3. DISLEXIA (del griego δυσ- dificultad, anomalía y
λέξις habla o dicción)
Trastorno de la lectura que imposibilita su
comprensión correcta.

4. se emplea para designar un síndrome o
conjunto de causas determinado, que se
manifiesta como una dificultad para:
•la distinción y memorización de letras o
grupos de letras,
•falta de orden y ritmo en la colocación,
•mala estructuración de frases, etc.;
que se hace patente tanto en la lectura
como en la escritura.

5.  Lectura lenta, trabajosa y cargada de errores.
 Deficiente ortografía.
 Uniones o separaciones incorrectas de palabras.
 Dificultades en la automatización de aprendizajes y
memorización
 Le cuesta realizar con éxito las actividades donde es
necesario aplicar varias habilidades

6. Inversión de letras. (p por q, b por d) (ni por in, li por il…
etc.)
Inversión parecida en las sílabas de tres letras. (PRA por
PAR, BRA por BAR, etc.)
El disléxico confunde ciertas letras homófonas para él en la
lectura. , (D y T, B y P, etc.)
También recurre a reemplazar palabras. Cuando lee, su vista
tropieza con una palabra complicada, comprende vagamente
su significado y la sustituye por otra que, a su juicio, es de
sentido análogo.

7. La pérdida de letras en las sílabas.
Defecto aún más corriente: duda y corta las palabras por
cualquier sitio, o las agrupa mal.
Comprende mal, o no comprende en absoluto lo que lee.
Falta de atención
Desinterés por el estudio.
Inadaptación personal.

8. La dislexia es el efecto de múltiples
causas, que pueden agruparse entre dos polos:
1. Los factores neurofisiológicos: por una
maduración más lenta del sistema nervioso.
2. Los conflictos psíquicos: provocados por las
presiones y tensiones del ambiente en que
se desenvuelve el niño.

9. La dislexia sería la manifestación de una serie de trastornos:
Mala lateralización
Alteraciones de la psicomotricidad:
Falta de ritmo: manifiesto en el lenguaje, con pausas mal
colocadas, que se harán patentes en la lectura y en la
escritura
Falta de equilibrio
Conocimiento deficiente del esquema corporal
Trastornos perceptivos

10. "SOBREAPRENDIZAJE"

12. Alessandri (2005), citado por yasneidia Aldana Pérez
(2007) define la dislalia como: “la alteración en la
construcción de las praxis articulatorias adecuadas para la
emisión de un determinado fonema”.
citado en la tesis: manual práctico para docente. actividades para trabajar
dislalia funcional en niños entre 6 y 10 años de edad.

13. SUSTITUCION: cada/cara. cago/carro. daton/raton.
tama/cama. tolo/todo.
OMISION: ato/auto. oche/coche. cuato/cuarto.
pueco/puerto.
INSERCION: palato.plato (muletillas)
DISTORSION: distorsion del sonido (R afrancesada)
INVERSION: cocholate/chocolate. tonicias/noticias.

14. Retraso fonológico
Trastorno fonético o dislalia
Alteraciones físicas

15. Funcional Evolutiva
Orgánica Audiógena

16. EJERCICIOS DE RESPIRACION
EJERCICIOS CORPORALES
EJERCICIOS DE SOPLO
EJERCICIOS DE ABSORCION
EJERCICIOS OROFACIALES
TRABAJAR EL LENGUAJE ORAL

18. Se llama discalculia escolar a las dificultades
específicas en el proceso del aprendizaje del
cálculo, que se observan entre los alumnos de
inteligencia normal, no repetidores de grado y que
concurren normalmente a la escuela primaria, pero
que realizan deficientemente una o más operaciones
matemáticas.

19. Espacio temporal.
Organización de números.
Omisión y repetición de números.
Errores de operaciones matemáticas.
Problemas de memoria.
Problemas de razonamiento.
Poco dominio de conceptos.
BRAVO, 1994

20. Dificultades frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y
, reversión o transposición de números, etc.
Dificultades con cálculo mental, señas y direcciones, etc.
Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se
requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas.
Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección.
Incapacidad para realizar planificación financiera o presupuestos.
Incapacidad para comprender y recordar
conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de
operaciones).
Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.

21. Causa lingüística
Causa psiquiátrica
Causa genética
Causa determinante

22. DISCALCULIA DISCALCULIA
DISCALCULIA ESCOLAR
ESCOLAR
ESCOLAR NATURAL SECUNDARIA
VERDADERA

23. DEL DESARROLLO ADQUIRIDA
VERBAL, AFASICA ESPACIAL
PROTOGNOSICA,
LEXICA,
DETERIORO SUSTITUYE
IDEOGNOSICA,
EN ,
OPERACIONAL.
INVIERTE.
LECTURA DE ESCRITURA NO
NUMEROS DE NUMEROS RETIENE
DATOS.
CONFUNDE
SIGNOS .

24. "SOBREAPRENDIZAJE"

25. Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas
de matemáticas y deles tiempo suficiente para ello
mismo.
* Dótelos de estrategias cognitivas que les faciliten el
cálculo mental y el razonamiento visual.
* Adapte los aprendizajes a las capacidades del
alumno, sabiendo cuales son los canales de recepción
de la información básicos para éste.
* Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y
escuche con mucha atención. A menudo, las
dificultades surgen debido a que una persona
discalculia no comprende bien los problemas de
matemáticas.

26. * Dé ejemplos e intente relacionar los problemas
a situaciones de la vida real.
* Proporcione hojas de trabajo que no tengan
amontonamiento visual.
* Los estudiantes discalcúlicos deben invertir
tiempo extra en la memorización de hechos
matemáticos. La repetición es muy importante.
Use ritmo o música para ayudar con la
memorización.
* Permita al estudiante hacer el examen de
manera personalizada en presencia del maestro.
* No regañe al estudiante ni le tenga lástima.
Pórtese con él como con cualquiera otra persona.