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Gregorio Hernández Zamora
 El aprendizaje de la lengua escrita es un
proceso largo y complejo que empieza antes
de que los niños ingresen a la escuela, y no
concluye con el dominio de la
correspondencia grafofonética.
Presupuestos conceptuales
 Las definiciones del sujeto alfabetizado, del lector y del
escritor varían con las épocas.
 El concepto escolar de alfabetización lo reduce a los
aspectos psicomotrices (decodificación, trazado) y la
escritura o lectura fuera de contexto, dejando de lado
sus usos y funciones.
 No es finalidad de la escuela básica formar lectores-
escritores especializados en ciertos géneros y ámbitos
de desempeño, sino aportar los elementos básicos que
permitan a los educandos moverse con confianza y
eficacia en actividades de interpretación y producción
de una variedad de textos en diversos ámbitos.
 El Plan de Estudios de Español de
secundaria señala que el objetivo de la
asignatura no es que adquieran, sino que
“ consoliden su capacidad de expresión oral y
sus competencias y hábitos de lectura y
escritura”.
Los maestros entienden a la lectura
en tres ángulos.
 Habito que se adquiere por repetición.
 Curricular se ve como un saber “instrumental”.7
 Técnico implica buena dicción, entonación, volumen
de voz etc.
Escritura
Es común encontrar en las libretas:
 Apuntes son textos de utilidad básicamente escolar y
carentes de funcionalidad comunicativa
 Texto-ejercicio libre, se trata de redacciones para
aplicar alguna norma gramatical u ortográfica.
 Textos semi-libres son textos con alguna restricción
en cuanto a forma.
 El texto no interesa como objeto de
comunicación escrita, sino básicamente
como realización grafica que el maestro
utiliza para evaluar ortografía, caligrafía,
limpieza, léxico y en ocasiones redacciones.
Conclusión general
 Es necesario ofrecer a los niños una
alfabetización verdadera funcional, que
signifique la posibilidad de usar el lenguaje
oral y escrito para actuar socialmente con
mayores recursos y eficacia.
Integrantes
 Abigaid Herrera
 Miguel Ángel Felix
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Alfabetización funcional y uso del lenguaje escrito en la escuela

  • 2.  El aprendizaje de la lengua escrita es un proceso largo y complejo que empieza antes de que los niños ingresen a la escuela, y no concluye con el dominio de la correspondencia grafofonética.
  • 3. Presupuestos conceptuales  Las definiciones del sujeto alfabetizado, del lector y del escritor varían con las épocas.  El concepto escolar de alfabetización lo reduce a los aspectos psicomotrices (decodificación, trazado) y la escritura o lectura fuera de contexto, dejando de lado sus usos y funciones.
  • 4.  No es finalidad de la escuela básica formar lectores- escritores especializados en ciertos géneros y ámbitos de desempeño, sino aportar los elementos básicos que permitan a los educandos moverse con confianza y eficacia en actividades de interpretación y producción de una variedad de textos en diversos ámbitos.
  • 5.  El Plan de Estudios de Español de secundaria señala que el objetivo de la asignatura no es que adquieran, sino que “ consoliden su capacidad de expresión oral y sus competencias y hábitos de lectura y escritura”.
  • 6. Los maestros entienden a la lectura en tres ángulos.  Habito que se adquiere por repetición.  Curricular se ve como un saber “instrumental”.7  Técnico implica buena dicción, entonación, volumen de voz etc.
  • 7. Escritura Es común encontrar en las libretas:  Apuntes son textos de utilidad básicamente escolar y carentes de funcionalidad comunicativa  Texto-ejercicio libre, se trata de redacciones para aplicar alguna norma gramatical u ortográfica.  Textos semi-libres son textos con alguna restricción en cuanto a forma.
  • 8.  El texto no interesa como objeto de comunicación escrita, sino básicamente como realización grafica que el maestro utiliza para evaluar ortografía, caligrafía, limpieza, léxico y en ocasiones redacciones.
  • 9. Conclusión general  Es necesario ofrecer a los niños una alfabetización verdadera funcional, que signifique la posibilidad de usar el lenguaje oral y escrito para actuar socialmente con mayores recursos y eficacia.
  • 10. Integrantes  Abigaid Herrera  Miguel Ángel Felix  Jahir Sánchez  Arturo Juárez  Freddy Aguilar  Cecilia González  Brayan Melo