Este documento presenta la asignatura "Innovación y Pensamiento Creativo" en la cual se busca desarrollar competencias para generar ideas novedosas que resuelvan problemas. La asignatura cubrirá temas como los factores que intervienen en la innovación y creatividad, y cómo desarrollar habilidades para formular ideas creativas mediante el planteamiento de problemas. El estudiante deberá diseñar un proyecto de investigación aplicando conocimientos adquiridos y elementos del pensamiento creativo. La asignatura busca potenciar compet

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PLANEADOR
IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA INNOVACIÓN Y PENSAMIENTO
CREATIVO
CÓDIGO 06000020
NIVEL TECNOLÓGICO
CAMPO DE FORMACIÓN TECNICA
INTENSIDAD Dos (2) Horas Sabatinas 05:00 PM
1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA
Al tener como apoyo el Aprendizaje Basado en Problemas ABP se pueden buscar y determinar
resultados más positivos frente al desarrollo del pensamiento creador donde se tendrá una capacidad
lógica, se incrementará la creatividad, se verá en forma efectiva como se puede mejorar la deducción y así
aumentar el nivel de seguridad en el hallazgo de una respuesta encontrada en una exploración para
investigar dentro de los diferentes programas universitarios que nos servirá como solución a una
situación determinada.
Al finalizar el proceso instructivo, el estudiante deberá estar en condición de diseñar y emprender
un proyecto de investigación dentro de su disciplina académica, aplicando tanto los contenidos adquiridos
con las asignaturas propias de su carrera, como los elementos conceptuales y técnicos adquiridos con la
bibliografía y cibergrafía recomendada. Esto lo capacitará para enfrentar y tratar de resolver problemas de
su área de estudio siguiendo la metodología de la investigación científica, desarrollado los siguientes
aprendizajes:
– Comprensión clara de textos escritos.
– Deducción lógica, abstracción y aplicación de principios.
– Conocimientos básicos de historia.
– Manejo general de los temas y métodos básicos de su disciplina de estudio.
– Manejo de las operaciones matemáticas.
– Solución de ecuaciones de primer grado.
– Definición de funciones matemáticas.
– Entendimiento de los conceptos lógicos de probabilidad.
La asignatura Seminario de creatividad y pensamiento innovador y la estructura del enfoque ABP
se establece la necesidad de determinar ¿Qué factores intervienen en el desarrollo creativo e innovador, y
cómo se pueden generar destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes para formular ideas novedosas y
creativas a partir del planteamiento de problemas y la búsqueda de su resolución?
Las revoluciones científicas y culturales han cambiado la forma de ver la sociedad y en especial
de cómo las empresas aprovechan la apertura de nuevos negocios creativos e innovadores que visualicen
su futuro como investigador para emprender ideas de negocios para atender a las demandas de la
sociedad, para lograr la aplicación de los conceptos del estudio de las diferentes áreas del conocimientos
vigentes basados en el ABP se optimizaran las siguientes competencias:
COMPETENCIA:
Este problema, busca generar en los estudiantes competencias para desarrollar ideas novedosas
que produzcan resultados y resuelvan problemas o situaciones conflictivas, dándoles un nuevo enfoque, a
partir de una actitud interrogante, de observación y reflexión, de planteamiento e indagación como
aspectos fundamentales en la innovación y la creatividad. Promoviendo en ellos el pensamiento divergente
como estrategia para ser conjugada con el pensamiento hipotético-deductivo, el reconocimiento de la
importancia de la confianza, personal y colectiva, así como la capacidad para trabajar en equipo al
momento de ser recursivos, innovadores o creativos, tanto en la vida personal, como en la profesional.
Desde la asignatura se hace imprescindible potenciar competencias que conduzcan al estudiante
Cunista a la identificación de necesidades de la realidad observada para determinar su posible solución.

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Se busca el uso, manejo de la información, desarrollo de un lenguaje y discurso, fortalecimiento
de procesos de escritura y lectura, que permitan el planteamiento de problemas con elementos propios del
pensamiento creador.
Las actitudes a fortalecer, giran en torno los procesos de socialización mediante el desarrollo del
trabajo colaborativo y la disciplina académica que puede adquirir el estudiante frente al aprendizaje
autónomo-independiente o auto dirigido.
Lo anterior debe conducir a que el estudiante luego de observar una realidad, este en capacidad de
diseñar problemas con elementos del pensamiento creador y empezar a establecer su posible solución.
La competencias resultantes de de este proceso Académico serán la capacidad de pensar e
investigar, potencializando en el estudiante las habilidades Cognitiva, Contextual, y Valorativa.
Cognitivas
Apropiar la importancia del pensamiento creador con espíritu de investigación..
Realizar un estudio previo del entorno para el desarrollo pensamientos que ayuden a la creación de
nuevos conocimientos y alternativas para aportar a una solución.
Conocer las herramientas básicas que le permitan crear nuevos pensamientos dentro de su área de
estudio.
Poder formular hipótesis para la solución de los problemas y señalarle algunos de los pasos que
generalmente se siguen para poner a prueba las hipótesis de investigación.
Conocer que la forma moderna del pensamiento creativo que ayuden a investigar es a través de la
planeación, ejecución y determinación de aspectos administrativos del proyecto.
Entender la necesidad e importancia de elaborar informes parciales y finales, elaborados con las
técnicas básicas correspondientes.
Comunicativas: Capacidad para expresarse con el lenguaje técnico administrativo, para poder
sustentar una Idea de investigación.
Desarrollar capacidad para manejo de público y de situaciones bajo presión al exponer una
propuesta investigativa.
Valorativas: Implementar los valores éticos en la formación como empresario y creador de
empleos y responsabilidad social.
Motivar al Administrador en su formación integral para ser competitivo en el ámbito empresarial.
Interpretativas y Argumentativa: El estudiante estará en capacidad de relacionar y aplicar los
conceptos en las temáticas propuestas de la asignatura y su relación y articularán con las áreas:
Área de ingenierías
Área de administración de empresas
Área de comunicación y Diseño
Área de humanidades
Área de informática
Área de ciencias básicas
2. SÍNTESIS DE LA ASIGNATURA
La humanización se reconoce en el momento en que los seres humanos se hacen conscientes de su
realidad y su entorno, iniciando una transformación y reconfiguración de éste a partir del desarrollo de
actividades complejas como, procesos de planificación y ejecución de modelos mentales preconcebidos;
es decir, con el desarrollo de su potencial innovador y creativo.
Desde que el hombre es hombre, se ha venido reinventando e innovando así mismo, pero en el
mundo actual ese proceso innovador ya no es igual, pareciera que ya todo ha sido nombrado e inventado,
de ahí que exista la percepción que inventar, innovar o crear ya no es posible, pues se considera que dicha
capacidad ahora está ligada al potencial financiero y logístico de las grandes industrias o multinacionales,
que son las que tienen las condiciones y la infraestructura para añadir procesos y creaciones al mundo. De
igual forma, se tiene la idea que ésta no es una época para innovadores, puesto que no hay un clima para
construir y arriesgar, pero a medida que la competencia económica se ahonda en todos los campos, la

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tendencia pareciera ser otra; la innovación y la creatividad se están instaurando como un rol trascendental
en el desarrollo económico y tecnológico, posicionándose como la herramienta fundamental para el
avance social, empresarial y humano.
Lo que establece, que en el mundo actual, no sólo es suficiente tener conocimiento e información,
sino que se requiere del desarrollo de destrezas y habilidades para poder hacer uso de éstas de una forma
creativa e innovadora; puesto que ello permite la búsqueda de alternativas y oportunidades, así como
mayor capacidad para redefinir y solucionar problemas, ser anticipativo y, en general desarrollar ideas
novedosas para ofertar productos, procesos, sistemas, estructuras y métodos que rompan con los esquema
tradicionales, permitiéndole a las personas analizar y observar el mundo de una manera diferente,
buscando brindar solución a problemas, a partir de la instauración de relaciones entre experiencias pasadas
que antes no tenían conexión alguna.
En nuestro país, existen serias dificultades a la hora de innovar o crear, en tanto que hemos sido
formados en el hacer y en el saber hacer, dejando de lado el pensamiento abstracto, el modelaje y la
simulación, (Sudarsky 2001) sustrayéndonos de la oportunidad de desarrollar experimentos mentales,
potenciar el pensamiento divergente para elaborar otros posibles mundos o generar formas diferentes de
hacer las cosas; de tal manera, que el aprendizaje no es difundido con el fin estimular la originalidad y el
pensamiento creativo, sino al contrario se suele limitar el pensamiento divergente y se debilita la
confianza personal.
Es así que dentro de la asignatura Seminario de creatividad y pensamiento innovador y la
estructura del enfoque ABP se establece la necesidad de determinar ¿Qué factores intervienen en el
desarrollo creativo e innovador, y cómo se pueden generar destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes
para formular ideas novedosas y creativas a partir del planteamiento de problemas y la búsqueda de su
resolución?
3. COMPETENCIAS A DESARROLAR DESDE LA ASIGNATURA
BASICAS:
Finalidad: Acercar el concepto de Competencia Básica a la comunidad Universitaria.
Utilidad: Información y difusión de elementos teóricos y aprendizaje significativos.
Le permiten al estudiante:
Realización y desarrollo personal.
Desarrollo de una ciudadanía activa.
Integración social y empleo
Aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Pueden indicarse, competencia en:
Cultura tecnológica, científica y en salud.
Aprender a aprender
Campo económico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Cultura humanística y artística
Autonomía e iniciativa personal.
GENERICAS:
Permiten comprender el mundo e influir en él, continuar aprendiendo de manera autónoma y a lo
largo de la vida, y participar en la vida social, profesional y política. Las competencias genéricas no son
anteriores ni más simples que otros tipos de competencia, sino que se desarrollan junto a las competencias
disciplinares y a las competencias profesional.
Tienen tres características principales: son competencias clave en cuanto son aplicables a
contextos sociales, académicos y laborales amplios; son transversales en tanto no están restringidas a un
campo de saber o a una disciplina académica; y son transferibles porque permiten adquirir otras
competencias genéricas o disciplinares.

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Las competencias genéricas que constituyen el Marco Curricular Común para el Sistema
Nacional:
Se auto determina y cuida de sí
1. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, país y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
CIVICAS:
La competencia cívica puede definirse como " la capacidad y voluntad de comprometerse en la
participación activa, que se basa en una actitud de confiar en los demás en todos los contextos de la vida
social: escuela, comunidad, entorno de trabajo y lugares de recreación". Desde un punto de vista
individual, la Competencia Cívica, es una herramienta importante para incrementar el valor a las personas
y darles la motivación, la autonomía y la responsabilidad útiles para controlar su propia existencia a pesar
de las circunstancias sociales en las que se encuentran. Desde el punto de vista colectivo, la Competencia
Cívica, contribuyendo a la creación de capital social, combina el desarrollo social con el económico.
Debido a su importancia, se ha indicado la Competencia Cívica como una de las "competencias básicas"
que deben desarrollarse dentro de la estrategia de aprendizaje permanente. En concreto, se debe
proporcionar una educación básica y una formación capaz de ofrecer a todos los jóvenes los medios
adecuados para su desarrollo. Siguiendo estas directrices, muchos han comenzado a proporcionar el
aumento de las competencias cívicas en los currículos escolares
4. UNIDADES TEMÁTICAS A DESARROLLAR
4.1 UNIDAD UNO: Introducción al pensamiento creador. ¿Qué factores intervienen en el
desarrollo de los procesos innovadores y creativos?
Temas Introducción al pensamient5o creador e innovador. ¿Qué significa innovación y
creatividad, y qué rol cumplen en el desarrollo individual, social y económico?
¿Cómo se registra una patente o innovación en Colombia?
Competencia Conocer e identificar el rol de la innovación y la creatividad, así como los factores
sociales e individuales que intervienen en su desarrollo económico. Originar en los
estudiantes el reconocimiento de la importancia de la innovación, la creatividad y
la recursividad, tanto en la vida personal, como en la profesional. Determinar la
pertinencia del campo, el ámbito y el individuo en el desarrollo de los procesos

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creativos. Promover una actitud de confianza, personal y colectiva que fortalezca
la capacidad innovadora en los estudiantes Generar un cambio de actitud en el
pensar sentir y actuar frente a la configuración de una cultura innovadora y
creativa
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas Marzo 15 al 21
Actividades
primer BLOQUE
Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de
Intervención Pedagógica, documentos, bibliografía. Trabajo en Equipo.
Evaluación.
Actividades
segundo
BLOQUE
Actividades
tercer BLOQUE
4.2 UNIDAD DOS: ¿Qué factores intervienen en el desarrollo de los procesos innovadores y
creativos?
Temas ¿Cuáles son los factores sociales e individuales que intervienen en la innovación y
la creatividad? ¿Cómo se puede potenciar la capacidad innovadora y creativa en
los individuos?
Competencia Conocer e identificar el rol de la innovación y la creatividad, así como los factores
sociales e individuales que intervienen en su desarrollo económico. Originar en los
estudiantes el reconocimiento de la importancia de la innovación, la creatividad y
la recursividad, tanto en la vida personal, como en la profesional. Determinar la
pertinencia del campo, el ámbito y el individuo en el desarrollo de los procesos
creativos. Promover una actitud de confianza, personal y colectiva que fortalezca
la capacidad innovadora en los estudiantes Generar un cambio de actitud en el
pensar sentir y actuar frente a la configuración de una cultura innovadora y
creativa
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas Marzo 22 al 28
Actividades
primer BLOQUE
Organizar y analizar la información así como los conceptos fundamentales que
ayudan a investigar y resolver la pregunta problematizadora. Aplicar el Seminario
alemán como estructura para el aprendizaje. Describir y reflexionar sobre los
elementos permiten la identificación del problema. Clarificación de dudas, previo
estudio de material suministrado: Guías de Intervención Pedagógica, documentos,
bibliografía. Trabajo en Equipo. Evaluación.
Actividades
segundo
BLOQUE
Actividades
tercer BLOQUE
4.3 UNIDAD TRES: ¿Cómo se han configurado los procesos innovadores y creativos relevantes en el
campo?
Temas ¿Qué relación existe entre el pensamiento hipotético deductivo y el pensamiento
divergente en un proceso innovador y creativo? ¿Cómo se identifica y plantea un
problema en el proceso creativo e innovador?

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Competencia Establecer la importancia de promover el pensamiento divergente como factor
complementario del pensamiento hipotético deductivo en el desarrollo de procesos
creativos y novedosos. Promover una Actitud interrogante, de observación y
reflexión, de planteamiento e indagación frente al fomento de una cultura
innovadora. Incorporar los interrogantes básicos: ¿Quién? ¿Cuándo? Dónde? ¿Por
qué? ¿Para qué? y el ¿Cómo?, al momento de evaluar un proceso creativo o
novedoso.
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas Marzo 29 al 04 de Abril
Actividades
primer BLOQUE
Delimitar y definir el proceso innovador y creativo que se desea analizar. Someter
el problema a un análisis que supere la descripción y reflexión simple, para
incursionar en sus elementos más esenciales. Clarificación de dudas, previo
estudio de material suministrado: Guías de Intervención Pedagógica, documentos,
bibliografía. Trabajo en Equipo. Evaluación.
Actividades
segundo
BLOQUE
Actividades
tercer BLOQUE
4.4 UNIDAD CUATRO: ¿Cómo se genera ideas y proyectos con carácter innovador y creativo en los
campos: social y económico?
Temas. ¿Cómo se puede mejorar la capacidad creativa e innovadora de los individuos al
interior del campo económico? ¿Qué elementos se deben tener en cuenta para
formular ideas novedosas y creativas en el ámbito individual y colectivo?
Competencias. Promover estrategias para configurar una cultura innovadora y creativa, tanto en el
ámbito individual como en el campo económico. Determinar los elementos que se
deben tener en cuenta para formular ideas novedosas y creativas en el ámbito
individual y colectivo
Sesiones. Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas. Abril 05 al 11
Actividades
primer BLOQUE
Evaluación de conocimientos previos y solución de inquietudes, ejercicio de
Análisis de casos a partir de lecturas previas. Delimitar y definir el proceso
innovador y creativo que se desea analizar. Someter el problema a un análisis que
supere la descripción y reflexión simple, para incursionar en sus elementos más
esenciales.
Actividades
segundo
BLOQUE
Actividades
tercer BLOQUE
4.5 UNIDAD CINCO Preparación y realización del examen final.
Temas Material abordado durante el proceso.
Competencias
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran)
Fechas Abril 12 al 15
Actividades
primer BLOQUE
Formular hipótesis sobre el producto. Dar respuestas y llegar a conclusiones.
Seminario alemán Trabajo en grupo Lectura previa. Clarificación de dudas, previo
estudio de material suministrado: Guías de Intervención Pedagógica, documentos,

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bibliografía. Evaluación Individual.
Actividades
segundo
BLOQUE
Actividades
tercer BLOQUE
5. METODOLOGÍA (ACTIVIDADES FUNDAMENTALES Y EJERCICIO
INVESTIGATIVO)
¿Qué factores intervienen en el desarrollo creativo e innovador, y cómo se pueden generar
destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes para formular ideas novedosas y creativas a partir del
planteamiento de problemas y la búsqueda de su resolución?
Tributo de la Asignatura al Pensamiento Creador.
Al respecto, se intenta transversalizar los temas propuestos por la Universidad CUN con el fin de
abordar situaciones pertinentes a la Tecnología Aplicada y del contexto; es de indicar, que dichas
actividades serán emprendidas por los estudiantes desde la Modalidad a Distancia: Guías de Intervención
Pedagógica, bibliografías, documentos impartidos en los encuentros y asesorías semanales, espacio en el
cual se clarifican y socializan inquietudes o dudas.
6. BIBLIOGRAFÍA
 CSIKSZENMIHALYI Mihaly, Creatividad: el fluir y la psicología del descubrimiento y la
invención, Barcelona, Ediciones Paidós, 1998.
 COPER Robert, Aprenda a liberar el otro 90%, ed. Norma, 2002.
 HARRINGTON, Hoffherr. Herramientas para la creatividad. McGrawHill. 2001.
 KATIKA, Eduardo. Desorganización creativa, organización innovadora. Ed. Macchi 2005.
 RODRIGUEZ, Fernández. Creatividad para resolver problemas. Colección Empresario
practico. Colombia 1999.
 SCHANARCH, Alejandro. Creatividad aplicada, Arfo 2007.
 HERNÁNDEZ Sampieri. Metodología de la investigación. McGrawHill. 2006
PROGRAMACIÓN DE EXÁMENES
ASIGNATURA: Pensamiento Creador
PRUEBA FECHA DE REALIZACIÓN HORA
PRIMER PARCIAL Marzo22 5: 30.P.M.
SEGUNDO PARCIAL Marzo 29 5: 30.P.M.
TERCER PARCIAL Abril 05 5: 30.P.M.
FINAL Abril 12 5: 30.P.M.
FIRMA DEL PROFESOR: Manuel Antonio Bedoya Duque.
FIRMA DE UN ESTUDIANTE GARANTE: __________________________________