Análisis libro de 2º de primaria. Anaya

1. ALLYSON BULLIDO.
ESTHER CASTELLANOS.
CRISTINA ESCRIBANO.
3º B PRIMARIA
Análisis Libro de Texto
*Lengua 2º Primaria, ANAYA
« Salta a la vista»
DIDÁCTICA DE LA LITERATURA ESPAÑOLA
16/03/2015
*Valdés, A. et al. (2010).Lengua 2.Proyecto Salta a la vista. Madrid: Anaya.

2. 1
ÍNDICE:
1. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ................................................................................................2
2. ¿Se recurre a la literatura como eje de la programación?....................................................2
3. ¿Qué tipo de textos literarios se utilizan? ............................................................................3
4. ¿Qué contenidos literarios se trabajan en cada curso y ciclo? .............................................4
5. ¿Las actividades que se proponen a partir de los textos trabajan las destrezas tal y como
recomiendan los expertos?..........................................................................................................5
CONCLUSIÓN:...............................................................................................................................5

3. 2
1. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
El libro de texto en el que nos hemos basado para realizar esta actividad es:
Valdés, A. et al. (2010).Lengua 2.Proyecto Salta a la vista. Madrid: Anaya.
2. ¿Se recurre a la literatura como eje de la
programación?
Sí que se recurre a la literatura como eje de programación pues todos los temas
comienzan con una lectura principal. Dichas lecturas son en su mayoría cuentos,
aunque también podemos encontrar poesía, adivinanzas y trabalenguas.
Esta lectura principal sirve como guía para desarrollar los contenidos y
presentar las lecturas secundarias. Durante todo el tema son los personajes del texto
quienes nos muestran los diferentes apartados (ortografía, gramática, expresión oral y
escrita, etc.) además, las frases y palabras utilizadas en las actividades están extraídas
o tienen relación directa con la lectura.
Todas las unidades
comienzan con
preguntas previas
sobre la lectura
principal
Además, hay
varias
ilustraciones
relacionadas con
la trama.
Como podemos observar
en la Unidad 1 es un robot
el personaje que
desarrollará los contenidos
y en el que se basarán las
lecturas secundarias.

4. 3
3. ¿Qué tipo de textos literarios se utilizan?
Tanto en texto principales como secundarios el principal género utilizado es la
narrativa. Aunque también podemos encontrar algún texto poético, adivinanzas y
trabalenguas. Asimismo encontramos textos informativos.

5. 4
Como podemos observar en las imágenes anteriores, y en el resto de lecturas
que aparecen en el libro, la mayoría de los textos se utilizan para desarrollar la
habilidad lectora de los alumnos, fortalecer la comprensión lectora (Subrayar las
frases verdaderas, dibujar un objeto, comida, momento que se describe en la lectura,
ordenar las oraciones según la trama de la lectura etc.) , introducir los contenidos de
lengua ( la solución de la adivinanza debe contener Z o C, leer el trabalenguas para
aprender el sonido “tr” y “dr”, cambiar la palabra de la adivinanza por un sinónimo
etc.). Pero, apenas los utilizan para trabajar contenidos literarios.
El tipo de corpus es literatura infantil, pues la gran mayoría de las lecturas son
historias inventadas, adecuadas a la edad de los alumnos. Los autores de la mayoría de
las lecturas son de una escritora desconocida, a excepción de algunos poemas que son
de autores conocidos los cuales nombraremos a continuación.
Suponemos que la autora de las lecturas principales es Mª Isabel Fuentes, ya
que aparece como la encargada del texto, y asimismo, en los poemas que dan
comienzo a algunos temas aparece su firma al final de las poesías. Además, en las
lecturas secundarias aparecen otros autores como: Juan Ramón Jiménez, Mª Elena
Walsh, Juan Rejano, Gloria Fuertes, etc. En cuanto a los títulos, existe gran variedad,
puesto que cada lectura principal tiene uno diferente, que le da nombre al tema.
4. ¿Qué contenidos literarios se trabajan en cada curso y ciclo?
Lleva a cabo la mayoría de los contenidos que se desarrollan en el Bloque 5:
Educación literaria de la materia “Lengua y Literatura”. Trabaja el texto literario, la
descripción (Pág. 70), el cuento (Pág. 114), la poesía (Pág.128) y el tebeo (Pág. 172)
como fuente de comunicación, de placer, de juego, de entretenimiento y aprendizaje.
Estos contenidos se desarrollan en el apartado “ME EXPRESO” de los últimos temas del
libro.
Los contenidos literarios se trabajan a través de breves explicaciones (que es
un verso, que es la rima, la descripción) y actividades creativas y de expresión (inventa
el final de un cuento, completa el tebeo, recita un poema, describir el dibujo, etc.)
Gracias a estos los alumnos alcanzarían los siguientes estándares de
aprendizaje:
- Leer textos propios de la literatura infantil (cuento, poesía, tebeo, adivinanza,
chistes, trabalenguas).

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- Elaborar pequeños fragmentos de un cuento (inventar un final, continuar una
historia, escribir un título).
- Reconocer las partes y características de un poema (verso, rima y entonación).
- Elaborar textos escritos y orales trabajados en el aula (descripciones, contar
experiencias, etc.)
Por último, destacar los contenidos que deja de lado, tales como: la dramatización,
el teatro y texto propio de la tradición oral (fábulas, leyendas y canciones populares).
5. ¿Las actividades que se proponen a partir de los textos
trabajan las destrezas tal y como recomiendan los expertos?
Las destrezas no se trabajan por igual. Se le concede una mayor importancia a
la escritura y comprensión, seguidas de la lectura, restando valor a la expresión oral
aunque a diferencia de otros libros la trabaja bastante.
La secuencia es coherente, pues sigue el mismo esquema en todos los temas y
los contenidos van siempre de lo más sencillo a lo más complejo. Comienzan el curso
aprendiendo las letras, para finalizar componiendo un cuento.
CONCLUSIÓN:
A pesar de ser un libro que se creó siguiendo las recomendaciones de la Ley
Educativa anterior lleva a cabo bastantes contenidos que se plasman en la LOMCE.
Además tiene una estructura fija, sencilla que va de lo fácil a lo complejo algo que
facilitará la comprensión de los contenidos. Asimismo la literatura no se deja de lado y
aunque, de forma breve, se trabaja, pero es inevitable que la lengua se interponga a
ella.