El documento discute los procesos de formación con tecnologías emergentes. Explica que las tecnologías como los MOOC, tabletas, análisis de aprendizaje, gamificación y el modelo de aula invertida permiten innovar en la educación. También analiza el uso de recursos educativos abiertos y la importancia de integrar a estudiantes y docentes en un diálogo educativo en línea. El objetivo es explorar cómo las tecnologías emergentes pueden mejorar el aprendizaje y fomentar una educación más
1. Procesos de formación con tecnologías
emergentes
Marcela A. Tagua
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2. “El problema básico no es introducir la computadora en
la educación, sino construir la educación en presencia
de la computadora…”
(Tiffin, J.; Rajasingham,L., 1997, p. 133)
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4. • De acuerdo con María Soledad Ramírez Montoya (2012) vale preguntarse
“¿por qué innovar cuando la necesidad es mejorar? Las preocupaciones
por la mejora de la educación y sus resultados se hacen latentes en todos
los niveles educativos y en todas las áreas disciplinares.
• En el ámbito de la educación, la innovación se entiende de dos maneras,
la innovación resultante de la adopción e introducción en la escuela de
algo ya existente fuera de ella: objeto, procedimiento, contenido; y la
innovación educativa generada o elaborada en el interior de la
institución escolar, en la solución de un problema o la satisfacción de una
necesidad interna”.
• En los albores del nuevo siglo la innovación llama a las puertas del sistema
educativo y las tecnologías ofrecen un medio para llevar adelante esos
cambios.
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6. MOOC
http://elearningsoft.files.wordpress.com/2013/06/mooc.png
Los cursos masivos abiertos en línea permiten generar ofertas de formación
desde instituciones prestigiosas a nivel mundial para audiencias masivas, con
metodologías basadas en sistemas multimedia, sistema de evaluación por
pares, integración de las redes sociales, todo ello bajo una modalidad gratuita
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11. • Los recursos educativos abiertos (REA) son recursos de enseñanza,
aprendizaje e investigación que residen en el dominio público porque
han sido clasificados con una licencia de propiedad intelectual que
permite su uso libre y su reutilización. Los mismos incluyen cursos
completos, materiales de cursos, objetos de aprendizaje, módulos, libros
de texto, videos, exámenes, software, y cualquier otro material,
herramienta o técnica utilizada para acceder al conocimiento.
• Las prácticas educativas abiertas (PEA) se definen como las prácticas que
apoyan el (re)uso y producción de REA a través de políticas
institucionales, promoviendo modelos pedagógicos innovadores y el
respeto y la autonomía de los alumnos como co-productores en su
camino de aprendizaje para toda la vida.
RECURSOSEDUCATIVOSABIERTOS
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13. Objetivos
General:
• Indagar sobre las posibilidades de integración de tecnologías emergentes en
cátedras universitarias y la utilización de recursos educativos abiertos.
Específicos:
• Analizar la forma de integración de tecnologías emergentes en el aula.
• Explorar las experiencias de cursos masivos en línea a nivel mundial.
• Incorporar un enfoque abierto a la producción de conocimiento en la educación,
promoviendo el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos.
• Generar un acervo de calidad de recursos educativos abiertos con acceso libre y
licencia de uso sobre la temática objeto de estudio.
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14. A partir de la problemática planteada y el enfoque
propuesto, surgen los siguientes interrogantes:
¿Las tecnologías emergentes constituyen un
entorno que favorece el aprendizaje?
¿Bajo qué perspectivas los cursos masivos abiertos
en línea permiten la comunicación didáctica y la
interactividad?
¿Cómo se integran los estudiantes y docentes en el
diálogo educativo en línea bajo esta modalidad de
formación?
¿Cuál es la postura de la comunidad educativa
global frente al movimiento educativo abierto?
La investigación
sigue un modelo
de enfoque mixto,
descriptivo. La
tradición
metodológica que
subyace es
investigación
acción.
Preguntasdeinvestigación
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15. • Análisis documental de websites y archivos en línea
• Observación y participación de cursos masivos abiertos en
línea
• Estrategia de búsqueda y selección enfocado hacia:
• Proyectos de investigación sobre el uso de recursos educativos abiertos
en la formación universitaria
• Recursos educativos abiertos y objetos de aprendizaje cuya temática
sean las TIC aplicadas a la educación
• Repositorios digitales sobre la temática
Investigación en proceso
Estrategias
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16. A MODO DE CIERRE…
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EMERGENTES
17. • A través de las plataformas (tales como Moodle) se
incorporó el concepto de “virtualidad” que permite diluir
distancias y tiempos para hacer posible el acceso al
conocimiento, donde el papel activo del estudiante y el rol
de guía y acompañante cognitivo del docente, permiten
recrear las instancias de aprendizaje a través de las TIC.
• En presencia de la Web 2.0 el aprendizaje formal da lugar
también al aprendizaje no formal, abierto y masivo. Los
saberes no sólo están contenidos en las instituciones
educativas sino que están diseminados en el mundo
“exterior”.
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18. • En el contexto mundial las prácticas educativas abiertas y la
integración de tecnologías emergentes están asomando.
• Ante la presencia de Internet se “diluyen” las paredes de
las aulas ya que se convierten en aulas de bits y toma
fuerza el concepto de ubicuidad.
• La interacción entre los actores, con los materiales y el
entorno tecnológico constituyen un complemento valioso
en la labor educativa.
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