SECUENCIA DIDACTICA 1

2. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: Andrés Mauricio Vasco Álzate
Luz Adela Cardona Giraldo
Miryam Cristina Trujillo Bernal
Oscar Johnny Ramírez Torres
Carlos Alberto Hurtado Castaño
Institución Educativa: Liceo Isabel la Católica
Sede: Principal
Municipio: Manizales
Departamento: Caldas
Objetivo de la actividad: Desarrollar competencias comunicativas en el uso del verbo
To-be que permitan mejorar la pronunciación en inglés.(REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias,
contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia
didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales
educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
− Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
− Redactar el objetivo general de la secuencia.
− Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de
Educación Nacional (MEN)que se trabajarán en la secuencia.
− Definir los contenidos a desarrollar.
− Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje
por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
− Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
− Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica.
− Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

3. 3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

4. FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
TIC English
Secuencia didáctica #:
1
Institución Educativa:
Liceo Isabel la Católica
Sede Educativa:
Principal
Dirección: Carrera 22 número 32-21 Municipio: Manizales
Docentes responsables:
Andrés Mauricio Vasco Álzate
Luz Adela Cardona Giraldo
Miryam Cristina Trujillo Bernal
Oscar Johnny Ramírez Torres
Carlos Alberto Hurtado Castaño
Departamento: Caldas
Área de conocimiento: Inglés Tema: Verbo Tobe
Grado: 5 Tiempo: 4 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
A través de de una pregunta orientadora, que funciona como factor desencadenante los
estudiantes desarrollan diversas actividades que permitenel desarrollo de habilidades
comunicativas en el uso del verbo To-be, a lo largo de toda la secuencia didáctica.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Desarrollar competencias comunicativas en el uso del verbo To-be
que permitan mejorar la pronunciación en inglés en estudiantes de grado 5, mediante diálogos
interactivos.
Contenidos a desarrollar:
Pronombres personales
Tiempos gramaticales: pasado- presente
Estructura gramatical
Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN:

5. • Comprendo cuentos
cortos o lo que me dice mi profesor en clase
• Identifico los nombres de los personajes y
los eventos
principales de un cuento leído por el profesor y
apoyado
en imágenes, videos o cualquier tipo de material
visual
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador
Video beam
audio
• Educaplay
• Youtube
• Word Reference
• GCF AprendeLibre
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémon
os!
Ten
encuenta!!
Busca un
recurso digital
con el que
inicias la
temática
haciendo una o
varias
preguntas al
estudiante
El docente iniciará su clase teniendo como eje la pregunta problematizadora:
Pregunta del proyecto TIC
¿Cómo desarrollar competencias comunicativas en el uso del verbo to
be que permitan mejorar la pronunciación en inglés en estudiantes de
grado 5 a través del proyecto educativo TIC?
Inicia secuencia para estudiante
Para ello, invita a los estudiantes a observar la siguiente imagen, de tal forma
que empiecen a relacionarse con los pronombres personales.
A continuación Observe el video donde a través del canto aprenderás los

6. pronombres en una forma clara y divertida.
https://www.youtube.com/watch?v=MagsCvE99zY
A partir del video se realiza las siguiente pregunta:
¿Qué personajes salieron en el video?
Una vez se ha socializado en el grupo las palabras identificadas, el docente
procede a registarlas en el tablero.
¡Exploremos!
Platea
actividades
colaborativas
donde el
estudiante
indague,
busque
información
sobre la
temática.
Una vez culminada la fase anterior, los estudiantes se organizan en parejas y
se les solicita que en una sopa de letras (realizada en educaplay)identifiquen
los términos (pronombres, verbos) que fueron presentados en el video.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2168580/html5/pronombres_
personales.htm
Posteriormente deberán buscar las palabras identificadas, en el Diccionario
Online Word Reference http://www.wordreference.com/es/
Allí encontrará el significado en español y el audio en inglés que posteriormente
deberá repetir.
¡Produzcamos
!
Platea
actividades
donde el
estudiante
aplique lo
aprendido,
donde
demuestre que
apropio la
temática.
Para el desarrollo de esta fase el estudiante hará uso de lo aprendido
mediante el desarrollo de una actividad donde a través de unas frases
subrayara en color rojo los pronombres personales correspondientes al verbo
to be.
• I am Pepito Pérez
• She is Laura
• He is juan
• They are Laura and juan
• You are camilo
• We are Laura, camilo and pepito
El docente revisará el material de cada grupo y profundizará más en los
conceptos trabajados durante la actividad.
¡Apliquemos!
Plantea
Mediante un trabajo en parejas y utilizando la imagen que se presenta a
continuación, los estudiantes colocaran a cada dibujo el pronombre
correspondiente del verbo to be,

7. actividades
donde el
estudiante cree
un producto
que pueda
entregar donde
aplico lo
aprendido.
4. RECURSOS

8. Nombre del recurso Descripción del recurso
- Educaplay Es una web que permite diseñar actividades
educativas online. Allí se pueden crear
crucigramas, preguntas con varias opciones,
entre otros.
- Youtube YouTube es un sitio web en el cual los usuarios
pueden subir y compartir vídeos. Aloja una
variedad de clips de películas, programas de
televisión y vídeos musicales, así como
contenidos amateur como videoblogs.
- GCF AprendeLibre GCFAprendeLibre es un espacio virtual que
ofrece la libertad de aprender donde y en el
momento que quieras
- Word Reference WordReference es un diccionario en línea de
traducción para inglés, español, francés,italiano,
alemán.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación del proceso de los estudiantes se tendrá en cuenta:
• El diligenciamientode la sopa de letras (realizada en educaplay) donde se identifican los
términos (pronombres, verbos) que presentados en el video.
• El ejercicio desarrollado en el Diccionario Online Word Reference
• El video clip desarrollado por los estudiantes.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación
Criterio Cumple
S/N
Observaciones
Comprende el uso del verbo to be en una
conversación corta, aplicándolo en
presentaciones formales.
Hace asociaciones gramaticales correctas
entre el pronombre y el verbo to be
Pronuncia adecuadamente el verbo to be en
una conversación corta.

9. 7. BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional.
http://www.wordreference.com/es/
https://www.youtube.com/
http://www.educaplay.com/

10. 7. BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional.
http://www.wordreference.com/es/
https://www.youtube.com/
http://www.educaplay.com/