1. Reporte final Evaluación Educativa Aplicación del b-learning en la Maestría de Periodismo Político de la Escuela de Periodismo Carlos Septién García Autor: Dulce Ivonne Vázquez Ocampo Junio 2011

3. Evaluar dicho curso tiene como finalidad proponer diversas circunstancias para que su implementación sea efectiva y paulatina, para que los alumnos puedan aprender más y mejor con las TIC. Para efectos de esta evaluación se va a entender que la modalidad educativa del b-learning o educación mixta es una estrategia que tiene como principal fin proporcionar mejores prácticas y técnicas pedagógicas y didácticas en el entorno presencial y virtual, de tal modo que complementa el aprendizaje, logrando centrar la atención en el discente y no en el docente. Evaluación Educativa

5. Análisis cuantitativo Se encuestaron a 59 alumnos de los tres grados de la Maestría de Periodismo Político. El cuestionario estuvo integrado de 18 preguntas y estuvo basado en la escala de tipo Likert, las cuales se clasificaron en las siguientes categorías: Categoría 1. Aceptación de la Maestría. A l cuestionar a los alumnos sobre cómo consideran la Maestría de Periodismo Político el 50.85% concluyó que es buena.

6. Categoría 2. Periodos y horas asignadas a cada materia. E l 39% considera suficiente el número de horas impartidas y el 32.20% concluye que el periodo asignado es poco suficiente . Análisis cuantitativo

7. Categoría 3. Calidad y cantidad de los contenidos impartidos. El 54.26% de los alumnos consideran buena la calidad y el 55.96% creen que es buena la cantidad de contenidos . Análisis cuantitativo

8. Categoría 4. Apoyo pedagógico, didáctico y uso de las TICs. El 35.59% de los alumnos consideran adecuado el apoyo didáctico que se les proporciona; el 44.06% cree que los métodos didácticos que se aplican son adecuados, mientras que sobre el 37.28% de los encuestados consideran poco suficiente el uso de las TICs en su formación. Análisis cuantitativo

9. Categoría 5. Evaluación, retroalimentación y aprendizaje. El 50.84% de los alumnos creen que el método utilizado es regular; el 37.28% cree que la retroalimentación que existe entre profesores y alumnos es deficiente. sobre el aprendizaje significativo el 39% de los alumnos lo consideran regular pero podría mejorar si contaran con más recursos . Análisis cuantitativo

11. El total de profesores que imparten la Maestría durante los trimestres presente son cuatro, por lo que se encuestó a cada uno. El cuestionario estuvo integrado de 13 preguntas, las cuales se clasificaron en las siguientes categorías: Categoría 1. Periodo y horas asignadas a cada materia. El 75% de los profesores consideran satisfactorio el periodo y horas asignadas a cada materia . Análisis cuantitativo

12. Categoría 2. Calidad y cantidad de los contenidos impartidos. La opinión de los profesores respecto a la cantidad y calidad de los contenidos impartidos se encuentran divididas ya que el 50% de ellos cree que son excelentes, mientras que el otro 50% los considera buenos. Análisis cuantitativo

13. Categoría 3. Apoyo didáctico, pedagógico y trabajo colaborativo. En donde el 50% cree que siempre y habitualmente cuanta con apoyo didáctico, mientras que el 100 considera que el apoyo pedagógico está presente todo el tiempo. Sobre el trabajo colaborativo el 50% cree que habitualmente se usa. Análisis cuantitativo

14. Categoría 4. Evaluación, retroalimentación y autogestión. Los profesores aseguran que siempre se apegan a los lineamientos de evaluación de la institución los cuales consideran buenos. Sobre la retroalimentación concluyeron que siempre existe en las aulas. Y su opinión sobre la autogestión es que siempre se estimula en el alumno. Análisis cuantitativo

20. A partir de los resultados que se obtuvieron durante el proceso de evaluación se puede hablar que existe un alto grado de factibilidad para trasladar la Maestría de Periodismo Político de la Escuela de Periodismo Carlos Septién García a una modalidad educativa b-learning , de este modo contestamos asertivamente la pregunta inicial de esta evaluación educativa. Se asegura que es factible porque tanto profesores como alumnos se han mostrado verdaderamente interesados por incluir en la enseñanza y aprendizaje el uso de una plataforma y de las TICs que complementen y apoyen su conocimiento . Conclusiones

21. Por supuesto que esta migración de modalidades requiere un trabajo arduo y perfectamente estructurado, pero todos los cambios educativos mejoran la calidad del aprendizaje y el conocimiento. La modalidad b-learning , cuenta con aportaciones a la educación que posibilitan la modernización, además de una globalización absoluta del conocimiento, es por eso que se destaca su incorporación a estudios de posgrado, ya que su aplicación genera y garantiza la aprehensión de conocimientos inter y multidisciplinares, así como el desarrollo de habilidades, aptitudes, estrategias y valores que fortalezcan permanentemente el saber y la responsabilidad profesional. Conclusiones