El presente documento es una propuesta, referente a un plan de mejora docente, referido a la evaluación

1. ASIGNATURA
DIRECCIÓN ESTRATÉGICA Y GESTION DEL CAMBIO
TRABAJO
PLAN DE MEJORA PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA.
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
SEGUNDA ESPECIALIDAD
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y GESTIÓN PÚBLICA
Autor/a: Mgtr. Julio cesar VILLA RIOS
Docente: Mg. Julio Cesar Alvarado Medrano
Lima Perú - 2023

2. A nivel regional-local
I NTRODUCCIÓN
La evaluación formativa es un proceso de vital importancia en el ámbito educativo, fundamentado en el análisis de evidencia
recopilada por los educadores con el propósito de mejorar la comprensión de los estudiantes que busca comprender
exhaustivamente el contexto educativo, emitir un juicio de valor y tomar decisiones informadas para fomentar la mejora
continua (Cruzado, 2022 y Talanquer, 2015)
En la IE. el 69 % de los maestros aún no planifican de manera adecuada tanto la experiencia de aprendizaje como la sesión
correspondiente. Se ha evidenciado que algunos docentes, posiblemente debido a restricciones de tiempo y en virtud de la
conveniencia, implementan unidades y sesiones de aprendizaje sin llevar a cabo una revisión o adaptación a la realidad
educativa con la que interactúan.
La formulación de criterios de evaluación y la correcta identificación de las evidencias que los estudiantes deben alcanzar son
obstáculos observables en alrededor del 85% de los maestros. Además, otra debilidad radica en que el 80% de los docentes
aún privilegia una retroalimentación básica. En ocasiones, un 2% de los docentes inclusive proporciona retroalimentación
incorrecta, lo que denota una carencia en la preparación.
En este contexto, se ha identificado la necesidad imperativa de desarrollar e implementar un plan de mejora destinado a
fortalecer la aplicación de la evaluación formativa entre el cuerpo docente de nuestra institución educativa. El propósito
fundamental de este plan es proporcionar a los educadores una comprensión más profunda de las estrategias disponibles
para abordar las deficiencias identificadas

3. A nivel regional-local
II Diagnòstico
La Institución Educativa está ubicada en Pamplona Baja, distrito de San Juan de Miraflores - Lima, brinda el servicio de educación
básica regular al nivel primaria. La institución opera en dos turnos atendiendo en la mañana a estudiantes de 1ro a 3er grado y en la
tarde a aquellos de 4to a 6to grado.
Actualmente, la institución cuenta con una construcción nueva en donde laboran un total de 32 docentes, de los cuales 5 son
varones y 27 son mujeres. Es importante destacar que el 62% de los docentes tienen más de 58 años, lo que sugiere que la
institución enfrenta un posible problema de renovación de personal docente en el futuro cercano. Además, el 16% de los docentes
son contratados, lo que indica una mayor precariedad laboral en comparación con los docentes nombrados.
Con base en la supervisión llevada a cabo en el año 2023, se constata que un 69 % de los profesores no implementa una
planificación curricular apropiada de las unidades de aprendizaje y las sesiones de clase, generando una carencia en la
diversificación y adaptación de dichas unidades y sesiones. Esta deficiencia se manifiesta claramente al examinar los criterios de
evaluación y los productos a evaluar. Al analizar las sesiones, se revela que un 85 % de estas carecen de una conexión con el
propósito de aprendizaje planteado y se encuentran desvinculadas de la realidad del entorno educativo.
Este escenario se atribuye, a que algunos docentes desempeñan otras ocupaciones en horarios alternos. Como consecuencia,
los profesores optan por adquirir unidades de aprendizaje y sesiones elaboradas por terceros, las cuales no se ajustan a la
realidad del contexto educativo en el que operan. Este enfoque conlleva a una paulatina pérdida de la práctica de la planificación,
una tarea fundamental para todo educador.
Carriazo, Perez y Gaviria (2020) mencionan que la clave está en la necesidad de planificar de forma coherente lo que se pretende
alcanzar con los estudiantes en el aula. Esto conlleva tomar decisiones antes de comenzar sobre qué se va a enseñar, con qué
propósito y cómo se puede lograr de la manera más efectiva

4. A nivel regional-local
II Diagnòstico
Según los monitoreos realizados, se constató que un 80 % de nuestros profesores aún emplean un nivel de retroalimentación
elemental. Esta observación se evidenció cuando los maestros, al brindar apoyo a un estudiante o al responder a sus preguntas,
tendían a ofrecer la solución de manera inmediata, facilitando así la resolución de los problemas planteados por el estudiante.
Además, se observó que dos docentes no proporcionaban ninguna forma de retroalimentación o brindaban información incorrecta,
revelando una falta de preparación en relación con el tema abordado.
Con el propósito de abordar esta debilidad identificada, se llevó a cabo un cuestionario anónimo sobre las experiencias de
capacitación de los docentes durante los últimos dos años. Los resultados revelaron que la mayoría no había participado
activamente en cursos de capacitación, ya fueran proporcionados por Perú Educa u otras instituciones de formación. Tan solo un 22
% de los docentes, en su mayoría contratados, mencionaron haberse capacitado, motivados por su proceso de nombramiento o
para poder optar por una plaza de contrato. Adicionalmente, los docentes que no habían buscado capacitación indicaron que ello se
debía al costo de los cursos o diplomados, a la falta de tiempo o a que se encontraban próximos a jubilarse, considerando esa etapa
como superada en términos de formación.
Cedeño y Moya (2019) indican que la retroalimentación es un recurso valioso en el proceso de enseñanza-aprendizaje y
contribuye al desarrollo cognitivo de los estudiantes, lo que les permite aprender de manera más significativa. A través de la
retroalimentación, el estudiante puede reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje, y es importante que esta
retroalimentación sea guiada por el docente para lograr una comprensión sólida del conocimiento.

5. A nivel regional-local
II Diagnòstico
Tras el diagnóstico realizado, se ha identificado que el problema pedagógico a
abordar y fortalecer a través de un plan de mejora es la inadecuada implementación
de la evaluación formativa en la institución educativa, especialmente en lo que
respecta a la planificación curricular y la retroalimentación reflexiva. Las causas
identificadas para este problema apuntan principalmente a una planificación
inadecuada tanto de las unidades de aprendizaje como de las sesiones de clase, así
como a una retroalimentación deficiente a los estudiantes. Estas deficiencias han
resultado en consecuencias tales como la falta de actualización de los docentes en la
planificación curricular, unidades de aprendizaje descontextualizadas, sesiones de
aprendizaje con baja demanda cognitiva y un bajo nivel de aprendizaje en los
estudiantes.

6. A nivel regional-local
II Objetivos y metas
Objetivo general.
Mejorar la calidad de la enseñanza en la Institución Educativa a través del fortalecimiento practico de la evaluación formativa
en los docentes, con el fin de fomentar un aprendizaje significativo y el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Objetivos específicos.
a) Capacitar al cuerpo docente en cuanto a herramientas de evaluación formativa, con el fin de mejorar su implementación
y aplicación en el aula de clases.
a) Implementar prácticas de evaluación formativa que fomenten la participación activa de los estudiantes en su propio
proceso de aprendizaje, promoviendo el autorreflexión y la autorregulación.

7. A nivel regional-local
IIIObjetivos y metas
Metas.
a) Capacitar al 100% del cuerpo docente en cuanto al uso de herramientas de evaluación formativa, para atender diferentes
estilos de aprendizaje y ritmos de trabajo de los estudiantes, antes del inicio del próximo año escolar.
b) Realizar al menos 3 talleres de capacitación durante el año escolar, con una asistencia del 90% del personal docente,
enfocados en técnicas y herramientas de evaluación formativa, a partir de la reflexión y su aplicación práctica en el aula.
c) Capacitar al 100% del cuerpo docente en cuanto a la retroalimentación reflexiva a partir de la evidencia de los estudiantes,
antes del inicio del próximo año escolar.
d) Realizar al menos 3 talleres de capacitación durante el año escolar, con una asistencia del 90% del personal docente,
enfocados en estrategias de retroalimentación reflexiva, y su aplicación práctica en el aula.
e) Realizar la observación y evaluación de al menos el 60% de las clases impartidas por los docentes, con el fin de verificar la
correcta implementación de las prácticas de evaluación formativa. Posteriormente, llevar a cabo un análisis grupal de los
resultados obtenidos.

8. A nivel regional-local
IV Estrategias de mejora
Acciones para abordar las debilidades identificadas.
 Proporcionar a los docentes recursos y materiales didácticos para apoyar la implementación de la evaluación formativa en el
aula.
 Fomentar la colaboración entre los docentes para compartir experiencias y buenas prácticas relacionadas con la evaluación
formativa.
 Realizar seguimiento periódico y asesoramiento individualizado para garantizar la comprensión y aplicación efectiva de las
técnicas y herramientas de evaluación formativa.
 Diseñar estrategias de evaluación formativa que involucren la participación activa de los estudiantes, como, por ejemplo,
rúbricas de evaluación, autoevaluaciones y coevaluaciones.
 Promover la retroalimentación efectiva entre los estudiantes y el docente, así como entre los propios estudiantes, para fomentar
el autorreflexión y la autorregulación.
 Ofrecer espacios de tutoría y orientación individualizada para que los estudiantes puedan reflexionar sobre su aprendizaje y
establecer metas de mejora.

9. A nivel regional-local
IV Estrategias de mejora Cronograma y responsables
Actividades M A M J J A S O N D Responsables
1 Taller para presentar las herramientas de evaluación formativa mediante
ejemplos prácticos y participación activa del docente
X Directivos
2 Creación y actualización de módulos en línea (Classroom), para el
aprendizaje continuo del docente, mediante videos tutoriales y material
X X X Directivos, y
maestros
coordinadores de
grado
3 Sesiones individuales con docentes para abordar dudas específicas X X X X Directivos
4 Tallerespara los docentes referente a evaluación formativa, en donde
experimenten las técnicas en situaciones reales.
X X X Directivos y
maestros
fortaleza
5 Taller centrado en la retroalimentación reflexiva y la creación de plantillas que
faciliten la retroalimentación.
X Directivos
6 Talleres para los docentes referente a la retroalimentación reflexiva, en donde
se apliquen y compartan estrategias.
X X X Directivos y
maestros
fortaleza
7 Observación a los docentes, mediante un instrumento de verificación, el cual
será previamente compartido
X X X X X X Directivos
8 Aprendizaje colaborativo, 2 reuniones grupales para discutir los hallazgos y
compartir mejores prácticas
X X Directivos y
docentes
9 Informe detallado sobre las observaciones y áreas de mejora, de la ejecución
del Plan
X Directivo

10. A nivel regional-local
V Evaluación y ajuste continuo
La evaluación del presente plan será un proceso continuo y perenne, guiado por indicadores diseñados para monitorear su
implementación y efectividad. Estos indicadores, cuidadosamente seleccionados, constituirán herramientas esenciales que
nos permitirán realizar análisis sistemáticos y precisos a lo largo de la ejecución del plan. Su función principal será
proporcionar una base objetiva para evaluar el progreso y la consecución de los objetivos establecidos.
Además, la incorporación de estos indicadores no solo se considera como una herramienta de medición, sino también
como un instrumento dinámico para la toma de decisiones informadas. La identificación de áreas que requieran reajustes
será una tarea respaldada por estos indicadores, permitiendo la adaptación y mejora continua del plan según las
necesidades emergentes

11. A nivel regional-local
V Evaluación y ajuste continuo
1. Taller de Presentación de Herramientas de Evaluación Formativa
Indicadores Logró alcanzado Dificultades Sugerencias
a. 100% de participación activa del personal docente durante el taller.
b. Nivel logrado de comprensión de las herramientas de evaluación formativa,
medido a través de evaluaciones post-taller.
2. Creación y Actualización de Módulos en Línea
Indicadores Logró alcanzado Dificultades Sugerencias
a. 2 módulos creados o actualizados en línea.
b. Calidad percibida de los materiales a través de encuestas de retroalimentación.
3. Sesiones Individuales con Docentes
Indicadores Logró alcanzado Dificultades Sugerencias
a. 2 sesiones individuales realizadas.
b. Evaluación de la satisfacción del docente a través de encuestas de
retroalimentación.
4. Talleres de evaluación formativa
Indicadores Logró alcanzado Dificultades Sugerencias
a. 60% de docentes que aplican las técnicas aprendidas en situaciones reales.
b. Evaluación cualitativa de la eficacia del taller a través de la retroalimentación de
los participantes.
5. Talleres de retroalimentación reflexiva
Indicadores Logró alcanzado Dificultades Sugerencias
a. 90% de participación activa durante el taller, por parte de los docentes.
b. Calidad percibida de las plantillas creadas para facilitar la retroalimentación,
evaluada por los participantes

12. A nivel regional-local
V Evaluación y ajuste continuo
6. Talleres de reflexión y compartir docente sobre retroalimentación reflexiva
Indicadores Logró alcanzado Dificultades Sugerencias
a. Número de estrategias de retroalimentación reflexiva compartidas por los
docentes.
b. Evaluación de la aplicabilidad de las estrategias en el aula
7. Observación a los Docentes
Indicadores Logró alcanzado Dificultades Sugerencias
a. 3 observaciones realizadas según el plan establecido.
b. Utilización efectiva del instrumento de verificación.
8. Aprendizaje colaborativo – Reuniones grupales
Indicadores Logró alcanzado Dificultades Sugerencias
a. 90% de participación activa de los docentes en las reuniones grupales.
b. Evaluación de la eficacia del aprendizaje colaborativo mediante la
retroalimentación de los participantes. Formulario de google
9. Informe Detallado sobre Observaciones y Áreas de Mejora
Indicadores Logró alcanzado Dificultades Sugerencias
a. Calidad y claridad del informe, evaluado por la estructura y la exhaustividad de las
recomendaciones.
b. Planteamiento e implementación de acciones correctivas basadas en el informe.

13. GRACIAS