Las TIC en el proceso educativo: estrategias y beneficios

1
s
Curso de Actualizaciòn
Docente en el uso de
herramientas de la Web
2.0 como
Estrategia Metodològica
Ivonne Morocho Veintimilla
Universidad Central
del Ecuador

2 3
Indice
Advertencia 4
Presentaciòn 6
Objetivo 7
Mòdulo 1 10
Sesiòn 1
“Las Tic Dentro Del Proceso Educativo” 10
Sesiòn 2
“El Blog, Como Herramienta Educativa” 16
Sesiòn 3
“Mi Primer Edublog” 22
Sesiòn 4
“Almacenamiento De Archivos En Línea” 35
Mòdulo 2 56
Sesiòn 5 Y 6
“Investigaciones En Lìnea Webquest” 56
Sesiòn 7
“Webquest” 72
Sesiòn 8
“Webquest Con Blogger Y Drive” 84
Glosario 103
Anexo 1 105
“Modificar Perfiles De Administrador En Google +”
Anexo 2 112
“Compartir Documentos De Google Drive A Blogger”
Anexo 3 116
“Matriz De Valoración O Rubricas Para Evaluar La Webquest”
Anexo 4 121
Ejemplos De Webquest “Instituciones En La Colonia ”
Anexo 5 124
Perfil De Salida, Objetivos EducativosDe Estudios Sociales
E Indicadores Escenciales De Evaluaciòn
Anexo 6 130
“Malla Curricular De La Educaciòn General Bàsica”
Anexo 8 131
Sitios Web Recomendados
Fuentes De Consulta 133

4 5
Dime algo y lo olvidaré
Enséñame algo y lo recordaré.
Hazme partícipe de algo y entonces
aprenderé.
Proverbio Chino
Advertencia
Para la realizaciòn del siguiente traba-
jo se utlizo un lenguaje incluyente, orienta-
do a combatir la discriminación de género,
en la sociedad ecuatoriana y por ende en el
sistema educativo, se ha utilizado un lengua-
je con palabras neutras como estudiantes y
docentes, los mismos que haces referencia
a los y las estudiantes y los y las docentes.
Las fotografías que acompañan a los
contenidos fueron extraídas para uso ex-
clusivo de ilustrar el presente trabajo, y
son de autoria de la autora de este tra-
bajo, excepto de las fotografìas o gràficos
que posean su fuente de extracciòn y au-
tor; la utilizaciòn de todos estos elemen-
tos solo persigue fines pedagógicos, sujetas
al Código de la Niñez; donde se establece:
Art.52.-Prohibicionesrelacionadascon
el derecho a la dignidad e imagen.- Se prohíbe:
3. La publicación o exhibición de
noticias, reportajes, crónicas, historias
de vida o cualquiera otra expresión pe-
riodísticaconimagenonombrespropios
de niños, niñas o adolescentes que han
sido víctimas de maltrato o abuso;
4. La publicación o exhibición
de imágenes y grabaciones o referen-
cias escritas que permitan la identifi-
cación o individualización de un niño,
niña o adolescente que ha sido víctima
de maltrato, abuso sexual o infracción
penal, y cualquier otra referencia al
entorno en el que se desarrollan.

6 7
Presentaciòn
E
l presente trabajo plantea el uso de las TIC (Tecnologías
de la Información y Comunicación), como recursos, herra-
mientas e incluso estrategias metodológicas enfocados en el
desarrollo diversos procedimientos educativos, nos referiremos a las
herramientas de la web 2.0 como blogs y tecnologìas almacenamiento
y elaboraciòn de archivos en lìnea, entre otros; tal es la importancia
del uso de nuevas tecnologìas que diversos organismos internacio-
nales y nacionales hacen hincapié la importancia de su incorpora-
ciòn en el campo educativo, tal como menciona la UNESCO (2013):
“El acceso a internet puede permitir reducir las dispa-
ridades en el campo de la educación, transformar los mé-
todos de enseñanza y mejorar la creación de capacida-
des en beneficio de la economía globalizada, el uso del
computador es uno de los principales elementos que deben estar
ligados al proceso educativo, la importancia de estas tecnologías”
Elusodelcomputadoryelinternetesunodelosprincipalesretos
en este siglo, como se señala en la cita anterior el uso adecuado de estos
recursos ayudaran a potencializarar el aprendizaje significativo en los
ylasestudiantes, siendolosprotagonistasdelaelaboracióndesucono-
cimiento, para esto el docente debe estar familiarizado y actualizado
con estas herramientas y la forma de crear estrategias metodologicas.
DentrodelosobjetivosdesalidadelaEducaciónGeneralBási-
ca, se plantea la importancia de la utilización de las TIC en el desarro-
llo de los contenidos de las asignaturas, en el presente trabajo nos refe-
riremos al desarrollo de Estudios Sociales de 7º Año de EGB, la misma
que trata esencialmente a la Historia del Ecuador, como es una asig-
natura principalmente teórica se sugiere apoyarla con medios multi-
media y estrategias de la web como las de Webquest (Investigaciones
Guiadas), que permiten el desarrollo de las temáticas, donde el docen-
te selecciona previamente información de la web y crea actividades
encaminadas a que el estudiante las elabore, enfocados a desarrollar
un aprendizaje significativo siendo el quien cree su conocimiento.
Objetivo
L
ospresentesmódulos,tienencomo
propósito, ayudar los docentes de
7º Año a identificar , analizar e
incluir las TIC (Tecnologías de Informa-
ción y Comunicación) dentro del proceso
de enseñanza aprendizaje, aprovechando
sus principales beneficios dentro del cam-
po educativo, con la utilización de 2 de
sus principales herramientas de Google,
como Blogger y Drive como instrumentos
de presentación, elaboración y recolección
de información para ayudar a la elabora-
ción de sencillas investigaciones guiadas
en línea (Web Quest) relacionadas con
las temáticas de la asignatura de Estu-
dios Sociales de 7mo Año; para que sean
incluidas progresivamente dentro del de-
sarrollo académico de dicha asignatura.

8 9
Herramientas de la
Web 2.0
Herramientas de la
Web 2.0
Google Inc.
Blogger Drive

10 11
Mòdulo 1
Objetivo
Identificar el concepto y utilidad
de las TIC y sus beneficios en
el campo educativo, a través de
experiencias de otros docentes.
Sesiòn 1
“LAS TIC DENTRO
DEL PROCESO
EDUCATIVO”
LAS TIC
(TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN)
Son el conjunto de tecnologías desarro-
lladas para mejorar el nivel de trans-
formación, ejecución y combinación
de información permitiendo compartirla
a nivel mundial, estas tecnologìas puedes
agrupar tècnicas que permitan almace-
nar, procesar y transmitir informaciòn
Las TIC pueden ser el complemento ideal
para la educación, pueden
ayudar a facilitar el proce-
so de enseñanza y apren-
dizaje, ya que bien em-
pleadas pueden potenciar
l interés de los estudiantes
y el uso de herramientas.
Dentro del campo educati-
vo, se sabe a ciencia cierta
que la formación académi-
ca que es un proceso que
debe encaminarse hacia el
futuro, deben ir a la par de
las innovaciones de las TIC,
para esto podemos referir-
nos al concepto siguiente:
José María Quintana (2006) seña-
la: “La introducción en la escuela
de los medios informáticos y en ge-
neral de las tecnologías de informa-
ción y comunicación ha hecho creer
a muchos que se está abriendo una
nueva era para la didáctica, es de-
cir para los medios de la enseñan-
za y el aprendizaje humanos”(p.89)
o Estrategias para el
uso de las TIC.
Entendemos como estrategias a las for-
mas, habilidades o tácticas de cómo
podemos implementar el uso de las
TIC en el ámbito educativo, nos referi-
remos a las TIC en especial que se rela-
ciona con el uso del internet, entre las
principales podemos citar las siguientes:
Entornos Virtuales, como los blogs, fo-
ros, plataformas virtuales, permiten
presentar diversos tipos de información
en tiempo real, con la ventaja que el
estudiante puede acceder a ellos den-
tro y fuera del aula de clases además
se puede crear debates, ayudar a crear
aprendizajes en conjunto, permitiendo
la aclaración de la temática estudiada.
Correo Electrónico: A través de este me-
dio, los docentes pueden enviar y reci-
bir las asignaciones de los estudiantes,
es un medio práctico y fácil de usar.
Video conferencias: usando este re-
curso, puede hacer el método de la
enseñanza, más eficaz, más sencillo,
y los estudiantes tendrán un apren-
dizaje más significativo.
Tecnología de la nube, es un
recurso muy novedoso, ya que
permite utilizar espacio de la
web para guardar información
que puede ser compartida con
las personas que deseemos.
Existen muchas más herra-
mientas que nos ofrece el
creciente desarrollo del Inter-
net, como las Redes Sociales,
wikis, entre otras, las cuales
se enfocan en el aprendizaje
más inclusivo y colaborati-
vo en el sistema educativo no
basta única y exclusivamente con do-
tar de recursos tecnológicos a los cen-
tros educativos ni formar a los docen-
tes en su uso, sino que tenemos que
“fomentar un cambio en la filosofía de
la enseñanza y formarlo en los princi-
pios ya vistos de la Web 2.0 (compar-
tir, participar,…)” , aspectos todos ellos
positivos y que pueden permitir a toda
la comunidad educativa adaptarse a
la nueva sociedad del conocimiento.
Ventajas Educativas
• El docente puede revisar del tra-
bajo de sus estudiantes constantemen-
te.
• Aumento en la comunicación do-
cente / estudiante.
• Se puede modificar los documen-
tos creados por los estudiantes.
• Aumento de motivación al traba-
jar.
• Modo de trabajo mucho más fá-
cil.
• Aprendizaje compartido y cola-
borativo.
• Aumento en la participación y co-
municación entre los estudiantes.
• Ambiente no liderado por el do-
cente.

12 13
ACTIVIDAD INICIAL
ANÀLISIS DE UNA LECTURA
1.Leamos la siguiente lectura extraída de
la web:
LECTURA “LAS TICS EN LOS PROCE-
SOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE”
Las TIC han llegado a ser uno de los pi-
lares básicos de la sociedad y hoy es ne-
cesario proporcionar al ciudadano una
educación que tenga que cuenta esta
realidad.- Las posibilidades educativas
de las TIC han de ser consideradas en
dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia di-
recta de la cultura de la sociedad ac-
tual. No se puede entender el mundo de
hoy sin un mínimo de cultura informáti-
ca. Es preciso entender cómo se genera,
cómo se almacena, cómo se transfor-
ma, cómo se transmite y cómo se ac-
cede a la información en sus múltiples
manifestaciones (textos, imá-
genes, sonidos) si no se quiere estar al
margen de las corrientes culturales.
Hay que intentar participar en la ge-
neración de esa cultura. Es ésa la gran
oportunidad, que presenta dos facetas:
• Integrar esta nueva cultura en la
Educación, contemplándola en to-
dos los niveles de la Enseñanza
• Ese conocimiento se traduzca en un
uso generalizado de las TIC para lograr,
libre, espontánea y permanentemente,
una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también
muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. Se deben usar
las TIC para aprender y para enseñar. Es
decir el aprendizaje de cualquier Este se-
gundoaspectotienequevermuyajusta-
damente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de
las TIC que resuelva todos los problemas
que se presentan, pero hay que tratar
de desarrollar sistemas de enseñanza
que relacionen los distintos aspectos
de la Informática y de la transmisión
de información, siendo al mismo tiem-
po lo más constructivos que sea posible
desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es
muy difícil. Requiere un gran esfuerzo
de cada profesor implicado y un trabajo
importante de planificación y coordina-
ción del equipo de profesores. Aunque
es un trabajo muy motivador, surgen
tareas por doquier, tales como la pre-
paración de materiales adecuados
para el alumno, porque no suele haber
textos ni productos educativos adecua-
dos para este tipo de enseñanzas. Tene-
mos la oportunidad de cubrir esa nece-
sidad. Se trata de crear una enseñanza
de forma que teoría, abstracción, dise-
ño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido man-
teniendo por los distintos grupos de
trabajo interesados en el tema se enfo-
caron en dos posiciones. Una consiste
en incluir asignaturas de Informática
en los planes de estudio y la segunda
en modificar las materias convencio-
nales teniendo en cuenta la presencia
de las TIC. De cualquier forma, es fun-
damental para introducir la informá-
tica en la escuela, la sensibilización e
iniciación de los profesores a la infor-
mática, sobre todo cuando se quiere
introducir por áreas (como contenido
curricular y como medio didáctico).-
Por lo tanto, los programas dirigidos
a la formación de los profesores en el
uso educativo de las Nuevas Tecnolo-
gías de la Información y Comunicación
deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del
Sistema Educativo que una so-
ciedad fuertemente influida por
las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adqui-
sición de bases teóricas y destrezas
operativas que les permitan integrar,
en su práctica docente, los medios
didácticos en general y los basados
en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre
la integración de las nuevas tec-
nologías en el currículum, ana-
lizando las modificaciones que
sufren sus diferentes elementos: con-
tenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para
reflexionar sobre su propia prác-
tica, evaluando el papel y la con-
tribución de estos medios al pro-
ceso de enseñanza-aprendizaje.
ACTIVIDAD GRUPAL
Anàlisis de la Lectura:
“Las TICS en los procesos de Enseñanza y
Aprendizaje”
COMPARTIREMOS NUESTROS
CRITERIOS EN GRUPO
1. ¿A qué hace referencia la lectura
anterior?
2. ¿Qué sugiere la autor para in-
cluìr las TIC dentro del proceso educa-
tivo?
3. ¿Cuál es su opinión acerca del
sigueiente párrafo:
“No es fácil practicar una enseñanza de
las TIC que resuelva todos los proble-
mas que se presentan, pero hay que tra-
tar de desarrollar sistemas de enseñan-
za que relacionen los distintos aspectos
de la Informática y de la transmisión
de información, siendo al mismo tiem-
po lo más constructivos que sea posible
desde el punto de vista metodológico”,
porque cree que la autora plantea esta
idea?
4. ¿De todos los objetivos que men-
ciona la autor, para la inserción de las
TIC dentro del proceso educativo, cuál
cree que son los más importantes?
Para saber mas .........
Informática Educativa.-
Es la ciencia que integra la educación
y las herramientas informáticas para
enriquecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Es la utilización de la computadora
como herramienta mediadora para el
aprendizaje.(EcuRed, 2012)

14 15
ACTIVIDAD GRUPAL
ANÀLISIS DEL VIDEO
“CRISIS EDUCATIVA“
http://www.youtube.com/watch?v=B4j6ZyQQE6o
1. Observae con atención el vi-
deo que contiene la entrevista a “Ro-
ger Schank”.
2. Reflexione acerca del tipo de
educación que actualmente se está
desarrollando dentro del proceso
educativo.
3. Manifieste su opinión acerca
de lo que expone en entrevistado,
¿Esta UD de acuerdo con lo que ex-
pone y sugiere?
4. “Roger Schank” manifiesta la
importancia de “Aprender Apren-
diendo”, ¿Qué es lo que UD, opina
de ello?
5. Sugiera diversas maneras en
que el ordenador
podría ayudar en el proceso educa-
tivo.
Roger Schank
Es uno de los principales in-
vestigadores en la teoría del
aprendizaje, las ciencias cog-
nitivas, y la construcción de
los entornos de aprendizaje
virtual.
Preside SocraticArts una em-
presa cuyo objetivo es diseñar
e implementar, a bajo costo, el
aprendizaje haciendo para planes de estudio
en las escuelas, universidades y empresas.
Es un experto en Inteligencia Arti-
ficial que investigaba cómo educar a los or-
denadores y acabó descubriendo que a los
humanos nos educan mal. Profesor en las
universidades de Yale, Standford y Carnegie
Mellon.

16 17
Objetivo
Reconocer la utilidad de un blog
dentro del proceso educativo, a
través de la identificación y ob-
servaciòn directa de los elemen-
tos que conforman un blog en la
web.
Sesiòn 2
“EL BLOG, COMO
HERRAMIENTA
EDUCATIVA”
BLOG
webblog
bitàcora
Blog o bitácora es la abreviatura
de Web Log, es un documento
que se encuentra en la web y
cuyo contenido puede variar depen-
diendo de las intenciones de la perso-
na que lo crea o autor, se encuentra
dividido en artículos o posts organi-
zados cronológicamente desde el más
actual a los post más antiguos se
puede incluir otra información como
listas de enlaces a páginas web, pu-
blicidad, fotos, vídeos, diapositivas y
cualquier información que al autor le
parezca relevante mostrar.
EDUBLOG
Los Edublog, son blog creados con el
fin de ayudar a fortalecer el proceso
de enseñanza - aprendizaje, para esto
se debe tener en claro que papel ju-
gara nuestro blog dentro del proceso,
relacionándolo directamente dentro
de la planificación de clases e incor-
porarlo progresivamente dentro del
desarrollo de las temáticas, para esto
el docente será quien clasifique la in-
formación que llevara el edublog.
¿Qué podemos hacer con un blog en
clase?
• Publicar material didáctico
• Estimular a la autoevaluación
• Trabajar de forma colabora-
tiva y docentes, favoreciendo así el
aprendizaje colaborativo por medio
de estrategias de creación en equipos.
Principales partes de
un blog
Dentro de la Web, existen una serie
de blog, con diversos diseños y mati-
ces, para ilustar y comenzar a famia-
rizarnos con uno, tomaremos como
ejemplo el siguiente:
• Cabecera: es la parte en la que
aparece el nombre y una breve descrip-
ción del sitio.
• El post o entrada: es la parte prin-
cipal en donde se exhibe la información,
los artículos, etc., éstos son categorizados
por asunto y tienen impresos la fecha de
publicación.
• Gadgets: son columnas laterales
del al Blog (contadores de visitas, relo-
jes, calendarios, etc.), además contienen
una carpeta que guarda los post o entra-
das que han sido publicadas anterior-
mente están organizados por fechas.
• Comentarios: es el espacio en el
cual los lectores pueden dar cometarios
sobre el tema, con los comentarios se ge-
nera una interacción entre autor y lec-
tor.
• Categorías: No todos las tienen.
son como los archivos, en los cuales se
organizan tus entradas, relacionándolos
por temas, lo cual permite identificarlos
con más facilidad.

18 19
Para comenzar nuestro trabajo el analizaremos bitácoras o blogs que se encuentran en
la red, en la cual diariamente se publican una serie de sitios con carácter educativo,
tomaremos como ejemplo el blog:” BLOGFESOR@S: CREANDO Y COMPARTIENDO
El Blog como herramienta didáctica.”
1.Nos dirigiremos a un Explorador de Internet , en este caso Mozzila Firefox:
2. Dentro de la barra de direcciones escribiremos el siguiente link:
http://internetparticipativa.blogspot.com/2007/02/uso-eduativo-del-blog.html
3. Accederemos al Blog “BLOGFESOR@S: CREANDO Y COMPARTIENDO El
Blog como herramienta didáctica.”
ACTIVIDAD INICIAL
EXPLORANDO OTROS BLOGS
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Análisis Del Blog “Blogfesor@S:
Creando Y Compartiendo.”
RESPONDA LO SIGUIENTE:
1. ¿Cuál es la temática del blog?
2. ¿Qué elementos multimedia (imá-
genes, videos, presentaciones, sonidos,
entre otros.), utiliza el autor para pre-
sentar el contenido?
3. Examine cual es el forma como pre-
senta la información dentro del blog
4. ¿Qué herramientas del blog le pare-
cen interesante y novedosas?
5. ¿De acuerdo a su opinión, ¿Le pare-
ce interesante la utilización de un blog
como ayuda para fortalecer el proceso
de enseñanza - aprendizaje?
6. ¿Qué elementos de los que se presen-
ta podría incluirlos dentro de una clase
de Estudios Sociales?
7. ¿Cree que los blog, le ayudarían en
el desarrollo de sus clases?, ¿Por qué
Aprendizaje social
Es un proceso por el cual un individuo
logra realizar una conducta nueva o
alterar la frecuencia de una previa-
mente aprendida, por la observación
de modelos.
La teoría del aprendizaje social seña-
la tres requisitos para que las personas
aprendan y modelen su comporta-
miento: retención (recordar lo que uno
ha observado), reproducción (habili-
dad de reproducir la conducta) y mo-
tivación (una buena razón). (Espacio
Logopédico)

20 21
Conteste las siguientes preguntas:
1. ¿Qué son las TIC?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2. ¿Según su opinión, es beneficiosa la utilización de las TIC dentro del
proceso educativo?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
3. ¿Cuál es su opinión de la frase de Roger Snack, “Aprender Haciendo”,
esta UD, de acuerdo, sí o no por qué?
…………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué recursos de las TIC, UD incluiría dentro del desarrollo de sus cla-
ses?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
5. ¿Qué son los “Edu blogs”?
..…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
6. ¿Cuáles son los principales beneficios de los Edublog, dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

22 23
Mòdulo 1
Objetivo
Crear un blog educativo, con
ayuda de Google Inc, la misma
que contenga diversos clips my
herramientas multimedia, refe-
rentes a una temática específica
de Estudios Sociales de 7º Año
de EGB.
Sesiòn 3
“MI PRIMER
EDUBLOG”
Fuente: http://www.zemos98.org/eduex/spip.php?article62
Autor: Paulo Jimenez
GOOGLE INC.
Google es una aplicación de soft-
ware diseñado para encontrar
los recursos digitales en la web
como páginas web, textos, imágenes,
vídeos, archivos, entre otros medios,
por esto es llamado motor de búsque-
da, ya que solo encuentra informa-
ción introduciendo palabras clave en
el Internet.
PRINCIPALES
ELEMENTOS DE LA
VENTANA INICIAL DE
GOOGLE
Dentro de la ventana principal de
Google, podemos encontrar una serie
de herramientas dentro de sus “Vín-
culos superiores”, entre los cuales uti-
lizaremos para la creación de nuestro
blog, y posterior Edu blog, Blogger,
Grupos y Google Drive, a continua-
ción presentaremos un breve esquema
de la utilidad de estas herramientas:
Estas aplicaciones nos permitirán dise-
ñar un blog o bitácora con la temática
de nuestra asignatura, combinada con las
diferentes aplicaciones que estas herra-
mientas poseen, permitiéndonos mejorar
la interacción estudiante – docente. En esta
sección comenzaremos a estructurar nues-
tro blog, para esto seguiremos en conjunto
los siguientes pasos: •

24 25
¿¿¿Cómo lo voy hacer???
Utilizare una de los buscadores más populares de la web… pues si… es Google, no solo
es un lugar de búsqueda, además es un espacio de la red que posee un sinnúmero de
herramientas, en este caso será el lugar elegido para crear nuestro blog
1.Nos dirigiremos a un Explorador de Internet , en este caso Mozzila Firefox:
2. Digitamos en nuestra barra de direcciones la siguiente dirección web:
www.google.com
3. Se despliega la página de inicio del buscador Google
4. En la parte derecha de nuestra ventana, escogemos la opción “Iniciar Sesión”
ACTIVIDAD GRUPAL
CREANDO UN EDUBLOG
5. Se despliega la ventana de “Cuentas”, como es la primera vez que ingresamos
Crearemos una cuenta en este espacio de la web; para ello seguiremos los siguientes pasos.
6. Escogemos en nuestra ventana , la opción “Crear cuenta”, que se encuentra en
la parte derecha de nuestra ventana
7. En la siguiente ventana, nos registraremos, llenando los campos requeridos:

26 27
8. Procedemos a llena los siguientes campos:
9. Una vez culminado el proceso anterior hacemos clic en “Siguiente paso”
10. Aparece la pantalla principal de Blogger,
11. En los menús de la parte superior de nuestra ventana escogemos la Opción “Mas”
y luego “Blogger”
12. Escogemos la opción “Nuevo blog”

28 29
13. Aparece la ventana para crear un blog
14. Escogemos la opción “Crear Blog”
15. Regresamos a la ventana de inicio de Blogger; aquí se encuentra ya nuestro blog
“Historia del Ecuador”.
CREANDO NUEVAS ENTRADAS
Dentro de nuestro blog podemos crear nuevas “Entradas”; se denomina entrada a
espacio en nuestro blog en el cual se puede ingresar información referente a nuestras
temáticas de estudio.
1. Una vez creada nuestro blog, nos dirigimos a la opción “”Entrada nueva”; va-
mos a escribir una frase de bienvenida para nuestro nuevo blog.
2. Se despliega la ventana de Edición y configuración de entradas de nuestro blog.-
Aquí escribiremos nuestras primeras anotaciones indicando la finalidad del Blog o
dando una bienvenida a los nuevos lectores.

30 31
BARRA DE HERRAMIENTAS
Para recordar, señalaremos el nombre de las herrameintas màs utilizadas para edi-
ciòn y creaciòn de textos:
AÑADIRIMÁGENESANUESTRAENTRADA
Podemos acompañar nuestra entrada, con imágenes que ayuden a enriquecer nuestro
blog, permitiéndonos realizar una presentación más interesante.
ALINEACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL
TAMAÑO DE NUESTRA IMAGEN
Al insertar nuestra imagen; aparece en la parte superior de esta; podemos configurar la ali-
neación de nuestra imagen (Centrado, alinear a la izquierda, derecha), dentro de nuestra
entrada, así como el tamaño de nuestra imagen (Pequeño, Mediano, Grande, Extra Grande
y Tamaño original), añadir textos al pie de la imagen (Leyenda), entre otras propiedades.
CREAR UNA ENTRADA NUEVA
1. Dentro de nuestro blog, crearemos una entrada, para editarla y poder ingresar infor-
mación.
2. Clic en “Crear nueva entrada”

32 33
3. Aparece la ventana para editar e ingresar la información de nuestro blog., despues de
editarla podemos guardar esta información
4. Al ingresar información, podemos configurar el nivel de seguridad de nuestra in-
formación. Podemos escoger las personas qu podran ver nuestra información y “Com-
partir”.
5. Automáticamente ingresaremos a la ventana de Contador de Entrada.
Creando un EDUBLOG
1. Ingrese a Mozilla Firefox
desde su computador.
2. Acceda a la página prin-
cipal de Google.
3. Cree una cuenta en Goo-
gle .
4. Elabore un blog con el
nombre “Historia del Ecuador”.
5. Dentro de su blog “His-
toria del Ecuador”, ingrese una
entrada, en la cual contenga un
resumen de 3 temas relevantes
de la Historia del Ecuador que
se estudia en 7mo Año.
6. Añada formato al texto
de la entrada e inserte una ima-
gen acorde al tema selecciona-
do.
7. Modifique su perfil, in-
cluya una foto en su perfil y por-
tada (Ver anexo1)
“Las computadoras y la Internet no
terminan de reemplazar al pizarrón”
Según la publicación de Diario El Co-
mercio del 12 de agosto del 2012 con
el título “Las computadoras y la Inter-
net no terminan de reemplazar al pi-
zarrón”, asegura que el Ecuador tiene
una nota de 3 sobre 10 en el nivel ac-
ceso de internet en entidades públicas,
así también manifiesta que en el país
de cada 1000 personas, solo 150 acce-
den al internet , además se muestra un
cuadro comparativo con el resto de paí-
ses de América Latina, siendo Uruguay
el país con mejores estadísticas favora-
bles, ya que desde el año 2005
Hasta el 2010, se implemento en
todas las escuelas y secundarias públi-
cas el Plan Ceibal, el cual consistía en
entregar una laptop a cada estudian-
te, ermitiendo que cerca del 70% de
hogares a escala nacional cuenten con
una PC.
Además se señala que en Latinoaméri-
calos sistemas educativos en su mayo-
ría han sido rebasados por la tecnolo-
gía a la velocidad de la luz.

34 35
Mòdulo 1
Objetivo
Utilizar la herramienta Google Dri-
ve, dentro de nuestro Edublog para
combinar la creación, presentación,
modificación y almacenamiento de
pequeños talleres en línea, los mis-
mos que sean incluidos dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje
de Estudios Sociales.
Sesiòn 4
“ALMACENA-
MIENTO DE
ARCHIVOS EN
LÍNEA”

36 37
GOOGLE
DRIVE
Google Drive es una aplicación de
Google Inc., que maneja princi-
palmente el almacenamiento en
la nube de informaciòn, (guarda in-
formaciòn en servidores de Internet),
ademàs esta herramienta posee un
aplicaciòn (Google Docs), en la cual
permite crear textos, hojas de càlculo,
presentaciones, entre otras en lìnea,
permitiendo acceder y modificarlos
en cualquier equipo conectado a In-
ternet.
GOOGLE DOCs
Google Docs es un conjunto de pro-
ductos que te permite crear distintos
tipos de documentos, trabajar en ellos
con otros usuarios en tiempo real y
almacenar documentos y otros archi-
vos. Todo online y de forma gratuita.
Con una conexión a Internet, puedes
acceder a tus documentos y archivos
desde cualquier ordenador siempre
que quieras. Incluso podrás hacer al-
gunas tareas sin necesidad de conec-
tarte a Internet.
Mencionaremos algunas de las ventajas
educativas de Google Dirve, que se menico-
nan en Totem Guard (2012), que podemos
aprovechar,en el quehacer educativo:
El almacenamiento en la nube, que ofrece
Google Drive, permite al docente y el es-
tudiante elaborar y modificar hojas de tex-
tos en lìnea y almacenarlos en cuentas de
Google, y enlazarlos (unirlos) con Blogger
u otras herrameintas que ofrecen en Goo-
gle Inc.
Estas herramientas permiten enlazar in-
formaciòn elaborado tanto por el docente
como estudiantes con un Edublog, la apli-
cabilidad que se le de, depende de las ne-
cesidades y requerimiento de la clase con
diversos elementos multimedia que ayuden
a enriquecer el desarrollo de las horas de
clases.
1.Ingresamos a la página principal de Google
Dentro de esta abrimos nuestra cuenta con nuestro nombre y contraseña de usuario.
2. .Dentro del menú principal de Google, accedemos a la opción Drive
3.Se despliega la ventana principal de Google Drive
ACTIVIDAD EN CLASE
INGRESANDO A DE GOOGLE
DRIVE

38 39
4. En la parte izquierda de la ventana hay un botón “Crear”
Aquí podemos crear hojas de cálculo o texto
ELEMENTOS PRINCIPALES DE LA
VENTANA DE GOOGLE DRIVE

1. Mi unidad: todo el contenido de tenemos en nuestra unidad de Google Drive en
la Web podemos sincronizarla o con otros dispositivos que tengan instalada la aplica-
ción de Google Drive. Se incluye automáticamente todo lo que hemos creado, subido o
sincronizado.
2. Compartido conmigo: archivos que otras personas han compartido con nosotros.
3. Destacados: archivos y carpetas que has marcado como destacados, pueden ser
archivos más importantes o relevantes.
4. Reciente: todos los elementos que hemos visualizado o editado recientemente, orde-
nados según la fecha de la actualización más reciente.
CREACIÓN DE UN DOCUMENTO DE
TEXTO

Con ayuda de Google Drive podemos crear en línea documentos, en los cuales podemos
diseñar o estructurar información relacionada a la temática tratada en clase.
Esta herramienta la utilizaremos para crear y editar textos de resumen y de finalización
de las investigaciones que realizarán nuestros estudiantes.
VENTANA DE EDICIÓN Y CREACIÓN
DE DOCUMENTOS

40 41
1.Barra de Menú
En esta barra se encuentran 8 menús principales: Archivo, Editar, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Tabla y Ayuda; las mismas que contienen sub menús.
2.Perfil
3.Barra de Herramientas.
Aquí se encuentra un aserie de herramientas que permiten modificar el formato del tex-
to que ingresaremos en nuestro documento, existe opciones semejantes a las que existen
en cualquier procesador de texto, entre las principales herramientas tenemos:
4. Regla
5. Área de Trabajo.
Lugar donde se escribe el texto que contiene nuestro trabajo.
Crearemos un documento de texto de acuerdo a la temática de nuestra asignatura; para
ello lo realizaremos en grupo, siguiendo los siguientes pasos:
1. En la hoja inicial que crearemos, escribiremos lo siguiente
2. Aumentaremos el tamaño de la letra y color del título.
ACTIVIDAD GRUPAL
CREADO UN DOCUMENTO
EN DRIVE

42 43
3. En el segundo párrafo, lo justificaremos, cambiaremos el tamaño del texto y daremos
un color suave de fondo.
4. Luego insertaremos un hipervínculo en la parte inferior del párrafo, para esto escoge-
mos la opción de hipervínculo en la barra de herramientas
INSERCIÒN DE HIPERVÌNCULOS
Los hipervìnculos son enlaces o conexiones, que permiten unir texto e informaciòn con
tros docuemnto o sitios web; permiten enriquecer la informaciòn presentada.
5. Luego aparece la ventana de hipervìnculos:
6. Una vez , llenada todos los campos hacemos clic en “Aceptar”.
7. En nuestro documento aparece el título que ingresamos con el link, si presionamos
la tecla Ctrl y hacemos clic sobre el título, aparece la de la dirección web; la misma que
podemos modificarla o eliminarla.

44 45
INSERCIÒN DE imàgenes
8. En la barra de menú accedemos a la opción “Insertar”.
9. Escogemos la opción “Imagen”.
10. Aparece la ventana de Insertar imagen.
11. Vamos a insertar una imagen que este dentro de nuestro ordenador.
12. Hacemos clic en la opción “Seleccionar una imagen para subirla” aparece la ventana
13. Escogemos la imagen y hacemos clic ”Abrir “.
14. Esperamos que se cargue la imagen a nuestro documento.
15. Observamos que se adjunta nuestra imagen a el texto d enuestro documento.

46 47
CREACIÒN DE TABLAS
Una Tabla es el conjunto de filas y columnas las mismas que al intersecarse forman cel-
das, todas estas celdas pueden ser llenadas de textos, imàgenes, clips multimedia entre
otros.
Para insertar una tabla dentro de nuestro documento seguiremos el siguiente proceso:
16. En el menú escogemos la opción “Tabla” e “Insertar tabla”
Escogemos el número de filas y columnas que deseamos que contenga nuestra tabla en
este caso esogeremos 3 columnas y 2 filas.
17. Aparece en el lugara escogido nuestra tabla
FORMATOS A TABLAS
Para mejorar la apariencia de organizaciòn y de diseño de nuestros documentos, utiliza-
remos el formato de tablas para resaltar la informaciòn.
Podemos dar formato, es decir color de fondo y de lineas a las tablas, para lo cual debe-
mos seguir el siguiente procedimiento:
18. Una vez insertada la tabla dentro de nuestro documento, hacemos clic derecho
sobre este; aparece una ventada con un listado de opciones como se muestra a continua-
ción:
19. Escogeremos la opción “Propiedades de Tabla”
20. Dentro de Propiedades de Tabla, tenemos una serie de opciones que nos permi-
tiràn mejorar la presentaciòn de nuestra tabla.

48 49
21. Escogeremos un color de Borde y grosor de la lìnea de la tabla, asi como un color
de fondo.
22. Luego de escoger la opciòn “Aceptar” la tabla quedara de la siguinte manera:
CREACIÓN DE COMENTARIOS
Los comentarios son anotaciones extras que podemos colocarlas dentro de nuestro docu-
mento, que permiten señalar acotaciones que ayudaran a nuestros a diseñar, modificar
o solo leer nuestro documento.
23. Seleccionaremos el título de nuestro documento, y haremos clic en la opción “inser-
tar un comentario”
24. Aparece la ventana de inserción de comentarios, en la parte derecha del docu-
mento; en esta ventana podemos escribir un comentario , en este caso escribiremos una
instrucción para nuestros , como se muestra en la imagen.
25. Una vez terminado nuestro comentario hacemos clic en “Cometar”
El comentario queda predeterminado en nuestro docuemento, ademas se puede visuali-
zar la fecha y hora de la publicación del mismo.

50 51
Las personas que accedan a nuestro documento podran responder a nuestros comenta-
rios solo haciendo clik sobre este; aparece automàticamente la ventana de escritura
GUARDAR DOCUMENTOS
Google Drive, permite crear documentos y guardarlos simultaneamente, no hace falta
acceder a ninguna opción, esta herramienta guarda automáticos.
A pesar de que se guarda automàticamente, daremos un nombre a nuestro docuemento,
para que en lo posterior podamos compartirlo a nuestros .
26. Hacemos doble clic sobre el nombre actual de nuestro documento que esta en la
parte superrior izquierda
27. Aparese una ventana, que permite asignar nombre antes de compartir; digitamos
un nombre y hacemos clic en “Guardar”

52 53
CREADO UN DOCUMENTO
DE TEXTO EN DRIVE
1. Después de acceder a su cuenta de
Google+.
2. Ingrese a la opción de Drive.
3. Elabore una tabla de doble entrada
en un Documento e investigue sobre la te-
mática
“El concertaje en la época colonial “; que
contenga las respuestas a las 4
preguntas , como se muestra a continua-
ción:
4. Inserte una imagen acorde al tema.
Google Drive
Google Drive es un servicio que
permite almacenar documen-
tos y cualquier tipo de archivo
en la nube.
¿Pero qué es la tecnología de la
nube?
Es una nueva tecnología que
permite accede a todos los ser-
vicios que posee un compu-
tador (archivos, programas,
elementos multimedia, entre
otros), desde cualquier parte
del mundo por medio del in-
ternet, permitiendo editarlos,
modificarlos y guardarlos en
servidores del Internet.
Fuente: http:// http://culturacion.
com/2010/11/%C2%BFque-es-la-tecnolo-
gia-de-nube/
Autor: Braulio Noguera
5. Busque un video en el internet acerca de las formas de explotación en la
colonia en el Ecuador.
6. Inserte un hipervínculo con el tema “Video explicativo”, que dirija al video
encontrado en el paso 5.
7. Al final del documento citar las fuentes de consulta.

54 55
8. Aplique formatos de textos al contenido del documento.
9. Guardar el documento con el nombre “El concertaje” Inserte un hipervín-
culo para la dirección.

56 57
Mòdulo 2
Objetivo
Identificar que son las Webquest
(Investigaciones en línea), su es-
tructura e importancia para el
desarrollo cooperativo de temáti-
cas de la asignatura con ayuda de
fuentes de consulta del internet, a
través del análisis de experiencias
de otros docentes y la elaboración
de una.
Sesiòn 5 y 6
“INVESTIGACIONES
EN LÌNEA
WEBQUEST”
1. A continuación leamos la siguiente historia:
El profesor de 7mo Año de EGB, se dirige a sus estudiantes y le manifiesta:
- Niños, para el día de mañana me buscan información en Internet sobre el “Comer-
cio en la Colonia del Ecuador“-dice el profe-
sor.
Al día siguiente...
- Profe, estuve toda la tarde enganchado al
ordenador.
Metí la palabra “Comercio” en el Google y no
encontré nada relacionado a la Colonia de
nuestro país – le dice uno de sus estudiantes.
- Pues yo encontré 260.000 páginas, pero
solamente tuve tiempo para mirar las cinco
primeras.
- Yo solamente he mirado una, pero me
pareció buenísima. En ella decían que el Co-
mercio que se desarrollaba era muy reducido,
ya que las guerras y revueltas de la época in-
terrumpían mucho. ¿A qué es eso, profe?
- Yo me he perdido, profe!
- Y yo me he aburrido.
- Pues yo no sabía qué hacer con la informa-
ción...
2. Analicemos la lectura
3. Completemos el siguiente cuadro:
ACTIVIDAD INICIAL
INTRODUCCIÓN A LAS
WEB QUEST

58 59
4. Según su criterio, ¿Cuáles son las PRINCIPALES causas para que los estudiantes
no encontraran la información requerida por el docente? Escriba a continuación 2
• _____________________________________________________
_____________________________________________________
• _____________________________________________________
_____________________________________________________
5. ¿Ud. como docente, que sugeriría al docente del caso anterior para que se pueda
realizar con éxito la recolección de información con sus estudiantes?
________________________________________________________
________________________________________________________
Actualmente con la facilidad de acceso que tienen nuestros estudiantes a la
información a través del internet, ha desplegado una serie de inconvenientes como
las demostrados anteriormente los
mismos que se ven reflejados y son
palpables en la calidad de tareas como
consultas o investigaciones básicas que
realizan los estudiantes; para esto el
docente es el llamado a orientarlos en la
forma como deben “cernir o clasificar”
la información útil de la llamada
basura así como brindar una serie de
facilidades para que estos accedan rápidamente a información correcta, para esto se
debe contar con la predisposición del docente, una de las herramientas más utilizadas
actualmente en el campo educativo son las Web Quest……. Pero que son??

60 61
WEBQUEST
Webquest son breves investiga-
ciones guiadas que se realizan
con informaciòn de la websobre
temas específicos, en donde el docente
elabora 6 elementos o pasos , cada uno
es diseñado y perfilados para llamar la
atención del estudiante, el mismo que
será quien realice y resuelva cada paso,
con la guía permanente de su docente.
Otras definiciones:
Para Temprano, A (2010), “Las Web-
quest se diseñan para rentabilizar “el
tiempo del alumno, centrando la activi-
dad en el uso de la informaciòn màs que
en su bùsqueda “
Perez, F. (2004), define a las
Webquest como “una activi-
dad pràctica de aprendizaje
significativoen la que el orde-
nador tiene un rol de herra-
mienta y el alumno construye
su propio conociemiento a
partir de la investigaciòn que
realiza... todo ello utilizan-
do recursos autènticos de la
wwwy apoyado por el anda-
miaje que le faculta el profe-
sor, con el fin de cumplir una
tarea final.“
¿Donde surgieron?
Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Uni-
versidad de San Diego) en colaboración
con Tom March (1998; 2000) desarrolla-
ron las primeras WebQuest, definiéndo-
la como “una actividad de indagación/
investigación enfocada a que los estu-
diantes obtengan toda o la mayor parte
de la información que van a utilizar de
los recursos de Internet. Las WebQuests
han sido ideadas para que los estudian-
tes hagan buen uso del tiempo, se enfo-
quen en utilizar información más que
en buscarla, y en apoyar el desarrollo de
su pensamiento en los niveles de análisis,
síntesis y evaluación”
Principales Ventajas Y
Características
Educativas De Las
Web Quest

62 63
ELEMENTOS DE LA WEBQUEST
Como observamos en el cuadro anterior, cada elemento una vez realizado, da paso al
siguiente elemento, se debe tener en claro el tema y objetivo de la Web Quest que van a
realizar los estudiantes de ahí se podrá estructurar paso a paso la investigación:
Ahora explicaremos teóricamente el significado de los siguientes pasos que conforman la
Web Quest y al pie de cada elemento citaremos un ejemplo:

64 65
Ejemplo:
INTRODUCCIÒN
La introducción contiene un breve resumen y el objetivo general de
la tarea, es recomendable que se plantee suficiente información que
esclarezca todo lo que se espera que el estudiante aprenda e investi-
gue, “ siempre de una forma clara, sencilla y motivadora” para que
llame la atención del estudiante para la realización de la tarea.
Al leer la introducción el estudiante debe tener una idea clara que
va a realizar y que va a aprender.
Ejemplo:
TAREA
La Tarea es la parte más importante de nuestra Web Quest, pues aquí se
planteará la ACTIVIDAD que se realizará al finalizar la investigación luego
de la realización de la investigación, “es una actividad diseñada especial-
mente para que el estudiante utilice y sintetice la información que ofrecen
los Recursos de Internet seleccionados por el docente para desarrollar la
Web Quest” , siempre dirigido a resolver o concretar el objetivo del proble-
ma planteado.
Para plantear la Tarea debe tomarse en cuenta todos los recursos tecnológi-
cos más idóneos con los que el estudiante este más familiarizado y el tiem-
po a ocuparse, además debemos tomar en cuenta que debe estar planteado
de una manera sencilla fácil de entender para el estudiante que los motive
a la realización de la tarea y que sea lo más clara posible de manera que no
despierte dudas ni interrogantes acerca de la actividad a realizar.

66 67
Ejemplo:
PARA REALIZAR LA TAREA TIENES QUE HACER LO SIGUIENTE:
1. LEE UNO DE LOS SIGUIENTES CUENTOS:
ABEJITA - BURRO - VACA
2. VE A RECURSOS Y REALIZA LOS EJERCICIOS DEL CUENTO QUE LEISTE
3. FORMA UN EQUIPO CON DOS DE TUS AMIGOS Y ELIJAN EL NOMBRE DE SU
CUENTO
4. BUSQUEN IMAGENES PARA HACER UN COLLAGE SOBRE SU CUENTO
5. PONGANSE DE ACUERDO Y ESCRIBAN CADA UNO UNA PARTE DEL CUEN-
TO. DESPUES JUNTENLO PARA TENERLO COMPLETO
6. CON LAS IMAGENES HAGAN UN COLLAGE, PUEDE SER EN POWER POINT O
IMPRESAS PEGADAS EN UNA CARTULINA.
7. EXPLIQUEN EL CUENTO A LOS DEMAS DEL GRUPO DEL GRUPO, HAGANLES
PREGUNTAS SOBRE LOS PERSONAJES DEL CUENTO Y SOBRE QUE SE TRATO.
EN LA PARTE DE RECURSOS ENCONTRARAS LO QUE NECESITAS PARA TRA-
BAJAR, COMO DICCIONARIO, IMAGENES, LOS EJERCICIOS, MAS CUENTOS,
ETC.
PROCESO
Es el conjunto de pasos o actividades que va a realizar los
estudiantes, de manera lógica y ordenada; en el cual se describe
todo el procedimiento a seguir.
El proceso describe la Tarea, en sub-tareas, en las cuales se
detallan todas las acciones que realizará el estudiante con sus
respectivas sugerencias y recomendaciones, para poder realizar
con éxito nuestra tarea.
En el caso de que se utilice el trabajo en grupo se debe defi-
nir los roles o actividades que va a realizar cada estudiante.
RECURSOS
Los recursos son todos los SITIOS WEB proporciona el
docente para que el estudiante realice la Web Quest,
están ligados directamente a el proceso, ya que se sugiere
que cada subtarea contenga un sitio web de referencia,
deben contener información confiable, que sean fáciles de
entender para los estudiantes para que se pueda
validar, contrastar, analizar y sintetizar toda la informa-
ción que contienen y pueda ser presentada de manera adecuada.
al final como anexo se cita una serie de enlaces web, que continen in-
formaciòn referente a la temàtica de 7º Año de bàsica. (Ver Anexo 8)

68 69
EVALUACIÒN
La Evaluación va ligada directamente a el Objetivo de la Webquest y el ob-
jetivo de la clase, para la evaluación es recomendable utilizar una Matriz de
Evaluación, la cual permite cuantificar una serie de aspectos que contenía la
investigación, verificando el nivel de asimilación de contenidos y destrezas.
Es recomendable que esta Matriz de Evaluación (Ver ejemplo Anexo 3) se
plantee desde el inicio de la Web quest, para que el estudiante tenga presente
que se va a evaluar y que se busca que aprenda, además se puede evaluar la
calidad de trabajo en grupo.
La autoevaluación es una buena herramienta para que ellos puedan autocri-
ticar su labor o rol dentro de la actividad.
Conclusión:
¿COMO TE SENTISTE? ¿TE GUSTO INVENTAR TU PROPIO CUENTO?
LA LECTURA DE LOS CUENTOS ES UNA FORMA DE DIVERTIRTE, PORQUE
DESCUBRES NUEVAS PALABRAS, PERSONAJES, HISTORIAS ASOMBROSAS Y
SOBRE TODO PUEDES USAR TU IMAGINACION Y JUGAR CON ELLA.
ADEMAS PUEDES CREAR TUS PROPIAS HISTORIAS Y COMPARTIRLAS CON
TUS AMIGOS.
AL MISMO TIEMPO QUE TE DIVIERTES LEYENDO Y CREANDO CUENTOS, ME-
JORARAS TUS NOTAS ESCOLARES.
¡LEER ES DIVERTIDO!
CONCLUSION
La conclusión contiene un breve resumen o comentario de la actividad reali-
zada, aquí es importante que el estudiante plantee la importancia y relevan-
cia que posee el tema de la Web Quest en su vida diaria, así también en las
conclusiones se puede incentivarlos a que expongan las dificultades que se les
presento y las posibles sugerencias para un mejor desarrollo de la actividad.

70 71
En la web existen cientos de Webquest ya elaboradas por otrso docentes, sobre diversas
temàticas, que nos pueden guiar para la elaboraciòn de las nuestras, podemos acceder a
estos dos lugares gratuitamente:
EJEMPLOS DE WEB QUEST DE
ESTUDIOS SOCIALES YA
DESARROLLADAS EN INTERNET
• PHPWEBQUEST:
http://phpwebquest.org/newphp/procesa_index_busqueda.php
• EDUTEKA:
http://www.eduteka.org/proyecto/400/2/i/5-6/1

72 73
Mòdulo 2
Objetivo
La presente sesión, tiene como
propósito guiar a los docentes en
la construcción general de una
Web Quest, con la utilización de
recursos procedentes de Internet,
para ayudar a desarrollar ha-
bilidades cognitivas, el trabajo
cooperativo y la autonomía en
sus estudiantes.
Sesiòn 7
“WEBQUEST”
ACTIVIDAD GRUPAL
ANÀLISIS DEL VIDEO “PENSA-
MIENTO COMPUTACIONAL: UNA
HABILIDAD DE LA ERA DIGITAL
AL ALCANCE DE TODOS”
http://www.youtube.com/watch?v=-AjHT5ysh08
1. Observa con atención el video de
EDUTEKA: “Pensamiento Computacional:
Una habilidad de la era digital al alcance de
todos”
2. Reflexione acerca de cómo las TIC, es-
tán cambiando los diferentes hábitos del ser
humano, mencione otras actividades, en las
cuales se está cambiando o se podría cam-
biar con ayuda de estas herramientas.
3. En el video se menciona la frase “Las
personas tienen que ser adaptables sensibles,
estar en capacidad de solucionar problemas”.
¿A qué cree UD, que hace referencia esta fra-
se?
6. De las habilidades necesarias que ne-
cesitan nuestros estudiantes para preparase
para el futuro que se detalla, ¿cuál está fo-
mentando en su aula de clases?
7. En el video se establece la importan-
cia del Pensamiento Computacional, ¿A que
hace referencia estos términos?
8. ¿Cree UD. que las Web Quest ayuda-
rían a promover el Pensamiento computa-
cional en sus estudiantes?- ¿Si, no, por qué?
PENSAMIENTO
COMPUTACIO-
NAL
Segun Chun B.
(2012), “ Es un pro-
ceso de solución de
problemas, incluye,
entre otros, anali-
zar problemas, organizar y repre-
sentar datos, automatizar solucio-
nes, usar abstracciones y modelos,
comunicar procesos y resultados
generalizar y transferir.”
Las Webquest son el inicio para
ayudar a desarrollar este proceso
en nuestros estudiantes; ya que con-
tribuye a la resoluciòn de un deter-
minado problema utilizando infor-
maciòn previamente escogida, de la
web, insentiva a la creatividad, co-
municaciòn y colaboración entre los
estudiantes .

74 75
A continuación comenzaremos a crear nuestras propias Web Quest, en la materia de
Estudios Sociales de 7mo año; para ello nos guiaremos en el Texto para Estudiantes,
la Guía del Docente y el Cuaderno de Trabajo proporcionadas por el Ministerio de
Educación para este año de básica.
Previamente revisaremos una Web Quest, que nos ayudara como guía para nuestro
trabajo (Ver anexo 4):
PASOS PARA CONSTRUIR UNA
WEBQUEST
1. Primero estableceremos un tema (Ver Anexo 5): “Fundación del Ecuador”
2. Objetivo (Ver Anexo 5):
“Explicar las razones por las cuales tomamos el nombre de Ecuador, a través del análi-
sis de la situación que vivía el país en ese momento para establecer una identificación
como habitantes del mismo”
3. Periodos a ocupar o tiempo a ocupar en la realización de la Web Quest:
Se debe establecer el tiempo para la elaboración de la actividad, en este caso UTILI-
ZAREMOS 2 HORAS CLASES.
4. Título del Bloque Curricular: (Ver Anexo 5)
“El Nacimiento del Ecuador”; este bloque costa de 10 destrezas con criterio de desem-
peño, el cual debe desarrollarse en un periodo promedio de 6 semanas, si verificamos
la carga horaria de 7º Año para la asignatura de Estudios Sociales (Ver anexo 6) es
de 4 horas semanales, es decir para desarrollar todo el tema se cuenta aproximada-
mente con 24 horas de trabajo; es preciso tener en cuenta esto para verificar el tiempo
estimado en cada Web Quest.
5. Destrezas con Criterio de Desempeño (ver Anexo6 ):
Tomaremos en cuenta el tiempo a emplear en la actividad, establecido en el paso
anterior.
• Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una rea-
lidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América
Latina en la época.
• Explicar las razones por las cuales al país naciente se le dio el nombre de Ecuador,
fruto de las tensiones regionales y cómo ese nombre identifica a nuestro país y a
nuestra gente en su trayectoria histórica.
“CREACIÓN DE UNA WEB QUEST”
6. Dentro de cada destreza con crite-
rio de desempeño, la detallaremos; es de-
cir por cada destreza, diseñaremos acti-
vidades ( Estas nos servirán para evaluar
el desempeño del estudiante, podemos
guiarnos en los Indicadores Esenciales de
Evaluación (Ver Anexo 5)):
UNA VEZ ESTABLECIDO ESTOS PA-
SOS ES NECESARIO COMENZAR A
REALIZAR UN BREVE BPRRADOR
DEL DISEÑO DE NUESTRA WEB
QUEST; PARA SU DISEÑO PODEMOS
GUIARNOS DEL EJEMPLO DEL
ANEXO 4

76 77
ELABOREMOS UN BORRADOR DE
NUESTRA WEB QUEST
Previamente buscaremos en la web, páginas relacionadas a la temática que permitir
Tema: “Fundación del Ecuador”
Objetivo: “Explicar las razones por las cuales tomamos el nombre de
Ecuador, a través del análisis de la situación que vivía el país en ese momento para
establecer una identificación como habitantes del mismo”
Introducción
Ahora Conoceremos Cómo Se Fundó Nuestro País Y Porque Se Llama
Ecuador….Y Cómo Vivían Los Primeros Ecuatorianos.
TAREA
Formaremos parejas de estudian-
tes, los mismos que utilizaran un
computador con Internet, utiliza-
remos los recursos que se muestran
en los Recursos para responder en
una hoja documentos de Google
Drive las siguientes preguntas:
•¿Antes de que nuestro país se lla-
me Ecuador que nombre tenia?
•¿Cómo Vivian los habitantes de
esta región?
•¿Por qué le pusieron el nombre de
Ecuador a nuestro país?
•¿Por qué no se llama nuestro país
República de Quito?
•¿Cuántos habitantes eran en ese
entonces en nuestro país?
• ¿Uds. como Ecuatorianos, cuales
creen que sean las ventajas y des-
ventajas de llamarnos Ecuador?
PROCESO
Primero leeremos con clama la ta-
rea a realizar, la entenderemos y
aclararemos cualquier duda con
nuestro profesor.
Abriremos un documento nuevo
en “Documentos” de Drive
Crearemos una tabla de doble en-
trada copiaremos estas preguntas
de la tarea:
pregunta respuesta
Revisaremos los recursos que nos
da nuestro profesor e iremos clasi-
ficando donde están las temáticas
correctas que nos ayudaran a res-
ponder a las preguntas.
Leeremos la información y contes-
taremos las interrogantes.
RECURSOS (Ver Anexo 8)
• http://www.lahora.com.ec/index.php/noticias/show/992737/-1/
Por_qu%C3%A9_este_pa%C3%ADs_se_llama_Ecuador.html#.UVO-
wTeKlGM
• http://www.skyscraperlife.com/ecuador/61441-porque-ecuador-
no-se-llama-republica-de-quito.html
• http://es.wikipedia.org/wiki/Demograf%C3%ADa_del_Ecuador
evaluaciòn
Ver aNEXO 3
Dimensiòn
Esta próximo
los aprendiza-
jes requerido
(7-7,99)
Alcanza los
aprendizajes
requerido
(8-8,99)
Domina los
aprendizajes
requerido
(9-9,99)
Supera los
aprendizajes
requerido (10)
Redacción
Serios pro-
blemas de
redacción
Redacción
con algunas
faltas
notorias
Redacción
correcta,
mínimos de-
talles
Redacción
impecable,
no comete
errores
Coherencia
No hay cohe-
rencia en el
texto
Cuesta cap-
tar la cohe-
rencia del
texto
Tiene cohe-
rencia, pero
puede mejo-
rar
El texto es
armónico y
coherente
Profundidadenla
investigación
El trabajo es
básico, con
ideas dema-
siado sim-
ples
Cumple con
lo pedido,
pero a nive-
les mínimos
Se nota un
esfuerzo in-
vestigativo,
desarrolla
buenas ideas
El trabajo
muestra
un nivel
excelente,
desarrolla
ideas com-
plejas con
argumentos
sólidos
Fuentes/
Bibliografia
No hay bi-
bliografía
seria
Poca biblio-
grafía, faltan
referencias
serias
Bibliografía
correcta,
saca pro-
vecho a las
fuentes pro-
puestas
Además de
las fuentes
propuestas,
usa fuentes
propias de
buena cali-
dad y confia-
bles
conclusiòn
¿Qué APRENDIERON…LES PARECIO INTERESANTE LA INVESTI-
GACIÒN?
¿Fue fácil responder todas las preguntas?
¿Al principio de la república, la mayoría de la población era mestiza. Aho-
ra la gran mayoría el mestiza ¿Por qué crees que se produjo el cambio?

78 79
PLANIFICACIÓN DE CLASE PARA LA
ELABORACIÓN DE UNA WEBQUEST
PARA LA PLANIFICACIÓN DE CLASE, TOMAREMOS COMO EJEMPLO EL
FORMATO QUE SE ESTÁ UTILIZANDO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN
LA CUAL SE DESARROLLA ESTA INVESTIGACIÓN, ESTA ES UNA GUÍA BRE-
VE DE CÓMO EL DOCENTE PUEDE INCORPORAR EN EL QUEHACER EDU-
CATIVO LAS WEB QUEST DENTRO DE LA PLANIFICACIÓN DIARIA.
Recordemos…
En la planificación de Clase,
El Objetivo las Destrezas
de Desempeño y los Indica-
dores de Evaluación, constan
en el Libro de Actualización
Curricular de 7º Año (Ver
Anexo 5), estos parámetros
debemos tomar en cuenta al
momento de realizar la pla-
nificación.
Recordemos…
En la planificación de Clase,
El Objetivo las Destrezas
de Desempeño y los Indica-
dores de Evaluación, constan
en el Libro de Actualización
Curricular de 7º Año (Ver
Anexo 5), estos parámetros
debemos tomar en cuenta al
momento de realizar la pla-
nificación.
PLANIFICACIÒNDEDIARIADECLASENº1
BLOQUECURRICULAR:ELNACIMEINTODELECUADOR
ÀREA:ESTUDIOSSOCILALESNÙMERODEPERIODOS:1PERIODO(90MIN)
TEMA:FUNDACIÒNDELECUADORDOCENTE:
FECHADEINICIACIÒN:FECHADEFINALIZACIÒN:
OBJETIVO:ExplicarlasrazonesporlascualestomamoselnombredeEcuador,atravésdelanálisisdelasituaciónquevivía
elpaísenesemomentoparaestablecerunaidentificacióncomohabitantesdelmismo
ACTIVIDAD
EVALUATIVA
webQuest
MATRIZDE
EVALUACIÓN
Redacción
Coherencia
Profundidaden
lainvestigación
Fuentes/
Bibliografía
INDICADORESES-
CENCIALESDE
EVALUACIÒN
Explicaelprocesode
creacióndelEcuador
ensusaspectospolí-
tico-administrativo,
demográfico,cultural
ydeorganizaciónso-
cial,enelmarcodela
realidadlatinoameri-
cana.
• Enuncialoscon-
flictossocialesinter-
nosylosproblemasen
lasrelacionesexternas
queenfrentóelnacien-
teEstadoecuatoriano.
• Caracterizala
vidacotidianadela
sociedadecuatoriana
deladécadade1830
ESTRATEGIASMETODOLOGICAS
• INICIO
• ¿Antesdequenuestropaíssellame
Ecuadorquenombretenia?
• ¿CómoVivianloshabitantesdeesta
región?
• ¿Porquélepusieronelnombrede
Ecuadoranuestropaís?
• ¿Porquénosellamanuestropaís
RepúblicadeQuito?
• ¿Cuántoshabitanteseranenese
entoncesennuestropaís?
• ¿Uds.comoEcuatorianos,cuales
creenqueseanlasventajasy
desventajasdellamarnosEcuador?
• APRENDO
elaborounatabladedobleentrada,
conlarespuestadeestaspreguntas
CONTENIDOS
Fundacióndel
ecuador
Origendelhom-
bre
RECURSOS
• Saladecompu-
tación
• proyector
• Internet
DESTREZASCONCRITE-
RIODEDESEMPEÑO
•Relatarlafundación
delEcuadorcomopaís
independienteenelmar-
codeunarealidaddere-
gionalización,através
delanálisisdelascondi-
cionesquevivíaAmérica
Latinaenlaépoca.
•Explicarlasrazones
porlascualesalpaísna-
cienteseledioelnom-
bredeEcuador,frutode
lastensionesregionales
ycómoesenombreiden-
tificaanuestropaísya
nuestragenteensutra-
yectoriahistórica.

80 81
CREADO UNA WEBQUEST
1.En el formato que se presenta a continuación creare-
mos una Web Quest.
Tema: “Clases Sociales en la colonia”
2.Objetivo (verificar uno acorde a la temática ver Ane-
xo 5 ):
Definir las características fundamentales de la época
Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del
estudio crítico de dicho período, con el fin de valorar
los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas
para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la
justicia social y la democracia.
3.Estableceremos el tiempo que utilizan nuestros estu-
diantes para que realicen esta tarea:
UTILIZAREMOS 2 HORAS CLASES.
4.Título del Bloque Curricular: (Anexo 5 )
“El Nacimiento del Ecuador”
5.Determinaremos las Destrezas con Criterio de Des-
empeño, acordes a la temática (ver Anexo4):
•Enuncia los conflictos sociales internos y los proble-
mas en las relaciones externas que enfrentó el naciente
Estado Ecuatoriano.
•Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuato-
riana de la década de 1830
6.Dentro de cada destreza con criterio de desempeño,
la detallaremos; es decir por cada destreza, diseñare-
mos actividades ( Estas nos servirán para evaluar el
desempeño del estudiante, podemos guiarnos de los
Indicadores Esenciales de Evaluación (Anexo 5)):
DESTREZA ACTIVIDADES
Enuncia los conflictos
sociales internos y
los problemas en las
relaciones externas
que enfrentó el na-
ciente Estado ecua-
toriano.
Examina la situación
del peón concierto
Describe las injusticias
cometidas
Caracteriza la vida
cotidiana de la socie-
dad ecuatoriana de la
década de 1830
Identifica la vincula-
ción de la iglesia en el
sistema de concertaje
Analiza el cuadro de
Kingma n “Los Guandos”
Para saber mas
.........
Evaluaciòn de una
webques
RUBRICAS
Las rùbricas son
plantillas de eva-
luaciòn en donde se
describen todos los
criterios que se va a
evaluar de las inves-
tigaciones, acompa-
ñado del puntaje que
se obtendra en cada
caso, se debe procu-
rar que esta plantilla
establesca los parà-
metros claros de la
evaluaciòn para que
el estudiante sepa y
se enfoque en los cri-
terios que va ha desa-
rrollar.
7. Una vez establecidos estos parámetros : crearemos una web Quest
Tarea:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Proceso:
1 _________________________________________
2__________________________________________
3__________________________________________
4________________________________________
5__________________________________________
Recursos web (Ver Anexo 8)81
htpp:__________________________________________
htpp:__________________________________________
Evaluación:
Dimensiòn
Esta próximo
los aprendiza-
jes requerido
(7-7,99)
Alcanza los
aprendizajes
requerido
(8-8,99)
Domina los
aprendizajes
requerido
(9-9,99)
Supera los
aprendiza-
jes
requerido
(10)
Redacción
Coherencia
Profundidad
en la investi-
gación
Fuentes /
Bibliografia
Conclusión:
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
8. Completemos el plan de clases:

82 83
BLOQUECURRICULAR:ELNACIMEINTODELECUADOR
ÀREA:ESTUDIOSSOCIALESNÙMERODEPERIODOS:1PERIODO(9ºMIN)
TEMA:FUNDACIÒNDELECUADORDOCENTE:
OBJETIVO:DefinirlascaracterísticasfundamentalesdelaépocaRepublicanayelnacimientodelEcuador,atravésdelestudiocríticode
dichoperíodo,conelfindevalorarlosesfuerzosdelosecuatorianosylasecuatorianasparaalcanzarlaunidadnacionalenladiversidad,la
justiciasocialylademocracia.
ACTIVIDAD
EVALUATIVA
webQuest
MATRIZDE
EVALUACIÓN
Redacción
Coherencia
Profundidaden
lainvestigación
Fuentes/
Bibliografía
INDICADORESES-
CENCIALESDE
EVALUACIÒN
Enuncialosconflictos
socialesinternosylos
problemasenlasre-
lacionesexternasque
enfrentóelnaciente
Estadoecuatoriano.
Caracterizalavidaco-
tidianadelasociedad
ecuatorianadeladéca-
dade1830
•Examinalasituación
delpeónconcierto
Determinalasinjusti-
ciascometidasensu
contra
Identificalavincula-
cióndelaiglesiaenel
sistemadeconcertaje
• Analizaelcua-
drodeKingman“Los
Guandos”
ESTRATEGIASMETODOLOGICAS
• INICIO
•
•
•
•
• APRENDO
s
CONTENIDOS
LAVIDA
REPUBLICA-
NA
ELECUADORA
INICIOSDELSI-
GLOXIX
RECURSOS
• Saladecompu-
tación
• proyector
• Internet
DESTREZASCONCRITE-
RIODEDESEMPEÑO
Identificarlosgrupos
socialesdelpaís,atra-
vésdelreconocimiento
ydescripcióndelosro-
lesdeloslatifundistas
(señoresdelatierra),
campesinos,artesanos,
pequeñosproductoresy
comerciantes.
•Relacionarlavidade
lasciudadesconladel
campo,desdelalocali-
zacióndesusesferasde
influenciaenlosmapas.

84 85
Mòdulo 2
Objetivo
Guiar a los docentes, en la cons-
trucción y elaboración de una
Webquest, con ayuda de herra-
mientas de Google Inc. como
Blogger y Drive.
Sesiòn 8
“WEBQUEST CON
BLOGGER Y
DRIVE”
Blooger posee una serie de herramientas que permiten crear diversas actividades para
nuestras estudiantes; con ayuda de nuestro blog que creamos en el Módulo 1, elaborare-
mos nuestra primera Web Quest que creamos en la sesión 8.
Para esto seguiremos el siguiente proceso:
1.Abriremos la nuestro Blogger dentro de Google, con nuestro usuario y contraseña.
2. Escogemos la Opción Más / Blogger.
3. Se despliega el escritorio principal de Blogger:
ACTIVIDAD GRUPAL
CREACIÓN DE WEBQUEST
EN BLOGGER

86 87
4. Hacemos clic sobre el nombre de nuestra entrada “Historia del Ecuador”
5. En “Página Nueva”, hacemos clic en “Página en blanco (Aquí crearemos 5 pági-
nas para las 5 partes de la Web Quest)
6. Blogger nos envía a la ventana principal de una nueva entrada
7. Esta primera entrada la denominaremos “Información inicial”, en la cual se
planteara el tema y el objetivo de la Web Quest:
Para hacer más llamativo las entradas se recomienda brindar formatos a los textos
combinados con imágenes acordes a lo que se va a estudiar.
8. Luego de editado esta entrada hacemos clic en el menú superior derecho
“Guardar ” y “Publicar”.

88 89
9. Regresamos a la ventana inicial de “Páginas” del paso 4.

10. Podemos ir viendo como está quedando nuestro menú, con la primera entrada;
hacemos clic en el menú inferior de nuestra entrada en “Ver”.
11. Aparece el menú en nuestro blog, con la información ingresada:
12. Para seguir ingresando la información de los demás elementos de la Web Quest,
hacemos clic en Regresar.
13. En la ventana principal de “Páginas”, continuaremos creando más entradas para
cada elemento de la Web Quest; crearemos TAREA; siguiendo el mismo proceso que se
detalla en los pasos anteriores del 5 al 12.
TAREA
PROCESO

90 91
RECURSOS
Para introducir los links. Podemos ingresarlos como enlaces
EVALUACIÒN
CONCLUSION

92 93
14. Podemos ver todas las entradas creadas
15. Luego de creada nuestra información de la web Quest, podemos ver como quedo
nuestro blog
16. Hacemos clic en la opción superior “Ver blog”
17. Se despliega la ventana inicial de nuestro blog, con los menús con los elementos de
la Webquest creada.
18. Además crearemos un enlace para que los estudiantes enlacen sus tareas en el blog
(Ver Anexo 2)

94 95
CREADO UN WEB QUEST EN
BLOGGER
1. Ingresamos a Blogger.
2. Creamos un nuevo blog, clic en “Nuevo blog”
(Ver Sesión 3).
3. Escribimoselnombre“SociedaddelsigloXIX”
4. Dentro de este nuevo blog crearemos una
Web Quest de tema ”La Sociedad Ecuatoriana ”, tal
cual creamos en la Actividad Individual
de la Sesión 7.
¿Por qué el interés de utilizar
como estrategia de enseñanza
la Webquest.. Miremos el caso
de Argentina?
Estas herramientas educativas
han sido utilizadas en Estados
Unidos y en España durante
muchos años; desde el 2006, se
han logrado grandes avances y
se han creado sitios complejos
con interesantes contenidos
para que los niños aprendan
sobre cualquier tipo de temá-
ticas, incluso relacionadas con
temas que son muy debatidos
en la actualidad, como el bu-
llying, dejando en claro que,
además de la incorporación
de contenidos y datos, se trata
también de transmitir valo-
res.- Webquest se ha instalado
en Argentina y los docentes de
este país ya las implementan
en el nivel primario con gran
éxito. Este mecanismo de tra-
bajo es cada vez más impor-
tante desde que el gobierno
brindó computadores portá-
tiles a una gran cantidad de
niños del país.- Sin embargo,
1. Ingresamos a Blogger.
2. Creamos un nuevo blog, clic en “Nuevo blog”
(Ver Sesión 3).
3. Escribimos el nombre “Sociedad del
siglo XIX”
4. Dentro de este nuevo blog crearemos una
Web Quest de tema ”La Sociedad Ecuatoriana ”, tal
cual creamos en la Actividad Individual
de la Sesión 7.
y profesores no están capacita-
dos para aprender con ayuda
de la aplicaciones web, y que
esto puede llevar a una gran
desigualdad en el aprendiza-
je.- Pero otros docentes asegu-
ran que Webquest tiene como
objetivo un desarrollo en los
alumnos de una manera cons-
tructivista. Esto quiere decir
que lo más importante es que
el alumno logre el aprovecha-
miento académico por medio
de la búsqueda activa de co-
nocimiento y la realización
de actividades en las diversas
páginas y aplicaciones que
ofrece la herramienta”….Art.
extraído de Kobal S, (2011).
“Webquest : su influencia
en la Educación” .Extraído
01 de abril del 2013 desde
http://www.santiagokoval.
com/2011/11/10/Webquest
-su-influencia-en-la-educa-
cion/

96 97
COMPROBEMOS QUE
APRENDIMOS
1. Conteste lo siguiente lo siguiente:
2. Escriba el número correcto para describir la frecuencia de creación de un blog
en Blogger

98 99
COMPROBEMOS QUE
APRENDIMOS
3. Escriba 2 ventajas educativas de las Webquest en Blogger
3. Escriba 2 ventajas educativas de las Webquest en Blogger
COMPROBEMOS QUE
APRENDIMOS
5. Construya la siguiente Web Quest, una vez finalizado elaborarla en Blogger.
Tema: “La Primera Constitución de nuestro país”
Objetivo (verificar uno acorde a la temática ver Anexo 6 ):
Definir las características fundamentales de la época Republicana y el nacimiento
del Ecuador, a través del estudio crítico de dicho período, con el fin de valorar los
esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en
la diversidad, la justicia social y la democracia.
Título del Bloque Curricular: (Ver anexo 6)
“El Nacimiento del Ecuador”
Determinaremos las Destrezas con Criterio de Desempeño, acordes a la temática (ver
Anexo5 ):
• Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones exter-
nas que enfrentó el naciente Estado ecuatoriano.
• Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana de la década de 1830
Dentro de cada destreza con criterio de desempeño, la detallaremos; es decir por
cada destreza, diseñaremos actividades ( Estas nos servirán para evaluar el desem-
peño del estudiante, podemos guiarnos de los Indicadores Esenciales de Evaluación
(Anexo 6)):
DESTREZA ACTIVIDADES
Enuncia los conflictos
sociales internos y
los problemas en las
relaciones externas
que enfrentó el na-
ciente Estado ecua-
toriano.
Examina la situación
del peón concierto
Describe las injusticias
cometidas
Caracteriza la vida
cotidiana de la socie-
dad ecuatoriana de la
década de 1830
Identifica la vincula-
ción de la iglesia en el
sistema de concertaje
Analiza el cuadro de
Kingma n “Los Guandos”

100 101
COMPROBEMOS QUE
APRENDIMOS
Una vez establecidos estos parámetros: crearemos una Webquest
Tarea:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Proceso:
1 _________________________________________
2__________________________________________
3__________________________________________
4________________________________________
5__________________________________________
Recursos web
htpp:__________________________________________
htpp:__________________________________________
htpp:__________________________________________
Evaluación:
Dimensiòn
Esta próximo
los aprendiza-
jes requerido
(7-7,99)
Alcanza los
aprendizajes
requerido
(8-8,99)
Domina los
aprendizajes
requerido
(9-9,99)
Supera los
aprendizajes
requerido (10)
Redacción
Coherencia
Profundidad
en la investi-
gación
Fuentes /
Bibliografia
Conclusión:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
PLAN DE CLASE
BLOQUECURRICULAR:LOSPRIMEROSAÑOS
ÀREA:ESTUDIOSSOCIALESNÙMERODEPERIODOS:1PERIODO(9ºMIN)
TEMA:LAPRIMERACONSTITUCIÒNDENUESTROPAÌSDOCENTE:
OBJETIVO:
ACTIVIDAD
EVALUATIVA
Webquest
MATRIZDE
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESCENCIALES
DEEVALUA-
CIÒN
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
• INICIO
•
•
• APRENDO
•
•
CONTENIDOS
RECURSOS
• Salade
computación
• proyector
• Internet
DESTREZASCON
CRITERIODE
DESEMPEÑO

102 103
GlosarioGlosario
GLOSARIO
FEED-BACK.- (voz i.) m. Retroalimenta-
ción, conjunto de reacciones o respuestas que
manifiesta un receptor respecto a la actua-
ción del emisor, lo que es tenido en cuenta
por este para cambiar o modificar su mensaje
BANNER.- Imagen, gráfico o texto utilizado
con fines publicitarios que generalmente pre-
senta un pequeño tamaño, aparece en una
página web y habitualmente la enlaza con el
sitio web del anunciante.
BLOG.- Es un sitio web que se asemeja aun
cuaderno de bitácoras, donde se actualiza la
información periódica y cronológicamente.
Esta puede ser creada por varios autores y
puede ser comentada por otros usuarios. La
temática de la información es característico
de los intereses década persona.
BLOGGER.- con mayúscula, designa un po-
pular sistema de edición de weblogs propie-
dad de Google Fue el primero en ser creado.
BLOGUER O BLOGUERO.- en español, au-
tor de un weblog.
CATEGORÍAS.- Conjunto de secciones te-
máticas de un weblog, sirven como forma
alternativa de navegación. Suelen estar rela-
cionada s con la temática del blog.
COLABORATORIO.- (colaboración = labo-
ratorio) Es un espacio donde los usuarios con
el fin de crear un sitio apto para el aprendi-
zaje a través de la red, con el interés de com
partir sus conocimientos, experiencias y
puntos de vista académico.
COMENTARIOS.- en cada anotación, de-
signa las respuestas, sugerencias, opiniones y
críticas de los lectores de un weblog . Consti-
tuyen el espacio donde tiene lugar la conver-
sación pública entre el bloguer y sus lectores.
HIPERTEXTO.- Es un archivo que junta
imaginen, texto, sonido o vídeo que se rela-
cionan a través de enlaces, permitiendo que
al señalar una palabra se pase de uno a otro
POST.- Son comentarios y mensajes que
realizan los usuarios sobre las publicaciones
que otros usuarios han realizado en los blogs,
redes sociales, sobre videos imágenes entre
otros
WEBSITE.- Es el conjunto de páginas web
que tienen datos e información, a los que el
usuario tiene acceso

104 105
AnexosAnexos
Nuestro perfil es nuestra carta de presentación ante nuestros lectores, es por esto que una
vez creada nuestra cuenta podemos modificar nuestra información personal (nombres,
apellidos, foto e incluso imagen de portada) de nuestro perfil.
Al crear inicialmente una cuenta en Google +, nos piden ingresar esta información, a
continuación presentaremos el proceso a seguir para modificarla:
1. Abrimos en nuestro navegador de Internet , la página principal de Google
2. Al acceder a esta página, hacemos clic en el botón “Iniciar sesión”
3. Inmediatamente nos dirigimos a la ventana en donde nos pide ingresara nues-
tra dirección de correo electrónico y nuestra clave:
4. Clic en “Iniciar sesión”
ANEXO 1
“MODIFICAR PERFILES
DE ADMINISTRADOR EN
GOOGLE +”

106 107
5. Inmediatamente nos dirigimos a la página principal de Google, en la cual se
presenta nuestro nombre de usuario con la información que ingresamos inicialmen-
te:
6. Hacemos ckic sobre nuestro nombre de usuario y aparece una sub ventana ,
en la cual aparece el nombre de usuario, correo electrónico y nuestra foto:
7. Hacemos clic en el botón “Ver perfil”
8. Automáticamente aparece la ventana que contiene toda la información de
todo nuestro perfil, en la cual podemos modificarla.
PROCESO PARA CAMBIAR LA
FOTO DEL PERFIL
1. Hacemos clic sobre nuestra foto de perfil
2. Aparece una ventana de exploración, en la cual podemos escoger el lugar don-
de esta nuestra foto que queremos poner en nuestro perfil.
Podemos escoger imágenes que están en nuestro ordenador o podemos capturar con
la cámara web de nuestro computador alguna imagen.
3. Hacemos doble clic sobre nuestra imagen y esperamos hasta que nuestro com-
putador suba o capture la imagen.
4. Aparece el cuadro de “Selección de foto de perfil”; aquí podemos escoger el ta-
maño de nuestra imagen así como la sección de la misma que aparecerá en nuestro
perfil.

108 109
5. Hacemos clic en el botón “Establecer como foto de perfil” y esperamos.
6. Al colocar una nueva imagen de perfil, Google +, nos brinda la opción de esta-
blecer una publicación que contenga una opinión o comentario sobre la nueva foto.
7. Clic en “Compartir”
Y automáticamente la foto se cambia por nuestra nueva imagen
PROCESO PARA CAMBIAR LA FOTO
DE LA PORTADA
DE NUESTRO BLOG
La Portada es la parte inicial de nuestro blog, es la imagen inicial que se mostrará,
podemos cambiarlo por una imagen acorde a la temática que vamos a tratar.
El proceso es similar al que se sigue para cambiar la foto de nuestro perfil
1. Clic en sobre la imagen de portada
3. Luego de escoger una imagen para portada, automáticamente nos dirigimos a
la ventana principal de perfil, aquí podemos mover dicha imagen para que quede de
una manera adecuada para que se presente en nuestro blog.

110 111
Luego de modificar todo hacemos clic en “Finalizar edición”
PROCESO PARA CAMBIAR DEMAS
INFORMACIÒN DE USUARIO
1. En la ventana principal de perfil, escogemos la opción “Sobre mi”.
2. Clic en la opción “Editar perfil”.
3. Aparece una serie de opciones que nos permite Google + editar o modificar, al hacer
clic sobre esta se despliega un cuadro de dialogo en donde podemos modificarla.
4. Una vez terminada esta edición clic en “Edición terminada”

112 113
Una vez creado nuestro documento, Google drive permite compartir este documento, en
cualquier parte de la web; en este caso aprenderemos como cargarlo a nuestro Blog, para
esto seguiremos el siguiente proceso:
1. Una vez terminada nuestra tarea, y con el archivo de texto abierto:
2. Escogemos en la barra de menú la opción Archivo/ Compartir
ANEXO 2
“COMPARTIR DOCUMEN-
TOS DE GOOGLE DRIVE A
BLOGGER”
4. Crearemos dentro de nuestro Blog /Páginas/Página nueva / Dirección Web.

114 115
5. Aparece una ventana de Página Nueva; debemos ingresar el nombre de ese enlace
y la dirección web del mismo (en este caso será el enlace a nuestra tarea), pegamos
la dirección del paso 3 / Guardar.
Se publica nuestro enlace web en el menù que creamos para nuestra Webquest.
Al hacer clic sobre “Nuestra Tarea”, aparece el documento de Drive.

116 117
ANEXO 3
“MATRIZ DE
VALORACIÓN O RUBRICAS
PARA EVALUAR LA WEBQUEST”
La Matriz de Evaluación es una tabla de
doble entrada, en la cual se enlista una serie
de criterios u objetivos que el docente espera
que sus estudiantes adquieran; permite va-
lorar el nivel de aprendizaje que han alcan-
zadoestosdespuésdeuntrabajoacadémico.
A decir de Lopez (2002)“Una Matriz de
Valoración sirve para averiguar cómo está
aprendiendoelestudiante,yenesesentidose
puede considerar como una herramienta de
evaluación formativa, cuando se convierte
enparteintegraldelprocesodeaprendizaje”.
Las rùbricas son diseñadas de menera que
los estudiantes puedan ser evaluados de
forma clara y objetiva, aqui se establece
que es lo que el docente espera que apren-
da sus educandos, esto depende siempre
del tipo de actividad que se vaya a realizar.
No existe un model estàndar de elabora-
ciòn de rùbricas, esta se podra adaptar
de acuerdo a las necesidades del docente.
En internet podemos diseñar y
crear matrices de valoración, Rubistar
es una de las más completas, en español:
http://rubistar.4teachers.org/index.
php?screen=NewRubric&section_id=1#01
PASOS PARA
ELABORAR
UNA RUBRICA
Fuente: Guía para el docente, Estudios Sociales de 7º Año.
Autor: Ministerio de Educaciòn del Ecuador (2011).
ESTRUCTURA DE UNA MATRIZ DE
EVALUACIÒN
SUGERENCIAS PARA ELABORAR
UNA RUBRICA
Como sugerencia para elaborar una rùbrica para evaluar una webquest, seguiremos
el proceso que sugiere el Ministerio de Educaciòn del Ecuador, en la Revista “Educar
- Ecuador 02“, publicada en Octubre del 2012:
1. PASO:
Identificar el tema a tratar: Ejemplo: Historia del Ecuador
Identificar el objetivo del tema: Definir las características fundamentales de la época
Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio crítico de dicho pe-
ríodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para
alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.
2. PASO:
Identificar los indicadores esenciales de evaluaciòn del tema y que se pueden acoplar
para evaluar esta evaluaciòn:
• Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana de la década de 1830.
• Define la vida política, económica y social del Ecuador en los primeros años de
la República.
• Enuncia las transformaciones sociales producidas en Ecuador entre 1830 y 1895.
• Identifica los actores individuales y colectivos que intervinieron en las transfor-
maciones sociales en Ecuador entre 1830 y 1895.

118 119
ESTRUCTURA DE UNA MATRIZ DE
EVALUACIÒN
SUGERENCIAS PARA ELABORAR
UNA RUBRICA
Como sugerencia para elaborar una rùbrica para evaluar una webquest, seguiremos
el proceso que sugiere el Ministerio de Educaciòn del Ecuador, en la Revista “Educar
- Ecuador 02“, publicada en Octubre del 2012 y adaptaremos para Estudios Sociales
de 7º Año:
1. PASO:
Identificar el tema a tratar: Ejemplo: Historia del Ecuador
Identificar el objetivo del tema: Definir las características fundamentales de la época
Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio crítico de dicho pe-
ríodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para
alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.
2. PASO:
Identificar los indicadores esenciales de evaluaciòn del tema y que se pueden acoplar
para evaluar esta evaluaciòn:
la República.
3. PASO:
¿Què actividades puede desarrollar con los estudiantes ?
• Observar un video o imàgenes donde se identifique la vida cotidiana de la sociedad
ecuatoriana de la década de 1830.
• Leer extractos de la obra “Huasipungo“, en donde se plantee los primeros años de la
República y la vida de los primeros ecuatorianos.
• Elige un hèroe o procer de la independencia que llame su atenciòn, e investiga hacer-
ca de su vida y como influyo en las transformaciones sociales en Ecuador.
4. bosquejo de rùbricas:
Indicador
esencial de
evaluaciòn
escasamente
logrado medianamente
logrado logrado
Caracteriza la
vida cotidiana
de la sociedad
ecuatoriana
de la década
de 1830.
NO Caracte-
riza la vida
cotidiana de
la sociedad
ecuatoriana
de la década
de 1830.
Caracteriza
solo la vida
de los ìndìge-
nas en 1830.
o
Caracteriza
la vida de los
latifundistas
en 1830.
Caracteriza la
vida cotidiana
de la sociedad
ecuatoriana
de la década
de 1830.
Ademàs como criterios de evaluaciòn podemos tomar en cuenta los siguientes criterios:
Fuente: Guía para el docente, Estudios Sociales de 7º Año.
Autor: Ministerio de Educaciòn del Ecuador (2011).

120 121
Otros Ejemplos:
En el caso de hacer banco de preguntas:
En el caso
TRABAJO GENERAL
CATEGORÍA
10
PUNTOS
8PUNTOS
7PUNTOS
5PUNTOS
Cantidadde
información
Todos los
temas trata-
dos y todas
las pregun-
tas fueron
contestadas
en al menos
2 oraciones.
Todos los te-
mas tratados y
la mayor parte
de las pre-
guntas fueron
contestadas
en al menos 2
oraciones.
Todos los te-
mas tratados
y la mayor
parte de las
preguntas
fueron con-
testadas en 1
oración.
Uno o más
temas no
están trata-
dos.
Calidadde
información
La infor-
mación está
claramente
relacionada
con el tema
principal y
proporciona
varias ideas
secundarias
y/o ejem-
plos.
La informa-
ción da res-
puesta a las
preguntas
principales y
1-2 ideas se-
cundarias y/o
ejemplos.
La infor-
mación da
respuesta a
las preguntas
principales,
pero no da
detalles y/o
ejemplos.
La infor-
mación
tiene poco
o nada que
ver con las
preguntas
planteadas.
UsodeInternet
Usa con
éxito enla-
ces sugeri-
dos de la in-
ternet para
encontrar
información
y navega a
través de
los sitios
fácilmente
y sin asis-
tencia.
Puede usar
enlaces su-
geridos de la
internet para
encontrar
información
y navega a
través de los
sitios fácil-
mente y sin
asistencia.
Puede usar
ocasional-
mente enla-
ces sugeridos
de la internet
para encon-
trar informa-
ción y nave-
ga a través
de los sitios
fácilmente y
sin asisten-
cia.
Necesita
asistencia
o supervi-
sión para
usar los
enlaces su-
geridos de
la internet
y/o nave-
gar a tra-
vés de los
sitios.
Fuente: http://www.joseacortes.com/wq/evaluacion.htm
Autor: Jaime Cortez (2003).
ANEXO 4
EJEMPLOS DE WEBQUEST
“INSTITUCIONES EN LA
COLONIA ”
WebQuest
Área: Ciencias Sociales
Materia: Historia
Edad del Estudiante: años
Proyecto elaborado por: Andrés Acuña P. -
colegio: UISEK - Chile
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Introducción:
En el denominado período colonial (si-
glos XVI al XVIII) existieron en Chile,
así también en casi toda sudamérica, di-
versas instituciones que se encargaron de
ordenar y organizar la sociedad. Desde
España se implementó todo un sistema
burocrático que controlaba el comercio,
la justicia y el gobierno de los virreinatos,
provincias y gobernaciones indianas. Cada
una de estas instituciones cumplía fun-
ciones claves en la gran maquinaria ad-
ministrativa hispana y conocerlas es vital
para comprender este interesante período.
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T a r e a :
Forman grupos de 2 a 4 personas, eli-
gen una institución propuesta en la
lista de más abajo, cada grupo una
distinta, y, con la información encon-
trada en los links de Recursos, escriben
un Ensayo con los siguientes tópicos:
• Tipo de Institución: comercial,
de justicia, administrativa, militar,
mixta, etc.
• Años en que funcionó
• De quién dependía
• A quién mandaba
• Quienes eran sus funcionarios
• Atribuciones
• Algún hecho trascendente en su
historia
Este Ensayo será completado con un
Mapa Conceptual que sintetice las
relaciones y el lugar que ocupaba la
institución en la Colonia. El formato
del Informe es:
• Portada: Colegio, Asignatura,
Nombre del Profesor, Fecha. Título
(institución revisada), Nombre estu-
diante, curso.
• Introducción: descripción del
contexto histórico, años, problemas,
necesidades sociales de la época y
una reflexión sobre la utilidad de la
institución, 1/2 página
• Descripción de la institución:
Datos, fechas, 1/2 página
• Desarrollo: la información
pedida en la tarea, ojala con detalles
ejemplificadores, 1 1/2 páginas.
• Conclusión: un resumen de
todo y dos o más ideas planteadas
y explicadas a partir de sus propias

122 123
impresiones, 1/2 página
• Letra: Times New Roman 12, interli-
neado 1,5 líneas.
Listado de Instituciones coloniales:
• Tribunal de la Real Audiencia
• Consejo de Indias
• Cabildo
• Casa de Contratación de las Indias
• Capitanía General / Gobernación
• Virreinato
• Tribunal de la Inquisición
• Real Hacienda
• Corregimiento
El trabajo será presentado ante el grupo
curso en PPT, en el siguiente formato:
1 diapo. Título
1 diapo. Tipo de Institución
1 diapo. Atribuciones
1 diapo. Funcionarios
1 diapo. Mapa Conceptual
1 diapo. Conclusión
Se ponderará el uso de imágenes en la
evaluación.
Tiempo de exposición: 10 minutos máxi-
mo.
________________________________
________
Proceso:
Primero organícense, repartan las tareas
y establezcan plazos, es mejor que cada
uno tenga claro lo que tiene que buscar,
desarrollar y cuándo debe estar listo.
Complementan la información de los links
con diccionarios, enciclopedias, mapas,
etc. Si imprimen un documento, marquen
o subrayen lo que les parezca interesante.
Anoten todas las ideas que tengan, más
tarde les servirán para llenar el informe.
Una vez reunido todo el material, ordenen
y redacten la información de manera que
el trabajo quede coherente, con la:
• Introducción: descripción del con-
texto histórico, años, problemas, necesida-
des sociales de la época y una reflexión
sobre la utilidad de la institución, •
Desarrollo:
la información pedida en la tarea, ojala
con detalles ejemplificadores, y
• Conclusión: dos o más ideas
planteadas y explicadas a partir de sus
propias impresiones.
Este es un esquema básico y universal,
el informe debe propender a cumplir
con lo pedido. Una vez realizado lo me-
dular pueden agregar cuadros, imáge-
nes, esquemas u otra información.
Terminado el informe léanlo todos y
afinen detalles: redacción, ortografía,
datos, etc.
Para el trabajo de presentación deben
ser claros en los conceptos esenciales y
desarrollarlos en un lenguaje formal.
Los datos que usen deben ser explica-
dos.
Recursos:
Recursos Web
http://www7.uc.cl/sw_educ/historia/
america/index.html
http://biblio.juridicas.unam.mx/li-
bros/2/815/4.pdf
http://www.claseshistoria.com/america/
colonial-administracion.html
http://www.memoriachilena.cl/temas/
dest.asp?id=elderechoindianoinstituci
ones
index.asp?id_ut=larealaudiencia
dest.asp?id=cabildocolonialstgo
dest.asp?id=cosmografiascasa
http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.
asp?id=lahechiceriasantooficio
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contex-
tos/6692.htm
Evaluación:
Evaluación del Escrito
Evaluaciòn del informe
Conclusión:
Espero que este trabajo les sirva para comprender, a
través de una institución colonial, que la Colonia es
un período importante de nuestra historia, pues es
ahí donde se construye gran parte de nuestra identi-
dad cultural.
Con toda la información disponible pueden elaborar
un buen Ensayo, trabajo que les sirve para desarro-
llar y mejorar la redacción, el poder de síntesis y la
reflexión crítica de fuentes y referencias históricas.

124 125
ANEXO 5
PERFIL DE SALIDA,
OBJETIVOS EDUCATIVOS
DE ESTUDIOS SOCIALES
E INDICADORES ESCENCIALES
DE EVALUACIÒN
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.
PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA.
Al término de la Educación General Básica, los estudiantes serán ciudadanos capa-
ces de:
• Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan
la sociedad ecuatoriana.
• Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado
de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación
y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de
emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.
• Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos,
a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos
de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de
unidad en la diversidad.
• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la pro-
blemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concate-
nación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el
mundo.
• Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conocien-
do y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de
pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
• Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos
y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos
sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar
en el ejercicio una ciudadanía responsable, participativa, y autónoma.
• Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio
público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de
generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
• Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos
del Ecuador, América Latina y el mundo.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA.
• Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural, y provisional de nues-
tro conocimiento sobre los hechos del pasado.
• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis de la proble-
mática histórica, social y política.
• Relacionarse con los demás y su entorno como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.
• Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relación con el en-
torno geográfico, en las diferentes épocas de la humanidad, en la proyección Ecuador,
América Latina y el universo en general.
• Emplear criterios históricos para interpretar y comprender la realidad ecuatoria-
na, latinoamericana y mundial.
HISTORIA DEL ECUADOR II
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO
• Definir las características fundamentales de la época Republicana y el nacimien-
to del Ecuador, a través del estudio crítico de dicho período, con el fin de valorar los
esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en
la diversidad, la justicia social y la democracia.
• Describir los hechos y procesos más relevantes del primer período republicano
(1830-1895), por medio del análisis de la sociedad de la época, para identificar las
consecuencias económicas y sociales del establecimiento de un Estado excluyente.
• Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a
finales del siglo XIX y las características del Estado Laico, establecido a inicios del siglo
XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el
propósito de identificar factores propios sobresalientes.
• Identificar los actores colectivos y los líderes, sus acciones y consecuencias en el
período entre 1925 y 1947, por medio de un estudio pormenorizado, para analizar su
posterior impacto.
• Reconocer los actores colectivos del tercer período republicano, por medio del
análisis de los cambios históricos producidos en esa época, para valorar las luchas por
la justicia social y la unidad en la diversidad.
• Determinar las causas inmediatas de la situación actual del país, mediante el
estudio detallado de la última época republicana, con el fin de formar un juicio crítico
sobre el presente.
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN.
• Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político - administra-
tivo, demográfico, cultural y de organización social, en el marco de la realidad latinoa-
mericana.
• Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas
que enfrentó el naciente Estado ecuatoriano.
la República.
• Enuncia las transformaciones sociales producidas en Ecuador entre 1830 y 1895.
• Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del
siglo XIX e inicios del XX.
• Describe el resultado de transformaciones sociales, políticas y económicas que
trajo consigo la Revolución Liberal.
• Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal - plutocrá-
tico.
• Explica los cambios en el Estado y la sociedad, producidos entre las décadas de
1920 y 1940, e identifica los actores individuales y colectivos que participaron en la
realización de dichos cambios.
• Caracteriza la sociedad y la economía ecuatorianas en el período comprendido
entre 1948 y 1960.
• Describe las transformaciones ocurridas en la economía y en la vida de la socie-
dad ecuatoriana desde 1960 hasta 1979.
• Asocia el paso de la dependencia de la exportación de productos agrícolas a la
dependencia del petróleo con cambios producidos en la economía de la sociedad y en
la organización del Estado.
• Explica la incursión de nuevos actores sociales en la escena política ecuatoriana
y su influencia en la sociedad.

126 127
• Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la política nacional
de los años recientes.
• Explica los hechos asociados al proceso de migración masiva de ecuatorianos y
ecuatorianas ocurrida en las dos últimas décadas.
• Asocia el pasado reciente del Ecuador con las condiciones políticas, económicas
y sociales de la actualidad.
Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la política nacional
de los años recientes.
• Explica los hechos asociados al proceso de migración masiva de ecuatorianos y
ecuatorianas ocurrida en las dos últimas décadas.
• Asocia el pasado reciente del Ecuador con las condiciones políticas, económicas
y sociales de la actualidad.
PLANIFICACIÒN POR BLOQUES
CURRICULARES
BLOQUE 1 AL 6 ESTUDIOS SOCIALES
Eje Curricular Integrador
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ejes del aprendizaje:

128 129
Fuente: PCI 7º Año de EGB 2011 - 2012
Autor: Escuela Club deLeones de Quito

130 131
Fuente: PCI 7º Año de EGB 2011 - 2012
Autor: Escuela Club deLeones de Quito
ANEXO 6
“MALLA CURRICULAR
DE LA EDUCACIÒN
GENERAL BÀSICA”
ANEXO 8
SITIOS WEB
RECOMENDADOS
bANCO DE
HERRAMIENTAS MULTIMEDIA
• Ministerio de Educaciòn y Cultura de España:
(En español) Es una sitio web gratuito que proporciona una serie de fotos, videos,
sonidos, animaciones e ilustraciones
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
• Pics4Learning.
(En inglès) Especialmente dirigido a profesores y estudiantes, este banco de imáge-
nes se nutre de las donaciones que los usuarios realizan con un propósito educativo
GRATUITAMENTE.
http://www.pics4learning.com/
• Ecuale.
(En español) sitio web que brinda infomaciòn breve sobre la historia de Ecuador y
sus provincias.
http://www.ecuale.com/
• Kalipedia.
Es una herrameinta del grupo Santillana que proporciona un cinnùmero de recursos
multimedia, referentes a diversas temàticas entre elllos a historia, geografìa y cìvica
de nuestro paìs.
http://ec.kalipedia.com/

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