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PRÁCTICA 3
Incluidas la práctica A, B, y C
02/04/2014
Cristina Escribano Romero

2. 1
ÍNDÍCE
Contenido
PRÁCTICA 3 (A).............................................................................................................................2
BIBLIOGRAFÍA (práctica 3(a).....................................................................................................2
PRÁCTICA 3(B)..............................................................................................................................3
BIBLIOGRAFÍA (práctica 3(b).....................................................................................................3
PRÁCTICA 3 (C) .............................................................................................................................3
PRÁCTICA 3(D)..............................................................................................................................4

3. 2
PRÁCTICA 3 (A)
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en La Ley De
Educación De Castilla La Mancha. Informa análisis y conclusiones.
En lo que al Decreto de Castilla la Mancha en educación primaria respecta, en el
apartado de Tutoría encontramos como primera definición que la tutoría será “orientada al
proceso educativo individual y grupal del alumnado en el conjunto de la etapa”, en lo que ha
esta definición se refiere, quiere decir que no solo hay tutoría por ejemplo en 2º de primaria,
sino que los alumnos o los padres pueden contar con ella durante toda la etapa y siempre
estará orientada al alumnado y a sus mejoras. La persona que coordine estas tutorías será el
tutor del nivel que coordinara a los demás profesores para su acción educativa.
En lo que respecta al tutor, este deberá impartir tres áreas, la hora de lectura y la
educación para la ciudadanía, y el equipo directivo garantizara que esto sea cumplido.
En su función principal el tutor, es el responsable de la orientación dentro del horario,
en el que incluirá actividades de seguimiento en el proceso de enseñanza, desarrollando las
habilidades de los niños y sus competencias, sobre todo la social, ciudadana y aprender a
aprender, siempre desde la autonomía y la iniciativa personal. En pocas palabras diríamos que
esta es su función principal y la que todo el mundo ve, obviando las demás y dejándolas de
lado, aunque el tutor no solo realiza estas actividades que vienen aquí, sino que es el
“responsable, por decirlo de alguna forma del grupo que tiene y debe velar porque sus
alumnos cooperen y se lleven lo mejor posible fomentándole buenos hábitos.
BIBLIOGRAFÍA (práctica 3(a)
- Decreto 68/2007, Currículo de Educación Primaria en la comunidad autónoma de
Castilla la Mancha

4. 3
PRÁCTICA 3(B)
Tras el visionado del video “La comunicación familia escuela”, sobre la forma
de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio de
módulo, realiza una breve sintesis de los elementos que aporta y una valoración
crítica del personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y
la escuela
Tras ver el video podemos comprobar que el modelo de comunicación agresivo, no
lleva a ninguna parte sino a enfado y furia por parte de ambas partes, a un no entendimiento y
sobre todo no llega a soluciones factibles. Mientras que por el lado de la comunicación de
forma asertiva, es mucho más tranquila los dos interlocutores se sienten cómodos y ambos
llegan a soluciones que agradan a los dos, consiguiendo ambos lo que deseaban. En el modelo
de comunicación inhibida, una persona es la que realiza todo el proceso de comunicación,
mientras que la otra persona no dice nada por no “herir los sentimientos” y se queda
asintiendo con la cabeza, dando lugar a sensaciones como frustración, insatisfacción,
culpabilidad, falta de control e incluso depresión
BIBLIOGRAFÍA (práctica 3(b)
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dA1ogXCwHmI
http://mugiti2011.wordpress.com/2011/01/09/estilo-inhibido-o-pasivo-de-comunicacion/
PRÁCTICA 3 (C)
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
La principal causa de la baja participación podría ser la gran cantidad de trabajo que
tienen tanto el padre como la madre del alumno, por lo que no tienen tiempo para estar en
reunión con el profesor y no se hacen participes de la educación de sus hijos.
También puede ser causa de la baja representación que tienen los padres en los
colegios, en el AMPA, esto desmotiva a muchos padres pensando que no son un elemento útil
en el colegio y en el proceso.
Otra de la causa puede ser que existan algunos padres que piensen que el colegio es el
único encargado de educar a su hijo y que ellos no son necesarios y en ese proceso, por lo cual
nunca acuden a tutorías ni a interesarse por sus hijos.
Como propuestas de mejora podemos fomentar una mayor comunicación entre el hijo,
la familia y la escuela, y aprovechando las nuevas tecnologías puede ser a través de emails,
páginas web o incluso si estos padres no pueden acudir a una tutoría físicamente pueden
realizarse video-tutorías.

5. 4
PRÁCTICA 3(D)
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