Facebook “Cosas que encuentro para clase”Antonio Jiménezeoi.antonio@gmail.com@cdnosfe

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